河南部分学校联考2026-2027学年高二上学期9月阶段检测历史试题

A 2026一2027学年度高二上学期阶段检测（一） 历史参考答案及评分意见 1.D【解析】根据材料并结合所学知识可知，何尊铭文体现周成王在京室训诰宗族子弟“宅兹中国，自之 义民”，彰显以周天子为核心的宗法统治理念；宜侯夨簋铭文记录康王改封虞侯夨为宜侯并赏赐器物，是分 封制的典型运作，二者共同反映出西周时期宗法分封体制的运行，D项正确；西周政治中心东移发生在周平 王东迁（东周）时期，成王、康王时期政治中心仍在镐京，排除A项；贵族等级制度的确立是分封制、宗法制 与礼乐制共同作用的结果，材料仅体现分封、宗法的运行，未直接反映等级制度的确立过程，排除B项：铭文 记载的是分封、赏赐的政治过程，未涉及青铜俦造工艺的技术细节，无法体现工艺成熟，排除C项。 2.A【解析】官僚政治的特征之一是依靠文书档案、规章制度和考核监督来管理官员，上计制度正是通 过书面汇报、数据考核来任免和奖惩官员，符合官僚政治的特点，A项正确：上计制度主要是中央对地方官 员的考核制度，并不一定能够提高地方政府的效率，排除B项：上计制度主要针对的是地方官员的考核，并 非专门为解决封国问题而设（封国问题主要通过推恩令等措施解决），排除C项；上计制度确实有监察作 用，但题干更强调通过文书和数据对官员进行考核与赏罚，这是官僚政治的体现，不是加强对地方官员的监 察，排除D项。 3.B[解析】根据材料并结合所学知识可知，东汉察举制以对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低作 为举荐人才的标准，而地方世家大族更容易掌握文化资源和乡里舆论、操控品评，普通平民难以进入举荐渠 道，社会上下流动受阻，这促使社会阶层趋于固化，B项正确：尊崇儒学的局面在汉武帝时期已经确立，时间 早于东汉察举制的实行，且察举制是这一局面的结果而非动因，排除A项；察举制发展到东汉后期，世家大 族操纵人才举荐、把持仕途，反而便利了世家大族垄断政权，并未打破其垄断，排除C项：察举制属于选官制 度，郡县制是地方行政制度，察举制的推行不会直接影响那县制的统治基础，排除D项。 4.A【解析】根据材料并结合所学知识可知，“天下纲维，百司所禀”“奉行制命”描述的是唐朝尚书省， 尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，负责执行政令、处理具体政务，A项正确；中书令是中书省的长官，与 题干所述机构不符，排除B项：唐朝尚书省的办公地点位于宫城外的皇城，而非皇宫之内，排除C项：“票 拟”是明朝内阁的职权，唐代并无此制，排除D项。 5.B解析】根据材料并结合所学知识可知，宋代地方官府公文区分正本与副本，副本的制作、核验、签 署、流转均有固定规制，反映出依托文书处理政务的体系规范完整，文书行政体系较为完备，B项正确；材料 仅叙述公文正本、副本的制作使用与管理规范，未体现行政办事速度的提升，排除A项；题干围绕官府公文 的内部流转与管理展开，与政务公开无关联，排除C项：材料内容为文书管理制度，不涉及地方监察的相关 举措与制度建设，排除D项。 6.C【解析】根据材料信息及所学知识可知，明太祖废除行中书省，设立“三司”分管民政、司法和军事， 使得地方权力被分割，相互牵制，无法形成统一的对抗中央的力量，其主要目的是防止地方形成割据，C项 正确：三司分立，职权交叉，反而在一定程度上降低了地方行政效率，排除A项：材料所述制度是针对全国 省级行政区的普遍设置，并非专门针对边疆地区，排除B项；三司属于地方行政机构，与完善中央行政体系 无关，排除D项。 7.C解析】根据材料并结合所学知识可知，雍正通过《圣谕广训》的定期宣讲、地方官与绅衿主导的教 化活动以及基层民众善恶行迹的登记，将皇权的管控触角延伸至州县与农村基层社会，实现了皇权向基层 社会的深度渗透，C项正确：材料虽涉及宣讲教化，但核心是皇帝通过制度性安排直接管控基层言行，并非 单纯突出儒家思想的教化功能，排除A项；材料仅体现思想教化与言行登记的基层管理手段，无法反映基 层行政管理制度的成熟，排除B项：清代并未形成政教合一的治理模式，该表述不符合史实，排除D项。 8.D【解析】根据材料并结合所学知识可知，南京国民政府设立考试院，意在通过考试建立规范的公务 员选拔制度，但《公务员任用法》规定有“特殊功勋”或“致力国民革命十年以上”者可免试任官，许多国民党 党员凭借“革命履历”直接进入政府担任要职，制度设计的公平性与实际执行中的特权化形成明显差距，D 项正确；国民党一党专制的政治体制在南京国民政府建立后早已确立，并非由公务员任用制度直接反映，且 材料核心是选官制度的执行偏差而非体制的形成，排除A项；大量党员借“免试”特权绕过考试进入政府， 第1页（共4页） 违背了考试选拔的公平原则，未体现公平性，排除B项；免试条件强调的是“特殊功勋”“革命履历”，并非以 工作实绩为核心标准，且党员滥用特权与实绩考量无关，排除C项。 9.C【解析】根据材料并结合所学知识可知，1980年时任重钢副经理王宇光在《人民日报》撰文，结合重 钢实践探讨生产资料是否属于商品、能否进入市场交易、企业是否享有自销权等问题，这是国有企业扩大经 营自主权的早期实践探索，C项正确；经济体制改革目标（建立社会主义市场经济体制）确立于1992年中共 十四大，与材料时间不符，排除A项；城市经济体制改革全面展开是在1984年，晚于材料中的1980年，排除 B项：当时的国民经济调整侧重调整农轻重等国民经济比例关系，与题干中企业经营自主权探索的内容无 关，排除D项。 10.D【解析】据材料可知，国家选调一批优秀大学毕业生在基层进行重点培养，以便择优将他们选拔到 适当领导岗位，说明国家重视高素质干部队伍建设，D项正确：1993年，国务院公布《国家公务员暂行条 例》，我国开始建立公务员制度，排除A项；《关于选调应届优秀大学毕业生到基层培养锻炼的通知》属于国 家政策，而非法律制度，排除B项；“选调生”成为我国一项重要的干部人事制度，但无法说明选调生是国家 干部的主要来源，排除C项。 11.B(解析】根据材料并结合所学知识可知，该君主主张“在优秀分子中挑选一批人，让他们来掌权”， 即由少数人掌握政权，其认可的政治制度是寡头政治，B项正确；直接民主指公民直接管理国家事务，材料 未涉及，排除A项；僭主政治指以非法手段取得政权的独裁统治，材料未体现，排除C项；古罗马元首制度 实质是披着共和外衣的君主制，与材料主旨不符，排除D项。 12.A【解析】根据材料并结合所学知识可知，战乱环境下弱者主动寻求豪强庇护，豪强则索取劳力与军 事支撑，由此形成封主与附庸之间的人身依附和权利义务关系，成为西欧封建制度形成的重要推动力，A项 正确；此时西欧处于政权林立、分裂割据状态，尚未形成统一的民族国家，排除B项；西罗马帝国于476年已 经灭亡，材料所述为帝国灭亡后的西欧局势，排除C项；材料反映的是世俗层面的庇护与依附关系，未涉及 基督教会对政权的控制，排除D项。 13.B(解析】根据题干信息可知，材料中文官汉弗莱提到自己服务11届政府，需执行不同政府的各类 政策，体现了英国文官在执行政策时需保持政治中立，不参与党派政治的特点，B项正确：英国文官仅负责 执行政策，不对政策的正确与否负责，政策的对错由决策的内阁与议会承担，排除A项：材料未提及文官 “长期任职”的相关内容，且这并非材料要说明的核心，排除C项；英国文官制度的核心特点是政治中立，其 政治立场不会随政党更换而摇摆，材料中是执行不同政府的政策而非自身立场变化，排除D项。 14.C【解析】法国取消财产限制、美国废除种族选举歧视、英国扩大选民范围，选举权不断得到拓展，反 映资产阶级民主政治逐步完善，故C项正确：材料展示法、美、英通过立法扩大男性选举权，侧重制度层面的 完善，无法体现民众意识觉醒，排除A项：材料仅放开男性选举权，妇女仍然没有获得投票权，并未实现人 人平等，排除B项；题干只体现选举权范围扩张，没有体现工人阶级地位提升的相关内容，排除D项。 15.B[解析】根据材料并结合所学知识可知，俾斯麦虽获议会多数派支持，但因与皇帝意见分歧仍被迫 辞职，说明皇帝可凭个人意志任免宰相、掌控最高实权，德国君主立宪制保留浓厚专制色彩，B项正确；议会 难以制约皇帝，并非国家权力中心，排除A项；依据1871年宪法，宰相由皇帝任免、只对皇帝负责，不对议会 负责，排除C项；德国确立的是君主立宪制而非民主共和制，排除D项。 16.B(解析】根据材料信息及所学知识可知，从图片“1968年英国各类文官人数比例”可见，文官被明 确划分为行政人员、执行人员、专业人员、办事员、助理办事员、勤杂人员等不同类别，其中专业人员占比达 40.60%,是占比最高的类别，体现出文官人员设置的分工专业化特征，B项正确；图片仅展示文官各类别占 比，无文官总人数和财政相关数据，无法得出文官人数膨张导致财政负担重的结论，排除A项：材料只显示 人数占比，没有涉及作用大小，且这一时期西欧普遍实行国家干预经济政策，排除C项；图片仅呈现文官的 岗位类别划分，无行政效率的相关信息，无法得出文官层次过多影响行政效率的结论，排除D项。 17.【答案】 (1)特点：具有封建等级性：死罪审判程序审慎规范：礼法结合，重视道德教化（维护儒家伦理）：皇权凌 驾于法律之上（皇帝掌握最终司法裁决权）。(6分，任答3点)》 (2)意义：法律与教化并重的传统得到继承与发展；加强对边疆地区的治理，维护法律政令统一，有利 第2页（共4页） 于国家的统一；完善了封建法律体系；成为清政府有力的统治工具。(6分，任答3点) 【解析】(1)根据材料“八议人包含皇帝的家族及亲族和大官僚…犯死罪的，由执法人‘先奏请议’ …犯流罪以下的（犯十恶者除外），刑罚减良人一等”并结合所学知识可知，唐律以“八议”“请”等制度赋 予皇亲国戚、贵族官僚及其亲属法律特权，同罪异罚，体现封建等级性；根据材料“‘若子孙违反教命，而祖 父母父母殴杀者’，只处一年半徒刑”以及“尊长对卑幼的殴打（不至殴伤）权，殴伤了的，处刑也很轻”可知， 唐律将儒家尊卑长幼的纲常伦理直接入律，以法律维护家族伦理秩序，体现礼法结合、重视道德教化：根据 材料八议人犯死罪须由执法人“先奏请议”“都座集议”后“奏请皇帝裁定”可知，唐律对死刑等重刑设有集 议、奏请程序，规范执法、慎用刑罚，同时由皇帝掌握最终裁断权，凸显皇权至上。 (2)根据材料“至乾隆时期，修成了集历代封建法律之大成的《大清律例》”并结合所学知识可知，《大 清律例》融合历代封建法律成果，是封建法典的集大成者，与其他法律一同完善了封建法律体系；根据材料 乾隆在《大清律例》序文中强调法律“非徒示之禁令，使知所畏惧”，更在于“弼成教化，以洽其好生之德”可 知，清朝继承并发展了法律与教化并重的传统，德刑并用：根据材料“清代还制定了《蒙古律例》《回疆则例》 等，使司法管辖深入边疆少数民族地区”并结合所学知识可知，清代以专门法律加强对边疆地区的司法管 辖，维护法律政令的统一，有利于强化中央对边疆的治理、巩固国家统一，结合所学可知，法律的发展为清政 府提供有力的治理国家的工具。 18.【答案】 (1)特点：具有广泛代表性；以“三三制”为基本原则；民主权利广泛；分权制衡；以人民为中心。(6分， 任答3点) (2)意义：保障了人民当家作主的民主权利；奠定了民主政治建设的基础；为河南经济恢复和发展提供 组织保障：有利于河南地区社会秩序稳定，巩固新生政权；为全国范围的民主政权建设提供了经验。(8分， 任答4点) 【解析】(1)根据材料一“133位参议员参加，包括共产党员…国民党员…及其他人士37人”可知， 政权建设具有广泛代表性，体现“三三制”原则；根据材料一“参议会具有监察权、立法权、选举权、否定权 等”可知，民主权利广泛：根据材料一“参议会和…边区政府既相互独立又相互制约”可知，实行分权制 衡；根据材料一“站在老百姓立场上为老百姓真正解决问题的方案”可知，以人民为中心。 (2)根据材料二“民主选举产生各级人民政府”可知，保障人民当家作主；根据材料二“逐步建立起各级 政权机构”并结合所学可知，奠定民主政治建设基础；根据材料二“确定1950年工作任务”并结合所学可 知，为经济恢复和发展提供组织保障；根据材料二“对全省城乡旧的基层政权进行彻底改造”并结合所学可 知，巩固新生政权、稳定社会秩序；根据材料二“河南按照中央的统一部署”并结合所学可知，为全国政权建 设提供了经验。 19.【答案】 (1)政治方面：结束封建割据，维护国家统一；削弱教权，为民族国家奠基；英法议会君主制、等级君主 制为近代代议制奠基。 经济方面：推动城市发展与商品经济繁荣；支持新航路开辟与殖民扩张，促进资本原始积累及资本主义 兴起。 文化方面：推动民族语言、教育发展；强化民族认同。 阶级方面：王权得到市民阶层（新兴资产阶级前身）的支持，王权的发展反过来也为市民阶层壮大提供 有利环境。(8分，以上角度任答4点) (2)政治举措：13世纪：答出《大宪章》或议会制度，限制/制约王权；(2分)》 17世纪：答出资产阶级革命或《权利法案》，确立议会主权或君主立宪制；(2分) 18一19世纪：答出责任内阁制或三次议会改革，国王统而不治或民主范围扩大。(2分) (每阶段内任答1点即可得2分，同一阶段多点不重复计分；三个阶段各答出一点，共6分) 【解析】(1)结合所学知识从政治、经济、文化等多角度进行说明。政治上，根据材料一“王权在混乱中 代表着秩序，代表着正在形成的民族而与分裂成叛乱的各附庸国的状态对抗。”可知，结束封建割据，维护 国家统一；削弱教权，为民族国家奠基；根据材料一“在封建主义表层下形成着的一切革命因素都倾向王 第3页（共4页） 权，正像王权倾向着它们一样。”可知，英法议会君主制、等级君主制为近代代议制奠基；经济上，结合所学 知识可知，王权强化有利于推动城市发展与商品经济繁荣；支持新航路开辟与殖民扩张，促进资本原始积累 及资本主义兴起；文化上，结合所学知识可知，王权强化有助于推动民族语言、教育发展：强化民族认同；阶 级方面：王权得到市民阶层（新兴资产阶级前身）的支持，王权的发展反过来也为市民阶层壮大提供有利 环境。 (2)根据材料二“专制之下无祖国”“只有当臣民成为公民，成为国家的成员，民族共同体才会存在，祖 国才会存在”和所学知识可知，英国逐步采取的政治举措有13世纪初，颁布《大宪章》，限制王权；13世纪中 后期，形成议会制度，制约王权；17世纪中期，爆发资产阶级革命，挑战专制王权；1689年，颁布《权利法案》， 确立君主立宪制，扩大议会权力；18世纪，形成责任内阁制，国王统而不治；19世纪，三次议会改革，扩大民 主范围。 20.【答案】 判断：论断A(科举取士弊端明显，不适应时代需要)一一正确。(1分)材料中袁世凯指出科举“但凭文 字之短长，不问人品之贤否”，确实反映其弊端。明清八股取士束缚思想、脱离实际，科举已难以选拔近代 社会所需的实用人才，清末废科举、兴学堂顺应了时代发展的要求。(2分) 论断B(废除科举受到民众抨击，社会基础较弱)一不正确（片面）。(1分)刘大鹏的日记只反映了 个别传统乡绅对废科举的失落与不满，属于带有主观立场的一手史料，不能由此推出“民众抨击”“社会基 础较弱”的普遍结论，是以偏概全。清末废科举虽有阻力，但新式学堂此后迅速发展，社会变革总体顺应历 史潮流。(2分) 见解示例：我认为科举制不能简单地保留或废除，而应取其精华，去其糟粕，与时俱进、统筹兼顾和循序 渐进地改革。(2分) 科举制自隋朝创立以来，以分科考试为主要手段，推动选官制度向公开、公平化发展，促进了读书向学 的社会风气，提高了官员的文化素质，有利于国家治理。它历经唐宋发展，虽有不足，但对中国发展具有重 要意义。这一方式在19世纪被西方资本主义国家借鉴，创立了近代文官制度。这些史实均证明科举制度 具有自身的合理性。明清时期，为加强君主专制，发展成为八股取士，考试科目、考试内容和文章形式趋向 僵化，逐渐脱离实用，禁辋思想，消极作用凸显。鸦片战争后，中国面临内外困局，中西文明碰撞交融，科举 制面临挑战，改革成为顺应时代发展的必然。清末废科举，倡西学，培养新式人才，但产生了一系列社会问 题。综上所述，科举制的合理内核值得肯定，其僵化弊端又决定了变革的必然，任何制度都应与时俱进、取 其精华、去其糟粕，在破旧立新中统筹兼顾、循序渐进进行变革。(4分) 【解析】(1)根据材料“查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否，是以暗中摸索，最足为世诟讥” 可知，科举取士以文辞定高下、不察品行，积弊明显，故论断A符合材料主旨：再结合所学知识，明清八股取 士束缚思想、脱离实际，科举已难以选拔近代社会所需的实用人才，清末废科举、兴学堂顺应了时代潮流，进 一步印证论断A正确。根据材料“下诏停止科考，士心涣散，有子弟者皆不作读书想”“至十三经，全行废除 …较焚书坑儒尤甚”可知，刘大鹏系传统乡绅，其日记反映的只是部分士人对废科举的失落与不满，带有 强烈主观立场：据此得出“废除科举受到民众抨击、社会基础较弱”的普遍性结论，属以偏概全。结合所学 知识，清末废科举虽触动士人利益、招致部分人反对，但此后新式学堂迅速发展，教育近代化是大势所趋，故 论断B不正确。 (2)根据材料袁世凯指出科举“但凭文字之短长，不问人品之贤否”可知科举弊端明显，废除有其必然： 根据材料刘大鹏“士心涣散”“较焚书坑儒尤甚”等记载可知，废科举触动了传统士人利益、带来一定的社会 阵痛。结合所学知识，科举制自隋唐创立，以分科考试择优取士，打破门第限制、扩大统治基础、推动文化教 育发展，其公开考试的合理内核还影响了近代西方文官制度，具有重要的历史贡献：明清八股取土禁锢思 想，鸦片战争后民族危机加深、西学东渐，废科举、兴学堂成为清末新政顺应近代化潮流的必然选择。故见 解应辩证评价科举制的存废：既肯定其历史进步作用，又承认清末废科举的必然性与进步意义，同时正视其 发的社会阵痛，并由此得出“制度变革应与时俱进、辩证扬弃”的认识。 第4页（共4页）2026一2027学年度高二上学期阶段检测（一） 历史试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题 卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题 时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间为75分钟，满分100分 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中， 只有一个是符合题目要求的。 1.陕西宝鸡出土的何尊铭文记载，周成王五年，成王在京室训诰宗小子何：“余其宅 兹中国，自之义民（治理民众）”。同时期的宜侯夨簋铭文则详细记录了康王将虞 侯夨改封为宜侯，并赏赐其“鬲（炊具）百廿，鼎七…弓十、矢千”等器物的过 程。这反映出西周时期 A.政治中心已完成东移 B.贵族等级制正式确立 C.青铜铸造工艺的成熟 D.宗法分封体制的运行 2.秦汉时期，地方长官要每年定期派计吏向中央汇报本地情况，相关文书称为“计 簿”，内容包括户口、垦田、赋役、治安和自然灾害等。这些原始数据经核实后，朝 廷会根据结果对各级官吏予以黜陟赏罚，也会根据结果编制财政预算。据此可 知，秦汉时期的上计制度 A.体现了官僚政治的特征 B.提高了地方政府的效率 C.旨在解决地方封国问题 D.有效加强地方官员监察 3.东汉实行察举制，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才，而判断人才的 标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这在客观上 A.推动了尊崇儒学局面的出现 B.促使社会阶层趋于固化 C.打破世家大族对政权的垄断 D.导致郡县制基础的动摇 4.《旧唐书·职官志》评价唐朝的某个中枢机构为“天下纲维，百司所禀”， 《新唐书·百官志》则进一步强调其“奉行制命”的职能，该中枢机构 A.下设六部，分工处理各项事务 B.长官为中书令，分掌宰相职权 C.办公地点长期设立于皇宫之内 D.可草拟处理意见，称为“票拟” 第1页（共6页） 5.宋代地方官府日常使用的大量公文分为正本与副本两类，其中副本或来自朝廷 下发，或由本司自行制作。官府在制作公文副本时，须以官府出具的证明文件为 依据进行核验。凡需转发下级执行的政令文书，由地方官府抄录制作副本，而赦 书一类的副本，还须由负责抄录的书吏在背面签署。这可用来说明宋代 A.地方行政效率提高 B.文书行政体系较为完备 C.政务公开力度增强 D.形成严密地方监察制度 6.明朝初年，为加强对地方的控制，明太祖在省级行政层面废除了元朝的行中书省 制度，设立了承宣布政使司、提刑按察使司和都指挥使司，分别掌管民政、司法和 军事。这一制度设计的主要目的是 A.提高地方行政效率 B.加强对边疆的管辖 C.防止地方形成割据 D.完善中央行政体系 7.雍正颁布《圣谕广训》，要求州、县每月都要宣讲。宣讲时地方官和绅衿会聚于明 伦堂，并责令约正负责宣讲。在农村，约正讲解完毕后还会将人们的善恶行迹登 记在册。这一做法说明 A.儒家思想的教化功能突出 B.基层行政管理制度成熟 C.皇权向基层社会深度渗透 D.政教合一治理模式定型 8.1930年，南京国民政府成立考试院作为公务员选拔机构。1935年，《公务员任用 法》规定，“曾于中华民国有特殊功勋或致力国民革命十年以上而有功劳者，可以 免试担任公务员”，许多国民党党员凭借“革命履历”直接进入政府担任要职。这 反映出当时 A.国民政府一党专制的形成 B.公务员选拔兼顾了效率与公平 C.公务员选拔侧重考量实绩 D.选官制度设计与执行存在差距 9.1980年4月1日，《自销权 味救活重钢经济的良药》一文刊登在人民日报 上，署名作者为时任重钢副经理的王宇光。王宇光结合重钢的实践，运用翔实的 数据，回答了“生产资料是不是商品，可不可以进人市场进行交易”这一问题。该 文的发表体现出当时 A.经济体制改革目标的确立 B.城市经济体制改革的全面展开 C.对扩大企业自主权的探索 D.国民经济的调整任务初现成效 10.1983年，中央组织部发出《关于选调应届优秀大学华业生到基层培养锻炼的通 知》，要求各省市都要选调一批优秀大学毕业生在基层进行重点培养，以便择优 将他们选拔到适当领导岗位。从此，“选调生”成为我国一项重要的干部人事制 度。这说明 A.新时期的公务员制度开始建立 B.干部录用工作进入法制化轨道 C.选调生是国家干部的主要来源 D.国家重视高素质干部队伍建设 第2页（共6页） 1山.希罗多德在《历史》中虚构了几位君主关于政体的辩论。其中一位君主说道： “逃过了傲慢的僭主（非法篡权的独裁者），却迥到一群倣慢的群氓也无法忍受 …我们可以在优秀分子中挑选一批人，让他们来掌权。这是因为我们也是其 中的一分子。”由此可见，这位君主认可的政治制度是 A.雅典的直接民主 B.斯巴达的寡头政治 C.古希腊的僭主政治 D.古罗马的元首制度 12.5至9世纪，西欧“蛮族”政权林立且内部纷争不断，外加阿拉伯、维京、马扎尔 三方势力持续侵扰西欧腹地，“城镇渺无人烟，…到处都是强者凌弱，人如海 中之鱼疯狂地相互吞噬”，于是，弱者主动寻求豪强庇护，豪强也需依附者提供 各类劳力与军事支撑。这一态势 人.推动封建制的建立与发展 B.体现出民族国家形成的过程 C.加速了西罗马帝国的解体 D.使基督教会控制了各级政权 13.英剧《是，大臣》可谓殿堂级政治喜剧，以辛辣的讽刺和精妙的台词，展现了英国 政坛中首相与官僚体系的博弈，其中主角文宜代表汉弗莱针对于是否认同政府 政策有如下经典台词： 我过去30年服务了I1届政府，如果我相信所有那些政策，我会强烈反对加入 共同市场，又强烈同意共同市场。我会尽心钢铁国营，并且私营。对于死刑 呢，我主张保留并取消。 上述内容可说明英国文官 A.需要对政策的正确与否负责 B.需要在执行政策时保持中立 C.需行政策便可以长期任职 D.政治立场随政党更换而摇摆 14.1848年法兰西第二共和国宪法规定，年满21岁男性公民享有普选权，无财产限 制；1870年美国宪法第十五修正案，禁止以种族、肤色、曾为奴隶为由剥夺男性 选举权，1885年英国第三次议会改革后，基本实现成年男性普选权。这反映 A.欧美民众民主意识逐渐觉醒 B.欧美立法倡导人人平等 C.资产阶级民主政治不断发展 D.工人阶级政治地位提高 15.1890年，德国“铁血宰相”俾斯麦因反对威廉二世扩充海军和放弃《反社会党人 法》的计划，遭到年轻气盛的皇帝强烈不满。尽管俾斯麦在议会中仍拥有多数 派的支持，但他最终还是被迫递交了辞呈。这一历史细节最能说明当时的德国 A.议会是国家权力中心 B.君主立宪制具有专制色彩 C.宰相必须对议会负责 D.民主共和制度已初步确立 第3页（共6页） 16.二战结束后，英国政府对文官制度作了新的调整。下图为1968年英国各类文 官人数比例。由此可以得出的结论是 45.00% 40.60% 40.00% 35.00% 32.00% 30.00% 25.00% 20.00% 18.50% 16.40% 15.00% 11.70% 10.00% 5.00% 4.00% 0.00% 行政人员执行人员专业人员办事员助理办事员助杂人员 A.文官人数的膨胀导致财政负担加重 B.文官人员设置体现分工专业化 C.经济干预减少使行政人员作用降低 D.文官层次过多影响了行政效率 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。（(12分) 材料一唐律里有八议的规定。八议人包含皇帝的家族及亲族和大官僚。八 议人享有以下的法律特权：根据名议章，八议人犯死罪的，由执法人“先奏请 议”，“都座集议”以后，奏请皇帝裁定，犯流罪以下的（犯十恶者除外），刑罚减 良人一等。根据名请章，凡皇太子妃近亲属、应议者（即八议之人）期以上亲属 及其孙、官爵五品以上官员，若犯死罪，执法官员须将其所犯之罪状及应请之缘 由分条录具，别行奏请，听候皇帝敕裁，犯流罪以下的（犯十恶者除外），刑罚减 良人一等。 《唐律疏议》卷二十四《斗讼》中记载：“若子孙违反教命，而祖父母父母殴 杀者”，只处一年半徒刑。法律还规定尊长对卑幼的殴打（不至殴伤）权，殴伤了 的，处刑也很轻。 摘编自王永兴《关于唐朝法律的几个问题》 材料二清入关初，曾依照《明律》并参酌关外旧制，制定法律；至乾隆时期，修 成了集历代封建法律之大成的《大清律例》。乾隆在《大清律例》序文中说，法 律“非徒示之禁令，使知所畏惧”，更在于“弼成教化，以洽其好生之德”。清代 还制定了《蒙古律例》《回疆则例》等，使司法管辖深入边疆少数民族地区。 摘编自《大清律例》等 (1)根据材料一并结合所学知识，概括唐代法律制度的特点。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出清朝法律制度发展的历史意义。(6分) 第4页（共6页） 18.阅读材料.完成下列要求。（14分) 材料一194】年7月，晋翼鲁豫根据地参议会成立大会召开，133位参议员参 加，包括共产党员邓小平、何云等46人和国民党员宋维周、李春年等50人及其 他人士37人。参议会具有监察权、立法权、选举权、否定权等，晋冀鲁豫边区 参议会和晋翼鲁琼边区政府既相互独立又相互制约，每次参议会大会约有上百 个决议素获得通过，而这些往往是站在老百姓立场上真正解决问题的方案。 一摘编自郭秀芬、辛彦怀等《晋冀鲁豫根据地史研究》 材料二新中国成立后，河南按照中央的统一部暑，对全省城乡旧的基层政权 进行彻底改造，并逐步建立起各级政权机构，召开各界人民代表会议，民主选举 产生各级人民政府和各种群众团体。1950年4月，河南省第一届各界人民代表 会议在开封召开，确定1950年工作任务，选举产生河南省人民政府委员会和河 南省各界人民代表会议协商委员会。之后，各地（市）、县、乡也都经过各界人民 代表会议选举产生人民民主政府。1951年上半年，全省已有一万多个乡经过群 众选举建立乡人民政府，约占总数的70%。 一摘编自《简明河南党史》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括晋冀鲁豫根据地民主政权建设的主要特 点。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，简析新中国成立后河南省各级政权机构建设 的意义。(8分) 19.阅读材料，完成下列要求。（14分) 材料一中世纪早期，君主实际上只能在自己直辖的领地行使主权，世俗国王 受到教会和教皇的制约，进入中世纪后期，王权与教权斗争不斯。恩格斯认为： 在这种普遍的混乱状态中，王权是进步的因素，这一，点是十分清楚的。王权在 混乱中代表着秩序，代表着正在形成的民族与分裂成叛乱的各附庸国的对抗。 在封建主义表层下形成着的一切革命因素都倾向王权，正像王权倾向着它们 一样。 一摘编自恩格斯《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》等 第5页（共6页） 材料二在法国启蒙运动期间，启蒙思想家们批判君主专制毫不考虑民族和国 家的利益，剥夺了民众的自由和平等，否认君主是民族和国家的象征，也否认王 朝国家是自己的祖国，发出了“专制之下无祖国”呼声，指出只有当臣民成为公 民，成为国家的成员，民族共同体才会存在，祖国才会存在。 一摘编自杨宁一《世界历史视野中的民族主义》 (1)根据材料一并结合所学知识，多角度说明恩格斯认为“王权是进步的因素” 这一观点。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，列举13一19世纪英国逐步实现“专制之下无 祖国”的政治举措。(6分) 20.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料下表是关于中国科举制废除的史料信息。 史料 出处 论断 查科场试士，但凭文字之短长，不问人 袁世凯等《立停 A.清末科举取士 品之贤否，是以暗中摸索，最足为世 科举推广学校 弊端明显，不适应 诟讥。 折》(1905年) 时代需要 1905年10月15日 下诏停止科考，士心涣散，有子弟者皆 不作读书想。别图他业，以使子弟为 之，世变至此，殊可畏惧。 刘大鹏（清末民 B.废除科举受到 1918年8月29日 国时期山西的一 位乡绅)著《退 民众抨击，社会基 自科考既停以后，改设学堂，几入校读 础较弱 书者，均称学生，所读者，皆教科书，至 想斋日记》 十三经，全行废除，禁止不读，最重洋 文洋字，虽无秦始皇而较焚书坑儒 尤甚 根据材料，判断表中AB处论断是否正确，并逐一说明理由。结合所学，针 对科举制谈谈你的见俯。（要求：见解明确，史论结合，逻辑严谨)(12分) 第6页（共6页）