第51练 第三节 处理严重的问题行为 《当代教育心理学》 （北师大版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第51练，内容是第十五章 课堂管理 第三节 处理严重的问题行为。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第51练 第三节 处理严重的问题行为 一、单选题 1. 行为主义学习理论认为，课堂不良行为之所以持续很长时间，是因为（　　） A. 学生的品德不良 B. 受到了某些强化 C. 家庭的教养不良 D. 教师的管教不当 【答案】B 【解析】行为主义学习理论的基本原则说明，一个行为之所以持续了很长时间，是因为受到了某些强化。要想减少课堂不良行为，教师就一定要知道是什么强化物在维持不良行为。课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：获得教师或同伴的注意，以及逃避不愉快的状态或活动。 2. 对于受同伴强化的不良行为，教师可以采用的两种方法是（　　） A. 言语提示和反复给出提示 B. 请家长配合和给予个别辅导 C. 请犯规者出去和用集体绩效 D. 忽视行为和表扬当事学生 【答案】C 【解析】学生表现不良的另一个普遍原因是为了获得同学的注意和赞赏，青少年时期这一原因更为普遍。这时忽视受同伴强化的不良行为是无济于事的。对于受同伴强化的不良行为，教师可以采用两种方法：一是请犯规者出去，以剥夺同伴的注意；二是使用集体绩效。 3. 由逃避不愉快的状态或活动引起的不良行为，最好的解决方法是（　　） A. 防患于未然，让学生积极参与课堂 B. 把学生请出课堂让其单独反省 C. 进行耐心细致的一对一谈话和辅导 D. 及时给予恰当而严厉的惩罚措施 【答案】A 【解析】逃避烦闷、挫折、乏味和不愉快的活动是不良行为第三个重要的强化。解决由这一原因引起的不良行为的最好方法就是防患于未然：教师可使用合作学习的方法，选择具有挑战性又不是很难的学习材料，让学生积极参与课堂，帮助学生获得成功。 4. 完成一个行为矫正程序，首先要做的工作是（　　） A. 设立基点行为并测量其发生的频率高低 B. 选择强化物并确定强化的标准 C. 观察行为并与基点做详细的比较 D. 观察行为不良的学生以识别目标行为 【答案】D 【解析】完成一个行为矫正程序，首先要观察行为不良的学生，以识别出一个或少数几个行为作为目标行为。第一个被作为目标的行为应当是最严重、最容易看出、最重要并且发生的频率较高的；观察的另一个意图就是设立一个基点，以便比较后来的改进。 5. 4种实用行为分析程序中，最容易实施的是（　　） A. 以家庭为背景的强化 B. 群体绩效系统 C. 整班代币强化 D. 个人日志卡 【答案】B 【解析】实用行为分析程序有4种：以家庭为背景的强化、个人日志卡、整班代币强化和群体绩效系统。群体绩效系统是根据群体成员的行为对整个集体进行奖励的一种强化体系，它比其他行为矫正方法更容易实施：做全班记录容易得多，而且整个班级要么得奖、要么不得奖，可避免分别处理学生。 6. 整班代币强化在特殊教育之外很少使用，其主要原因是（　　） A. 实施困难 B. 效果不佳 C. 花费太高 D. 家长反对 【答案】C 【解析】整班代币强化是指学生能把因学习和积极的课堂行为而获得的代币变换成他们想要的奖品的一种强化系统。有研究表明它特别有效，但由于这种方法花费太高，因此除了在特殊教育中，其他地方很少使用，一般已让位于群体绩效和以家庭为背景的强化系统。 二、判断题 7. 行为矫正是指一种系统地应用先前刺激和后果来改变行为的方法。（　　） 【答案】正确 【解析】行为矫正是指一种系统地应用先前刺激和后果来改变行为的方法。教师可以对个别学生进行行为矫正，也可以对全班同学进行行为矫正。建立和使用任何行为矫正程序，都需要遵循由行为观察到程序完成，再到程序评定等一系列步骤。 8. 在行为矫正程序中，典型的课堂强化物包括表扬、权利和奖品等。（　　） 【答案】正确 【解析】行为主义学习论和行为矫正的原则都强调强化适当行为，而不是惩罚不当行为。典型的课堂强化物包括表扬、权利、奖品等。在一个结构严密的行为矫正程序里，表扬对改善学生的行为极其有效，给学生红星、微笑或其他小的奖品也很有用。 9. 以家庭为背景的强化和整班代币强化都适用于个体学生。（　　） 【答案】错误 【解析】4种实用行为分析程序中，以家庭为背景的强化和个人日志卡一般适用于个体学生，整班代币强化和群体绩效系统一般适用于整班学生。合理选择程序，需要考虑不良行为是个别学生的问题还是整班的问题。 10. 对于打架、偷窃、辱骂教师等严重不良行为，任何延迟的和不定的惩罚都能使后果有效。（　　） 【答案】错误 【解析】学生在学校里有一些行为比常见的课堂不良行为要严重得多，如打架、偷窃、毁坏公物、辱骂教师等。对于这些严重的不良行为，必须给以及时而必然的惩罚，任何延迟的和不定的惩罚都会使后果无效。如果使用的后果屡次无效，就要实施一个计划来解决这一问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第51练，内容是第十五章 课堂管理 第三节 处理严重的问题行为。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第51练 第三节 处理严重的问题行为 一、单选题 1. 行为主义学习理论认为，课堂不良行为之所以持续很长时间，是因为（　　） A. 学生的品德不良 B. 受到了某些强化 C. 家庭的教养不良 D. 教师的管教不当 2. 对于受同伴强化的不良行为，教师可以采用的两种方法是（　　） A. 言语提示和反复给出提示 B. 请家长配合和给予个别辅导 C. 请犯规者出去和用集体绩效 D. 忽视行为和表扬当事学生 3. 由逃避不愉快的状态或活动引起的不良行为，最好的解决方法是（　　） A. 防患于未然，让学生积极参与课堂 B. 把学生请出课堂让其单独反省 C. 进行耐心细致的一对一谈话和辅导 D. 及时给予恰当而严厉的惩罚措施 4. 完成一个行为矫正程序，首先要做的工作是（　　） A. 设立基点行为并测量其发生的频率高低 B. 选择强化物并确定强化的标准 C. 观察行为并与基点做详细的比较 D. 观察行为不良的学生以识别目标行为 5. 4种实用行为分析程序中，最容易实施的是（　　） A. 以家庭为背景的强化 B. 群体绩效系统 C. 整班代币强化 D. 个人日志卡 6. 整班代币强化在特殊教育之外很少使用，其主要原因是（　　） A. 实施困难 B. 效果不佳 C. 花费太高 D. 家长反对 二、判断题 7. 行为矫正是指一种系统地应用先前刺激和后果来改变行为的方法。（　　） 8. 在行为矫正程序中，典型的课堂强化物包括表扬、权利和奖品等。（　　） 9. 以家庭为背景的强化和整班代币强化都适用于个体学生。（　　） 10. 对于打架、偷窃、辱骂教师等严重不良行为，任何延迟的和不定的惩罚都能使后果有效。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $