第58练 第三节 教师的成长与培养 《当代教育心理学》 （北师大版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第58练，内容是第十七章 教师心理 第三节 教师的成长与培养。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第58练 第三节 教师的成长与培养 一、单选题 1. 近年来，教师专业发展主要呈现出的3种取向是（　　） A. 知识取向、实践取向和文化取向 B. 理性取向、实践—反思取向和生态取向 C. 理性取向、经验取向和生态取向 D. 理性取向、反思取向和合作文化的取向 【答案】B 【解析】教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。近年来主要呈现出理性取向、实践—反思取向和生态取向3种取向。 2. 柏林纳提出，教师的成长经历5个阶段，即（　　） A. 新手教师、合格教师、胜任教师、熟练教师、专家教师 B. 职前教师、入门教师、胜任教师、熟练教师、专家教师 C. 新手教师、高级入门教师、成熟教师、熟练教师、专家教师 D. 新手教师、高级入门教师、胜任教师、熟练教师、专家教师 【答案】D 【解析】教师专业成长是一个动态变化的过程，但存在一些标志性的阶段。有学者将教师职业生涯分为4个阶段：教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段与关注学生阶段；另有学者提出教师成长经历5个阶段，即新手教师、高级入门教师、胜任教师、熟练教师和专家教师。 3. 专家型教师解决教学问题的效率高，主要表现是（　　） A. 能同时对全班所有学生进行个别辅导 B. 能完全按照预设的方案实施教学 C. 能在较短的时间内完成更多的工作 D. 能记住更多学科知识的具体细节 【答案】C 【解析】专家型教师解决教学问题的效率高：他们能在较短的时间内完成更多的工作，或者明显只需要较少的努力；程序化的技能使得他们能将注意集中在教学领域高水平的推理和问题解决上。在接触问题时，他们具有计划性且善于自我觉察，时机不成熟时不会提前尝试。 4. 有人设计的教学决策训练程序，其做法是（　　） A. 事先提供班级信息，再让教师观看教学实况录像 B. 让教师阅读教学理论的书籍并撰写读书笔记 C. 由指导者完整示范一节课，由教师模仿 D. 先让教师独立完整地上课，再由指导者给分排名 【答案】A 【解析】有人设计了决策训练的程序：事先向接受训练的教师或实习生提供有关所教班级的各种信息，包括学业水平、学习风格、班级气氛等，可以是印刷资料也可以是录像；然后让他们观看教学实况录像，从中吸取自己认为重要的成分。通过这种方法可以获得近乎实际上课的经验。 5. 以经验性学习理论为基础，教师反思可以分为的4个环节是（　　） A. 具体经验、观察分析、总结提升和主动验证 B. 具体经验、观察分析、抽象概括和主动验证 C. 发现问题、观察分析、抽象概括和主动验证 D. 具体经验、观察反思、抽象概括和主动应用 【答案】B 【解析】有研究者以经验性学习理论为基础，将教师反思分为4个环节：具体经验，使教师意识到问题的存在并明确问题情境；观察分析，用批判的眼光分析自己教学活动背后的思想观点；抽象概括，反思旧思想并积极寻找新思想与新策略；主动验证，以实际行动或角色扮演尝试新策略。 6. 观摩之前制订较详细的观察计划、确定观察的主要行为对象与大致程序，这种方式属于（　　） A. 组织化的观摩 B. 无计划的观摩 C. 随机的观摩 D. 非组织化的观摩 【答案】A 【解析】观摩可以有两种方式：组织化的观摩和非组织化的观摩。组织化的观摩一般在观摩之前制订较详细的观察计划，确定观察的主要行为对象、角度以及观察的大致程序，也可以进行有组织的讨论分析；非组织化的观摩则没有以上特征。 二、判断题 7. 教师专业发展是指教师在入职前的师范教育阶段，接受充足的学科知识与教学法知识的过程。（　　） 【答案】错误 【解析】教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。题干把它限定在入职前的师范教育阶段，与原有含义不符。 8. 微格教学通常以少数学生为对象，在较短的时间（5～20分钟）内尝试做小型的课堂教学，并可以进行录像。 【答案】正确 【解析】微格教学又称微型教学，即教师通过自己实际进行教学而获得丰富的经验。一开始就以众多学生为对象进行正规的一个课时的课堂教学，对于经验较少的实习生来说是一件困难的事，因此往往采用微型教学，即以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，并可以录像、课后分析。 9. 教师的反思只包含“对于活动的反思”这一种类型。（　　） 【答案】错误 【解析】有研究者提出，教师的反思包含3种：对于活动的反思，即个体在行为完成之后对自己的活动、想法和做法进行的反思；活动中的反思，即个体在做出行为的过程中对自己在活动中的表现、自己的想法和做法进行反思；为活动反思，是以上两种反思的结果，用以指导以后的活动。 10. 行动研究强调研究者与实践者相分离，由专家研究教师的教学，教师只负责执行。（　　） 【答案】错误 【解析】20世纪60年代，英国课程专家斯腾豪斯把行动研究引入课程研究领域，主张让教师参与课程研究，使教师成为研究者。由于行动研究强调从经验中学习，强调实践者就是研究者，注重研究与实践效果的有机结合，因而有利于教师的专业成长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第58练，内容是第十七章 教师心理 第三节 教师的成长与培养。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第58练 第三节 教师的成长与培养 一、单选题 1. 近年来，教师专业发展主要呈现出的3种取向是（　　） A. 知识取向、实践取向和文化取向 B. 理性取向、实践—反思取向和生态取向 C. 理性取向、经验取向和生态取向 D. 理性取向、反思取向和合作文化的取向 2. 柏林纳提出，教师的成长经历5个阶段，即（　　） A. 新手教师、合格教师、胜任教师、熟练教师、专家教师 B. 职前教师、入门教师、胜任教师、熟练教师、专家教师 C. 新手教师、高级入门教师、成熟教师、熟练教师、专家教师 D. 新手教师、高级入门教师、胜任教师、熟练教师、专家教师 3. 专家型教师解决教学问题的效率高，主要表现是（　　） A. 能同时对全班所有学生进行个别辅导 B. 能完全按照预设的方案实施教学 C. 能在较短的时间内完成更多的工作 D. 能记住更多学科知识的具体细节 4. 有人设计的教学决策训练程序，其做法是（　　） A. 事先提供班级信息，再让教师观看教学实况录像 B. 让教师阅读教学理论的书籍并撰写读书笔记 C. 由指导者完整示范一节课，由教师模仿 D. 先让教师独立完整地上课，再由指导者给分排名 5. 以经验性学习理论为基础，教师反思可以分为的4个环节是（　　） A. 具体经验、观察分析、总结提升和主动验证 B. 具体经验、观察分析、抽象概括和主动验证 C. 发现问题、观察分析、抽象概括和主动验证 D. 具体经验、观察反思、抽象概括和主动应用 6. 观摩之前制订较详细的观察计划、确定观察的主要行为对象与大致程序，这种方式属于（　　） A. 组织化的观摩 B. 无计划的观摩 C. 随机的观摩 D. 非组织化的观摩 二、判断题 7. 教师专业发展是指教师在入职前的师范教育阶段，接受充足的学科知识与教学法知识的过程。（　　） 8. 微格教学通常以少数学生为对象，在较短的时间（5～20分钟）内尝试做小型的课堂教学，并可以进行录像。 9. 教师的反思只包含“对于活动的反思”这一种类型。（　　） 10. 行动研究强调研究者与实践者相分离，由专家研究教师的教学，教师只负责执行。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $