第3章 主板 3.3（上）（教案）-《计算机组装与维修》（电工版第4版）【上好课】

《第3章　主板　3.3（上）芯片组与三大接口》教案 课题 第3章　主板　3.3（上）芯片组与三大接口 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 计算机应用及相关专业 授课时间 90mins 授课教师 ________ 教材分析 本节选自《计算机组装与维修》（电工版第4版）第3章 主板 的 3.3 主板的技术指标（前半），含 1 芯片组、2 SATA、3 USB、4 显示系统四小节，对应教材印刷页 064—068（物理页 78—82）；课后任务题源为教材习题3（印刷 089／物理 101）第 5、6、9 题。 （1）地位和作用：3.3 是本章的**技术指标节**。本课先立三根支柱：**芯片组**是主板的核心，决定 CPU 类型、内存速度容量与通道数、显示接口带宽与数量、USB 与 M.2、SATA 数量与类型；**接口规范**把“快”量化（SATA 三档、USB 五档、PCI-E 表3·1 七档）；**总线架构演进**（FSB→QPI／DMI、AGP→PCI→PCI-E）说明带宽瓶颈怎么被打开。 （2）前后衔接：上承 3.1—3.2（已认识 CPU 插座、内存插槽、PCI-E 插槽、M.2 与 SATA 接口、BIOS 芯片）与第 2 章 CPU（QPI 与 DMI 总线、PCI-E 通道数），把“位置”升级为“指标”；下接 3.3（下）（双通道、M.2、BIOS 与 CMOS、UEFI）与 3.4（主流芯片组与代表产品）。 （3）呈现方式与要点：以**图3·4**／**图3·5** 讲总线演进，**图3·6**／**图3·7**／**图3·8** 讲 USB 外形与带宽标识，**表3·1** 讲 PCI-E 代际带宽；要点为北桥／南桥分工与 FSB 一致性、SATA 串行化与三档速率、USB 五档规范与改名体系、PCI-E 串行点对点与通道用途。 学情分析 （1）知识储备：学生已在 3.1—3.2 认识了 CPU 插座、内存插槽、PCI-E 插槽、M.2 与 SATA 接口、南桥芯片等实物，也在第 2 章学过 QPI、DMI 与 PCI-E 通道数；但“认识位置”与“读懂指标”之间落差明显，多数人只会说“SATA 是接硬盘的”“USB 是插 U 盘的”。 （2）能力水平：能按行列读对照表、能记住单点数值；但把 SATA 三档、USB 五档、PCI-E 七档并排比较时容易串位，也容易把“GT/s”（传输率）与“GB/s”（带宽）混为一谈。 （3）兴趣态度：对“同一根线换一个口速度差十倍”“USB 为什么老是改名”兴趣很高；但容易只记结论不记依据，忽略供电与编码的配套变化。 （4）学习困难与对策：北桥与南桥分工易颠倒；QPI 与 DMI 位置易互换（QPI 在 CPU 内部，DMI 在南桥到北桥之间）；USB 改名史易记乱；表3·1 三列倍数关系易看错。对策是“一张分工图＋两条总线对照卡＋USB 改名对应表＋只读表3·1 三列关系”。 教学目标 【知识目标】说出芯片组是主板的核心及其决定的七类指标；说出芯片组演进（多芯片→双芯片→单芯片）与双芯片组成；说出 FSB 架构下北桥与南桥的分工及“北桥到 CPU 的数据交换能力是瓶颈关键”“CPU 的 FSB 必须与北桥一致”；说出 QPI 与 DMI 的适用位置；说出 SATA 的发布厂商、年份与 150／300／600MB/s；说出 USB 1.0—3.1 的速率与供电、3.0 与 3.1 的编码与损耗率、三种外形与改名后的带宽；说出 AGP 3.0 的 2.1GB/s、PCI 的 33MHz×32bit 与 133MB/s、PCI-E 的串行点对点特点与 ×1／×4／×8／×16 的用途。 【能力目标】对照图3·4 与图3·5 说出两种架构下北桥与南桥的位置与作用；对照图3·6／3·7 认出 Type-A／Type-B／Type-C 并说出适用设备；读懂表3·1 三列带宽关系，说出“版本越高、单通道带宽翻倍”；能根据主板标注的规格说出三个关键接口各能跑到哪一档。 【素养目标】通过“同一根线换一个口速度差十倍”的对比，建立**接口规范与带宽是“看得见的性能”**的认识；通过 USB 多次改名、最终统一按带宽命名，体会**命名会变但带宽不会骗人**，养成读规格先看“版本＋带宽＋通道数”的习惯（**教师设计**）。 教学重难点 【教学重点】芯片组是主板的核心及其决定的七类指标；芯片组演进与双芯片组成；FSB 架构下北桥与南桥的分工；QPI 与 DMI 的适用位置；SATA 三种规范；USB 五档规范与三种外形；USB 改名与带宽命名体系；PCI-E 的串行点对点特点与通道用途；表3·1 三列带宽关系。 【教学难点】北桥与南桥分工的记牢（北桥管快、南桥管慢，南桥数据须经北桥到 CPU）；QPI 与 DMI 位置不混（QPI 在 CPU 内部，DMI 在南桥到北桥之间，现北桥已并入 CPU）；USB 改名史与带宽命名的一一对应；表3·1 三列倍数关系（双工＝单工×2，16 通道＝单通道双工×16）。 教学方法 识图法、任务驱动法、对比辨析法（北桥与南桥、QPI 与 DMI、SATA／USB／PCI-E 三组规范）、小组合作法、问题引导法、归纳总结法。 以“给一块主板写一张接口规格卡”为主线，按“认核心→认总线→认接口→认显卡通道→读表”推进。 课前准备 教师准备：机房或教室（能上网）、课件、主板实物或高清主板图、教材插图 3·4／3·5／3·6／3·7／3·8 裁切图与表3·1 截图、三组规范对照表与 USB 改名对应表空白打印稿、U 盘与数据线。 学生准备：预习教材印刷页 064—068；复习 3.1—3.2 的部件位置与第 2 章的 QPI／DMI 总线；记下自己计算机上 SATA 与 USB 接口的数量和颜色。 教学媒体 课件、投影设备、可联网机房、主板实物或高清主板图、教材插图 3·4／3·5／3·6／3·7／3·8、表3·1 截图、三组规范对照表与 USB 改名对应表打印稿、U 盘与数据线。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 3.3 的 1 芯片组· 找到主板的核心，看懂北桥与南桥的分工 1.【导入】出示两份“升级方案”：只换 CPU 与只换主板，价格相近。提问：为什么有时只换主板反而让整机更快？先找出主板上的“核心”。 2. 引出课题 3.3 主板的技术指标（上）：本课回答三个问题——核心是什么、能跑多快、瓶颈怎么被打开。 3.【芯片组决定什么】**芯片组是主板的核心**，决定 CPU 的类型、内存的速度容量与通道数、显示系统接口的带宽和数量、USB 与 M.2、SATA 的数量和类型，共七类。请学生抄成清单。 4. 追问：为什么换主板能提升整机？引导答“芯片组决定七类指标”——换主板等于换了一套“能接什么、能跑多快”的规则。 5.【演进】芯片组经历**多芯片组合**与**双芯片组合**；**双芯片由北桥和南桥组成，靠近 CPU 的是北桥**；伴随 **FSB 淡出**，迎来**单芯片时代**。 6. 对照**图3·4**：**北桥**协调 CPU 与内存、显示系统接口之间的数据交换；**南桥**把较慢的硬盘、网卡、键鼠、USB 数据集中后**经北桥送到 CPU**。 7. 强调：**北桥到 CPU 的数据交换能力是系统是否瓶颈的关键**；必须保证 **CPU 的 FSB 与主板北桥的 FSB 一致**。 8. 对照**图3·5**：多核心共用内存时尤其瓶颈，故把**北桥功能部件移入 CPU 内部**；**QPI**＝CPU 内部核心间／CPU 与缓存／缓存与内存的总线，**DMI**＝南桥到北桥的总线；现两大平台**已无北桥芯片**。 9. 发下“北桥／南桥分工对照卡”，按“管什么、往哪走、还在不在”三列填写。 观察两份升级方案，说出自己会先看哪个部件，并写下初步理由。 在教材上圈出“芯片组是主板的核心”，并把七类被决定的指标整理成一张清单。 复述芯片组的演进顺序（多芯片→双芯片→单芯片）与双芯片的组成，指出“靠近 CPU 的是北桥芯片”。 对照图3·4，分别说出北桥与南桥各管哪些设备、数据各自往哪里走。 在图3·5 上指出 QPI 总线与 DMI 总线的位置，说出“目前主板上已经找不到北桥芯片”的原因。 填写“北桥／南桥分工对照卡”并在小组内互相抽查；用一句话回答导入提问：为什么有时只换主板反而能让整机更快。 用“只换主板为什么也能提速”制造认知冲突，把“看主板”从认部件升级为看规则。 先立“芯片组决定七类指标”这一总纲，后面三组接口规范才有归处，避免把本节学成散点。 用图3·4 与图3·5 两幅架构图对照讲，把“北桥管快、南桥管慢”与“北桥已并入 CPU”分开落位。 把“FSB 必须一致”作为一条可操作的选配规则讲透，为 3.4 的芯片组与选购打底。 分工对照卡当堂填写、当堂互查，把“管什么、往哪走、还在不在”三件事落到纸面。 活动二： 3.3 的 2 SATA ＋ 3 USB· 读懂接口规范：从并行到串行，从 Gen1 到改名 1.【2 SATA】**SATA 是 Intel 公司于 2000 年在 IDF 上发布**的接口；它**一改 ATA 的并行传输，以连续串行方式传送**，**同一时间点内只传 1 位数据**，**针脚减少至 4 个**（发送／接收／供电／接地）；规范为 **1.0＝150MB/s、2.0＝300MB/s、3.0＝600MB/s（最大）**，**所有主板都支持 SATA3.0 硬盘**，**通常提供 4～8 个 SATA 接口**。 2. 提问：为什么并行改串行反而更快？（并行多线互相干扰；串行线少、干扰小、频率可提很高。） 3.【3 USB】**USB＝通用串行总线**，**绝大多数外设都采用 USB 接口**，是**外设与主机的主要连接方式**（图3·6）。 4. 逐档讲规范：1.0＝1.5Mbps·5V/0.1A；1.1＝12Mbps；2.0＝480Mbps·5V/0.5A；**3.0（3.1 Gen1）＝5Gbps·5V/0.9A·8b/10b·损耗 20%**；**3.1（3.1 Gen2）＝10Gbps·20V/5A·128b/132b·损耗 3%**；USB 3.1 **不仅提升带宽，还提高传输效率**。 5. 对照**图3·6／图3·7**：**Type-A 应用最广泛**；**Type-B 主要用于智能手机和平板电脑**；**Type-C 面向轻薄设备，正反均可连接，并有电磁干扰与射频干扰抑制特性**。 6. 讲改名史（图3·8）：USB 3.0 自 **2008 年**发布后**多次改名**；**2019 年 MWC2019** 上 USB-IF 把 **3.1 Gen1→3.2 Gen1（5Gbps）**、**3.1 Gen2→3.2 Gen2（10Gbps）**、**新增 3.2 Gen2x2（20Gbps）**；**USB4** 分 **Gen2×2／Gen3x2（20／40Gbps）**；**2022 年 10 月 USB4 v2.0＝80Gbps**；最终**统一按带宽命名**。 7. 组织“老名字↔新名字↔带宽”连线活动，把 3.1 Gen1／Gen2 与 3.2 Gen1／Gen2／Gen2x2 一一对上。 听讲并复述 SATA 的发布厂商、年份与“并行改串行”的要点，说出 4 个针脚各自的用途。 思考并回答“并行改串行为什么反而更快”，把理由写在学案上。 填写 SATA 三种规范对照表，说出本机硬盘用的是哪一档、主板上大概有几个 SATA 接口。 填写 USB 五档规范对照表（速率／供电／编码／损耗率），标出自己最不确定的两档。 对照图3·6 与图3·7，指出 Type-A／Type-B／Type-C 三种接口，说出各自适用的设备，并找出自己身边哪根线是 Type-C。 参与“老名字↔新名字↔带宽”连线活动，把 USB 3.1 Gen1／Gen2 与 USB 3.2 Gen1／Gen2／Gen2x2 一一对上；用一句话说出“USB 老是改名，但什么没变”。 把“并行改串行”讲成一个有因果的技术选择，而不是一句结论。 三组规范都用对照表承载，避免学生把 SATA／USB 的档位串位。 特意点出供电规范与编码标准的变化，纠正“只看速率”的片面认识。 USB 改名史做成连线活动，把最容易记乱的一处变成可操作的一次练习。 用“什么没变”收束，把学生引到“带宽才是硬指标”这一素养落点上。 活动三： 3.3 的 4 显示系统· 显卡通道的三级跳，读懂表3·1 1.【AGP 由来】**AGP 之前**主板上**没有专门为显卡设置的插槽**；**3D 应用引入**后显卡承担了原本 CPU 的部分工作，**从 AGP 开始为显卡量身打造 AGP 总线**；**AGP 3.0 带宽达 2.1GB/s**。 2.【PCI 与瓶颈】PCI 是**33MHz×32bit（或 66MHz×64bit）的并行总线**，带宽 **133MB/s、533MB/s** 且**所有设备共享**；随着**千兆位（GE）、万兆位（10GE）以太网**等新 I/O 涌现，**PCI 成为系统瓶颈**，于是出现 **PCI-E**。 3.【PCI-E 特点】**设计目的是取代系统内部原有的总线传输接口**；**除显示接口外，CPU 与固态硬盘、网卡、南桥都通过 PCI-E 连接**；**串行互联、点对点、支持双向传输**，**每设备独享带宽**。 4.【通道与用途】**×1／×2／×4／×8／×16** 多通道，**每通道独享带宽**；**×1 装独立网卡**、**×4 连固态硬盘**、**×8／×16 用于显卡**。 5. DMI 的本质：**CPU 与南桥之间的 DMI 总线由 4 个 PCI-E 总线构成**；**z690 芯片组**上**扩充到 8 个**，回扣活动一。 6.【读表3·1】出示**表3·1 PCI-E 总线的规范**，带学生看表头七列（版本、发布时间、传输率、编码、单工／单通道双工／16 通道双工带宽），教读两条规律：**双工＝单工×2**；**16 通道双工＝单通道双工×16**，请学生用 3.0 与 4.0 两行验算。 7. 版本对应：1.0（2003）2.5GT/s→4.0（2017）16GT/s→7.0（2022）128GT/s，**3.0 起编码改为 128b/130b**。 8. 直连与非直连：PCI-E 通道按**是否与 CPU 直接连接**分为**直连**与**非直连**，厂商按**市场定位**设计。 9. 回到主线任务：为标注“PCI-E 4.0 ×16、SATA 3.0、USB 3.2 Gen2”的主板写出三个接口各能跑到哪一档。 10.【素养升华（教师设计）】SATA 与 PCI 的串行化、PCI-E 的点对点，都是**用串行与点对点打开带宽瓶颈**；USB 多次改名到统一按带宽命名，是**标准在收敛**。归纳：**接口规范与带宽是“看得见的性能”**，**命名会变但带宽不会骗人**。 听讲并复述 AGP 出现的原因，说出 AGP 3.0 的带宽。 说出 PCI 总线的频率、位宽与带宽，并解释“共享带宽”为什么会成为瓶颈。 复述 PCI-E 的三条特点（取代内部总线、串行点对点、每设备独享带宽），并说出 ×1／×4／×8／×16 各自的用途。 在表3·1 上用 3.0 与 4.0 两行验算“双工＝单工×2”与“16 通道双工＝单通道双工×16”两条规律。 说出 PCI-E 编码从 8b/10b 改为 128b/130b 发生在哪一版及其为什么重要；完成主线任务的最后一问，为标注了“PCI-E 4.0 ×16、SATA 3.0、USB 3.2 Gen2”的主板写出三个接口各自的档位。 沿“串行化打开瓶颈”与“标准在收敛”两条线索，用一句话写出自己对“带宽不会骗人”的理解。 用“显卡为什么需要自己的总线”把 AGP 的出现讲成一个需求驱动的故事，而不是罗列版本。 把 PCI 的“共享带宽”与 PCI-E 的“独享带宽”对照讲，让“瓶颈”这个词有具体所指。 表3·1 不要求背下七行，只要求会验算两条倍数关系，落实“读表”而非“背表”。 DMI 的本质回扣活动一，让 QPI／DMI 这条线在本课内形成闭环。 素养落点由“串行化”与“标准收敛”两条史实自然导出，标注为教师设计，避免讲成贴标签。 课堂练习 1. 活动一（芯片组与总线架构）结束后，完成本课时同步练习的单项选择题第1—4题，限时完成，同桌交换批改，并请学生说出每题在教材中的依据页。 2. 活动二（SATA 与 USB）结束后，完成单项选择题第5—12题，要求在题旁写出对应规范的关键档位（如 SATA 3.0＝600MB/s、USB 3.1＝10Gbps）。 3. 活动三（显示系统与表3·1）结束后，完成单项选择题第13—15题与判断题第16—25题，判断题要求同时说出判断依据。 4. 教师针对“北桥与南桥分工颠倒”“QPI 与 DMI 位置互换”“USB 改名对应记乱”三类共性错误集中讲评。 课堂小结 1. 三条主线：1 芯片组＝“主板的核心（决定七类指标）→演进→北桥／南桥分工→QPI 与 DMI”；2 SATA＋3 USB＝“从并行到串行、统一按带宽命名”；4 显示系统＝“AGP→PCI→PCI-E，用串行与点对点打开带宽瓶颈”。 2. 【需背诵】①芯片组：**芯片组是主板的核心**（决定 CPU 类型、内存速度容量通道数、显示接口带宽数量、USB 与 M.2、SATA 数量类型）；经历**多芯片组合、双芯片组合**，**双芯片由北桥和南桥组成，靠近 CPU 的是北桥**；伴随 FSB 架构淡出，迎来**单芯片组时代**。 3. 【需背诵】②北桥与南桥分工（图3·4）：**北桥**协调 CPU 与内存、显示系统接口之间的数据交换；**南桥**把较慢的硬盘、网卡、键鼠、USB 设备数据集中后**经北桥送到 CPU**；**北桥到 CPU 的数据交换能力是是否瓶颈的关键**，选购须保证 **CPU 的 FSB 与北桥一致**。 4. 【需背诵】③总线演进（图3·5）：北桥功能部件逐步移入 **CPU 内部**——**QPI**＝CPU 内部核心间／CPU 与缓存／缓存与内存的总线，**DMI**＝南桥到北桥的总线；现两大平台主板**已找不到北桥芯片**。 5. 【需背诵】④SATA 与 USB 档位：SATA 由 **Intel 于 2000 年在 IDF 发布**，并行改**连续串行**，同一时间点只传 1 位，针脚 **4 个**；**1.0／2.0／3.0＝150／300／600MB/s**，主板通常 **4～8 个接口**。USB＝**通用串行总线**；**1.0＝1.5Mbps／5V·0.1A；1.1＝12Mbps；2.0＝480Mbps／5V·0.5A；3.0（3.1 Gen1）＝5Gbps／5V·0.9A／8b/10b／损耗 20%；3.1（3.1 Gen2）＝10Gbps／20V·5A／128b/132b／损耗 3%**。 6. 【需背诵】⑤USB 外形与命名：**Type-A 最广泛；Type-B 用于智能手机和平板电脑；Type-C 面向轻薄设备，正反均可连接，并有电磁干扰与射频干扰抑制特性**。**2019 年 MWC2019**：**3.1 Gen1→3.2 Gen1（5Gbps）**、**3.1 Gen2→3.2 Gen2（10Gbps）**、**新增 3.2 Gen2x2（20Gbps）**；**USB4** 分 **Gen2×2／Gen3x2（20／40Gbps）**；**2022 年 10 月 USB4 v2.0＝80Gbps**；最终**统一按带宽命名**。 7. 【需背诵】⑥显示系统与 PCI-E：**AGP 3.0＝2.1GB/s**；**PCI 为 33MHz×32bit（或 66MHz×64bit）并行总线**，带宽 **133MB/s、533MB/s** 且**所有设备共享**，故成瓶颈；**PCI-E 取代内部原有总线**，**除显示接口外 CPU 与固态硬盘、网卡、南桥都走 PCI-E**，**串行·点对点·双向·每设备独享带宽**；**×1 通用设备、×4 固态硬盘、×8／×16 显卡**；**DMI 本质＝4 个 PCI-E 通道**，**z690 扩到 8 个**。 8. 【需背诵】⑦表3·1 与素养：**双工＝单工×2**；**16 通道双工＝单通道双工×16**；版本对应 1.0（2003）2.5GT/s→4.0（2017）16GT/s→7.0（2022）128GT/s，**编码自 3.0 起改为 128b/130b**；PCI-E 通道分**直连**与**非直连**。**接口规范与带宽是“看得见的性能”**（教师设计）——**命名会变但带宽不会骗人**，读规格先看**版本＋带宽＋通道数**。 课后作业 1. 教材习题3 第 5 题：主板芯片组的作用是什么？按“芯片组是主板的核心＋它决定的七类指标”作答，并举出至少三类被决定的指标。 2. 教材习题3 第 6 题：主板的 USB、SATA、PCI-E 接口的最高规格与数据带宽分别是多少？整理成“接口—最高规范—带宽”三列表，PCI-E 需写出通道模式与对应带宽。 3. 教材习题3 第 9 题：上网了解本章提到的所有主板的技术规格及行情，至少选两块主板，列出它们的芯片组型号、SATA 接口数量、USB 最高规范与 PCI-E 版本。 4. 完成同步练习中课堂未完成的题目，重点订正判断题并写出依据；另对照表3·1，用 5.0 与 6.0 两行再验算两条倍数规律。 板书设计 第3章　主板　3.3（上）芯片组与三大接口 一、1 芯片组＝主板的核心：决定 CPU 类型／内存速度容量通道数／显示接口带宽数量／USB 与 M.2、SATA 数量类型 　演进：多芯片 → 双芯片（北桥＋南桥，靠近 CPU 的是北桥）→ 单芯片（FSB 淡出） 二、FSB 架构分工（图3·4）：北桥管快（CPU↔内存／显示接口）；南桥管慢（硬盘／网卡／键鼠／USB 集中后经北桥送 CPU） 　★北桥到 CPU 的数据交换能力＝是否瓶颈的关键；CPU 的 FSB 必须与北桥的 FSB 一致 三、总线演进（图3·5）：QPI＝CPU 内部 核心↔核心／CPU↔缓存／缓存↔内存；DMI＝南桥↔北桥；现已无北桥芯片 四、2 SATA：Intel 2000 年 IDF 发布；并行改连续串行（只传 1 位，针脚 4 个）；1.0／2.0／3.0＝150／300／600MB/s，主板 4～8 个接口 五、3 USB＝通用串行总线：1.0＝1.5Mbps｜1.1＝12Mbps｜2.0＝480Mbps｜3.0（3.1 Gen1）＝5Gbps·8b/10b·20%｜3.1（3.1 Gen2）＝10Gbps·128b/132b·3% 　外形：Type-A 最广｜Type-B 手机平板｜Type-C 轻薄正反可插＋EMI/RFI 抑制 　改名：2019 MWC2019 3.1 Gen1→3.2 Gen1(5G)；3.1 Gen2→3.2 Gen2(10G)；新增 3.2 Gen2x2(20G)；USB4 v2.0(2022.10)＝80Gbps 　★统一按带宽命名：USB 80／40／20／10／5Gbps 六、4 显示系统：AGP（3.0＝2.1GB/s）→ PCI（33MHz×32bit／133MB/s，共享，成瓶颈）→ PCI-E（串行·点对点·双向·独享） 　通道：×1 通用设备｜×4 固态硬盘｜×8／×16 显卡；DMI 本质＝4 个 PCI-E 通道，z690 扩到 8 个 七、表3·1：双工＝单工×2；16 通道双工＝单通道双工×16；3.0 起编码 128b/130b 八、素养（教师设计）：接口规范与带宽是看得见的性能 —— 命名会变，带宽不会骗人 教学评价 知识：能否说出芯片组是主板的核心并列举它决定的指标；能否说清芯片组的演进与双芯片组成；能否说清 FSB 架构下北桥与南桥的分工及“北桥到 CPU 是瓶颈关键”；能否说出 QPI 与 DMI 的适用位置；能否说出 SATA 的发布厂商、年份与三种规范速率；能否说出 USB 五档规范的速率与供电、3.0 与 3.1 的编码与损耗率、三种外形与改名后的带宽；能否说出 AGP 3.0 的带宽、PCI 的规格、PCI-E 的通道用途与表3·1 的两条倍数规律。 能力与素养：能否对照图3·4／3·5 说出两种架构下北桥与南桥的位置与作用、对照图3·6／3·7 认出三种 USB 接口；能否读懂表3·1 并验算两条倍数规律；能否根据主板标注的接口规格说出三个关键接口各能跑到哪一档；是否建立“接口规范与带宽是看得见的性能”这一认识。 教学反思 课后记录：北桥与南桥分工的默写正确率、QPI 与 DMI 位置互换的错误人数、SATA 三档与 USB 五档对照表的填写正确率、USB 改名连线的正确率、表3·1 两条倍数规律的验算正确率。 三组规范是否真的分开记住了（不看教材能否说出各自的最高档位）；素养落点是否讲成了贴标签；下一次课是否需要先安排一次“查本机主板规格”的实测。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $