2.5 热传导（教学设计）科学湘科版五年级上册（新教材）

学科网（北京）股份有限公司 湘科版（2024）科学五年级上册 《热传导》教学设计 课题 2.5热传导 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道热传导是热的一种传递方式；热总是从物体温度高的部分传到温度低的部分，也可以从温度高的物体传给相互接触的温度低的物体。 2. 知道热传导主要发生在固体中，发生热传导的物体需要相互接触。 科学思维： 1. 能根据实验现象分析热的传递方向，归纳热传导的特点。 2. 能区分生活中的热传导现象。 探究实践： 1. 能完成金属棒、金属圆片传热实验，借助凡士林、火柴观察热传递路径，如实记录实验现象。 态度责任： 1. 对热传递现象产生探究兴趣，尊重实验事实。 2. 掌握酒精灯安全操作规范，树立实验安全意识，能联系生活解释热传导现象。 教学重难点 重点：通过实验认识热传导，知道热从高温处向低温处传递。 难点：从实验现象归纳热传导规律，理解发生热传导需要物体相互接触。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、导入 师：把金属汤勺勺头放进热水里，过一会儿，摸勺柄，勺柄也变烫了。勺柄并没有直接泡在滚烫的热水中，为什么也会变热呢？学生猜想发言。师：今天我们一起来探究这种传热方式 ——热传导。 课 程 学 习 二、探索新知： 1、活动一：热在金属棒中的传递实验 （1）实验材料：金属铜棒、凡士林、火柴、酒精灯、铁架台。 （2）实验操作：用凡士林把火柴等距离粘在金属棒上，用酒精灯加热金属棒的一端，观察火柴掉落先后顺序。⚠️安全提示：正确使用酒精灯，不要触摸加热后的金属棒，防止烫伤。 （3）小组观察记录：靠近加热端的火柴先掉落，之后火柴依次向另一端掉落。小结：热在金属棒上，从加热的高温一端，向温度低的一端传递。 2、活动二：热在金属圆片中的传递实验 （1）实验材料：涂有一层蜡的金属圆片、酒精灯、铁架台。 （2）实验操作：在金属圆片中心用酒精灯加热，观察蜡熔化的顺序。 （3）实验现象：蜡从中心加热点开始熔化，慢慢向四周扩散熔化。小结：热在金属片上，也是从温度高的加热点向四周温度低的位置传递。 3、活动三：不同物体之间的热传递 思考：热水里放入金属勺，勺头接触热水，热水温度高，勺子温度低，勺头变热之后热量继续传到勺柄。归纳概念：热可以从物体温度高的部分传到温度低的部分；也可以从温度高的物体传给相互接触的温度低的物体，这种传热方式叫做热传导，热传导大多发生在固体中。 4、联系生活：说一说生活中热传导现象。例如铁锅炒菜，锅身受热把热传给菜；热水袋接触手，热量传给手。 三、拓展迁移想一想：两个物体不接触，能不能发生热传导？ 四、课后作业回家观察家里做饭的场景，找出 2 个热传导的生活实例，记录下来。 课堂 小结 本节课我们做金属棒、金属圆片加热实验，认识热传导。热总是从温度高的地方向温度低的地方传递；热传导一般发生在相互接触的固体当中。 板书设计 2.5热传导 实验：金属棒、金属圆片加热 热传导：高温 → 低温条件：物体要相互接触，主要发生在固体 生活例子：铁锅炒菜、汤勺浸热水烫手 教学反思 本课以动手实验为主，学生对火柴掉落、蜡熔化的现象兴趣浓厚。部分学生酒精灯操作不够熟练，要强化安全教育。学生容易混淆热传导与其他热传递方式，课堂多结合生活实例巩固 “接触、固体、高温传向低温” 三个关键点。 3 学科网（北京）股份有限公司 $