第15课 视频的智能生成 教学设计-2026-2027学年初中信息技术人教版人工智能专册

第15课 视频的智能生成（教学设计） 课题 课时安排 核心 素养目标 信息意识：感知AI视频生成技术的应用场景，敏锐捕捉智能媒体技术的发展价值。 计算思维：理解视频帧时序生成逻辑，拆解AI视频生成的技术流程。 数字化学习与创新：借助AI工具完成视频创作，自主探索智能创作技巧。 信息社会责任：明晰AI视频生成的版权规范与伦理边界，坚守合法合规的智能创作准则。 重点 和难点 教学重点：掌握文本生视频、图像生视频的操作方法，理解AI视频时序生成的核心原理，能够独立完成简易AI视频创作。 教学难点：辨析AI视频生成与传统视频制作的差异，理解AI时序建模的底层逻辑，在创作中兼顾创意表达与信息伦理，规避AI创作的版权与虚假信息问题。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 如今AI技术可快速将文字、图片转化为流畅动态视频，实现一键智能创作。本节课将走进AI视频生成的世界，探索智能视频创作的奥秘，学习相关原理与实操方法，亲手制作专属智能生成短视频。 本课以任务驱动为核心，遵循由浅入深的认知规律，融合理论探究与实操创作。立足核心素养，让学生掌握AI视频生成技能，理解技术原理，树立正确的AI创作伦理观，实现学以致用。 讲授新课 （一）情境感知，初识智能视频生成 摒弃传统理论灌输模式，依托生活真实场景展开情境创设，展示两组对比视频素材。第一组为传统手工剪辑制作的风景短视频，制作流程包含图片筛选、素材拼接、转场添加、帧画面调整等多个复杂步骤，耗时久、操作门槛高；第二组为AI智能生成的同款风景短视频，仅通过简单文字描述和图片上传即可快速生成，画面流畅、动态自然。同时展示生活中AI视频生成的应用场景，包括短视频平台智能成片、影视特效智能生成、科普动画自动制作、文旅宣传短片智能创作等，让学生直观感受AI视频生成技术的实用性与便捷性。 为深化学生感知，教师组织开展课堂基础探究任务一：观察对比，梳理差异。学生自主观察两组视频的制作效果与生成逻辑，以小组为单位交流讨论，总结传统视频制作与AI智能视频生成的核心区别。小组研讨过程中，学生可从制作素材、操作步骤、制作时长、画面效果、技术门槛等多个维度梳理差异，记录小组探究成果。各小组完成讨论后，依次分享探究结论，教师结合学生发言进行汇总梳理。传统视频制作依托人工逐帧剪辑、素材拼接，对操作熟练度要求高，耗时费力；AI视频生成依托人工智能模型，基于海量数据学习运动规律，自动生成连续动态画面，操作简单、高效便捷。 在此基础上，教师引导学生结合生活经验，列举身边见过的AI智能视频生成案例，进一步拓宽学生认知，让学生明确AI视频生成技术已广泛融入生活、学习、创作各个领域，引出本节课核心学习主题，正式开启新知学习。整个环节以真实情境为载体，以探究任务为驱动，让学生从直观感知上升到初步认知，激发自主学习与探究的积极性，为后续原理学习和实操创作奠定基础。 （二）原理探究，解密AI视频生成核心逻辑 在学生建立初步认知后，课堂进入核心理论探究环节，聚焦新教材核心知识点，拆解AI视频生成的底层原理，破解技术抽象难懂的教学难点。教师首先回顾上一节课图像智能生成的相关知识，建立知识衔接体系，明确静态图像生成是单帧画面创作，而视频是由连续多张静态图像帧有序排列组成的动态画面，视频智能生成是在图像生成的基础上，增加了时间维度的时序创作。 本环节设置核心探究任务二：拆解原理，读懂时序生成。学生结合教材文本内容，自主研读AI视频生成的核心原理，完成原理梳理任务。教师分步拆解知识点，首先讲解视频的基础构成单元，视频的本质是连续的图像帧，每秒播放的帧数量决定视频流畅度，帧与帧之间的画面连续性是动态视频成型的关键。随后讲解AI视频生成的技术逻辑，人工智能模型提前学习海量的视频素材数据，深度掌握自然界物体的运动规律、画面光影变化、场景变换等图像特征。当接收用户输入的文字指令或图片素材后，模型会基于学习到的规律，逐一生成连续、平滑的图像帧，通过时序排列形成完整动态视频。 教师重点强调核心知识点，AI并不具备自主理解画面内容的能力，无法感知场景、物体的真实含义，仅依靠数据特征和运动模式完成画面生成，从根源上区分人工智能创作与人类创作的本质差异，帮助学生建立科学的技术认知。同时，教师结合教材内容，梳理AI视频生成的两大核心类型，分别是基于文本提示的文生视频、基于静态图片的图生视频，详细介绍两种生成方式的核心特点、适用场景和创作优势。文生视频依托精准文字描述生成全新视频画面，适合创意原创创作；图生视频依托静态图片延伸动态效果，适合静态素材活化创作。 为巩固原理认知，教师组织小组辨析活动，学生结合所学原理，自主辨析两种AI视频生成方式的技术差异和应用场景，完成知识点梳理表格。教师针对学生辨析过程中出现的误区进行精准点拨，解决学生的认知困惑，突破本节课教学难点，让学生系统、全面掌握AI视频生成的底层逻辑和核心类型，为后续实操任务筑牢理论根基。 （三）实操演练，完成AI视频梯度创作 理论学习结束后，课堂进入核心实操环节，依托教材指定实操内容，设置阶梯式实操任务，遵循由易到难、循序渐进的原则，让全体学生均可参与实操创作，落实数字化创新素养培养目标。本节课选用合规简易的AI视频创作工具，适配初中生操作能力，全程规范操作流程，规避复杂技术壁垒。 首先开展基础实操任务三：图生视频实操，活化静态素材。该任务面向全体学生，为基础必做任务。学生自主选取自己拍摄的风景照、生活照、校园风景图等静态图片作为创作素材，按照规范流程完成操作。第一步，整理素材，选取画面清晰、主体明确的静态图片，避免画面杂乱影响生成效果；第二步，上传素材，在AI创作工具中上传目标图片；第三步，编辑提示词，结合画面内容撰写简洁精准的动态描述提示词，设置画面运动幅度、视频时长、画面风格等基础参数；第四步，生成预览，提交指令等待AI生成视频，预览视频动态效果，观察画面帧的连续性和动态合理性。 学生完成基础生成操作后，自主观察生成视频的效果，对比原图与动态视频的差异，思考AI如何实现静态画面的动态延伸。对于生成画面卡顿、动态效果不合理的视频，学生自主调整提示词和参数，重新生成优化，培养自主调试、优化创作作品的能力。教师在学生实操过程中巡回指导，针对学生上传素材失败、提示词撰写不精准、参数设置不合理等常见问题进行一对一指导，帮助基础薄弱学生顺利完成实操任务。 随后开展提升实操任务四：文生视频实操，实现创意原创。该任务为提升选做任务，供学有余力的学生完成。学生结合个人创意，自主构思视频主题，可选取校园生活、自然风光、科技幻想、节日氛围等积极向上的创作主题。结合所学提示词撰写技巧，精准描述视频画面内容、动态效果、场景风格、时长比例等细节，通过纯文字指令让AI自主生成全新的动态视频。创作过程中，学生反复打磨提示词，优化画面细节，对比不同提示词生成的视频效果，总结精准提示词的撰写技巧。 全部学生完成实操任务后，开展课堂作品展示交流活动。学生依次展示自己的图生视频、文生视频作品，分享自己的创作思路、参数设置技巧和创作心得。其他学生认真观摩赏析，客观评价作品的优点与可优化之处，相互借鉴、共同提升。教师对学生的创作作品进行综合点评，肯定学生的创意与实操成果，梳理通用创作技巧，汇总学生实操过程中出现的共性问题，统一讲解优化方案，全面提升学生的智能视频创作能力。 （四）素养升华，辨析AI视频创作伦理规范 技术实操之外，素养培育是本节课的核心目标。本环节聚焦信息社会责任素养，设置探究任务五：案例辨析，严守创作伦理。教师展示多组真实案例，包括盗用他人原创图片生成AI视频用于商业传播、AI生成虚假场景视频误导公众、未标注AI创作来源的短视频传播、AI视频篡改真实画面等违规案例。 学生以小组为单位，围绕案例展开深度研讨，分析各类AI视频创作与传播行为存在的问题，探究对应的版权风险、舆论风险、法律风险。小组重点研讨三个核心问题，一是AI生成视频的版权归属问题，二是AI虚假视频传播的社会危害，三是青少年进行AI视频创作需要遵守的规范准则。各小组结合研讨内容，梳理AI智能视频创作的行为准则，形成小组共识。 教师结合各小组研讨成果，进行系统总结，明确核心伦理与法律规范。第一，创作素材需使用原创或合规免费素材，严禁盗用他人原创作品进行AI二次生成与传播；第二，AI生成视频需如实标注创作形式，不得将AI生成内容伪装为真人实拍内容，杜绝虚假信息传播；第三，严禁利用AI视频生成技术制作虚假、低俗、不良内容，坚守网络文明底线；第四，合理使用AI创作工具，明确AI是创作辅助工具，而非替代人类创意的工具。 同时，教师引导学生辩证看待AI视频生成技术，明确技术本身无优劣，关键在于使用者的态度与行为。青少年应理性运用智能技术，发挥AI高效创作的优势，助力创意表达与学习创作，同时坚守伦理底线、遵守法律法规，树立正确的智能技术应用观，落实信息社会责任核心素养。 （五）课堂小结，构建完整知识体系 教师带领学生全程回顾本节课所学内容，梳理完整知识框架。学生自主复盘AI视频生成的核心原理、两大生成方式、实操创作技巧与伦理规范，巩固新知重难点。教师总结本节课核心内容，强调视频智能生成的本质是时序图像帧的智能创作，核心优势是高效、便捷、易操作，同时再次强调技术应用的伦理边界与合规要求。引导学生课后继续探索AI视频创作技巧，将所学技术运用到日常学习、创意创作中，做到学以致用、依规用技，实现知识、技能、素养的全方位提升。 本节课整体流程围绕新知感知、原理探究、实操创作、素养提升四层架构设计，全程采用阶梯式任务活动，贴合初中生动手能力强、乐于创新的特点。先通过情境导入激发学习兴趣，铺垫课程主题；再分层拆解理论知识，突破抽象技术难点，降低理解门槛；随后设置梯度实操任务，让学生循序渐进掌握AI视频生成两种核心方式；最后通过案例辨析、小组研讨渗透伦理教育。全程以学生自主探究、合作实践为主，教师引导点拨为辅，兼顾知识传授、技能训练和素养培育，落实四维核心素养育人目标。 板书设计 第15课 视频的智能生成 1. 核心原理：视频=连续图像帧｜AI时序建模、学习运动规律 2. 生成类型：文生视频（创意原创）、图生视频（素材活化） 3. 实操流程：选材/撰文—参数设置—智能生成—优化调试 4. 素养规范：尊重版权、杜绝虚假、文明创作、合规用技 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $