第11课 中国古代的民族关系与对外交往（任务型教学设计）历史统编版选择性必修1

第四单元 民族关系与国家关系 第11课 中国古代的民族关系与对外交往 【教学目标】 课程标准： 了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。 学科素养： 1.时空观念：按秦汉—隋唐—宋元—明清时序，定位各时期边疆治理区域与对外交往通道（陆上/海上丝绸之路），区分不同时代民族管理体制差异，构建清晰的历史时空认知。 2.史料实证：通过文献、碑刻、地图等史料，辨析历代民族管理机构、对外政策史料，提取信息，论证统一多民族国家不断巩固的史实；通过《燕然山铭》石刻、居延汉简、井真成墓志等实物史料，培养史料辨析与实证能力。 3.唯物史观：认识民族政策、对外交往活动受时代经济发展、国家实力、政治局势制约；民族间的交流交融是历史发展主流，战争与冲突是支流，把握社会存在与社会意识的辩证关系。 4.历史解释：能解释和亲、羁縻、土司、改土归流等制度内涵；分析古代对外交往由开放逐渐走向封闭的原因与影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5.家国情怀：理解中华民族多元一体，各民族共同缔造中国；认识中外文明互鉴价值，树立正确民族观与国家观，增强对统一多民族国家的认同感和自豪感。 【教学重难点】 教学重点： 中国古代各时期的民族政策与边疆管理制度 教学难点： ①理解中国古代民族关系“多元一体”格局的形成与发展; ②中国古代对外交往的主要史实 【教情分析】 教材分析 ： 本课是统编版选择性必修 1《国家制度与社会治理》第四单元第一课，分为两大主题：古代民族关系、古代对外交往。民族关系部分按照秦汉 — 隋唐 — 两宋 — 元明清时序，介绍中央民族管理机构、边疆治理手段，展现统一多民族国家不断巩固；对外交往部分梳理陆海丝绸之路发展，阐释古代朝贡外交体系。教材配有大量地图、图像史料、历史纵横栏目，将国内民族治理与国家对外交往并列，帮助学生理解古代 “对内治边、对外交往” 两套治理体系，是落实多元一体家国情怀的关键课时 学情分析： 高二选考历史的学生经过高一《中外历史纲要（上）》的学习，对秦汉、隋唐、宋元、明清时期的民族关系与对外交往已有基本了解，具备一定的知识基础。学生已经初步掌握了历史唯物主义的基本观点，能够初步运用唯物史观分析历史问题。但学生对本课涉及的大量民族管理制度（如典客、大鸿胪、羁縻府州、宣政院、土司、改土归流等）缺乏系统认识，容易混淆不同时期的制度名称和职能。同时，学生对中国古代对外交往由开放走向封闭的深层原因缺乏分析能力，需要教师通过史料研读、对比分析等方式加以引导。 【教学方法】 情境创设法、任务驱动法、问题链教学法、史料研读法、对比分析法、时间轴梳理法、合作探究法 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 新课 一、情境导入——从“礼宾图”到“礼仪之争” 1. 呈现图片：展示唐·章怀太子墓《礼宾图》（局部）和乾隆接见英国使臣马嘎尔尼两幅图片。 2. 提出问题：“请观察这两幅图——左边是唐朝官员接待外国使节，右边是清朝皇帝接见英国使团。这两幅图都涉及‘对外交往’，但它们传递出的姿态有何不同？从唐朝的从容开放到清朝的礼仪之争，这中间发生了什么？” 3. 引导归纳：唐·章怀太子墓《礼宾图》见证大唐盛世的开放胸襟与威仪，乾隆接见马嘎尔尼折射出帝国余晖与对外界的隔膜固守。 4. 导入课题：中国古代的民族关系与对外交往经历了怎样的发展历程？让我们走进第11课《中国古代的民族关系与对外交往》。 5. 呈现时空坐标：展示从秦汉到明清的民族关系与对外交往时间轴。 1. 观察两幅图片，对比唐朝与清朝对外交往的不同姿态。 2. 围绕问题展开讨论，初步感知从开放到封闭的历史变迁。 3. 跟随教师引导，进入本课学习主题。 4. 浏览时空坐标，初步感知中国古代民族关系与对外交往的整体发展脉络。 以两幅经典图片对比导入，激发学生兴趣。通过视觉对比和问题引导，引导学生初步感知中国古代对外交往从开放到封闭的历史变迁，为深入学习奠定基础。 环节二： 情境 任务 框架 梳理 二、任务驱动——《步辇图》中的民族交往密码 1. 呈现图片：展示【唐】阎立本《步辇图》。 2. 提出问题链： （1）这幅《步辇图》的作者是谁？画作反映了唐朝哪一重大历史事件？ （2）《步辇图》属于什么类型的史料？这幅作品有怎样的历史价值？ 3. 布置任务： 请同学们带着这些问题，阅读教材第一子目“秦汉时期的民族关系”，梳理中国古代民族关系的发展脉络。 1. 观察《步辇图》，了解画作反映的唐蕃和亲历史事件。 2. 思考《步辇图》的史料类型与历史价值（属于实物史料，是研究唐蕃民族交往的珍贵图像史料，体现唐代民族和睦）。 3. 带着问题阅读教材，提取关键信息。 以《步辇图》这一经典图像史料创设情境，通过问题链驱动学生思考。引导学生认识图像史料的类型与价值，培养史料实证素养。 环节三： 新课 教学 一、秦汉时期的民族关系 任务一：探究秦汉时期的民族关系——统一多民族国家的建立与巩固 1. 秦朝——统一多民族国家的开始 【思考】根据教材内容和补充材料并结合所学，梳理秦朝处理民族关系的措施。 ①中央：设“典客”“典属国”等管理民族事务。 典客：秦置，为九卿之一。掌管邦交和边陲部族事务。 ②北方：北逐匈奴，修筑长城。 ③南方：南抚夷越，设三郡（南海郡、桂林郡、象郡）。 ④意义：促进了各民族的交流与交融；加强了对边疆的开发与管理；为汉朝边疆治理提供了借鉴。 2. 两汉——统一多民族国家的巩固 （1）中央机构：设大鸿胪管理民族事务 演变：秦朝典客→汉景帝时更名大行令→汉武帝时改称大鸿胪。 （2）边疆管理： ①北方：汉与匈奴的和战。 ——汉初和亲政策；汉武帝时期北击匈奴；89年窦宪率军大败北匈奴，在燕然山南麓勒石记功，由随军出征的班固撰文。 展示《燕然山铭》石刻图片及2017年在蒙古国中戈壁省发现的摩崖石刻材料。 引导学生分析《燕然山铭》的史料价值：证实了有关窦宪北击匈奴及班固铭文的汉朝史书记载的准确性；确定了燕然山及《燕然山铭》的具体地理位置，对汉匈关系研究具有历史地理学上的坐标意义；是至今发现的最古老的隶书摩崖石刻，对汉文字发展史具有很高的实证价值。 ②西北：设“河西四郡”（武威、张掖、酒泉、敦煌）；公元前60年，设西域都护府；设置田官，督率戍卒屯田。 ③东北：设护乌桓校尉。 ④南方：对东南沿海和西南少数民族地区的治理也比以前更加有效。 （3）屯戍政策 展示材料（桑弘羊《屯田奏》、《汉书·食货志》、刘永强《两汉西域经济研究》）。思考：根据材料并结合所学，概括汉朝屯戍政策的特点及影响 材料一：臣愚以为可遣屯田卒诣故轮台以东，置校尉三人分护，各举图地形，通利沟渠，务使以时益种五谷。 ——桑弘羊《屯田奏》 材料二：“以陛下之时,徙民实边,使远方无屯戍之事;塞下之民,父子相保,无系虏之患。” ——《汉书·食货志》 材料三：西汉的屯田，是巩固新拓疆土的重要措施之一。屯田卒本身，也是边塞防御的手段之一，同时屯田区又为徙民、设县做好了基础准备。……西方的屯田卒，不仅从事农业生产，而且在有战事时参加战争。他们在西域且耕且战，对确立汉朝在西域的统治，起到了重要的作用。 ——刘永强《两汉西域经济研究》 特点：具有强制性；农耕经济模式；军事模式。 影响：有利于抵御匈奴的入侵，巩固边防；有利于促进边疆地区的开发；有利于推动民族交流；有利于统一多民族国家的巩固和发展；降低了军费开支，在一定程度上减轻了人民负担。 【探究】魏晋时期促进民族融合的途径有哪些？民族融合的特点？民族融合的影响 【历史纵横】三国两晋南北朝时期的民族交融 东汉以来，西部、北部边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。到西晋时，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等。他们建立政权，学习汉族的典章制度，各族间彼此频繁接触，通婚杂居，互相影响。5世纪，鲜卑族建立的北魏政权统一北方，推行汉法，进一步推动民族交融。在南方，三国时期的吴、蜀两国以及东晋、南朝的经济开发，加强了南迁中原人民与东南、西南地区人民的交融 1.民族融合的主要途径 民族迁徙、少数民族政权汉化、汉化改革、各族人民共同开发 2.民族融合的特点？ 特点:互相学习，取长补短;汉化、胡化双向交融。 3.民族融合的特点？ ①在交流交融中走向一体，为隋唐统一奠基 ②促进不同民族/地区间的经济文化交流 ③促进了江南地区的开发，为经济重心南移奠定基础 1. 梳理秦朝管理民族事务的中央机构及边疆管理措施。 2. 理解大鸿胪的由来与职能。 3. 阅读《燕然山铭》相关材料，分析其史料价值。 4. 归纳汉朝屯戍政策的特点及影响。 通过史料研读和实物史料分析，培养学生的史料实证素养。 引导学生理解秦汉时期作为统一多民族国家建立与巩固阶段的历史地位。 引导学生回归课本，提升材料分析概括能力 二、隋唐至两宋时期的民族关系 任务二：探究隋唐至两宋时期的民族关系——大交融与大发展 1. 隋朝时期的民族关系 ①机构设置：尚书省的礼部及鸿胪寺。 礼部：册封礼仪、朝见安排；鸿胪寺：接待礼仪。 展示史料阅读：“蕃客朝贡使至，鸿胪寺勘风俗衣服、贡献物色、道里远近，并具本国王名录报。”——王溥《五代会要》 【点拨】“鸿”本意是天鹅，意为“大”；“胪”本意是皮肤，意为“传”。秦称典客，汉称大鸿胪，唐称鸿胪寺.其职能是宾礼、接待朝贡使者的机构（接待宾客、赞礼）。 ②武力征服：突厥、吐谷浑、党项等周边民族先后归附。 ③设立机构：边疆主要推行郡县制，但往往以边疆民族豪酋大姓任郡守、县令。 ④册封：加强对岭南地区各族治理，如册封百越首领冼夫人为谯国夫人。 ⑤交流：加强与琉球的接触，曾三次派人抵达流求。 2. 唐朝——前所未有的大交融局面 （1）唐朝的民族交融： ①加强联系：西北边疆各族开明政策被尊称“天可汗”。 ②和亲、会盟：西南与吐蕃和亲、会盟。 展示文成公主入藏材料，引导学生分析唐蕃和亲意义 （文成公主入藏，带去大批手工艺品和多种技术、医药书籍等。唐蕃和亲，促进了汉藏的友好关系和经济文化交流。） 展示唐蕃会盟碑图片。 ③羁縻册封：南方南诏13个王中有10人经唐朝加封，南诏王曾多次遣子弟入唐学习；唐玄宗封靺鞨首领大祚荣为渤海郡王。 （2）唐朝对边疆地区的治理： 设立都护府、都督府、羁縻州。 北方：安北、单于都护府；西北：安西、北庭都护府；东北：安东都护府；南方：安南都护府。 解释“羁縻政策”： 在少数民族地区设立特殊行政单位，基本保持其原有社会组织形式和管理机构，承认少数民族首领在本地区、民族中的地位。 【思考】概括盛唐的民族观念，并分析其形成的原因？唐朝处理民族关系的主要方式、有何特点和影响？ 材料一：自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如一，故其种落皆依朕如父母。 ——李鸿宾《论唐朝的民族观念》 材料二：文成公主入藏，带去了丰盛的嫁妆，据《吐蕃王朝世袭明鉴》记载，释迎佛像、珍宝、金玉书橱、360卷经典、各种金玉饰物”，又有很多烹饪食物，各类饮料，各种花纹图案的锦缎垫被，卜筮经典300种，营造与工技著作60种，治404种病的医方100种，医学论著4种，诊断法5种，医疗器械6种。还带了芜菁种子等入藏。 ——摘自《中国通史》 观念：华夷一体，民族平等。 原因：唐太宗开明的民族政策；民族交融的加强；唐朝国力的强盛。 方式：设立机构；册封首领；武力征服；和亲；会盟通好；经济文化交流。 特点：政策开明包容；措施灵活多样；以“和”为主；因俗而治，因地制宜。 影响：有利于民族交融；有利于边疆的稳定，促进边疆开发，加强边疆与内地的联系；促进统一多民族国家的巩固和发展；推动文化交流。 3. 两宋——多个政权并立 思考：归纳两宋时期民族关系的特点。这时期的民族状况产生了哪些影响？ 材料：自古兵马精劲，西戎之所长也，金帛丰富，中国之所有也。礼义不可化，干戈不可取，则当任其所有，胜其所长，此霸王之术也。臣前知越州，每岁纳税绢十二万，和买绢二十万，一郡之入，余三十万，傥以啖戎，是费一郡之入，而息天下之弊也。 ——知庆州范仲淹前奏攻守二议，庆历二年（1042），《续资治通鉴长编》 特点：： ①并立：先后与辽、西夏、金长期并立； ②吸收：各民族政权都吸收了中原王朝的政治制度、治理经验和文化；③交融：即使在局部政权割据、争战状态下，各民族间的交往交流交融也从未中断过。 影响：少数民族政权隔断了陆路联系，促使宋代发展海上丝绸之路；南方经济发展并超过北方，经济重心南移完成；各族割据战争，交流交往中进一步加强了民族交融。 1.梳理隋朝管理民族事务的机构及主要措施。 2. 阅读《礼宾图》及相关史料，理解唐朝鸿胪寺的职能。 3.分析唐蕃和亲的历史意义。 4.理解“羁縻政策”的内涵。 5. 归纳盛唐的民族观念及其形成原因。 6. 对比唐朝与两宋民族关系的特点。 通过史料研读和对比分析，培养学生的历史解释素养。引导学生理解唐朝“华夷一体”的民族观念及开明包容的民族政策，认识两宋时期民族政权并立下交往交流交融仍在发展的历史特征。 三、元明清时期的民族关系 任务三：探究元明清时期的民族关系——统一多民族国家的巩固与发展 1. 元朝（完成了全国统一） （1）背景：元朝结束了唐末五代以来政权长期共存的局面。 （2）民族政策： ①“行汉法”（用儒学治国）。 展示材料：“国朝土宇旷远，诸民相杂，俗既不同，论难遽定。考之前代，北方奄有中夏，必行汉法，可以长久……以是论之，国家当行汉法无疑也。”——许衡《时务五事·立国规模》 作用：缓和民族矛盾，促进民族交融；促进了蒙古政权的封建化；维护国家统一。 ②推行民族差别政策（四等人制）。民族矛盾更加尖锐，但民族间的交往和交融也得到进一步发展。 （3）边疆管理： ①西藏：设宣政院，对西藏地方实行有效行政管理。宣政院是元朝管理全国佛教事务和藏族聚居区军事民政的中央机构。标志西藏正式纳入中国中央政府管辖。 ②云南：设行省，征发赋役。 ③东北：设行省。 ④台湾：设澎湖巡检司。 思考：引导学生分析元朝边疆管理的特点： 边疆与内地管理呈现出一体化趋势。 2. 明朝的民族关系 （1）中央：设礼部、鸿胪寺、提督四夷馆（培养少数民族翻译人才）管理民族事务。 （2）北方：修长城、设“九边”；在辽东、宣府、大同等地开放马市。 （3）东北：设都司、卫、所对女真等族进行管理。 （4）西南：设土司（各族酋长世袭任职，进贡，征调军兵，因俗而治）。 （5）西藏：敕封西藏僧俗领袖为“王”“法王”；建立羁縻性质的都司对西藏地方进行管辖；进行贡赐、茶马贸易。 展示明朝长城与九边重镇示意图及茶马互市图。 思考点：明朝军事防御的长城，为什么未能完全隔断长城内外的交流？ （军事：长城可以延缓敌人进攻的速度，但不能完全把对方抵御于长城之外。经济：长城内外的交流是必须进行的，双方有必要互通有无，“九边”地区开放马市与北方游牧民族进行互市贸易。） 3. 清朝——统一多民族国家进一步巩固、发展 （1）西北：平定准噶尔部，设伊犁等将军辖区，迎土尔扈特部回国，巩固西北。 （2）西藏：设驻藏大臣；册封达赖、班禅。 （3）西南：大规模推行“改土归流”。 （4）中央机构：设理藩院管理边疆民族事务。 （5）满蒙联姻：加强与蒙古各部的联系。 【名词阐释】改土归流 ①背景：长期以来，中原王朝在西南各民族聚居区实行土司制度。土司又称土官，指由当地民族首领世袭担任的宣慰使、知府、知州等职务。虽然土司承袭在形式上必须经过中央批准，并承担缴纳赋税、出兵助战等义务，但还是具有一定的割据性。 ②经过：自雍正时起，清政府在西南大规模推行“改土归流”政策，逐步取消土司世袭制度，任命有任期、可调动的流官，随之进行清查户口、丈量土地、核实赋税等工作。 ③意义：改土归流，强化了清政府对西南地方各民族的管理，推动了当地的经济发展和社会进步，促进了民族交融。 引导学生思考：为什么清朝基本奠定了现代中国的版图？清朝开拓和巩固疆域的方式有哪些？其边疆治理模式有何特点？并简析其影响。 参考答案： ①版图明显开拓；边疆有效统治。 ②方式：战争；设置机构；签订条约；册封；颁布法律。 ③特点：因地制宜，重教尊俗；刚柔并济，恩威并施；管理方式多元；“华夷一体”；“大事集权、小事放权”。 ④影响：对当时——保证了局势的稳定，基本解决了边患问题，加强了中央政府对边疆地区的控制，巩固了边疆国防；对后世——推动了统一多民族国家的发展和巩固，奠定了现代中国的基本版图。 【总结】秦汉到明清处理民族关系的方式，并分析其特点和发展趋势 特点： ①中央主导，因俗而治、恩威并举，形式多样、继承创新 ②军事防卫与行政建制结合；③经济开发与文化交融并重；④遵循“大一统”思想 趋势： ①统一的多民族国家不断巩固发展 ②民族管理体制日趋成熟科学理性且体系完备； ③呈现出相对制度化规范化； ④多元一体。 1.分析元朝“行汉法”的作用。 2.梳理元朝边疆管理的主要措施（宣政院、行省、澎湖巡检司）。 3. 理解元朝边疆管理与内地一体化趋势的历史意义。 4.梳理明朝管理民族事务的中央机构及边疆管理措施。 5.分析长城未能完全隔断长城内外交流的原因。 6.理解“改土归流”的背景、经过与意义。 7.归纳清朝边疆治理的特点及影响。 8. 完成秦汉到明清时期民族关系梳理表格。 通过史料研读和制度分析，培养学生的历史解释素养。引导学生理解元明清时期统一多民族国家不断巩固发展的历史趋势，认识清朝基本奠定现代中国版图的历史贡献。 四、中国古代的对外交往 任务四：探究中国古代的对外交往——从开放到封闭 1. 先秦时期：与域外有广泛的交往交流。 2. 两汉时期： 【思考】根据教材内容及材料并结合所学，归纳两汉时期对外交往的表现 （1）西汉：开辟陆上、海上丝绸之路。 （2）97年，甘英奉西域都护班超之命出使大秦（罗马），抵达波斯湾一带。 （3）东汉时期，倭国使臣来朝，光武帝刘秀赐“汉委（倭）奴国王”金印。 3. 隋唐时期： （1）史实： ①陆路：隋唐时期与西域商路畅通；隋炀帝命裴矩驻张掖，掌管通商事务；唐朝与大食接触，造纸术等传播到阿拉伯。 ②海路：隋朝常骏从南海郡到达赤土国；日本向唐朝派遣唐使、留学生、学问僧来华，中国文化传入日本，推动了日本的封建化进程。 思考：隋唐对外关系空前发展的原因? 隋唐对外关系空前发展的原因：隋唐国家统一，政治稳定；经济、文化繁荣，国力强盛；开放的对外政策，商路畅通。 【思考】根据材料和图片。总结唐朝外交的特点。 材料 唐朝统治者具有“华夷一家”的观念,与300多个国家和地区保持友好往来。来到唐朝的各国使者、商人、教徒、艺人等络绎不绝,日本派往的“遣唐使” 就达13次。佛教盛行,景教、祆教也在唐朝得到尊重。外国人还可以通过科举考试在唐朝入仕为官。 ——李庆新《唐代广州贸易与岭南经济社会变迁》 唐朝外交特点：范围广、领域全，同亚洲国家的交往最为密切；形式多种多样，有使节往来、留学生、技术交流、贸易交流、宗教往来、艺术交流等多种形式；影响巨大，促进了东亚、亚洲乃至世界文明的进步，形成了中华文化圈。 【知识拓展】展示井真成墓志拓片及相关材料，引导学生分析其史料价值： 是可以用于研究遣唐使的实物史料，具有见证中日文化交流的学术价值，印证了唐代对外关系的活跃。 4. 两宋——陆路受阻，海路发达 【历史解释】结合地图并结合教材，分析宋代丝绸之路的特点，说明其原因。 材料：泉州港甚至比辛迦兰（广州）还大，他所在的江水又广又宽，滔滔奔流入海，整个江面上充满了一艘艘令人惊奇的货船，有的来自阿拉伯，有的来自大印度；有的来自锡兰，有的来自小爪哇，还有的来自北方很远的地方…… ——[意]雅各《光明之城》 （1）特点：陆路交通阻隔，海路渐趋发达；泉州重要的对外贸易港口。 （2）原因：少数民族政权隔断了陆路联系；经济重心南移，南方手工业发达；政府重视并鼓励对外贸易；制定了系统完备的市舶管理制度；造船工艺、航海技术的进步，指南针的应用。 5. 元朝——海陆交通发达，贸易繁荣 原因：蒙古西征引发了大规模的民族迁徙，客观上推动了东西方的交流。 影响：《马可·波罗行记》引起“寻金热”，推动新航路开辟。 6. 明清——走向封闭，缓慢转型 【探究】根据教材及材料并结合所学，归纳明清时期对外关系的内容。 材料一：郑和船队曾到访榜葛拉国（今孟加拉），榜葛拉使臣来华朝贡时，向明成祖进献长颈鹿。明成祖认为长颈鹿是中国神话传说中的瑞兽“麒麟”，故命宫廷画师创作《瑞应麒麟图》。 材料二：（明）隆庆改元，福建巡抚都御史涂泽民请开海禁，准贩东西二洋……于时商引俱海防官管给，每引征税有差，名曰引税。 ——张燮《东西洋考》卷7《饷税考》 （1）致力于维护朝贡体制和朝贡贸易体系。 （2）民间贸易、走私贸易屡禁不绝。 （3）对外关系缓慢转型。 （4）实行海禁和闭关自守，严格限制对外交往。 【学思之窗】P68阅读材料，想一想：明清时期政府对民间海外贸易是如何管控的? ①明朝开放海禁后，向下海贸易商船发放“商引”（实际上是一种需要缴纳税款才能获得的准许证），征收“引税”，以进行管控。 ②清朝则是通过具有官商性质的“十三行”（指鸦片战争前官府特别许可在广州从事对外贸易的商行，最多时达26家，少时4家，但习称“十三行”）来垄断对外贸易。 展示《万国来朝图》，引导学生分析朝贡体制和朝贡贸易的含义：古代中国的“朝贡体系”指古代中国与外国交往时所形成的政治、外交、军事、经济、文化交往的制度和秩序。形式有“朝贡”与“回赐”。 朝贡体制和朝贡贸易：政治目的、厚往薄来、无以为继。 1. 梳理两汉时期陆上、海上丝绸之路的开辟及甘英出使大秦的史实。 2. 归纳隋唐时期对外交往的主要史实及特点。 3. 分析井真成墓志的史料价值。 4. 分析两宋时期丝绸之路的特点及原因。 5. 了解元朝海陆交通发达、贸易繁荣的表现及影响。 6. 梳理明清时期对外交往的主要表现。 7. 分析朝贡体制和朝贡贸易的含义与特点。 通过史料研读和阶段梳理，培养学生的时空观念和历史解释素养。引导学生理解中国古代对外交往从开放到封闭的历史变迁，分析其深层原因，认识对外开放与国家强盛的关系。 课堂 小结 三、课堂总结——多元一体与开放包容 1. 呈现板书框架，引导学生回顾本课主要内容。 2. 总结升华： 中国古代的民族关系经历了秦汉时期的建立与巩固、隋唐至两宋时期的大交融与大发展、元明清时期的进一步巩固与发展，呈现出“多元一体”民族格局渐趋稳定的历史趋势。中国古代的对外交往经历了从先秦时期的广泛交流、两汉时期丝绸之路的开辟、隋唐时期的空前发展、宋元时期的海陆繁荣，到明清时期逐渐走向封闭的演变历程。历代统治者不断探索国家制度和社会治理的方式，民族政策与对外交往体制的演变受时代经济发展、国家实力、政治局势制约。民族间的交流交融是历史发展主流，开放包容是国家强盛的重要条件。 1. 跟随教师回顾本课知识框架。 2. 分享本课学习收获与感悟。 构建知识体系，深化对“多元一体”民族格局和对外开放历史经验的认识，落实家国情怀核心素养。 真题 演练 1. （2025·全国卷·高考真题）根据如表所列材料可知，西汉初匈奴能够对匈奴形成严重威胁的主要原因是（ ） 材料 来源 汉高祖刘邦率兵三十二万反击匈奴，轻兵冒进被围。 《史记·匈奴列传》 “匈奴人众不能当汉之一郡”；匈奴总人口约五六十万。 《史记·匈奴列传》 《中国人口史》 匈奴之“长技三”：马匹优良，“且驰且射”，“饥渴不困”。 《汉书·晁错传》 胡兵五而当汉兵一，何者？兵刃朴钝，弓弩不利。 《汉书·陈汤传》 A．兵多将广　B．长于骑射 C．人口众多　D．武器坚利 2. （2026·北京·高考真题）贞观年间，东北地区的契丹酋长窟哥率部内附。唐朝设松漠都督府，任命窟哥为松漠都督，对内附各部设州管理，任命各部首领为州刺史。结合图文判断（ ） ①中原王朝深刻影响了契丹部族发展　②唐前期在东北的管辖区域逐渐扩大 ③唐玄宗册封契丹首领为渤海郡王　④中央另派官员直接管理契丹各部 A．①②　B．②③　C．③④　D．①④ 3. （2026·陕晋青宁卷·高考真题）元代，中原地区出现蒙古语的音译词汇，如“斡耳朵”意为王帐、宫室，“古列延”指车阵或营垒。此类词汇逐渐演化为乡里、村落、街巷等地点的名称，沿用至今。这一现象反映出（ ） A．地名含义的多样与融合　B．语言传播仰赖人口迁徙 C．历史记忆的层累与传承　D．政权更迭导致地名变动 4. （2025·甘肃·高考真题）明朝一度厉行海禁，按照旧例，撒马尔罕入贡由甘肃输送。弘治二年（1489），撒马尔罕派遣使者从海道至广东，入贡狮子、鹦鹉等物，朝廷以其贡道不正，遣官阻回。明朝拒贡之举旨在（ ） A．强化边疆管理　B．减少朝贡频次 C．复兴丝路贸易　D．调整海禁政策 5.（2023·福建·高考真题）下表为研究者整理的元代部分家庭组建的情况，这体现出元代（    ） 丈夫 妻子 蒙古人秃忽赤 汉人刘氏 汉人王庆端 蒙古人也速真氏 畏兀儿人廉希宪 女真人完颜氏 回回人哈只哈心 汉人荀氏 汉人傅昱 契丹人耶律氏 A．不同民族的杂居 B．华夏文化的扩散 C．民族隔阂的消解 D．民族习俗的趋同 6.1689年，清朝与俄国签订了《尼布楚条约》。1727-1792年，清政府又和俄国接连签订《布连斯奇界约》《恰克图界约》等多个条约划定双方边界。与此同时，清政府也开展与朝鲜等属国的边界划定工作。这反映了当时（   ） A．西方列强加紧侵略中国B．国家主权意识逐渐萌生 C．民族间交融进一步加强D．近代民族国家开始形成 参考答案：1.B 2.A 3.C 4.A 5.A 6.B 板书 设计 第11课　中国古代的民族关系与对外交往 一、秦汉时期的民族关系 秦朝：典客、典属国→北逐匈奴、修长城→南抚夷越、设三郡 两汉：大鸿胪→和战匈奴→河西四郡、西域都护府→屯戍政策 二、隋唐至两宋时期的民族关系 隋朝：礼部、鸿胪寺→武力征服、册封（冼夫人）、交流（琉球） 唐朝：天可汗、和亲（文成公主）、会盟（唐蕃会盟碑）、羁縻府州、都护府 两宋：政权并立→吸收中原制度→交往交流交融未中断 三、元明清时期的民族关系 元朝：行汉法、四等人制→宣政院（西藏）、行省（云南）、澎湖巡检司（台湾） 明朝：礼部、鸿胪寺、四夷馆→修长城、九边、马市→土司（西南） 清朝：理藩院→平定准噶尔、伊犁将军、驻藏大臣、改土归流、满蒙联姻 四、中国古代的对外交往 两汉：丝绸之路、甘英出使大秦、光武帝赐倭国金印 隋唐：裴矩驻张掖、遣唐使、造纸术西传、海路活跃 两宋：陆路受阻、海路发达、泉州外贸港口 元朝：海陆通畅、马可·波罗来华 明清：郑和下西洋、海禁、朝贡体制、闭关自守 教学 反思 本课以唐《礼宾图》与乾隆接见马嘎尔尼图景对比导入，依托唐宋至清外交风貌的差异激发学生兴趣。课堂以民族关系和对外交往为双线展开，按时序梳理历代民族管理制度与对外交往演变脉络，帮助学生构建完整知识体系，理解对外开放与国家强盛的关联。 教学综合运用情境创设、任务驱动、史料研读、对比分析等方法，聚焦历史学科核心素养培育。本课知识点繁杂、时间跨度大，教学中需梳理时空脉络，借助图表区分易混制度。同时要引导学生树立正确民族观，明晰民族交流交融的主流地位，深度剖析明清闭关锁国的核心诱因。结合当代民族与对外开放政策衔接古今，切实培养学生家国情怀。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $