第01课《沁园春・雪》登高咏志，绘北国风光（分层培优教学设计）语文统编版新教材九年级上册

第01课《沁园春·雪》登高咏志，绘北国风光

（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：第 01 课《沁园春・雪》

教材版本：统编版新教材九年级上册第一单元

课时：2课时（90分钟）

课型：红色诗词分层培优鉴赏课

授课对象：九年级学生

（二）教材解读

本课是单元开篇豪放词代表作，兼具文学审美与红色德育双重价值。文本结构清晰：上阕全景绘北国冰雪，虚实、动静、远近多重写景手法交融；下阕由景入史、评古论今，以 “惜” 字辩证评价封建帝王，末句直抒革命理想。

文本天然具备三层梯度教学资源：字词、背诵、文意梳理为基础素材；画面、修辞、过渡句赏析为进阶素材；炼字、历史思辨、时代主旨、精神格局为培优探究素材，适配分层因材施教。

（三）学情分层分析

1. 【基础层学生】

知识短板：字音字形掌握薄弱，分不清词牌与题目；不会划分词句停顿，背诵卡顿；无法独立疏通词句翻译；分不清上下阕内容；只能直观感知雪景，无手法赏析意识。

学习特点：被动听课，害怕发言，诗词积累少，抽象思维弱，需要模板、支架、直白提问，课堂任务以识记、复述为主。

2. 【进阶层学生】

知识水平：可自主通读背诵，能简单翻译词句；能识别比喻、拟人基础修辞；可简单描绘雪景画面；能读懂字面情感，但不会结合词句分析手法效果；不理解 “惜” 字深层内涵，无法结合时代背景解读情感。

学习特点：愿意参与小组讨论，具备基础文本分析能力，需要赏析答题支架，可完成中等难度赏析题。

3. 【培优层学生】

知识优势：积累丰富，背诵默写零失误；可自主多角度赏析词句；具备历史辩证思维；能主动结合 1936 年长征背景解读文本；可思辨文本争议观点；掌握诗词鉴赏完整逻辑，具备拓展迁移、短文写作能力。

学习特点：主动探究，擅长深度提问，喜欢辩论、拓展对比阅读，可自主完成开放性探究任务。

（四）分层教学理念

本课实行三层动态分层教学，不公开学生层级标签，单元检测后动态调整层级。

基础层：保底过关，落实语文核心基础，人人达标；

进阶层：能力提升，掌握诗词常规鉴赏方法，提升审美；

培优层：拓展拔高，挖掘文本深层意蕴，涵养历史思辨与家国情怀，落实核心素养。

教学逻辑：以读分层→以景分层赏析→以史分层深挖主旨→分层巩固练习→分层课后拓展，由浅入深，层层递进，兼顾全体学生发展。

（五）教学资源准备

多媒体素材：北国雪景航拍视频、长城黄河冬季实景图、名家配乐朗诵音频、1936 年长征历史短片、五位帝王人物简介配图；

纸质学习工具：分层任务单（基础任务卡、进阶赏析卡、培优探究卡）、字词闯关清单、诗词赏析答题模板。

二、分层学习目标

【基础目标】

积累：准确识记 “沁、莽、娆、骚、折腰、天骄” 字音字形；区分词牌名 “沁园春” 与题目 “雪”，掌握词的文体常识；准确翻译全词每一句字面意思。

诵读：把握词句停顿、基础重音，流利朗读并完整背诵、默写全词，无错别字。

结构：清晰划分上下阕，用简洁语言分别概括上阕写景、下阕议论抒情的核心内容；梳理上阕 “总写 — 实景 — 虚景” 三层画面。

【进阶目标】

画面赏析：能结合词句描绘北国雪景实景与晴日想象虚景，区分远景、中景、近景三层写景视角；辨析动静结合、色彩对比手法。

手法分析：识别比喻、拟人、虚实相生、对比、互文等手法，结合词句分析表达效果；精准

分析过渡句 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰” 承上启下结构作用。

情感体悟：读懂上阕对祖国山河的赞美之情，理解下阕评古论今的感慨，把握词人豪迈自信的浅层情感。

【培优目标】

炼字鉴赏：深度赏析 “望、惜、顿、竞、舞、驰” 等关键字词的表达张力，辨析 “望 / 看 / 观” 表意差异。

历史思辨：辩证解读 “惜” 字内涵，理清评价五位帝王的标准；辨析 “只写风景”“单纯歌颂领袖” 两种片面观点。

主旨深挖：结合 1936 年长征胜利前夕时代背景，解读 “风流人物”“今朝” 深层内涵；理解词人超越封建帝王、以人民为历史主体的宏大胸襟与革命理想；掌握革命现实主义与浪漫主义相结合的艺术特色。

迁移拓展：能对比同类咏雪诗词，辨析意境、格局、情感差异；借鉴化静为动手法完成景物仿写。

三、分层教学重难点

1.统一教学重点

背诵默写全词，掌握重点字词、词文体基础常识；

梳理上阕壮阔雪景三层画面，掌握动静、虚实、远近写景手法；

理解上下阕景、议、情结合的结构，把握赞美山河、抒发壮志的核心情感。

2.分层教学难点

【基础层难点】区分词牌与题目；准确划分词句朗读停顿；完整梳理上下阕层次框架；规避默写高频错字。

【进阶层难点】结合具体词句完整赏析写景手法；理清过渡句承上启下的两层作用；读懂 “惜” 字惋惜、客观评价的复杂情感。

【培优层难点】以历史唯物主义视角解读历代帝王评价；深刻理解 “数风流人物，还看今朝” 的时代价值；体会词人胸怀天下、心系人民的精神格局。

四、分层教学过程

第 1 课时（45 分钟）：作者背景 + 诗词诵读 + 基础层夯实内容

（一）环节 1：走近词人・作者背景学习（10min）

教师活动