2027届高三生物人教版一轮复习课件践行生态文明理念从解题到解决问题

河西区首届中学讲题大赛 践行生态文明理念从解题到解决问题 学 校：天津市第四十一中学 学 段：高中 学 科：生物学 姓 名：荣非 （天津2023，13）天津港临港经济区前身为滩涂浅海区，是鸻鹬类候鸟的迁徙驿站，拟在该地区建设具有如下食物网的人工湿地以保护鸻鹬类候鸟。 （1）在人工湿地内引入物种时，要保证引入的生物之间存在______的差异，以充分利用环境资源。 （2）鸻鹬类候鸟的食谱内不包括鱼类，但人工湿地中需要引入鱼类，是因为______________。 （3）肉食性鱼类营养级较高，位于_____营养级，应于后期投放。若过早投放，可能会使低营养级生物_________,从而导致食物网崩溃。而在后期投放，可以加快湿地生态系统的_____，使之更趋于稳定和成熟。 真题再现 壹 命题意图分析 贰 试题特点分析 叁 解题方法展示 肆 AI畅想未来 伍 教学启示总结 3 一.命题意图分析 命题意图分析 本题以天津港临港经济区拟建设人工湿地为情境，让学生依据图中食物网信息，以及相关生态学原理分析生态系统特点，从生命观念、科学思维和环境保护等角度考查学生对生态系统的结构、功能及生态系统的稳定性等基础知识的理解，同时引导学生形成生态意识，担起人与环境和谐共处的社会责任。 二.试题特点分析 教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，提出高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。 高考评价体系 四层（高考考查内容） 核心价值 指明立德树人根本任务，起到方向引领作用 学科素养 承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知识 关键能力 支撑和体现学科素养要求的能力表征 必备知识 是培养能力、达成素养的基础 “四层”紧密关联，构成有机整体，使素质教育目标在高考中得到系统的体现 考什么？ 试题特点分析-----必备知识（相关概念） 概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态。 2.2生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递 2.2.2讨论某一生态系统中的生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构 2.2.3分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 9 试题特点分析-----必备知识（相关概念） 概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态。 2.3生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定 2.3.2举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 10 试题特点分析-----必备知识（相关概念） 概念2 生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态。 2.4人类活动对生态系统的动态平衡有着深远的影响，依据生态学原理保护环境是人类生存和可持续发展的必要条件 2.4.4举例说明根据生态学原理、采用系统工程的方法和技术，达到资源多层次和循环利用的目的，使特定区域中的人和自然环境均收益 2.4.5形成“环境保护需要从我做起”的意识 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 11 学科素养 核心价值 关键能力 核心价值 必备知识 知识获取能力群 阅读理解能力 信息搜索能力 实践操作能力群 图表识别能力 总结归纳能力 思维认知能力群 抽象思维能力 演绎推理能力 辩证思维能力 试题特点分析-----关键能力 学科素养 核心价值 学科素养 核心价值 必备知识 生命观念 试题特点分析-----学科素养 结构与功能观 稳态与平衡观 物质与能量观 科学思维 科学探究 归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 发现现实世界中的生物学问题 形成科学的自然观和世界观 社会责任 结合本地资源开展科学实践， 尝试解决现实生活问题； 树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践 学科素养 核心价值 学科素养 核心价值 必备知识 生命观念 试题特点分析-----学科素养 结构与功能观 稳态与平衡观 物质与能量观 学科素养 核心价值 学科素养 核心价值 必备知识 生命观念 试题特点分析-----学科素养 结构与功能观 稳态与平衡观 物质与能量观 科学思维 归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 （天津2023，13）天津港临港经济区前身为滩涂浅海区，是鸻鹬类候鸟的迁徙驿站，拟在该地区建设具有如下食物网的人工湿地以保护鸻鹬类候鸟。 试题特点分析-----学科素养之科学思维 （1）在人工湿地内引入物种时，要保证引入的生物之间存在______的差异，以充分利用环境资源。 （2）鸻鹬类候鸟的食谱内不包括鱼类，但人工湿地中需要引入鱼类，是因为______________。 （3）肉食性鱼类营养级较高，位于_____营养级，应于后期投放。若过早投放，可能会使低营养级生物___________,从而导致食物网崩溃。而在后期投放，可以加快湿地生态系统的___________，使之更趋于稳定和成熟。 “科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。按照事物的因果关系和逻辑思维的深度，测评科学思维可分为判断、解释、预测、评估、设计等层次。 判断 解释 判断 预测 判断 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 16 试题特点分析-----核心价值 本题旨在为家乡生态建设出谋划策，形成人与自然和谐共处的理念，担负起建设生态文明的责任，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 17 高考评价体系 四翼（高考考查要求） 基础性 要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。 综合性 要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。 应用性 要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。 创新性 要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。 怎么考？ （天津2023，13）天津港临港经济区前身为滩涂浅海区，是鸻鹬类候鸟的迁徙驿站，拟在该地区建设具有如下食物网的人工湿地以保护鸻鹬类候鸟。 试题特点分析-----基础性 （1）在人工湿地内引入物种时，要保证引入的生物之间存在______的差异，以充分利用环境资源。 （2）鸻鹬类候鸟的食谱内不包括鱼类，但人工湿地中需要引入鱼类，是因为______________。 （3）肉食性鱼类营养级较高，位于_____营养级，应于后期投放。若过早投放，可能会使低营养级生物___________,从而导致食物网崩溃。而在后期投放，可以加快湿地生态系统的___________，使之更趋于稳定和成熟。 主干知识 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 19 （天津2023，13）天津港临港经济区前身为滩涂浅海区，是鸻鹬类候鸟的迁徙驿站，拟在该地区建设具有如下食物网的人工湿地以保护鸻鹬类候鸟。 试题特点分析-----综合性 （1）在人工湿地内引入物种时，要保证引入的生物之间存在______的差异，以充分利用环境资源。 （2）鸻鹬类候鸟的食谱内不包括鱼类，但人工湿地中需要引入鱼类，是因为______________。 （3）肉食性鱼类营养级较高，位于_____营养级，应于后期投放。若过早投放，可能会使低营养级生物___________,从而导致食物网崩溃。而在后期投放，可以加快湿地生态系统的___________，使之更趋于稳定和成熟。 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 20 （天津2023，13）天津港临港经济区前身为滩涂浅海区，是鸻鹬类候鸟的迁徙驿站，拟在该地区建设具有如下食物网的人工湿地以保护鸻鹬类候鸟。 试题特点分析-----应用性 （1）在人工湿地内引入物种时，要保证引入的生物之间存在______的差异，以充分利用环境资源。 （2）鸻鹬类候鸟的食谱内不包括鱼类，但人工湿地中需要引入鱼类，是因为______________。 （3）肉食性鱼类营养级较高，位于_____营养级，应于后期投放。若过早投放，可能会使低营养级生物___________,从而导致食物网崩溃。而在后期投放，可以加快湿地生态系统的___________，使之更趋于稳定和成熟。 通过生物与环境所学知识，指引人工湿地生态系统的建设，比如如何引入物种，引入物种的时机，都充分体现了考题的应用性。 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 21 （天津2023，13）天津港临港经济区前身为滩涂浅海区，是鸻鹬类候鸟的迁徙驿站，拟在该地区建设具有如下食物网的人工湿地以保护鸻鹬类候鸟。 试题特点分析-----创新性 （1）在人工湿地内引入物种时，要保证引入的生物之间存在______的差异，以充分利用环境资源。 （2）鸻鹬类候鸟的食谱内不包括鱼类，但人工湿地中需要引入鱼类，是因为______________。 （3）肉食性鱼类营养级较高，位于_____营养级，应于后期投放。若过早投放，可能会使低营养级生物___________,从而导致食物网崩溃。而在后期投放，可以加快湿地生态系统的___________，使之更趋于稳定和成熟。 以往对于湿地的保护可能更多地侧重于自然湿地的原生态维护。而此题提出在原本是滩涂浅海区的天津港临港经济区建设人工湿地来保护鸻鹬类候鸟，这是一种将生态保护理念融入到经济区域开发中的创新思路。保护与开发相结合，体现了生态视角的创新性。 此空不多，知识点也是课本中常见的。可是学生需要充分理解情境的才能有效的获得关键性息，并加工处理，再利用课本知识，才能层层突破拿到3-4问的有效分。所以这道题对学生的综合素质的要求比较高，符合高考选拔性的特点。 22 试题分析 体现高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能， 1 以地域特色生态情境为载体 2 通过“四翼”考查形式 3 实现了对“四层”内容考查 4 对高中生物学教学起正向的引领作用 5 三.解题方法展示 (1)题干：在人工湿地内引入物种时，要保证引入的生物之间存在______的差异，以充分利用环境资源。 解题方法展示 回归教材： 生态位 审题： 当对一个生态系统引入新的物种时，此物种就会在群落中产生作用，处于一定的地位，也不可避免地会与其他物种产生关系。要想充分利用环境资源，就要考虑这些因素。 25 下图为物种丰富度的简单模型。在此模型中，R代表群落的有效资源范围，群落中每一物种只能利用R的一部分。n表示群落中某个物种的生态位宽度，δ表示生态位之间的重叠。若图中三个群落的R相同，下列说法正确的是（ ） A. 群落1的环境资源利用率最高 B. 群落1中有最高的物种丰富度 C. 群落2的种间竞争最激烈 D. 一般情况下，群落的演替的演替方向最可能是群落1→群落2→群落3 解题方法展示 教学迁移 D (2)题干：鸻鹬类候鸟的食谱内不包括鱼类，但人工湿地中需要引入鱼类，是因为______________________________________________________________________________。 解题方法展示 未引入鱼类 引入鱼类 通过二者的对比，找出区别： ①引入鱼类后，生态系统的营养结构即食物链和食物网明显更复杂。 ②引入鱼类之前，鹭、鸭等水鸟的食物来源只有植食性食物，与鸻鹬类候鸟竞争激烈。引入鱼类后，鹭、鸭等水鸟也可以肉食性鱼类、鳙鱼、鲢鱼、草鱼等未时，增加了食物来源，随之其与鸻鹬类候鸟竞争减缓。 减缓鸻鹬类与其他水鸟对植食性生物的种间竞争‌，同时鱼类自身具有生态系统调节功能，可增强湿地稳定性 27 (3)题干：肉食性鱼类营养级较高，位于_________营养级，应于后期投放。 解题方法展示 1.浮游藻类 → 浮游动物 → 滤食性生物 → 肉食性鱼类→鹭、鸭等水鸟 2.浮游藻类 → 浮游动物 → 碎屑、杂食性生物 → 肉食性鱼类→鹭、鸭等水鸟 3.浮游藻类 →滤食性生物 → 肉食性鱼类→鹭、鸭等水鸟 4.有机碎屑 → 滤食性生物 → 肉食性鱼类→鹭、鸭等水鸟 5.有机碎屑 → 碎屑、杂食性生物 → 肉食性鱼类→鹭、鸭等水鸟 6.挺水植物和沉水植物 → 碎屑、杂食性生物 → 肉食性鱼类→鹭、鸭等水鸟 7.挺水植物和沉水植物 → 植食性生物 → 肉食性鱼类→ 鹭、鸭等水鸟 8.挺水植物和沉水植物 → 草鱼 → 肉食性鱼类→ 鹭、鸭等水鸟 第三、第四 易错点拨： 在一些较为复杂的食物网中，同一生物可能占有多个营养级，不能遗漏。 将含有肉食性鱼类的食物链进行逐一拆解。 28 解题方法展示 补充： 在自然界 ,存在着四种食物链类型 ：捕食食物链 、碎屑食物链 、寄生食物链和腐食食物链。在不同的生态系统中占优势的食物链会有所不同[1]。 捕食食物链：以活的绿色植物为基础，从食草动物开始的食物链。例如，小麦一蚜虫一瓢虫一食虫鸟。 碎屑食物链或分解食物链：以死亡的动植物残体为基础，从真菌、细菌或某些上壤动物开始的食物链。例如，死亡的动植物残体一跳虫、螨类一食虫昆虫、蜘蛛一食虫鸟、小型哺乳动物。 寄生食物链：生物间以寄生物与寄主的关系构成的食物链。一般由体形较大的生物开始至体形微小的生物，后者寄生在前者的体表或体内。例如，鸟类一跳蚤一鼠疫细菌。 腐食食物链：腐食食物链以动物尸体为基础 。 如动物尸体 → 丽蝇 ； 动物尸体 →秃鹰 [1]李振基 陈小麟.生态学(第3版)[M].科学出版社,2007. 29 (3)题干：若过早投放，可能会使低营养级生物___________,从而导致食物网崩溃。 解题方法展示 （天津2023，13）天津港临港经济区前身为滩涂浅海区，是鸻鹬类候鸟的迁徙驿站，拟在该地区建设具有如下食物网的人工湿地以保护鸻鹬类候鸟。 推理答案：人工生态系统建立早期，各营养级的生物数量还不稳定，各营养级生物量积累还不充分，过早投放肉食性鱼类，有可能会造成低营养级生物被过度捕食，无法积累生物量。 30 (3)题干：而在后期投放，可以加快湿地生态系统的___________，使之更趋于稳定和成熟。 解题方法展示 回归教材： 物质循环 能量流动 31 四.AI畅想未来 五.教学启示总结 01 真实情境，学以致用 02 03 教学启示总结 回归教材，夯实基础 语言表述，落点清晰 梳理脉络，强化知识联系 重点记忆，难点攻克 寻因导果，证据有理 35 $