Unit 8 What do our grandparents do Period 2（教学设计）-2026-2027学年沪教版英语四年级上册

单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级上册 使用教材 沪教版 课型 新授课 教学内容 Unit 8 What do our grandparents do? Period 2 Explore 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是 “What do our grandparents do?”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过祖辈日常生活的不同场景，学习描述老年人的日常活动与生活状态；学习询问并回答祖辈的生活习惯；学习老年人活动相关的表达。本单元紧紧围绕 “祖辈的日常生活” 这一主线，学习常见老年人活动的英文表达；学习运用“… often/loves/likes …” 描述祖辈的日常生活；通过Junjun介绍自己的爷爷奶奶的生活，学习运用 “What does/do ... do ...? He/She/They ...” 谈论祖辈的日常活动；学习运用 “Often/Usually/Always ...” 描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音；通过Tongtong和爷爷的对话，学习运用“… likes … … often …”介绍祖辈的兴趣爱好；通过阅读《重阳节》的文章，学习了解重阳节的习俗。通过学习，引导学生关注老年人的生活状态，意识到代际沟通的重要性及祖辈生活的丰富性；学习过程中，培养学生用英语描述家庭生活的能力，激发对祖辈的关爱与理解，增强家庭亲情意识。 语篇研读（教材分析） What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 8 What do our grandparents do? Period 2本部分学习的核心语言是学习谈论祖辈的日常活动；学习描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音。课文内容是通过Junjun介绍自己的爷爷奶奶的生活，学习运用 “What does/do ... do ...? He/She/They ...” 谈论祖辈的日常活动；学习运用 “Often/Usually/Always ...” 描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论祖辈的日常活动；学习描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读表达和语音学习课，学习运用 “What does/do ... do ...? He/She/They ...” 谈论祖辈的日常活动；学习运用 “Often/Usually/Always ...” 描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 教学对象分析 本单元围绕“祖父母的职业与日常生活”展开，四年级学生日常熟悉家人、长辈的生活状态，具备观察和了解祖父母日常工作、休闲活动的生活体验，已能运用简单陈述句描述人物行为和职业（如 “My grandpa is a farmer.” “He works on the farm.”）。他们对“What do... do?”询问他人职业的句型有初步使用能力，需强化第三人称复数句型“What do our grandparents do?”在语境中的灵活运用。学生乐于在谈论家庭亲人的话题中使用英语表达，可设计“小组谈论祖辈生活、情景问答展示”活动，借助生活化场景降低口语表达压力，鼓励他们用完整句型介绍祖父母的职业与日常活动，同时区分单数与复数询问句型的语境差异。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论祖辈的日常活动；学习描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论祖辈的日常活动；学习描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇week, work, always, vlog, watch, do tai chi, tidy up; 2. 学习运用 “What does/do ... do ...? He/She/They ...” 谈论祖辈的日常活动； 3. 学习运用 “Often/Usually/Always ...” 描述做某个活动的频率； 4. 学习字母“u”在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习运用 “What does/do ... do ...? He/She/They ...” 谈论祖辈的日常活动； 2. 学习运用 “… often/usually/always ...” 描述做某个活动的频率； 3. 学习字母“u”在单词中的发音。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习谈论祖辈的日常活动；学习描述做某个活动的频率；学习字母“u”在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... · ask and answer about grandparents’ lives; · master the sound of letter "u" in words; · master the usage of Simple Present. 2.Lead in Look and match 出示图片和短语，组织学生把图片和其对应的短语进行配对。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen and read Junjun非常爱他的爷爷奶奶。他的爷爷奶奶是做什么的呢？让我们一起来看看。 出示课文内容，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 week 星期；周 There are seven days in a week. work 工作 My father goes to work every day. always 总是 She always finishes her homework. vlog 视频博客 I like to watch a vlog about cats. watch 看；观看 We watch TV in the evening. do tai chi 打太极拳 My grandpa likes to do tai chi in the park. tidy up 收拾；整理 Please tidy up your room. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn for a week 表示"为期一周;持续一周" “for+ 一段时间"可以表示一个动作或状态持续的时间。 often 是频度副词:文中出现的频度副词还有 always、usually。 频度副词通常放在行为动词之前，也可以放在 be 动词之后。 e.g. He is often late for school. 他经常迟到。 tai chi 指“太极拳”是一项古老的中国武术运动，动作舒缓流畅，非常适合老年人。do tai chi 指“打太极拳"。 on Sundays 和 on Sunday 在意思和用法上存在差异。On Sundays 表示"每逢星期天"，用于描述通常在每个星期日都会发生的动作或事件;on Sunday 指的是在某个特定的星期日，不强调周期性或规律性。 show sb. sth. 表示"把某物展示给某人看"，也可以说 show sth. to sb. e.g. He shows me his new book. He shows his new book to me. vlog 是博客的一种类型，全称是 videoblog 或 video log,意思是"记录视频"，创作者通过拍摄视频记录日常生活。 文中，奶奶主要拍摄美食视频，是一位美食频道的博主。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Watch and enjoy 播放视频，带领学生观看视频，学习字母u在单词中的发音。 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母u在单词中的发音/ʌ/。 Try to read 出示单词，组织学生根据字母u在单词中的发音，尝试自己读出所给单词，感受字母u在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母u在单词的中的发音。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务获取有效关键信息。 设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过拼读练习，句子填空，思考并谈论和思考并分享的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Let’s spell 播放课件动画，带领学生完成拼读游戏。巩固复习本节课语音知识的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and complete 出示单词和句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成句子填空。巩固复习课文内容的同时，练习频度副词的用法。 Think and talk 出示句子，组织学生根据课文，谈论Junjun和爷爷奶奶都做哪些活动。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过拼读练习，句子填空，思考并谈论和思考并分享的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱韵律歌，语法知识和角色扮演的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Review 巩固复习一般现在时和动词的第三人称单数的用法的语法知识。 一般现在时用于描述日常活动、习惯、常规事物等，主要有以下用法: 表示经常性或习惯性的动作; e.g. My grandpa does gardening in the afternoon. 表示客观的自然现象、事实、真理等; e.g. It gets hot in summer. 【注意】当主语是第三人称单数时，谓语动词要变成相应的第三人称单数形式。 谓语动词的变化规则主要有以下几种情况: 在动词后面加 s; e.g. play - plays; 以s、x、sh、ch、o结尾的动词在后面加es; e.g. guess-guesses; fix → fixes; wash → washes; teach → teaches; do → does; 以辅音字母+y结尾的词变y为i再加es; e.g. fly→ flies; carry → carries; 特殊变化的词; e.g. have → has. Do a role-play 出示图片，组织学生根据图片内容，描述Ningning一家人的忙碌的周六。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: week, work, always, vlog, watch, do tai chi, tidy up; 2. Sentences: What does/do ... do ...? He/She/They ... … often/usually/always ... 3. Phonics: u → /ʌ/ 4. Grammar: 一般现在时；第三人称单数 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 74-75. Learn more words with letter u which make sounds "/ʌ/". Choose to do: Talk about what your grandparents' lives are like . 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 板书设计 Unit 8 What do our grandparents do? Period 2 Explore 1. Words and phrases: week, work, always, vlog, watch, do tai chi, tidy up; 2. Sentences: What does/do ... do ...? He/She/They ... … often/usually/always ... 3. Phonics: u → /ʌ/ 4. Grammar: 一般现在时；第三人称单数 教学反思 本课时以 “祖辈日常生活” 为载体，在语言输入阶段通过跟读课文、词汇游戏、语音练习构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，让学生在 “了解祖辈活动 — 描述日常习惯 — 分享亲情故事” 的完整链条中，实现语言能力与情感认知的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $