第20练 第四节 学习的信息加工论 《当代教育心理学》 （北师大版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第20练，内容是第六章 认知学习理论 第四节 学习的信息加工论。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第20练 第四节 学习的信息加工论 一、单选题 1. 在加涅的学习信息加工模式中，“预期”是指（　　） A. 已有经验对当前学习过程的影响 B. 动机系统对当前学习过程的影响 C. 短时记忆对当前学习过程的影响 D. 信息编码对当前学习过程的影响 【答案】B 【解析】在加涅的学习信息加工模式中，图上部的一组很重要的结构是“执行控制”和“预期”：执行控制即已有的经验对现在学习过程的影响，预期即动机系统对学习过程的影响。整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 2. 加涅把学习过程分为8个阶段，其中对信息进行编码和储存属于（　　） A. 保持阶段 B. 回忆阶段 C. 领会阶段 D. 习得阶段 【答案】D 【解析】加涅把学习过程分为8个阶段：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、操作和反馈。其中动机阶段是学习者被告知学习目标、形成对学习结果的期望；领会阶段是依据动机和预期对外在信息进行选择；习得阶段则是对信息进行编码和储存。 3. 加涅的学习层级说认为，最基本的智力技能是（　　） A. 高级规则 B. 具体概念 C. 辨别技能 D. 定义概念 【答案】C 【解析】加涅的学习层级说认为，智力技能的子技能按学习水平由低到高排列依次为：辨别—具体概念—定义概念—规则—高级规则。其中辨别技能是最基本的智力技能，每一级智力技能的学习都要以低一级智力技能的获得为前提。 4. 认知负荷理论中，由学习任务的设计和信息的呈现方式带来的负荷是（　　） A. 基础认知负荷 B. 外加认知负荷 C. 内在认知负荷 D. 生成认知负荷 【答案】B 【解析】有学者区分了3种类型的认知负荷：内在认知负荷是处理知识点之间相互作用为工作记忆带来的负荷，取决于学生需要在工作记忆中保持的信息单元数量；外加认知负荷是由学习任务的设计和信息的呈现方式带来的负荷；生成认知负荷用于图式获得和技能自动化。 5. 在加涅看来，教学的设计属于学习的（　　） A. 外部条件 B. 内部条件 C. 必要条件 D. 辅助条件 【答案】A 【解析】在加涅看来，教学的设计属于学习的外部条件。他认为教学是指在特定学习情境中对外部活动的控制，这些活动是由教师、教科书的作者、电影或电视课的设计者、自学课程的制作者等所操纵的。 6. 认知负荷理论认为，学习者的工作记忆容量有限，其资源分配遵循的原则是（　　） A. 先入为主，后到受抑 B. 此消彼长，总量可变 C. 用进废退，越用越多 D. 此多彼少，总量不变 【答案】D 【解析】根据学习的信息加工模型，学生的工作记忆容量有限，如果同时从事几种活动，则存在资源分配的问题，分配遵循“此多彼少，总量不变”的原则。如果某种材料所需的资源总量超过了学生所具有的资源总量，就会存在资源分配不足的问题。 二、判断题 7. 从短时记忆进入长时记忆的信息有可能被检索出来并回到短时记忆，这时记忆又被称为工作记忆。（　　） 【答案】正确 【解析】加涅的学习信息加工模式表明，经过复述、精细加工和组织等编码，信息可以从短时记忆被转移到长时记忆中进行储存，以备日后回忆。从短时记忆进入长时记忆的信息有可能被检索出来并回到短时记忆，这时记忆又被称为工作记忆。 8. 加涅的学习理论是在行为派和认知派研究的基础上提出的，被看作是认知—指导说。（　　） 【答案】正确 【解析】加涅的学习模式是在行为派和认知派研究的基础上提出的，注意到了人类学习的特点，是认知主义中比较有代表性的学习模式。如果将奥苏伯尔的理论看作认知—接受说、布鲁纳的理论看作认知—发现说，那么加涅的理论则被看作认知—指导说。 9. 内在认知负荷、外加认知负荷和生成认知负荷三者的关系是平等的、对称的。（　　） 【答案】错误 【解析】认知负荷理论指出，内在、外加和生成3种认知负荷相加，总和不能超过工作记忆可获得的资源总量；但三者的关系并不是平等的、对称的。内在认知负荷提供一种不可能削减的基础负荷，教师可以通过教学设计减少外加认知负荷，以增加生成认知负荷的容量。 10. 加涅认为，不同学习类型所需的外部条件是相同的，只要具备了必要的能力倾向，学生就能完成学习。（　　） 【答案】错误 【解析】加涅认为，不同的学习结果需要不同的外部条件。假定一名学生具有学习10个外语单词的必备能力倾向，另一名学生具有学习负数乘法的必备能力倾向，前者需要对单词进行多次重复，而后者仅靠重复不会取得相似的效果，可见两种学习活动的外部条件显然是不同的。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第20练，内容是第六章 认知学习理论 第四节 学习的信息加工论。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第20练 第四节 学习的信息加工论 一、单选题 1. 在加涅的学习信息加工模式中，“预期”是指（　　） A. 已有经验对当前学习过程的影响 B. 动机系统对当前学习过程的影响 C. 短时记忆对当前学习过程的影响 D. 信息编码对当前学习过程的影响 2. 加涅把学习过程分为8个阶段，其中对信息进行编码和储存属于（　　） A. 保持阶段 B. 回忆阶段 C. 领会阶段 D. 习得阶段 3. 加涅的学习层级说认为，最基本的智力技能是（　　） A. 高级规则 B. 具体概念 C. 辨别技能 D. 定义概念 4. 认知负荷理论中，由学习任务的设计和信息的呈现方式带来的负荷是（　　） A. 基础认知负荷 B. 外加认知负荷 C. 内在认知负荷 D. 生成认知负荷 5. 在加涅看来，教学的设计属于学习的（　　） A. 外部条件 B. 内部条件 C. 必要条件 D. 辅助条件 6. 认知负荷理论认为，学习者的工作记忆容量有限，其资源分配遵循的原则是（　　） A. 先入为主，后到受抑 B. 此消彼长，总量可变 C. 用进废退，越用越多 D. 此多彼少，总量不变 二、判断题 7. 从短时记忆进入长时记忆的信息有可能被检索出来并回到短时记忆，这时记忆又被称为工作记忆。（　　） 8. 加涅的学习理论是在行为派和认知派研究的基础上提出的，被看作是认知—指导说。（　　） 9. 内在认知负荷、外加认知负荷和生成认知负荷三者的关系是平等的、对称的。（　　） 10. 加涅认为，不同学习类型所需的外部条件是相同的，只要具备了必要的能力倾向，学生就能完成学习。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $