讲义05 历史小说文本特征题型考向及答题思维（全国通用）2027年高考语文一轮复习之现代文阅读

【2027高考一轮复习考点专题复习】 文学类文本阅读 历史小说文本特征题型考向及答题思维 一 文本特征 角度 特征类型 文本特点 教材典例 选 材 组 材 上 历史 (时空交 错、故事 新编) 史实性：时代背景、重大事件、社会风俗、典章制度等依托真实史料；时代氛围符合历史原貌。 文学虚构性：人物心理、细节情节、次要人物可以虚构；不照搬史书，进行艺术加工。 文学性：善用细节、场景还原历史现场；可以宏大叙事，也可以小人物视角折射大时代；借历史反观现实，寄寓当代人的历史思辨。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间一百多年的历史风云,诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。《三国演义》一方面反映了较为真实的三国历史,照顾到读者希望了解真实历史的需要;另一方面,根据明朝社会的实际情况对三国人物进行了夸张、美化、丑化等 1.史实为基底，虚构作补充：大的时代背景、重大历史事件遵从史实；人物的心理活动、生活细节、次要人物、部分故事情节允许艺术虚构，“大事不虚，小事不拘”。 2. 双重视角叙事：①宏大视角：帝王将相、重大战争变革，书写王朝兴衰、时代变局；②平民视角：以普通小人物卷入历史洪流，以个体命运折射宏大历史，新高考更偏爱小人物视角。 3. 历史现场感强：注重器物、民俗、礼仪、环境细节描写，还原时代氛围，把读者带回特定历史情境。 4. 古今对话，借史思今：不止复述过往故事，作者站在当代回望历史，反思人性、民族命运，借历史故事关照现实。 5. 两类常见叙事形态：①复原式：尽力还原历史样貌；②重写式：对历史人物、旧史料重新解读，翻新人物形象，跳出史书定论。 重要辨析 ✦历史小说≠史书传记：史书追求客观记史；历史小说是文学作品，允许合理虚构，重在审美与思辨。 ✦历史小说≠魔幻小说：历史小说超自然元素极少；即便有传说，也多作为民俗背景，不作为推动情节的核心手段。 二、高频考向 1. 史实与虚构的关系：区分哪些是历史事实，哪些是文学虚构；虚构细节的艺术价值。 2. 大时代与小人物：小人物命运如何折射宏大历史；时代环境对个体命运的塑造。 3. 历史细节、风物场景的作用：器物、风俗、环境描写如何营造历史氛围，服务人物与主旨。 4. 作者的历史观：对历史人物的重新评价；文本寄寓的历史反思、人文思考。 5. 叙事视角：后世回望视角、亲历者视角；宏大叙事与民间叙事的切换效果。 6. 借古观今：历史故事对当下的启示，古今对话的表达效果。 三、常见题型 选择题 • 辨析文本中史实内容与文学虚构内容；赏析历史细节、环境描写；判断叙事视角作用；识别选项误区：把小说虚构细节等同于史书史实。 主观简答题 1. 本篇历史小说处理 “史实” 与 “虚构” 的关系，请结合文本简要分析。（4-6 分） 2. 小说写小人物，却展现宏大时代，请分析小人物在文中的作用。（6 分） 3. 文中多处出现 ×× 历史风物 / 细节描写，请分析其作用。（4-6 分） 4. 有人说这篇小说是借历史写现实，请结合文本谈谈你的理解。（6 分） 5. 作者重塑 ×× 历史人物形象，与传统史书形象有差异，请简析这样处理的用意。（6 分） 四、真题解读 （2019年全国1卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 理水（节选） 鲁 迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 （节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版） 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B. 鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 C. 针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D. 文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。 8. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 9. 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 【答案】7. D 8. （1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。 （2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。 （3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。 9. （1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味； （2）“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； （3）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。 【解析】 7.本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。 “以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。 故D错误。 8.本题考查学生把握塑造人物形象手法的基本能力。 大禹形象的塑造，体现了鲁迅在30年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视。其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子。为此，鲁迅写作《理水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展现，激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难，从民族优秀文化传统和精英人物身上吸取力量。具体的，可从肖像、语言、对比手法几个角度来展开分析。 9.本题考查学生把握文本基本特征的能力。 《理水》的基本特征要紧扣小说的人物、情节、主题三个要点去答题。 作品中让人们习见不惊的熟悉事物以陌生的面目出现，使事物蕴含的滑稽丑陋性质基于陌生化的艺术处理而变得尖锐、醒目，消除习俗偏见涂抹在事物上的假相，给人们提供一个透视事物丑拙鄙陋本质的适当心理距离和最佳角度。在《理水》中，鲁迅一方面依据史有所载的神话传说，塑造了上古时代治水英雄大禹的形象，同时又大胆突破传统历史小说的形式规范，将30年代中国社会形形色色的丑陋乖讹现象披上历史的外衣，讽刺性地嵌入上古时代的神话氛围里，刻画了文化山上的学者教授、视察大员、水利局官吏等众多喜剧角色，组成了一个古今杂揉的怪诞世界。 此外，文本的“新”还体现在语言的运用上，在讲历史故事的同时揉进了诸如“水利局”“时装表演”“摩登”等现代新词，尧舜的天下不仅有满嘴外语以做学问谋生的学者，还有幼稚园、飞车等古代根本不存在的事物。鲁迅有意将现代话语和事物植入到古代的时空环境中，使时间错综交叉，呈现出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的结构呈现出反讽的艺术形态。 这种奇诡的艺术构思最典型地体现了作家在 《故事新编》 中所追求的“故”事 “新”编的独特艺术风貌。 五、简答题思维方式及答题模板 题型一：史实与虚构关系题（4‑6 分，历史小说最高频母题） 设问示例：本篇历史小说处理 “史实” 与 “虚构” 的关系，请结合文本简要分析。如2019年的第9题：请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 思维方式（三层思辨思维） 1. 分清 “史实”：梳理文本中真实历史部分：时代背景、重大历史事件、社会风俗。 2. 分清 “虚构”：找出虚构部分：次要人物、生活细节、人物心理、故事情节。 3. 分析融合效果：史实提供厚重真实底色；虚构让历史变得鲜活可感；二者结合实现小说主旨（人性反思、历史观、借古观今）。 答题模板 ①史实为底：小说以____（真实时代 / 历史事件）作为故事背景；文中____（风俗、环境、器物细节）符合历史真实，为文本奠定厚重的历史底色。 ②虚构为用：文中____（人物、情节、心理细节）属于文学虚构，史书未必记载，是作者的艺术加工。 ③二者交融效果：依托真实历史，又借助虚构补充细节；跳出宏大史书叙事，让历史有烟火与人情，借以表达____（历史反思 / 人性思考）的主旨。 用此模板回答2019年的第9题：请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 模板作答： ①史实为底（对应 “故事”）：小说以上古大禹治水这一历史传说作为故事背景；洪水泛滥、大禹疏导治水的核心事件符合古史记载，为文本奠定厚重的历史底色。 ②虚构为用（对应 “新编”）：文中文化山上空谈的学者、奢靡的水利考察大员、朝堂争辩等人物、情节细节属于文学虚构，史书未必记载，是鲁迅的艺术加工。 ③二者交融效果（“故事” 与 “新编” 融合效果）：依托大禹治水的古老历史故事，又借助虚构补充官僚文人的众生相细节；跳出史书传统叙事，借古喻今，借以表达批判空谈务虚、赞美实干为民的历史反思与现实批判的主旨。 官方答案： （1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味； （2）“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性； （3）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。 比较结论： 模板作答与官方答案基本一致，但依照模板更易把握答题方向，便于操作。 题型二：小人物映照大时代题（6 分） 设问示例：小说写小人物，却展现宏大时代，请分析小人物在文中的作用。 思维路径三步 1. 人物层面：小人物自身的形象、命运； 2. 叙事视角层面：以普通人视角代替帝王将相宏大叙事，带来亲切、真实的阅读感受； 3. 主旨（以小见大）：个体命运被时代裹挟，小人物悲欢折射整个时代的苦难与风貌。 答题模板 ①人物上：塑造____小人物形象，写出人物的命运与精神面貌； ②叙事上：采用民间 / 个体视角，避开宏大的历史叙事，让历史故事更有烟火气，更具感染力； ③主旨上：小人物命运被大时代所塑造，以个体的悲欢折射____（时代动荡、社会境遇），实现以小见大，深化小说历史反思。 题型三：历史风物 / 细节描写作用题（4‑6 分） 设问示例：文中多处出现 ×× 历史风物、时代细节，请分析作用。 思维路径：环境氛围→人物→情节→历史主旨 1. 氛围：还原特定时代样貌，营造历史现场感； 2. 人物：烘托人物处境、心理； 3. 情节：为人物活动提供合理的历史情境； 4. 主旨：暗示时代命运，服务历史反思。 答题模板 ①氛围：描写____历史风物细节，还原特定时代的社会面貌，营造强烈历史现场感； ②人物：烘托人物的生存处境，映衬人物命运； ③主旨：借时代细节暗示____时代处境，承载作者对历史的思考。 题型四：“借历史写现实” 古今对话题（6 分） 设问示例：有人说本篇小说借历史写现实，请结合文本谈谈你的理解。 思维路径 1. 概括历史故事：小说写了什么历史时代、历史人事； 2. 挖掘故事背后共通的人性、命运； 3. 分析对当下的启示，实现古今对话。 答题模板 ①小说将故事置于____的历史时空，书写特定时代下人物的命运遭遇； ②历史故事背后蕴含____（人性、家国、苦难、坚守等）具有普遍性的主题； ③作者站在当代回望历史，借古思今，引发读者对现实的思考。 六 模拟对点训练 阅读下面的小说完成文后问题。 老窑灯 民国二十六年，晋南。黄土坡上的老瓷窑早已熄火，窑口塌了半边，唯有一盏陶土油灯，还留在窑神庙的供桌上。守窑的老人陈老根，祖上世代烧瓷。当年窑火鼎盛，一窑瓷器运往南北，窑工百十号人。战火来了，镇上人纷纷逃难，儿子要拉他走，他不肯。 每日黄昏，陈老根依旧擦净那盏窑灯，添上一点麻油，灯芯细细挑亮。灯光微弱，照见满窑碎瓷片，那些是当年烧废的坯。他摩挲瓷片，像抚摸故人。儿子劝：窑都死了，点灯给谁看。老根说，不是给人看，是守着这窑的根。 夜里风声穿过破窑，如万千窑工低语。他想起从前开窑那日，窑火通红，众人欢呼；想起学徒时代师傅教他，烧瓷要守火候，做人也要守本心。城外枪炮声断断续续，山村里的灯火一盏盏熄灭。唯有这窑灯，夜夜亮起。 某日一队士兵路过，想拆窑取砖修筑工事。陈老根拦在窑口，不言不语，只是举着那盏灯。士兵看着摇曳灯火，沉默良久，转身离去。 又过数月，陈老根在窑边溘然长逝。乡人来收拾遗物，窑灯油已耗尽，灯芯仍保持直立。后来战事平息，有人重回老窑，碎瓷依旧，窑灯静静安放在供桌之上。没有人再点燃它，但黄土坡上的人，都记得曾经有一盏灯，在乱世里亮过。 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A. 小说以民国二十六年晋南抗战为真实时代背景，属于历史小说，做到 “大事不虚”；守窑老人陈老根为虚构人物，属于 “小事不拘”。 B.“窑灯” 是全文核心物象，既是传统制瓷手艺的象征，也代表乱世之中普通人不肯泯灭的坚守与本心。 C. 文中写风声 “如万千窑工低语” 是超现实的魔幻情节，本文属于典型魔幻现实主义小说。 D. 小说没有铺写宏大战争厮杀场面，借守窑小人物的命运，折射战乱年代民族文化根脉的坚守，是历史小说小人物叙事写法。 8. 本篇历史小说体现 “史实为底，虚构为用”，请结合文本简要分析。（6 分） 9. 小说以小人物陈老根的故事承载时代主题，请结合文本分析小人物在文中的作用。（6 分） 答案： 7.C 解析：C 错误。风声 “如万千窑工低语” 是比喻修辞，环境烘托，并非超现实魔幻情节；文本是历史小说，不属于魔幻现实主义。 A 正确：抗战时代背景真实，人物故事虚构，符合历史小说 “大事不虚，小事不拘”。 B 正确：窑灯多重象征，承载手艺与精神坚守。 D 正确，避开宏大战争叙事，小人物折射时代，是历史小说典型写法。 8.①史实为底：小说以民国二十六年晋南抗战作为真实历史背景，战乱流离、国土遭逢劫难是历史事实，为整个故事提供厚重真实的时代底色。（2 分） ②虚构为用：守窑老人陈老根、夜夜点亮窑灯、拦阻士兵等人物与情节为文学虚构，史书并无记载。（2 分） ③二者交融效果：依托抗战真实历史，虚构一个守窑老人的故事，不正面描写战争残酷，借个体坚守，具象化乱世中民族文化根脉的守护，赋予历史可感的人文温度。（2 分） 9.①人物层面：塑造陈老根这一守窑老人形象，表现他在战火之中守护手艺、坚守本心的精神品格。（2 分） ②叙事层面：选取民间普通个体视角，避开宏大战争叙事，让战乱时代的书写充满烟火人情，更具感染力。（2 分） ③主旨层面：以一个普通老人的命运遭遇折射战争时代，借个体的坚守，写民族文化在乱世中的顽强存续，以小见大，深化小说主题。（2 分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $