2027届高三化学一轮复习备考策略课件

2027 2027年高考化学 一轮复习备考策略及经验 新课标、新教材、新高考的到来，给化学学科的发展既带了机遇又带来了挑战。新的教材让知识素材的呈现更具有吸引力，有利于教学效率的提高；但新高考方案下的再选模式，化学学科如何成为学生学得好、考得好的科目却是极大的挑战。 高三一轮复习的备考策略 研究政策 ，明确方向 高三课堂教学的高效方法 03 01 02 目录 CONTENTS 真题研究 把握规律 04 05 立足课标，优化一轮复习深度教学 提高成绩 希望 我们该怎么做？ 怎么做的更好？ 方向、目标在哪里？ 面对 高考 题海 深处 高三化学一轮复习 01 研究政策，明确方向 2023年10月21日 ，教育部部长怀进鹏在第十四届全国人大常委会第六次会议上作的《国务院 关于考试招生制度改革情况的报告》 中，指出：实现从“考知识”向“考能力素养”转变。 1.强化在高考命题中落实立德树人根本任务。 将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。 2.突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。 3.加强考教衔接。依据高中课程标准命题，实现以考促教，引导教学回归课标、回归课堂。 4.加强考试机构命题能力建设。加强对新高考省份选考科目自主命题的指导，组织命题队伍培训，开展试题评价，不断提升命题能力。 研究政策 ，明确方 向 教育部基础教育考试命题指导专委会主任张卓玉《素养立意，教考一体》 依据教、学、评一体化要求，命题将坚持这样的原则：无应用情境就无知识测试。考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中。 《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》解读 1.高考试题承载价值引领功能，会结合国家发展、科技成就、绿色发展、传统文化、劳动实践设计素材，把家国情怀、科学责任、绿色理念嵌入考题，实现“以题育人”。 2.考查逻辑重大转型：告别死记硬背，聚焦解决真实问题；教考衔接是改革核心抓手，直接纠正高中备考乱象，明确命题唯一依据是普通高中课程标准，不超纲、不考偏难怪。 政策核心信号：靠海量重复刷题、背诵答题模板难以拿高分，备考须回归教材、深耕课堂基础，摒弃题海战术。 研究政策 ，明确方 向 2019年11月教育部考试中心发布 一核：核心功能 为什么考？ 四层：考查内容 考什么？ 四翼：考查要求 怎么考？ 研究政策 ，明确方 向 核 四 一 四层 翼 高考评价体系 高考贯彻“ 四翼 ”考查要求，推进考查方式变革，包括四个方面： 基础性：考察化学学科的基础知识、基本技能、基本方法、基本操作。 应用性：体现学科的应用价值，要求在学科素养的引导下，使用合适的思维方法和关 键能力，解释生活中的现象，解决生产中的问题，阐释社会中的热点，解答实验中的 疑问。 综合性：一是学科内综合，将模块相关知识内容进行适度融合。二是学科间综合，运用化学知识解决一些学科交叉综合问题。三是方法综合，试题要考察多种思维方式。四是形式综合，即图文并茂、形式多样的试题情境。 创新性：内容创新、形式创新、方法创新和思维创新。选取新物质、新方法、新理论等情境，以新颖的形式呈现问题，体现化学学科创新特征、考察学生创新思维素养。 研究政策 ，明确方 向 课程标准是高考命题的根本依据。2025课标围绕 素养导向进行了修订，聚焦方向为： 1.强化核心素养的综合性与实践性，推动试题设计从知识立意转向素养立意； 2.深度融入时代主题与国家战略，使命题情境更具现实意义与教育价值； 3.三是突出实验探究过程，强化思维的完整性 研究政策 ，明确方 向 变化 类型 2025修订变化重点 解读与命题预测 课程 性质 ②强调化学学科的社会责任与时代使命 课程 理念 课程 目标 ①试题将更注重科技前沿与化学知识的结合，引导学生关注国家科技战略。②生态文明理念将融入教学与命题。③实验考查将更灵活，可能引入项目式学习、调查类题目 ①补充“与物理学共同构成物质科学的基 础 ”。②强调化学在“应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件 ”等人类面临的重大挑战中的作用 ①新增与化学有关的“科技创新发展面临的重大挑战 ”。②新增“形成人与自然和谐共生的理念 ”。③拓展“化学实验为主的多种探究实践活动 ”，强调实践的多样性 ①新增“元素视角 ”，强化其重要性。②新增“积极参与有关化学的社会性科学议题的讨论和决策 ” ①“元素视角 ”可能成为物质性质、反应机理等内容的分析框架。②社会性科学议题可能成为论述题或开放题素材 研究政策 ，明确方 向 ①强调多维融合，加深跨学科交汇与学科内融（ 学科交汇，学科内跨模块多维融合命题） 变化 类型 2025修订变化重点 解读与命题预测 课程 内容 实施 建议 ①新增实验中的“反思评价 ”要素，强调数据解释、模型建构。②强化化学与环保、法规的结合。③新增“调查我国在推进碳达峰碳中和过程中的重要举措和成就 ”学习活动。④新增“调查我国在发展新质生产力方面重点推进的科技领域 ”。⑤多处新增我国科技前沿与国家成就相关情境素材 ①强化实验探究的完整性，更注重数据处理、误差分析与结论反思。②命题将更贴近生活与法律实际，如食品、药品检测等。③试题可能结合国家政策与科技进展。④备考需关注如芯片、新能源、生物医药等领域的相关素材。⑤国家成就类素材将融入试题，强化国家科技成就渗透 ①新增“积极探索信息技术赋能化学教学的多元路径 ”。②问题任务设计强调“综合性 ”，反映核心素养的综合表现；强调“开放性 ”，注重展现学生问题解决的思维过程；强调“实践性 ”，解决生产生活中的实际问题 ①教学与备考中应注重数字化实验、虚拟仿真、AI辅助学习等技术的应用。②试题设计将更强调综合性、开放性与实践性，如跨章节综合题、开放性设问题、生活情境应用题等，备考中应加强综合分析能力与创新思维训练 研究政策 ，明确方向 教育部 教学〔2026〕1号文件《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》指出： 持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。 加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。 优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。 研究政策 ，明确方 向 1号文件《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》对备考的启示： 1.新增“教考衔接”并置于首位。 这是2026年最显著的变化，标志着命题导向的重大调整，高考命题将更紧密地结合国家课程标准（新课标）和中学教学实际，防止“偏、难、怪”题，引导中学依标教学，将“基础”与“能力”两大核心要求得以延续。 2.极大丰富了试题设计的具体路径。 2026年的要求提供了非常明确的操作方向： （1）形式与素材创新：强调试卷的时代感。 （2）内容融合：明确了科技与人文是素材选取的两大方向。 （3）情境深化：从“真实情境”升级到“项目式、探究式的真实情境” ，强调任务的综合性与实践性，对解决复杂问题的能力要求更高。 研究政策 ，明确方 向 高考风向标：“三无三不”原则解读 无价值不入题 强调思想教育和价值引领，试题将不再是单纯的知识载体，而是要承载学科核心素养，充分发挥高考的育人功能。 无思维不命题 大幅减少死记硬背和“机械刷题”类的题目，重点考查学生的逻辑思维品质、批判性思维以及分析和解决复杂问题的能力。 无情境不成题 试题将更广泛地融入真实生产情境、科研情境和社会热点，要求学生能快速从陌生情境中提取有效信息并解决问题。 关键解读：从“知识本位”转向“能力素养导向” 考查目标从“背了什么”转向“能看出什么”、“能解决什么问题”。2026年4月21日教育部发文再次强调，高考命题“稳中求进”，强化学生能力素养和思维品质考查。筑牢学生成长根基，促进学生全面发展。“化学科目结合科技成果与生活实际考查科学素养，关联新材料与环保”。 研究政策 ，明确方 向 1.7.2013 今年高考的命题将遵循“三无三不”原则。首先是“无价值不入题”，题目会更加注重思想教育和价值引领。其次是“无思维不命题”，死记硬背的题目会减少，重点考查大家的思维能力。最后是“无情境不成题”，题目会更多地融入真实情境。这意味着，我们的备考重点要从单纯记忆知识，转向提升分析和解决问题的能力。 ‹#› 02 立足课标，优化一轮复习深度教学 《普通高中化学课程标准》第5页 立足课标，优化一轮复习深度教学 如何在《课标》指导下，优化一轮复习深度教学 1.该必备知识《课标》中的学业要求是什么？ 2.该必备知识《课标》中的学业质量水平四个等级条目如何描述？ 3.该必备知识《课标》中的等级要求是否高于教材要求？ 4.是否做到了依《标》教学？(基于知识的本质) 在《课标》指导下优化一轮复习深度教学 学业质量水平4则是化学学业水平等级性考试的命题依据。 立足课标，优化一轮复习深度教学 立足课标，优化一轮复习深度教学 学业质量水平等级描述 立足课标，优化一轮复习深度教学 适时、适度、适当地引入电子效应和空间位阻效应，帮助学生更准确和深入把握学科内涵，彰显“结构决定性质”学科最核心思想。 诱导效应 电子 效应 空间(位阻)效应： 基团的体积大或原子空间距离近，如叔丁醇(CH3)3COH连三个甲基，体积大，空间位阻大，酯化很难进行。邻位形成配合物时，苯基比苄基位阻大，因为苯基为刚性平面；环己烷的椅式比船式更稳定，因为船式翘起来的两个氢原子距离近，排斥力大。 分子内氢键：马来酸（顺式丁烯二酸）比富马酸（反式）第二步电离弱的原因：顺式两个羧基距离较近，第一步电离后的羧酸根与另一个羧基的羟基形成分子内氢键。 共轭体系中π 电子的离域，使电子云密度趋于平均化，作用距离长 共轭效应 电负性差异导致σ 电子偏移，作用距离短 立足课标，优化一轮复习深度教学 诱导效应 (I)： 因分子中原子或基团的电负性不同而引起成键电子云沿着原子链向某一方向移动的效应。分为吸电子效应和推电子效应。 立足课标，优化一轮复习深度教学 诱导效应 立足课标，优化一轮复习深度教学 共轭效应： 当有双键、孤电子对的轨道互相平行重叠，电子不再局限在两个原子之间，可以在更大范围流动，这就是共轭效应。 共轭会改变电子云密度，带来供电子或吸电子效果。 立足课标，优化一轮复习深度教学 共轭效应 含有孤电子对的原子与共轭体系相连时，供电子使共轭体系电子云密度增加。常见基团为：-NH2 ＞-OH ＞ -OCH3。 02 01 吸电子使共轭体系电子云密度降低。常见基团为：-NO2> -COOH ＞ -CHO ＞ ＞ -COOR＞-SO3H。 供电子共轭效应 吸电子共轭效应 立足课标，优化一轮复习深度教学 共轭效应对物质性质的影响 × × 立足课标，优化一轮复习深度教学 对甲氧基苯胺中氨基直接与苯环相连，氮原子孤电子与苯环发生共轭，氮原子电子云密度降低，A物质苯肼的-NH2不受苯环共轭作用，结合H+能力较强。 2024浙江卷6月 -Br为吸电子基团，会增大羧基中O-H键的极性，使-COOH更易电离出H＋，故化合物A的酸性更强。 2025浙江卷1月 2026浙江卷1月 -SO2F吸电子，N-H键极性较大，容易解离出H+，-C2H5 推电子，N上的电子云密度大，容易与H+形成配位键。 共轭效应： π-π 共轭体系     轨道 电子 sp2 1 sp2 1 sp2 1 p 1 C的4个价电子 Cl原子含有孤电子对，孤电子对所在的p轨道与碳碳双键的π轨道形成p-π 共轭。 一氯乙烯 p-π 共轭体系 立足课标，优化一轮复习深度教学 轨道 电子 sp2 1 sp2 1 sp2 1 p 1 C的4个价电子 轨道 电子 sp2 1 sp2 1 sp2 1 p 2 N的5个价电子   解读有机反应的选择性 比较不同结构有机物稳定性或键能 03 04 诠释不同氢的反应活性 把握有机物分子的空间结构 01 02 电子效应 的应用 立足课标，优化一轮复习深度教学 电子效应的应用1：把握有机物分子的空间结构 （2024山东卷） Ⅰ中桥头C受环限制，破坏p轨道平行重叠，使π键不稳定，分子不稳定， 轨道 电子 sp2 1 sp2 1 sp2 1 p 2 N的5个价电子 立足课标，优化一轮复习深度教学 （2023全国甲卷）（2）酞菁和钴酞菁的分子结构如图 2 所示。 图2 酞菁分子中所有原子共平面，其中p轨道能提供一对电子的N原子是 (填图2酞菁中N原子的标号)。钴酞菁分子中，钴离子的化合价为 ，氮原子提供孤对电子与钴离子形成 键。 ③ +2 配位 轨道 电子 sp2 1 sp2 1 sp2 2 p 1 -1 N的5个价电子 轨道 电子 sp2 1 sp2 1 sp2 1 p 2 N的5个价电子 立足课标，优化一轮复习深度教学 酸性：CHF2COOH >CHCl2COOH >CH2ClCOOH>CH3COOH （2024全国乙卷） 类比：含氨基物质的碱性强弱如何判断呢？如CH3NH2、NH2OH 羧酸分子中的α-H为什么有反应活性？(选必3，90页) 羧基有吸电子作用，使得 α-C 上的 C—H 键的极性增强，α-H 能表现出反应活性。 立足课标，优化一轮复习深度教学 (2026河南卷T17)(2)N原子与金属离子的结合能力：NH2OH<NH3，原因是_____。 NH2OH中羟基是吸电子基团，使N原子上电子云密度降低，N对金属离子的结合能力减弱 电子效应的应用3：比较不同结构有机物稳定性或键能   立足课标，优化一轮复习深度教学 （2026江西卷T18）配合物X在光化学领域具有广泛的应用，为了探究N原子邻位取代基对其稳定性的影响，设计实验如下：   R1 R2 X1 异丙基 苄基 (-CH2-C6H5) X2 叔丁基 [-C(CH3)3] 苄基 X3 异丙基 苯基 X4 叔丁基 苯基 结论：R1位阻越大、R2为苯基时配合物稳定性越弱，稳定性顺序为X1>X2>X3>X4；理由：叔丁基位阻效应强于异丙基，苯基空间刚性与位阻大于苄基，大位阻取代基削弱配体与中心Cu(Ⅰ)的配位作用，乙腈浓度升高时平衡更易向配合物解离方向移动 很难 电子效应的应用4：解读有机反应的选择性（反应取向或取代基定位） 对于有机物的取代或加成反应，电性选择性是反应的普遍特征，这在离子型反应中表现得尤为显著。 有机反应的取向不同，产物不同（一般比例也不同）， 反应取向或取代基定位：受电子效应、空间位阻效应影响。 立足课标，优化一轮复习深度教学 CH3－ CF3－ 立足课标，优化一轮复习深度教学 立足课标，优化一轮复习深度教学     立足课标，优化一轮复习深度教学 立足课标，优化一轮复习深度教学 对比维度 浓差电池 普通化学电池（如锌锰电池） 电动势来源 物质的浓度 / 分压差异 电极与电解质的氧化还原反应 总反应性质 无净反应（仅浓度平衡） 有净反应（新物质生成） 电极材料 两极材料相同 两极材料不同（如 Zn-C 棒） 能量本质 浓度梯度的势能 化学反应的吉布斯自由能 工作寿命 浓度平衡后停止（不可再生） 反应物消耗完后停止 典型应用 浓度测量、海水淡化发电、金属腐蚀(局部腐蚀浓差电池)、传感器 便携式供电（如手机） 浓差电池：利用物质的浓度差产生电势的一种装置。两侧半电池中的特定物质有浓度差，导致半电池上发生的氧化还原反应程度不同，从而产生不同的电势。分为电极浓差电池（气体电极浓差）和溶液浓差电池两类。 立足课标，优化一轮复习深度教学 较难 √ 2026河南卷 阳极 阴极 2Cl⁻ - 2e⁻ = Cl2↑ 2H+ + 2e⁻ = H2↑ 阴极 负极 正极 阳极 负极 正极 AgCl + e⁻ = Ag + Cl⁻ AgCl + e⁻ = Ag + Cl⁻ 换之后，阴极反应：H2O放电生成OH-，Na+会通过阳离子交换膜向阴极移动，在铂电极附近生成NaOH。但中间的装置中，Ag/AgCl电极发生反应：Ag - e⁻ + Cl⁻ = AgCl和AgCl + e⁻ = Ag + Cl⁻，不会生成NaOH 以可同时产生H₂和Cl₂的多组串联电化学装置为载体，考查电解产物、电极反应与质量变化、装置的可逆性、电解质更换对产物的影响。 脑中有课标 胸中有评价体系 手中有教材 心中有模型 熟知课标对必备知识和关键能力的要求，打牢基础，构建知识体系 以核心素养为导向，重构复习方案，加强应用性联系实际，丰富呈现方式、改变设问角度，培养学生信息获取、构建模型、综合分析的关键能力 回归教材，重视对基本化学概念、规律的理解并形成高阶思维，进而形成 化学观念，为综合性和创新性问题奠定基础 积累、归纳、类比、迁移 化学学科核心素养“落地生根“！ 立足课标，优化一轮复习深度教学 03 真题研究 把握规律 教育部考试中心刘芃主任：研究高 考试题的过程，是与高考命题者对话的过程。 高考化学命题组长南京大学段康宁教授：研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题，不难找出命题轨迹，从而把握试题难度，把备考与高考无缝对接。 高考真题作为重要的复习资源承载着多重功能，研究高考真题可以帮助我们： 1.锚定命题方向，落实教考衔接。 2.厘清考点分布，把握命题规律。 3. 洞悉能力素养考查，转变备考思路。 4.找准失分痛点，指导课堂落地。 真题研究 把握规律 研究高考试题的一般程序 “情境”和“知识”同时服务于“问题”的提出与解决；“问题”、 “情境” 、“知识”三者之间存在着密切的联系；情境的设计、知识的运用、问题的提出与解决均应有利于实现对学生核心素养的测试。 高考命题坚持以化学学科核心 素养为导向，准确把握“素 养”“情境”“问题”和“知识”4个要素在命题中的定位与相互联系，构建以化学学科核心素养为导向的命题框架。 （1）以核心素养为测试宗旨； （2）以真实情境为测试载体； （3）以实际问题为测试任务； （4）以化学知识为解决问题的工具。 明晰高考命题的基本框架 题号 试题情境 考查内容 题型 难度 1 奇妙的现象直观体现化学之美 水汽凝结、丁达尔效应、干冰升华、双氧水氧化性，化学反应的判断 单选题 容易 2 真空紫外非线性光学晶体材科 化学键的判断、核素、电子式、空间构型 单选题 容易 3 化学实验操作规范 除杂、仪器连接、加热溶液、容量瓶的使用 单选题 容易 4 含氯物质性质与转化 漂白粉有效成分、氯气、氯化钙、碳酸钙、次氯酸的性质 单选题 容易 5 化学史 电解熔融碳酸钠、蛋白质水解、合成氨条件选择、导电性 单选题 容易 6 离子方程式正误判断 离子方程式书写拆分问题、电子守恒、电荷守恒、反应物配比 单选题 中等 7 植物中分离的活性物质 醇羟基的性质、有机反应类型判断、官能团的识别与性质判断 单选题 中等 8 某催化剂 元素推断、电负性、杂化方式、原子半径、第一电离能 单选题 中等 9 探究铁的化合物的性质 水解平衡、配位平衡、三价铁的氧化性及亚铁离子的显色反应 单选题 中等 10 物质的微观结构决定宏观性质 共价晶体性质、苯的水溶性、氢键对沸点影响、氩气的稳定性 单选题 中等 11 一种不饱和聚酯醚类高分子 原子共面问题、反应类型、酯基的水解、聚合反应产物判断 单选题 中等 12 多组串联的电化学装置 浓差电池工作原理、电极产物判断、更换电极和溶液对电池的影响 单选题 难 13 基元反应的c-t图像 连续反应图像的分析、速率的影响因素、速率常数、最高点分析 单选题 较难 14 溶液多平衡粒子浓度关系图像 电离平衡、配位平衡、沉淀溶解平衡、平衡常数计算 单选题 很难 15 从废芯片中回收金属 速率的影响因素、电解原理、离子方程式书写、氧化还原、循环工艺 工艺流程 较难 16 碘在水与CCL中溶解与转化性 质探究 仪器名称、现象的原因、滴定法化学平衡的定量验证及相关计算、实验评价 实验综合 较难 17 常用作化学反应的催化剂BN 电子排布式、键角的比较、N配位能力大小的原因、晶体密度的计算、平衡移动的影响因素判断、图像分析判断、化学平衡的计算 原理综合 中等 18 我国自主研发的一种手术用药 的合成 手性碳、反应类型判断、方程式书写、结构推断、官能团名称、副反应发生的原因，基团占位、同分异构的书写 有机综合 中等 2026河南高考化学命题要素统计表 各省市高考选择题均不能覆盖所有考点，每年都有细微差异 河南省对离子方程式正误判断、有机化学基础、电化学、物质转化、元素推断、探究实验、水溶液平衡等一些考点几乎百分之百考查 1.试卷结构稳定，区分度提升，命题呈现“稳中有进、持续深化”的特点； 2.立足河南本土，情境紧贴工业生产、前沿科研，彰显学科功能，强化素养导向。 3.注重教考衔接，回归课本，强基础，重主干； 4.实验板块命题思路发生转变，突出“发现问题→定性探究→定量验证→实验优化"完整探究任务的考查； 5.跨模块融合，强化多重平衡，重视证据推理。 河南化学高考题命题特点与走向 近两年河南卷高考化学命题选取各种类型的情境素材，考查信息获取及加工能力、 推理论证能力、实践与创新能力，未来命题仍将延续“立足基础、情境载体、素 养导向、反套路”这一主线。 关注生活中的化学知识，强化引导德智体美劳全面发展，注重五育并举，深入挖掘试题素材中蕴含的育人价值，形成润物细无声的效果。 弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，各地文化特色入题，让学生感受中华优秀传统文化的源远流长和博大精深在化学学科上的具体体现，激发学生民族自豪感和担当中华民族复兴大任的使命感。 规律1.关注五育并举，弘扬中国传统文化和地域文化 真题研究 把握规律 1.(2026河南卷)奇妙的现象直观体现化学之美。下列现象由化学反应产生的是     A．水汽凝结为雪花晶体 B．光束通过胶体出现丁达尔效应     C．干冰升华形成白色雾气 D．红色花朵在双氧水中变色 √ 以生活中常见的奇妙现象为切入点，引导学生感受化学变化之美，激发学习兴趣。考查物理变化与化学变化本质区别，干扰项均与物质状态变化或光学现象有关。 真题研究 把握规律 以化学知识在劳动项目中的合理应用为切入点，考查大米制麦芽糖的原理、次氯酸钠溶液的消毒机制、氮肥的作用以及肥皂洗涤油污的原理。 真题呈现 真题研究 把握规律 活字印刷术对人类文明贡献巨大，此题以字坯成分为切入点，考查对不同材质活字主要成分，涉及硅酸盐相关知识，关注化学在文化传承中的作用，培养对传统文化的兴趣，弘扬中国传统文化。 A 真题研究 把握规律 5 .（2026河北卷）我国古代四大发明之一的黑火药是由硫黄粉、硝酸钾和木炭粉按一定比例混合而成的，爆炸时的反应为 S + 2KNO3 + 3C = K2 S + N2 ↑ +3CO2 ↑ 。下列说法正确的是 A. 基态S原子价层电子的轨道表示式为 B. NO3-的价层电子对互斥模型为 C. CO2分子中σ 键与π 键的个数比为1:1 D. N2分子的电子式为N:N 以我国古代四大发明之一的黑火药为背景，将传统文化与物质结构知识相结合，注重价值浸润，以达到家国情怀的育人目标。考查原子的价电子排布、空间构型、化学键类型、电子式，考查学生对物质结构理论的综合运用能力。 规律2.命题坚持考、教衔接，引导教学回归教材、回归基础 真题研究 把握规律 教材是最好的“复习宝典” 命题人最偏爱教材，高考实验题源于教材、高于教材，所有陌生情境、创新装置，原型都来自教材。回归教材、吃透基础实验，是实验题拿分的第一前提。 摒弃浮躁心态，沉下心去读教材原文，不漏掉小字，不留知识盲区。关注教材中的表格、实验装置图、资料在线、拓展视野、方法导引、微项目、迁移・应用、活动・探究、这是命题的“源头活水”。 关注教材情境 例1.【2023·全国乙】元素分析是有机化合物的表征手段之一。按下图实验装置(部分装置略)对有机化合物进行C、H元素分析。 回答下列问题： （1）将装有样品的Pt坩埚和CuO放入石英管中，先_______，而后将已称重的U型管c、d与石英管连接，检查_______。依次点燃煤气灯_______，进行实验。 （2）O2的作用有____。CuO的作用是_________________(举1例，用化学方程式表示)。 CO+CuO Cu+CO2 选必3，p128页 追溯知识本源 例2.【2023·湖北】利用如图所示的装置(夹持及加热装置略) 制备高纯白磷的流程如下： 下列操作错误的是 A．红磷使用前洗涤以除去表面杂质 B．将红磷转入装置，抽真空后加热外管以去除水和氧气 C．从a口通入冷凝水，升温使红磷转化 D．冷凝管外壁出现白磷，冷却后在氮气氛围下收集 √ 选必3，p96页 真题研究 把握规律 必修一，82页 FeS2 Fe2O3 Fe3+ Fe2+ FeS 真题研究 把握规律 必修二，28页 A NH4Cl NH3 NH3 Ba(OH)2·8H2O O2 BaCl2 BaCl2溶于水电离出Ba2+，钡是重金属，有毒 NO2 HNO3 HNO3 NO2 Cu 真题研究 把握规律 A 必修一，78页 选必一，111页 必修一，54页 选必一，81页 真题研究 把握规律 B 选必1，97页 B 关键： 真题研究 把握规律 选必3，75页 双键异构化 若异丙醇较少，滴加下去优先和活泼的酰氯反应，若异丙醇足量，会与苯环上的氯原子发生取代。 F生成中间体J直接发生了信息第一步反应，然后第二步反应，第二步两种产物互为顺反异构体。 Fries重排:酸催化酚酯断酰氧键，酰基迁移到邻位或对位。 酰基重排到酚羟基的另一个邻位 E: 保护苯环的对位，防止重排时酰基进入对位，以确保酰基选择性地进入酚羟基的邻位 2026河南卷 H2除了使C−Br键氢解脱溴，还会与碳碳双键发生加成反应，生成副产物。 先引入碳碳双键，再使C−Br键氢解脱溴 B:   1    加成反应  ＊ 酮羰基      碳碳双键 以我国自主研发的手术用药H的合成路线为载体，展现有机合成化学在医药研发中的重要应用。考查手性碳原子、方程式书写、同分异构体、结构推断、官能团识别、副反应分析、合成策略评价。 1、夯实基础知识，规范化学用语表达。 有机化合物的命名、官能团名称、结构简式书写、化学方程式书写等。 2、提高系统思维能力，促进知识结构化。 推断要善于利用反应条件和官能团变化；路线评价要从产率、步骤、成本、环保等角度综合考虑。 3、特别关注：有机反应断键情况，信息中的反应机理。 4、优先保护敏感官能团：如目标分子中存在易被氧化、还原或需占位，需先引入保护基，再引入其他官能团。 5.分子内重排和异构化 “重排”指有机物分子中的一个基团迁移到另外一 个原子上，其分子式不变。解题策略：看结构变化， 对比前后骨架，对参与重排或异构化原子标号。 2026年1月浙江高考T9（4+2环加成） 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 有机题的备考策略 合成路线近3年没考的原因？黑吉蒙辽卷和湖北卷这3年也没考，会不会取消？ 实验是培养学生科学素养的重要途径，考查实验探究能力是化学的鲜明特征。试题紧密联系科学实践与概念学习，在实验方案设计、实验结果分析、得出实验结论等多个维度进行考查，引导教学注重实验探究能力的培养，促进学生科学素质的发展。 启示3.彰显学科特质，引导注重实验教学 真题研究 把握规律 真题研究 把握规律 以实验室常见操作规范为切入点，考查溶解固体、量取液体、气体收集、金属与水反应观察等方面，重点检验考生对实验基本操作的掌握。试题引导考生重视实验规范，提高实验能力。 较难 3.(2026河南卷)下列图示中，实验操作符合规范的是     A．除去水中氧气 B．连接橡胶塞和试管     C．加热溶液 D．向容量瓶中转移溶液 √ 以四个中学常见实验操作图示为载体，考查加热、仪器连接、溶液配制等学生实验基本操作的规范性。均取自中学生必做实验或演示实验中的常见操作，考查学生对实验安全规范和操作规程的掌握程度。 真题研究 把握规律 选必二，96页 由于⑥中溶液呈黄绿色是由于含有[CuCl4]-，向⑤中加入稀硫酸无法得到黄绿色溶液。 √ 2026河南卷 ④中Fe3+与SCN-结合生成红色配合物，游离SCN-浓度降低，⑤中Fe3+与C2O42-结合生成更稳定的[Fe(C2O4)3]3-,释放出SCN-,故SCN-：⑤>④， 以铁的化合物性质探究实验为情境，设计多步实验操作与观察，引导学生在"现象—推理—解释"中体验科学探究过程。考查水解平衡移动方向判断、离子浓度比较、配合物形成机理、氧化还原与离子检验，涵盖化学平衡和配合物化学两个核心模块。 2026河南卷 必修2，31页         以碘的CCl₄萃取实验中"水层仍显淡黄色"这一异常现象为探究起点，引导学生经历"发现问题→定性探究→定量验证→实验优化"的完整科学探究过程。 考查仪器名称、密度与分层原因、萃取现象描述、实验操作目的分析、浓度商计算、萃取效率比较与启发。 综合实验题：构建思维方法模型 以实验目的为核心，沿着气流顺序拆解装置、识别试剂作用，梳理主副反应，分析温度、试剂用量等条件控制，结合证据描述实验现象，定量实验做好关系式与误差分析，最后对方案开展评价优化。一轮复习依托微专题反复强化思维模型，把零散考点装进框架里，减少审题盲目性，引导学生跳出碎片化刷题，建立稳定的实验思维，提升综合解题能力。 真题研究 把握规律 注意实验复习不能纸上谈兵。一轮就要落实仪器、基本操作、分离提纯、检验除杂、误差分析，重视完整探究逻辑，不能等到二轮再补实验。 （7）如果将三颈瓶N中的导气管口插入液面以下，可能导致的后果是： ____________________________________________________； （8）判断氢化反应完全的现象是________________________。 【2023·湖南卷T15】金属Ni对H2有强吸附作用，被广泛用于硝基或羰基等不饱和基团的催化氢化反应，将块状Ni转化成多孔型雷尼Ni后，其催化活性显著提高。已知： ①雷尼Ni暴露在空气中可以自燃，在制备和使用时，需用水或有机溶剂保持其表面“湿润”； ②邻硝基苯胺在极性有机溶剂中更有利于反应的进行。 某实验小组制备雷尼Ni并探究其催化氢化性能的实验如下： 步骤1：雷尼Ni的制备 步骤2：邻硝基苯胺的催化氢化反应 反应的原理和实验装置图如下(夹持装置和搅拌装置略)。装置Ⅰ用于储存H2和监测反应过程。 管道中气流不稳，不利于监测反应过程 集气管中液面不再改变 卷别 考查元素 考点分布 预处理 陌生 方程式 实验 操作 氧化 还原 配合物 晶胞 滤液滤渣成分 化学计算 原子 结构 目的作用 循环 利用 河南 Cu、Au、Ce、 √ √ √ √ √ √ √ √ 黑吉辽蒙 Ni、Fe、Cu √ √ √ √ √ √ √ 陕晋宁青 Li、Fe、Al √ √ √ √ √ √ √ √ 湖北 Fe、Al、Mg √ √ √ √ √ √ √ √ 山东 Cu、Au、Ag √ √ √ √ √ √ 河北 Cr、V、Fe √ √ √ √ √ √ 湖南 Pb、Zn、Cd √ √ √ √ √ √ √ √ 四川卷 Pb、Zn、Ag √ √ √ √ √ √ √ 全国卷 Mo、Cu、Zn √ √ √ √ √ 启示4.把握命题方向，构建思维模型 真题研究 把握规律 【2025·河南卷】 【2026黑吉辽蒙卷】 【2026湖北卷】 【2026山东卷】 【2026陕晋宁青卷】 真题研究 把握规律 【2026·河南卷】 2026河南卷 废芯片粉碎，适当升高温度或增大空气通入量 提取并回收金属铜，同时将阴极液中的Fe2+氧化为Fe3+，以便在“浸出1”中循环利用 该反应的活化能较大，反应速率较慢 4:1 富集Ce3+，以便在后续步骤中统一氧化回收生成Ce(OH)4沉淀，提高利用率。 SiO2、Ag、Pd、Au SiO2、Pd、Au Ag+、Ce3+、少Pd2+、少Au3+ Cu2+、Fe3+、H+、SO42- Ce3+、少[AuCl4]-、少[PdCl4]2- Ce3+、[AuCl4]-、[PdCl4]2- SiO2、Cu 以废芯片金属回收的真实工业流程为载体，考查操作条件优化、离子方程式书写、电解目的分析、反应限度和反应速率、氧化还原计算、流程设计意图。体现资源循环利用和绿色化学理念。 真题研究 把握规律 基于试题结构，解决问题思维建模 原料为什么要预处理？ 如何提高浸取率？ 除杂、净化关联什么性质？ 主要反应原理是什么？ 需要注意什么？ 分离、提纯关联什么性质？ 性质差异化转化 主要方法： 过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液、降温结晶、重结晶 关联参加反应的物质包括生成物的性质 （1）元素去哪儿了?（2）元素化合价改变了吗? 两抓： 抓箭头、抓信息 （1）主线主产品;（2）支线副产品;（3）回头循环品。 三意识： 成本意识、定量意识、环保意识 （1）成本意识：浸出率、转化率、利用率、原料价格、能耗控制、原料和能量循环利用； （2）定量意识： 浓度商的计算、 损失率的计算、pH计算、Ksp计算 ； （3）环保意识： 绿色化学思想（原子经济性、循环操作、环保） 、无污染、无腐蚀、 “三废”(废气、废渣、废水)的处理。 一线两抓三意识 一线： 元素线 很难 √ 2026河南卷 斜率为-1 斜率为-2 随 pH 增大，δ(Y4-)增大 δ(Y4-) 当 pH = 7.00 时， M点 = 得pH=10.26， 代入 lgR=6.16－10.26=4.1   以BaSO4在含配位剂H2Y2-溶液中的溶解平衡为背景，考查多重平衡综合分析，涉及多元酸分布系数比较、配位平衡-沉淀平衡耦合计算、完全溶解的判断、总平衡常数的表达。 一是结构决定性质，如—Cl为吸电子基团，则酸性：CHCl2COOH >CH2ClCOOH, 电子效应对有机酸性的影响； 二是引导学生总结分布曲线题目的外观特征和表示的基本方法，建立常规图像与分布系数曲线图像之间的关系，把握几个特殊点的含义，如起点、第一滴定终点、第一交点、第二交点、不相邻的交叉点、第二滴定终点、最高点、最低点等； 三是引导学生关注图像叠加的问题，掌握叠加图像的分析方法。 真题研究 把握规律 水溶液平衡：构建思维方法模型 真题研究 把握规律 2026河南卷 √ N的浓度c与时间的关系为什么有上升和下降两种趋势呢? 挣 花 挣多，花少 挣少，花多 温度越高，反应速率越快，相同时间内反应物消耗越快。对比两图可知：T2温度下,M浓度下降更快，反应速率更快， 挣少，花多 减少 以连续基元反应M→N→P的浓度-时间图像为载体，考查连续反应动力学的综合分析。涉及温度判断、反应时间计算、中间产物浓度变化规律、催化剂的选择性影响。 真题研究 把握规律 反应Ⅱ消耗反应Ⅰ产生的CO2，降低体系CO2分压，使反应Ⅰ平衡右移 T1   升高温度，反应Ⅱ正向移动 1.2   70%  解析：一定温度，100kpa下，CaCO3分解产生CO2 0.8mol 气体n总=1.3+0.1+0.1+1.1+0.4=3mol， 反应Ⅲ的平衡常数Kp=1.2 2026河南卷 NH2OH中羟基是吸电子基团，使N原子上电子云密度降低，N对金属离子的结合能力减弱 900℃ 以上时，n(CH4)=0，反应Ⅰ趋于完全，n(H2)不再变化，但反应Ⅱ正向移动，反应Ⅱ是气体分子增大的反应，气体总物质的量增大，氢气的物质的量分数减小，分压也减小 得a=0.8 n(BN)=1.6mol B 以制备Ti(CO)₆催化剂为背景，串联原子结构、分子构型、晶胞计算、化学平衡等多个模块。考查电子排布式、键角比较、配位能力比较、晶胞密度计算、平衡移动条件、分压-温度图像分析及平衡常数。 思维模型和方法模型 三段式计算，代入定义式 盖斯定律求K值 凑配法求K值 建构思维模型和方法模型 真题研究 把握规律 元素守恒法 三段式法多重平衡找准消耗量是关键！任何物质只有一个平衡浓度！ Kp Kx 真题研究 把握规律 近3年恒温恒压下Kp的考查较多 思维建模 情境化程度持续加深 表现：图表数量16幅，大量融合科技前沿、工艺流程、晶体结构、反应机理图等。 来源：聚焦新材料、实验探究、废渣资源利用、新型电池、催化机理等前沿科技或重大项目。 策略：把陌生的工业流程“翻译”成熟悉的化学原理，不被新情境吓住。 跨模块综合性增强 有机化学与物质结构、化学平衡、电化学、化学实验等知识板块交叉命题成为常态，要求打破章节壁垒，构建完整的知识网络体系，实现融会贯通。 核心素养导向明确 试题基础性与综合性并重，引导教学回归学科核心知识。2025年修订版《课程标准》凸显核心素养的统领作用，强化科技自立自强与中国化学家贡献（如配位化学成果），考查重点为证据推理、模型认知、实验探究、社会责任；评价方式关注素养发展轨迹。考生需要具备在真实、复杂情境中解决问题的能力，实现从“解题”到“解决问题”的能力跃升。 三大命题趋势 1.7.2013 具体来说，今年的命题有三大新趋势。第一，情境化程度会持续加深，像大家看到的工艺流程、电池结构等图表会大量出现，素材多来自前沿科技。我们的应对策略就是把陌生的流程翻译成我们学过的化学原理。第二，跨模块的综合性会增强，比如有机和原理的结合。第三，命题将紧扣新课标的核心素养，要求我们从“解题”转向“解决真实问题”。 ‹#› 高三一轮复习的基本策略 夯实基础、构建网络 一轮： 知识篇(2025.5月中旬-2026.1月末) 仿真模拟训练， 提升做题能力， 培养思维方法， 防止机械刷题。 三轮： 训练篇 (2026.5月初—5月下旬) 专题复习、题型突破，思维建模、落实素养 二轮： 专题篇 (2026年2月中—2026年4月末) 回归教材、 真题梳理，及时反思 、补救错误 四轮： 回归篇 (2026.5月下旬—6月4日) 以时间为主线的备考策略与实战操作 知识：全覆盖，构建网络。能力：信息提取、读图识图、证据推理、实验分析。习惯：避免“听得懂、写不对”失分 知识内容 习题内容 必备知识系统化 关键能力熟练化 学科素养提升 目的 内容 方法 模式 知识体系 能力体系 方法体系 组织合作引领 发展核心素养 化学一轮复习的基本思路 专题复习课 试卷讲评课 教师引导 主体建构 自主合作探究 课程标准 学科教材 高考试题 化学一轮复习 中国高考 评价体系 高中化学课程标准 一轮复习的教学策略和教学方法-由“关注教”转向“关注学” 明确复习目的 精选复习内容 优化复习方法 构建课堂模式 感悟反思提升 做高考真题，精准一轮备考 亲身体验学生答题过程 ，标注对应的考点和易错点 ，从高考典型错题反推复习盲区，转化为教学设计的方向。教师的做题体验本身就是最直观的教学反思参照 ，能够精准感知学生在考场上可能卡在哪一步、容易掉进什么陷阱。容易跳出题海战术，构建“情境-知识-方法”的教学链条，引导学生用化学视角拆解实际问题，培养解决真实复杂问题的关键能力。 优化备考顺序 物质的量 离子反应 氧化还原 电化学 反应热 化学反应速率 化学平衡 水溶液中的离子反应与平衡 金属及其化合物 非金属及其化合物 一轮复习共70个专题，需要21周128课时 新高考一轮备考，方向大于蛮干。吃透课标政策，深挖真题，立足教材课堂，培养学生学科思维，跳出机械刷题，真正实现素养落地，才能帮助学生从容应对高考。 微专题教研，优化复习 一轮复习不是简单重复课本知识，备课组依托微专题教研，实现靶向提分增效。备课组立足近年高考真题，拆解高频考点、易混概念与学生典型错题，打破教材原有章节界限，凝练出短小精准的微专题。 每次教研聚焦一个难点，共同打磨教学素材、精选习题、研讨突破策略。跳出面面俱到的泛讲模式，针对学生知识漏洞集中发力，把复杂化学原理、反应规律、实验模型逐个拆解落实。微专题坚持“小切口、深挖掘”，精准对接高考命题方向，减少无效训练。集体教研及时修正备考偏差，帮助学生构建结构化知识体系，补齐短板，稳步提升学生解题能力与核心素养。 教研有讨论环节，由主备人或其他老师提出问题、困惑，集体讨论，最终大家商讨解决。 微专题教研，助力一轮复习 微专题教研，提分增效 （1）站在学科知识逻辑高度，整合核心知识，设计项目任务； （2）精心设置专题，突出学科主干； （3）精心选择试题，构建思维模型和解题方法模型。 知识整合 深化理解 迁移应用，知识体系是学习的主线 查阅资料 设计方案 实施探究 展示成果 反思评价 ， 知识是完成项目的工具。如废旧锂电池回收工艺设计 、食品中SO2安全应用探究 （元素化合物性质+原理+实验+定量计算+真实情境） 实施大单元统领的项目式专题教学 第三步 链接高考真题 研做高考真题 理清思路、错题归因 重点分析解题思路 讲审题、讲规范、讲方法 第四步 过关习题训练 迁移方法、技巧 学以致用、巩固强化 查漏补缺、拓展提升 第二步 主干知识梳理 梳理主干知识 构建知识图谱 点拨错点、重(难)点 第一步 必备知识前测 考试 发现问题 把握学情 环节 学生活动 教师活动 先测后教再测系统复习 先测后教再测系统复习课模式提分增效 利用数据统计， 提供教与学的依据 利用数据积累， 为微专题提供素材 用好大数据：变经验教学为与证据依托相结合 讲评课模式 讲评前 1.利用智学数据，确定讲评课重点 2.制定补救措施，设计强化练习题 3.学生初步订正错题，分析错误原因 1.详略得当，重点突出 2.一题多解（变），多题归一，拓展思维 3.总结归纳，深化理解 1.学生再次订正错题 2.学生练习强化试题，检验纠错效果 3.对个别学生加强辅导 讲评中 讲评后 • 试卷讲评 模式:免讲题目(直接展示答案)---略讲题目(学生讨论、教师点拨)---详讲题目(师生互动、以生为主)--变式训练---方法思路归纳----课堂反思。 四讲:讲方法、讲模型、讲技巧、讲规范 五忌:一忌讲评无针对性（学情、考点、方法、技能）； 二忌泛泛讲解抓不住重点 ; 三忌简单对答案分析不透，要点不清 ; 四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化 ; 五忌讲完了事，不跟踪补偿。 （6）反思自己的课堂教学效率是否高效（还有哪些效率偏低的教学行为）？ （1）反思学生在化学基础知识和基本技能上有哪些不足？ （2）反思学生在化学关键能力上有哪些差距？ （3）反思本班学生在化学学习上是否均衡？ （4）反思自己在复习内容的把握和习题选择上是否精准？ （5）反思自己在教学方法的选择上有哪些疑惑？ 追求教学业绩 吾日三省吾身 我的思考：一轮复习切忌急于求成。不要一味追求难题、进度。慢就是快，把基础夯实，把漏洞补上，才是一轮最大意义。 感悟反思提升 一轮复习要避开几个误区： ①一味赶进度，追求刷题数量，忽视概念理解； ②大量训练难题，忽略基础主干； ③脱离教材，完全依赖教辅资料。 教学中要分层落实，关注临界生，用好错题资源，错题要考后100分。 四问：错在哪里？知识漏洞是什么？思维哪里偏差？同类题如何规避。 重视成绩分析，尖子生个性化方案 大型考试后进行成绩分析，细致到每一题每一个空错点分析，错因分析，班之间找差距，反思问题症结，制定提分措施。 方向比努力更重要 精准把握高考命题趋势与核心考点，是备考的指南针。唯有找准方向，才能避免盲目努力，让每一步都走在正确的道路上，为成功奠定坚实基础。 方法比汗水更高效 构建科学的教学体系，运用高效的训练方法与解题策略。科学的方法能将汗水转化为实实在在的成效，不仅提升学习效率，更能让学生在备考中事半功倍。 心态比分数更关键 关注学生的心理健康，激发内在动力与抗压能力。良好的心态是决胜高考的保障，让学生以从容自信的状态面对挑战，发挥出最佳水平。 “教学有法，无定法，贵在得法” —— 让我们以精准为帆，以心态为桨，助力七中学子圆梦高考！ 高三课堂教学的高效方法 ——任务驱动与小组合作 驱动性任务设计的思考与实践 （美国）马丁·塞利格曼于1967年提出“习得性无助” （俄）维果斯基20世纪初期提出“最近发生区” 点燃学生的“内驱力” 目标激励： 引导制定分层目标，将愿景拆解为可执行的短期计划，让努力有清晰的方向感。 成功激励： 捕捉微小进步，通过表扬及时肯定，强化学生的自我效能感与成就感（正反馈）。 竞争激励： 组织小组挑战赛、实验创新大赛等活动，营造良性竞争氛围，激发学习潜能与活力。 1.7.2013 除了心理疏导，我们还要通过有效的激励机制点燃学生的“内驱力”。通过目标激励、成功激励、竞争激励和榜样激励，让学生从“要我学”转变为“我要学”。同时，通过班级文化建设和主题班会，营造一个积极向上的“备考磁场”，让学生在互助合作中共同进步。 ‹#› 小组合作学习组织的思考与实践 引导学生深度参与 自学/思维/辨析 争论/社会交往能力 “高效课堂”双核并举： 必备知识传授，素养价值塑造 发言/语言表达能力 不要满堂灌，多暴露学生错误思维。 选 - 做题 题 - 自评 批阅 建模 归 纳 授课 06 05 04 03 02 动手实验比死记重要 质量比数量重要 知识梳理比背诵重要 反思比刷题重要 合作比被动接受式学习重要 讲透比重复重要 课上比课下重要 数据比感觉重要 01 舍得 优化复习 （2）讲透比重复重要 定性问题定量分析，吃透沉淀反应(关注反模式命题)！ (2024∙浙江卷1月)常温下、将等体积、浓度均为0.40mol·L-1BaCl2溶液与新制H2SO3溶液混合，出现白色浑浊；再滴加过量的H2O2溶液，振荡，出现白色沉淀。已知: H2SO3   Ka1=1.4×10-2     Ka2=6.0×10-8，Ksp(BaSO3)=5.0×10-10, Ksp(BaSO4)=1.1×10-10，下列说法不正确的是 B. 将0.40mol·L-1H2SO3溶液稀释到0.20mol·L-1，c(SO32-)几乎不变 C. BaCl2溶液与H2SO3溶液混合后出现的白色浑浊不含有BaSO3 √   每天下载查阅各 地模拟考试试题 每天至少看两套 试题并挑选好题 将同类型的好题 创新试题整理归 建立自己的试题 库资源 ，随时用 反应机理(基元) 快、慢反应(决速)多体系(连续) 压强平衡常数 盐的作用-碳酸氢铵 电极电势 反应速度方程 催化剂、活化能 萃取和反萃取 电化学的协同和多组反应 图像—抛物线形 1 2 3 4 5 6 7 8 反应选择性的问题 9 10 11 12 13 14 15 16 热力学、动力学 分数坐标(截图投影) 结构模块 有机模块 （6）动手实验比死记重要 变化 实验教学 化学实验已成为教师教学首要考虑的手段；化学课实行“两必须两鼓励两结合”，课标上要求的实验必须分组做、教材上演示实验必须做；鼓励用实验的方法教化学；鼓励化学实验创新；实验要结合教学和学生需要，实验教学已成为七高化学教学特色。 学生实验探究 抽滤仪器使用指导 学 生 展 示 成 果 学生合作学习 学生实验展示 “亲其师，信其道”“致广大而尽精微”，扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法是老师征服学生的法宝。备考过程是一个全面互动、综合提升的过程，是一个科学有机的整体。与学生产生共鸣，与高考产生共鸣，才能做到实用、高效。 梦在前方，行者将至。 与各位老师共勉： 谢谢！ $