《商山早行》晨途羁旅，写游子乡愁（分层培优教学设计）语文统编版新教材九年级上册

《商山早行》晨途羁旅，写游子乡愁（分层培优教学设计） 一、基础信息 （一）课题信息 课题：《商山早行》 教材版本：统编版新教材九年级上册第三单元课外古诗词诵读 课时：1课时（45分钟） 课型：羁旅五言律诗分层培优鉴赏课 授课对象：九年级学生 （二）教材解读 本课是温庭筠经典羁旅五言律诗，全诗以“早”为诗眼，遵循点题早行—途中实景—梦境思乡脉络，融白描、列锦、虚实对比、寓情于景多种手法。 文本梯度清晰：字音字词、文学常识、全诗背诵、四联分层为基础素材；意象梳理、炼字、白描/列锦手法赏析为进阶素材；虚实对照、羁旅情感深挖、同类羁旅诗词对比、乡愁主题短写为培优探究素材。 （三）学情分层分析 1.【基础层】易读错“铎、槲、枳、凫”，分不清四联，只会简单复述早行画面，不懂字词释义，无诗歌赏析思路。 2.【进阶层】能疏通诗意，梳理早行意象，识别白描，读懂旅途清冷，但无法分析虚实对比作用。 3.【培优层】结合温庭筠失意漂泊背景，辩证解读现实凄清与梦境温暖的反差，可对比同类羁旅诗作，体悟乡愁文化内涵。 （四）分层教学理念 隐性动态分层，单元诗词检测后调整层级；基础抓识记诵读，进阶抓意象手法，培优抓虚实思辨，遵循“知人—诵读—析景—悟情”课堂逻辑。 （五）教学资源准备 多媒体：温庭筠生平图文、商山实景、诗词配乐朗诵、杜牧《早行》； 纸质：分层任务单、意象赏析模板、字词清单。 二、分层学习目标 【基础目标】 积累：识记铎、槲、枳、凫字音词义，掌握温庭筠、五言律诗文学常识； 诵读：划分二二三节奏，前六句低沉、尾联舒缓，流利背诵默写； 结构：分清首、颔、颈、尾四联，概括每层大意。 【进阶目标】 赏析：梳理鸡声、茅店、霜等核心意象，赏析“明”炼字、列锦白描手法； 体悟：读懂旅途孤寂清冷，理清景物烘托乡愁的逻辑； 表达：套用模板完成单句景物赏析。 【培优目标】 思辨：分析尾联虚实对照的表达效果，理解“悲”的多层内涵（漂泊苦+思乡愁）； 迁移：对比杜牧《早行》，辨析两首早诗情思差异； 拓展：结合自身体验写乡愁短评。 三、分层教学重难点 统一教学重点 背诵全诗，梳理早行意象，赏析颔联千古名句，把握羁旅思乡情感。 分层难点 基础：区分四联，读懂“杜陵、征铎”词义； 进阶：理解列锦无动词写景妙处； 培优：虚实对比深层作用，体会失意文人乡愁底色。 四、分层教学过程（45分钟） 环节1导入・知人论世（7分钟） 教师：讲解温庭筠“温八叉”称号、屡试不第，途经商山早行，写下羁旅思乡诗。 分层提问： 基础：本诗作者是谁？体裁是什么？ 进阶：诗人拂晓赶路，沿途景物为何全是清冷之景？ 培优：仕途失意的游子，乡愁和平常人思乡有何不同？ 环节2分层诵读・基础夯实（13分钟） 范读指导：首联沉郁，颔颈联清冷，尾联温柔怅惘； 分层指导： 基础：标注易错字，逐句疏通直译，划分停顿； 进阶：小组分段朗读，归类文中早行意象； 培优：对比实景、梦境两句朗读语气差异； 基础任务：按四联梳理每层内容。 环节3进阶层・意象手法赏析（15分钟） 核心赏析：颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”纯名词列锦，白描勾勒拂晓寒景； 炼字赏析：“槲叶落”萧瑟，“枳花明”亮色反衬孤寂； 赏析模板：句子运用____手法，描绘____画面，烘托____心境； 小组任务：赏析颔联，80字以内。 环节4培优层・虚实思辨探究（7分钟） 探究问题： 全诗写早行实景，结尾为何插入杜陵梦境？虚实对照有何作用？ “客行悲故乡”中“悲”包含几层情感？ 对比杜牧《早行》，两首早行写景、抒情有何区别？ 小型讨论：梦境温暖能否消解旅途悲苦？ 环节5分层限时练习（2分钟） 【基础】默写全诗，解释凫、征铎； 【进阶】赏析“鸡声茅店月，人迹板桥霜”； 【培优】分析虚实对照的主旨作用（80字）。 分层课堂小结 基础：会背全诗，分清四联，掌握重点字词； 进阶：掌握白描、列锦手法，读懂旅途孤寂； 培优：读懂虚实对比，理解漂泊与交织的深沉乡愁。 结构化板书 商山早行（温庭筠） 首联：晨起动征铎，客行悲故乡（点题，直抒羁旅悲） 颔联：鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜（列锦白描，千古名句，清冷拂晓） 颈联：槲叶落，枳花明（一冷一暖，反衬孤寂） 尾联：杜陵梦，凫雁满回塘（虚实对照，梦境衬乡愁） 手法：白描、列锦、寓情于景、虚实结合 主旨：旅途漂泊之苦，深切思乡之情 五、分层课后作业 基础层（必做） 抄写默写全诗，整理重点字词释义； 口头依次说出四联内容。 进阶层（选做） 规范赏析颔联名句； 摘抄所有早行意象并标注情感。 培优层（拓展） 200字短评：分析虚实对比对乡愁的强化作用； 对比杜牧《早行》，梳理两首诗歌异同。 六、分层课堂评价（满分10分） 基础层：字词背诵4分+四联梳理3分+朗读3分，6分合格； 进阶层：基础过关3分+手法赏析4分+小组分享3分，7分合格； 培优层：虚实思辨4分+对比赏析3分+拓展表达3分，8分合格。 七、教学反思 分层共性问题 基础层：“凫、槲”读音写错，分不清四联； 进阶层：只会描述画面，不会分析列锦妙处； 培优层：只谈思乡，忽略诗人仕途失意的底层悲情。 分层调整方案 基础：字词填空清单、四联分层填空； 进阶：板书赏析模板，强化景与情关联； 培优：补充温庭筠生平素材，增设羁旅诗微型辩论。 流动机制 单元诗词测试后调整层级，全程不公开分层标签。 优化方向 补充商山早行实景图，课后开展羁旅诗词分享，关联传统文化乡愁主题。 第1页共4页 学科网（北京）股份有限公司 $