《长沙过贾谊宅》凭吊古迹，叹贬谪失意（分层培优教学设计）语文统编版新教材九年级上册

《长沙过贾谊宅》凭吊古迹，叹贬谪失意 （分层培优教学设计） 一、基础信息 （一）课题信息 课题：《长沙过贾谊宅》 教材版本：统编版新教材九年级上册第三单元课外古诗词诵读 课时：1课时（45分钟） 课型：七言怀古诗分层培优鉴赏课 授课对象：九年级学生 （二）教材解读 本课是刘长卿经典七言怀古律诗，以凭吊贾谊旧居为载体，融怀古、写景、自伤于一体。全诗遵循“总写千古悲—秋景渲染—历史慨叹—古今共情”脉络，借古人失意抒发自身贬谪之痛。 文本分层素材清晰：字词、七言律诗常识、全诗背诵为基础素材；秋景意象、炼字、借古讽今手法赏析为进阶素材；贾谊与诗人身世对照、怀古诗主旨思辨、同类贬谪诗词对比为培优探究素材。 （三）学情分层分析 1.【基础层】分不清“谪宦、栖迟、吊”词义，不懂律诗四联结构，仅能直译诗句，看不出景物烘托悲情的作用。 2.【进阶层】能梳理秋草、寒林、日斜等意象，识别情景交融写法，读懂同情贾谊之情，但无法理解诗人借古人自伤的深层用意。 3.【培优层】结合二人同遭贬谪的相似经历，辩证解读“怜君”一语双关，体悟怀古诗借古讽今的表达逻辑，可对比同类贬谪诗作拓展赏析。 （四）分层教学理念 隐性动态分层，单元诗词测评后动态调整层级；基础抓字词诵读，进阶抓意象手法，培优抓古今对照思辨，遵循“知人—诵诗—析景—怀古悟情”课堂逻辑。 （五）教学资源准备 多媒体：刘长卿、贾谊人物图文、长沙古迹配图、诗词配乐朗诵； 纸质：分层任务单、文言字词清单、律诗赏析模板。 二、分层学习目标 【基础目标】 积累：识记谪宦、栖迟、吊、摇落等词义，掌握七言律诗四联、对仗常识； 诵读：把握沉郁悲怆基调，划分七言停顿，熟练背诵默写全诗； 结构：清晰区分首、颔、颈、尾四联，口头概括每联大意。 【进阶目标】 赏析：梳理秋草、寒林、日斜衰败意象，赏析“独、空”炼字； 体悟：读懂景物渲染悲凉氛围，掌握情景交融、对比手法； 表达：单联80字规范赏析。 【培优目标】 思辨：对照贾谊与刘长卿贬谪遭遇，解读“怜君”双关含义； 迁移：辨析“汉文有道”反衬作用，对比同类怀古诗； 拓展：结合古今怀才不遇文人，写简短思辨文字。 三、分层教学重难点 统一教学重点 背诵全诗，梳理衰败意象，掌握借古讽今、情景交融手法，把握怀古自伤情感。 分层难点 基础：读懂“楚客、栖迟”词义，分清律诗四联； 进阶：理解“独、空”炼字烘托怅惘的妙处； 培优：读懂古今身世共鸣，理解“汉文有道”深层反衬。 四、分层教学过程（45分钟） 环节1导入・知人论世（7分钟） 教师：讲解刘长卿屡遭贬谪，途经贾谊故居；贾谊年少有才却遭贬抑郁而终，二人命运相通，诗人借凭吊抒发失意悲愤。 分层提问： 基础：本诗体裁是什么？“楚客”指谁？ 进阶：颔联秋景有什么共同特点，起到什么作用？ 培优：汉文帝是贤君，诗人为何说“恩犹薄”？ 环节2分层诵读+基础夯实（13分钟） 范读指导：全诗语速低沉，首联厚重，颔联舒缓，颈联加重慨叹，尾哀婉； 分层指导： 基础：标注易错字词，逐句直译，划分四联； 进阶：小组梳理全部秋景意象，归纳氛围特点； 培优：对比写景、议论两句朗读语气差异； 基础任务：填空梳理四联核心内容。 环节3进阶层・意象炼字赏析（15分钟） 意象赏析：秋草、寒林、落日均衰败萧瑟，渲染孤寂悲凉； 炼字赏析：“独”写孤身寻访，“空”写物是人非，满是怅惘； 手法梳理：对比（三年/万古）、情景交融； 赏析模板：句子运用____手法，描绘____图景，烘托____悲情； 小组任务：赏析颔联炼字效果，80字以内。 环节4培优层・古今思辨探究（7分钟） 探究问题： “汉文有道恩犹薄”一句反衬出哪些深层感慨？ 尾联“怜君”一语双关，分别指怜惜谁？ 贾谊与诗人遭遇有何相似，这种写法有何好处？ 小型讨论：怀古诗为何不直接写自身苦难，而借古人抒怀？ 环节5分层限时练习（2分钟） 【基础】默写全诗，解释谪宦、吊； 【进阶】赏析“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”； 【培优】分析本诗借古讽今的写作思路（80字）。 分层课堂小结 基础：会背全诗，掌握重点字词，分清四联内容； 进阶：掌握炼字、情景交融手法，读懂凭吊悲凉之情； 培优：读懂古今同悲，理解借古讽今、一语双关妙处。 结构化板书 长沙过贾谊宅（刘长卿） 首联：三年谪宦，万古楚悲（总起，奠定怀古悲情） 颔联：秋草、寒林、日斜（衰败秋景，情景交融，炼字独、空） 颈联：汉文有道恩犹薄，湘水无情（对比、反问，抒发不平） 尾联：江山摇落，怜君天涯（一语双关，怀古自伤） 手法：情景交融、对比、借古讽今、炼字 主旨：同情贾谊，自伤贬谪怀才不遇 五、分层课后作业 基础层（必做） 抄写默写全诗，整理重点字词释义； 口头依次说出四联内容。 进阶层（选做） 规范赏析颔联“独”“空”二字； 摘抄文中衰败意象并标注烘托情感。 培优层（拓展） 200字短评：分析诗人借贾谊自伤的写法； 查阅同类贬谪怀古诗，对比情感异同。 六、分层课堂评价（满分10分） 基础层：字词背诵4分+四联梳理3分+朗读3分，6分合格，8分优秀； 进阶层：基础过关3分+手法赏析4分+小组分享3分，7分合格，9分优秀； 培优层：古今思辨4分+对比赏析3分+拓展表达3分，8分合格，满分优秀。 七、教学反思 分层共性问题 基础层：“谪、吊”词义混淆，分不清律诗四联； 进阶层：只会描摹秋景，不能结合人物身世分析情感； 培优层：容易忽略“汉文有道”的反衬深意，仅停留在同情古人。 分层调整方案 基础：字词填空清单、四联分层填空练习，异质分组互助； 进阶：强化景与人的关联训练； 培优：补充贾谊生平史料，增设怀古诗写法微型辩论。 流动机制 单元诗词测试后调整层级，全程不公开分层标签，保护学生自尊。 优化方向 补充长沙贾谊故居实景图，课后开展怀古诗词分享，关联传统文化怀才不遇文人风骨主题。 第1页共5页 学科网（北京）股份有限公司 $