第7练 第一节 个体的智力差异 《当代教育心理学》 （北师大版第三版） 云南省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第7练，内容是第三章 学生个体差异 第一节 个体的智力差异。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第7练 第一节 个体的智力差异 一、单选题 1. 研究者倾向于把智力定义为（　　）的能力 A. 从经验中学习和适应周围环境 B. 在特定文化情境中综合解决问题 C. 通过纸笔测验测量稳定特征 D. 由遗传决定并随年龄增长变化 2. 斯皮尔曼认为，在智力中起关键作用、影响个体在所有智力测验中表现的因素是（　　） A. 流体智力 B. 特殊因素 C. 晶体智力 D. 一般因素 3. 基本与文化无关的、非言语的心智能力，如空间关系认知、反应速度和记忆力等，属于（　　） A. 晶体智力 B. 流体智力 C. 分析智力 D. 实践智力 4. 根据卡特尔和霍恩的分类，晶体智力在人的一生中的变化趋势是（　　） A. 30岁左右达到顶峰 B. 青少年前持续增长 C. 在一生中不断增长 D. 成年之后迅速衰退 5. 认为人类至少存在语言、逻辑—数学、音乐、空间、肢体—动觉、人际、内省、自然等智能，并倡导“以个人为中心的教育”的理论是（　　） A. 多元智能理论 B. 智力二因素论 C. 三元智力理论 D. 流体晶体智力论 6. 美国耶鲁大学的斯滕伯格提出的三元智力理论认为，人的智力是由三种相对独立的能力组成的，即（　　） A. 言语能力、数学能力和空间能力 B. 认知能力、操作能力和社交能力 C. 分析能力、创造能力和实践能力 D. 流体能力、晶体能力和一般能力 二、判断题 7. 加德纳认为，每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式。（　　） 8. 加德纳认为，单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低是片面的。（　　） 9. 晶体智力在30岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。（　　） 10. 斯滕伯格认为，现有的多数智力理论都能全面说明智力的各个方面的作用。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《当代教育心理学》（北师大版第三版）《一课一练》第7练，内容是第三章 学生个体差异 第一节 个体的智力差异。 《当代教育心理学》（北师大版第三版）一课一练 第7练 第一节 个体的智力差异 一、单选题 1. 研究者倾向于把智力定义为（　　）的能力 A. 从经验中学习和适应周围环境 B. 在特定文化情境中综合解决问题 C. 通过纸笔测验测量稳定特征 D. 由遗传决定并随年龄增长变化 【答案】A 【解析】智力的概念极为复杂，研究者倾向于将智力定义为一种从经验中学习的能力和适应周围环境的能力；至于智力是单一、广泛的能力，还是存在多种能力，长期以来是各种智力理论争论的一大焦点。 2. 斯皮尔曼认为，在智力中起关键作用、影响个体在所有智力测验中表现的因素是（　　） A. 流体智力 B. 特殊因素 C. 晶体智力 D. 一般因素 【答案】D 【解析】斯皮尔曼提出的二因素论认为，智力包括一般因素和特殊因素两种潜在的因素。一般因素简称G因素，是一种假想的、被用于许多不同任务之中的智力能力，影响个体在所有智力测验中的表现；斯皮尔曼认为一般因素才是关键。 3. 基本与文化无关的、非言语的心智能力，如空间关系认知、反应速度和记忆力等，属于（　　） A. 晶体智力 B. 流体智力 C. 分析智力 D. 实践智力 【答案】B 【解析】卡特尔和霍恩将人的智力分为流体智力和晶体智力两类。流体智力指基本与文化无关的、非言语的心智能力，如空间关系认知、反应速度、记忆力以及计算能力等；晶体智力则指应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力。 4. 根据卡特尔和霍恩的分类，晶体智力在人的一生中的变化趋势是（　　） A. 30岁左右达到顶峰 B. 青少年前持续增长 C. 在一生中不断增长 D. 成年之后迅速衰退 【答案】C 【解析】流体智力在青少年之前一直在增长，在30岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退；晶体智力包括习得的技能和知识，如词汇、一般信息和审美问题等，在人的一生中都在增长。人通过在解决问题时投入流体智力而发展晶体智力。 5. 认为人类至少存在语言、逻辑—数学、音乐、空间、肢体—动觉、人际、内省、自然等智能，并倡导“以个人为中心的教育”的理论是（　　） A. 多元智能理论 B. 智力二因素论 C. 三元智力理论 D. 流体晶体智力论 【答案】A 【解析】多元智能理论由美国哈佛大学的加德纳提出，他认为智力应该是在某一特定文化情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力，人类至少存在8种智能；他据此提出了一种新的教育观——“以个人为中心的教育”。 6. 美国耶鲁大学的斯滕伯格提出的三元智力理论认为，人的智力是由三种相对独立的能力组成的，即（　　） A. 言语能力、数学能力和空间能力 B. 认知能力、操作能力和社交能力 C. 分析能力、创造能力和实践能力 D. 流体能力、晶体能力和一般能力 【答案】C 【解析】斯滕伯格提出的三元智力理论认为，人的智力是由分析能力、创造能力和实践能力三种相对独立的能力组成的，这3种能力分别由成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论加以解释；多数人在3种能力上存在着不均衡。 二、判断题 7. 加德纳认为，每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式。（　　） 【答案】正确 【解析】加德纳提出人类至少存在8种智能，每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间的关系是相互依赖、相互补充的；受遗传和环境的影响，这些智能在不同个体身上的体现是有差异的。 8. 加德纳认为，单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低是片面的。（　　） 【答案】正确 【解析】加德纳指出，单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，考察学校教育的效果，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的；这样做过分强调了语言智能和逻辑—数学智能，否定了其他同样为社会所需要的智能。 9. 晶体智力在30岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。（　　） 【答案】错误 【解析】在30岁左右达到顶峰、随后逐渐衰退的是流体智力；晶体智力是应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，包括词汇、一般信息和审美问题等，在人的一生中都在增长。 10. 斯滕伯格认为，现有的多数智力理论都能全面说明智力的各个方面的作用。（　　） 【答案】错误 【解析】斯滕伯格认为，多数智力理论都是仅仅从某个特定的角度去考察智力，而一个完备的智力理论必须要说明智力的3个方面：智力的内在成分、智力成分与经验的关系以及智力成分的外部作用，它们分别构成成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $