19.2026年安徽省中考作文真题深度解析（材料作文）（全国通用）2027年中考语文作文深度解析与举一反三

【2026年全国中考作文深度解析】 备战2027年中考作文制胜宝典举一反三 2026年全国中考作文深度解析之 2026年安徽省中考作文真题深度解析 【安徽】作文（55分） 阅读下面的材料，按要求写作。 如果你把现在当作收获，那就感谢自己过去的耕耘；如果你现在正在耕耘，那就可以期待自己未来的收获。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和感悟，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：①文中不要透露你个人的身份信息；②抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；③不少于600字。 一、读题 这是一道材料作文题，材料只有一句话，却藏着一条“双向”的逻辑线索。前半句“如果你把现在当作收获，那就感谢自己过去的耕耘”，说的是回头望：今天的成绩、今天的成长，都是昨天一点一滴的付出换来的，要懂得感恩自己走过的路。后半句“如果你现在正在耕耘，那就可以期待自己未来的收获”，说的是向前看：今天埋下头来做的每一件事，都是在为明天播种，要对未来抱有信心。 两句话互为因果，把“耕耘”和“收获”牢牢扣在一起，告诉考生一个再朴素不过的道理——人生没有白走的路，每一步都算数。审题要抓住两个关键词：“耕耘”和“收获”。“耕耘”不只是种地，泛指一切踏踏实实的付出与努力，可以是刷题、练字、练琴、长跑，也可以是侍弄一盆花、帮家里干活；“收获”也不只是分数和名次，更指向成长、蜕变、懂得与感恩。题目明确要求写记叙文，且要“结合你的经历和感悟”、自拟标题。也就是说，不能空谈道理，必须讲一个“我”亲身经历的、关于耕耘与收获的故事。 二、审题 1. 关键词拆解 “耕耘”——题目的核心动作。它是过程性的，强调持久、扎实、不偷懒的付出。写“耕耘”，就要写出具体的动作、细节与坚持，不能一句“我很努力”就带过去。 “收获”——题目的落点。它有两层：看得见的收获（成绩、名次、果实），和看不见的收获（成长、品格、懂得、感恩）。材料里两次出现“收获”，一次是“现在当作收获”（回头看），一次是“期待未来的收获”（往前看），提示考生要写出收获的层次。 “如果……那就……”——材料用假设句摆出两种处境，本身就是一种提示：你现在怎么看待自己，决定了你会怎么看待过去和未来。审题时可以顺着这个逻辑，把“感恩过去”和“期待未来”融进同一个故事里。 2. 审题要点 要写透“耕耘”与“收获”的关系。不能只写耕耘不写收获，也不能只写收获不写耕耘，要在“付出—回报”这条因果链里把事情讲清楚。高分的写法，是把两个向度都照顾到：既感恩过去的耕耘带来了今天的收获，又相信今天的继续耕耘会带来明天的收获。 要写出“我”的真实经历。题目要求“结合你的经历和感悟”，故事必须落在“我”身上，写“我”亲手耕耘、亲眼见证收获的过程，切忌编造空泛的励志故事。 要把“耕耘”写具体。耕耘不能停留在抽象的“坚持”“努力”，要落到一件件小事上——一张张刷过的卷子、一遍遍练过的动作、一株株浇过水的花。 要守住“记叙文”的边界。题目明确限定记叙文，主体必须是叙事，道理要“长”在故事里，不能写成空发议论的议论文。 3. 审题误区 误区一：只谈收获，不谈耕耘。通篇写自己如何成功、如何被表扬，却把最要紧的“耕耘过程”一笔带过，成了没有根基的炫耀。 误区二：把“耕耘”窄化成“刷题”“提分”。耕耘的内涵远比学习宽，兴趣、劳动、品格、亲情都可以写，只盯着分数会限制选材的视野。 误区三：脱离个人经历空谈道理。用一堆名言警句堆砌“天道酬勤”，却讲不出一个自己的故事，违背了“结合经历和感悟”的要求。 误区四：双线杂糅、逻辑混乱。既想写“感恩过去”，又想写“期待未来”，却把两条线搅在一起，故事讲不清、道理说不透。 三、选材 安徽卷的材料给了考生一个开阔的空间：凡是与“耕耘—收获”有关的亲身经历，都可以入文。但要想写好，选材得先想明白一条底线——真正动人的，不是“我变厉害了”的结果，而是那份“耕耘”本身被认真对待的过程。 选材核心原则：从“小”处落笔，写一件具体、可感、有细节的事，把耕耘的过程写足，让收获水到渠成。 1. 推荐方案一：学业成长类 素材一：数学攻坚。曾经数学成绩平平，“我”咬着牙刷题、整理错题本，从最初的畏难到慢慢找到方法，最终攻克薄弱学科，也悟出了“耕耘”的真谛。 素材二：语文作文提升。一次次被老师退回重写，一次次的修改打磨，“我”把每一次批改都当作“翻土”，最终写出的作文被当众朗读，收获自信。 素材三：体育中考。为了长跑拿满分，“我”坚持晨跑、控制饮食，在日复一日的训练里磨炼意志，最终在考场上跑出了自己的最好成绩。 2. 推荐方案二：兴趣特长类 素材一：练字。从歪歪扭扭到笔锋初显，“我”在无数个午后一笔一画地临摹，终于写出了让老师同学称赞的字。 素材二：学游泳。从怕水到敢下水，再到学会换气、游完全程，“我”在一次次呛水里学会了坚持，也收获了面对困难的勇气。 素材三：种花。在阳台上种下一颗种子，天天浇水、松土、盼它发芽开花，在等待中“我”学会了耐心，也尝到了“耕耘”的快乐。 3. 推荐方案三：生活实践类 素材一：田间劳作。随父母回老家插秧、收稻，在“汗滴禾下土”的辛劳里，“我”真正读懂了“谁知盘中餐”，也收获了体谅与珍惜。 素材二：志愿服务。利用假期参加社区志愿活动，整理图书、陪伴老人，在默默付出中“我”收获了别人的笑脸和自己的成长。 素材三：阅读写作。坚持每天读一点书、写一点随感，把阅读当作给自己的“播种”，在日积月累中“我”收获了更丰盈的内心。 4. 推荐方案四：品格成长类 素材一：学骑自行车。摔了无数次仍不肯放弃，当“我”终于独自骑上大路的那一刻，收获的不只是车技，更是“坚持到底”的品格。 素材二：改掉坏习惯。从“拖延症”到“今日事今日毕”，“我”一点一点和懒惰较劲，收获了一个更自律的自己。 素材三：照顾家人。学着帮母亲分担家务、照顾生病的奶奶，在付出中“我”懂得了责任，也收获了亲情的回馈。 四、立意 题目的立意，可以分三层，由浅入深。 基础立意：写“我”经过努力耕耘，最终取得了看得见的收获（好成绩、好名次、成功学会一项技能），体现“有付出就有回报”。优点：稳妥切题，容易上手。 中层立意：不只看结果，写“我”在耕耘的过程中收获了比结果更珍贵的东西——耐心、勇气、坚持、懂得，从“为了收获而耕耘”走向“耕耘本身就是收获”。 高阶立意：思辨地追问耕耘与收获的关系——收获不一定在当下，也可能在更远的未来；真正的耕耘是不问结果的踏实，是“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在”的笃定。把“感恩过去的耕耘”与“期待未来的收获”双向打通，写出时间维度上的成长。 落到具体写法，还可以把常见立意分作一、二两类，方便对号入座。 一类立意（深刻切题）： 其一，“耕耘本身就是收获”，写“我”在耕耘过程中收获的品格，比显性的成果更珍贵；其二，“双向耕耘”，既回望感恩过去的付出，又展望当下耕耘的未来，把材料的两个向度都写透；其三，“功不唐捐”，写“我”曾以为白费的努力，最终在某个时刻都成了照亮前路的光。 二类立意（基本切题）： 其一，只写“努力了、成功了”，重心全落在收获的结果上，耕耘过程单薄；其二，只写“我要继续努力”，只谈未来不谈过去，忽略了材料的“双向”结构。 偏题警示： 一是通篇写别人的奋斗故事（名人、伟人），没有“我”的经历和感悟，违背题目要求；二是只空喊“天道酬勤”“一分耕耘一分收获”，堆砌名言却无故事，写成了议论文；三是把“耕耘”窄化成单一的“刷题提分”，选材单调，立意浅表。 五、结构 1. 开篇（约80字） 以“我”正在耕耘或正在收获的一个具体画面切入，快速点明“耕耘”的主题，设置情境，自然引出下文的故事。 2. 中间（约500字） 详写耕耘的过程：先写“我”最初的困难与动摇（先抑），再写“我”怎么一点点坚持下来（后扬），中间用动作、心理、环境的细节把“耕耘”写具体。适时插入一次转折——一个契机让“我”尝到了收获的滋味，或让“我”领悟了耕耘的意义。 3. 结尾（约100字） 回扣开头与材料，点明“耕耘”与“收获”的关系，把个体的经历升华到对成长、对人生的感悟，首尾呼应，余味悠长。 六、高分技法 1. 视角独特，以小见大。不写宏大场面，就写一次刷题、一盆花、一次游泳，用最细小的切口撬动“耕耘—收获”的大主题。 2. 细节为王，画面感强。抓住耕耘中的典型细节——一支写秃的笔、一本翻烂的错题本、一株终于发芽的苗，让耕耘的过程可触可感。 3. 心理轨迹清晰。写出“我”从畏难、动摇到坚持、释然再到收获、懂得的完整心路，让转变真实可信。 4. 情感真挚，克制表达。不喊口号、不堆辞藻，用平实的语言写出真实的付出与收获，让阅卷老师读得进、信得过。 5. 首尾呼应，意象贯穿。以一个与“耕耘/收获”相关的意象（种子、花、笔、泥土、麦田）贯穿全文，让文章形散而神聚。 七、范文 【学业成长类·数学攻坚】 范文一：以笔为犁，静待花开 那个夏天的蝉鸣声里，我攥着刚发下来的数学试卷，卷面上那个鲜红的分数刺得我眼睛发酸。又是全班倒数的位置。回到家，我把卷子揉成一团，又慢慢展开，铺平。 （开篇以一张“揉皱了又展开”的试卷切入，一个动作就写出了“我”的不甘与不放弃，为后文“以笔为犁”的坚持埋下伏笔。） 奶奶正在阳台上给她的月季松土。她种了一辈子月季，也种了一辈子的庄稼。她头也不抬地说：“急什么，你去年秋天种下的那一盆，还不是天天浇水，才开的花？”我愣住了。奶奶没有读过多少书，可她懂得一个再朴素不过的道理——种地的人，从不指望今天播种明天就开花。 （借奶奶“种月季”的话点出题旨，“从不指望今天播种明天就开花”是全文的立意之眼，把抽象的“耕耘”落到具体的“种地”上，朴实而有分量。） 从那天起，我把错题本当成了自己的“一亩三分地”。每一道错题，都是一粒种子。我一道一道地重新演算，在草稿纸上写下过程，再把方法抄进本子里。三个月过去，错题本从薄薄的一本，长成了厚厚的一沓。同桌笑我“死脑筋”，我却觉得，那些密密麻麻的字，是我在纸上犁出的一道道沟。 （把“错题本”比作“一亩三分地”，把“错题”比作“种子”，把“演算”比作“犁地”，比喻贯穿始终，画面感强，“在纸上犁出的一道道沟”尤其动人。） 期中考试那天，我握着笔，心里出奇地平静。卷子上的题目，我见过，也练过。当最后一题也顺利解出时，我才明白，奶奶说的“天天浇水”，原来就是这个意思——不是祈祷花开，而是把该做的每一步，都踏踏实实地做下去。成绩出来，我进步了三十多分。可奇怪的是，我第一个想起的，竟不是那个分数，而是那些点着台灯、一笔一画抄写错题的夜晚。 （收获终于来临，却不着重写分数，反而回望“那些抄错题的夜晚”——把“收获”从分数升华到过程，立意悄然拔高，扣住“耕耘本身就是收获”。） 如今，奶奶的月季年年开，我的错题本也还在用。我终于懂得，那些看似没有回报的日子，其实一直都在悄悄扎根。以笔为犁，不问花期，只问耕耘；等到风来，花自会开。 （结尾回扣“月季”与“错题本”，“不问花期，只问耕耘”点明主旨，同时把“感恩过去的耕耘”与“期待未来的花开”两个向度都照顾到了，收束有力，余味悠长。） 【总评】本文以“数学攻坚”为题材，借奶奶“种月季”的朴素话语，把“耕耘与收获”讲得具体而深刻。全文意象贯穿（种子、犁地、花开），比喻贴切，情感真实。“以笔为犁，静待花开”的标题既扣材料，又富有画面感。叙事有过程、有转折、有升华，是一篇切题而耐读的记叙文佳作。 【兴趣特长类·学游泳】 范文二：碧波不负耕耘人 第一次下水，我像一块秤砣，“扑通”一声就往下沉，呛得眼泪鼻涕一起流。教练把我捞上来，摇摇头：“先学憋气吧，把脸埋进水里。”我哆嗦着照做，脸刚一入水，就条件反射地抬了起来。 （开篇用“秤砣”自嘲，把“我”的怕水写得具体可感，“脸刚一入水就抬起”的细节，真实再现初学者的窘态。） 那一整个夏天，我几乎泡在了泳池里。憋气、蹬腿、换气，一个动作一个动作地磨。呛水是家常便饭，耳朵里进了水，嗡嗡地响。有几次我真的想放弃，可每次从水里抬起头，看到教练站在岸边的那句“再来一次”，又咬咬牙扎了进去。 （“一个动作一个动作地磨”写出耕耘的枯燥与扎实，“再来一次”四字虽轻，却是支撑“我”坚持下来的力量，情感克制而真实。） 终于有一天，我不再扑腾，而是稳稳地浮在水面上，一下、两下，游出去了。游到对岸的那一刻，我趴在池边，喘着气，眼泪却掉了下来。不是累，是高兴——原来，那个连水都不敢下的自己，也可以游到对岸。 （“不是累，是高兴”点出收获的真谛，把“学游泳”的小事写出了成长的分量，情感真挚动人。） 后来，我在小区救生员的公益课上，还学会了心肺复苏。教练说，多一分本领，就多一分救人的底气。我忽然觉得，那些年在泳池里的每一次呛水，都没有白费。碧波无言，却从不辜负每一个认真耕耘的人。 （结尾从“学会游泳”延展到“多一分救人的底气”，把个人的耕耘与利他的价值相连，格局打开，升华自然，“碧波不负耕耘人”的题目在此点明。） 【总评】本文以“学游泳”为线索，写出了从怕水到会游、再到“学救生”的成长轨迹。叙事有画面、有细节、有情感起伏，结尾由己及人，立意层层递进。语言平实，不喊口号，却处处见真情，是一篇典型的“以小见大”记叙文。 【生活实践类·种植向日葵】 范文三：向阳耕耘，自有芬芳 窗台上那盆向日葵，是我初一那年种下的。那时候，我体育成绩垫底，尤其是长跑，每次都是全班倒数，被同学们笑话“跑起来像只笨重的企鹅”。我难受，又不服气。 （开篇双线并起——窗台的向日葵与体育的短板，看似不相干，实则为后文“用耕耘串起两条线”埋下伏笔，起笔自然。） 爸爸把一包葵花籽递给我：“种着玩吧，看着它长，你就知道该怎么练了。”我将信将疑，把种子埋进花盆，浇了水。此后的每个清晨，我天不亮就起床，先在楼下跑三圈，再回来给它浇水、松土。跑不动的时候，我就看着那盆还没发芽的土，跟自己说：“它都在使劲，我也得使劲。” （“它都在使劲，我也得使劲”一句，把向日葵的破土与“我”的坚持并置，两条线索开始交汇，立意初现。） 日子一天天过去，向日葵发了芽，抽了叶，一天一个样。我的长跑也在不知不觉中有了起色——从八百米跑不下来，到能完整跑完，再到最后两百米还能冲刺。体育中考那天，我冲过终点线，成绩比初一快了整整一分半。回到家，那盆向日葵正迎着夕阳，开出了一朵金灿灿的花。 （“我”的进步与向日葵的绽放同步推进，“冲过终点线”与“开出一朵金灿灿的花”两个画面叠加，把“耕耘自有收获”写得分外动人。） 如今我才明白，向日葵之所以叫“向阳”，是因为它始终朝着光的方向生长。而我那一段咬牙奔跑的日子，也是在朝着心里的光。耕耘不必问收获，就像花开不必问风从哪来——你只管向着太阳，芬芳自会来。 （结尾点出“向阳”的深意，把种花与长跑的两条线最终合而为一，升华到“朝着心里的光耕耘”的人生感悟，扣题自然，意味深长。） 【总评】本文巧用“向日葵”这一意象，把“种花”与“长跑”两件事用“耕耘”串成一条线，结构精巧，立意清新。两条线索并行推进、最终交汇，是本文最大的亮点。“它都在使劲，我也得使劲”等句子朴素而有力量，情感真挚，不事雕琢。 【学业成长类·作文提升】 范文四：耕耘不负有心人 我的作文，曾经是全班公认的“重灾区”。每次发作文本，老师总会用红笔写下长长的一段批语，最后一句总是：“多读，多写，多改。” （开篇自嘲“重灾区”，用老师“多读、多写、多改”三个词点出耕耘的方向，简洁而切题。） 我决定照做。从那天起，我给自己定下规矩：每天读一篇好文章，抄一段好句子；每周写一篇周记，哪怕只有三五行。最开始，我写出来的东西还是干巴巴的，像缺了水的庄稼。老师却在一次批语里写了句：“你比以前敢写了。”就这七个字，让我高兴了好几天。 （“你比以前敢写了”这七个字，是“我”耕耘路上最珍贵的收获，写出了被认可的真实感受，也说明耕耘正在悄悄见效。） 慢慢地，我笔下的东西有了血肉。我会写窗外的雨，会写母亲鬓角的白发，会写操场边那棵会开花的树。又过了半年，学校作文比赛，我得了二等奖。领奖那天，我把证书捧在手里，第一个想起的，却是那些一个字一个字往外“挤”的夜晚。 （从“干巴巴”到“有了血肉”，写的是耕耘带来的质变；“想起那些挤字的夜晚”又把收获拉回过程，立意不浮。） 如今，写作已经成了我生活的一部分。我终于懂得，老师那三个字，不是要我一下子写出惊世之作，而是要我用一次次的“读、写、改”，去浇灌自己。功夫不负有心人，耕耘从不辜负每一个认真对待它的人。 （结尾回扣老师“多读、多写、多改”的叮嘱，点明“耕耘从不辜负有心人”的主旨，首尾呼应，水到渠成。） 【总评】本文以“作文提升”为题材，写的是最贴近学生的日常。可贵之处在于真实：不回避初期的笨拙，也不夸大成功的轻松，把“耕耘—收获”的因果关系写得老老实实、明明白白。老师批语这一细节贯穿始终，是全文的情感支点。 【品格成长类·学骑自行车】 范文五：感谢曾经耕耘的我 那辆二八大杠，是我八岁时的噩梦。车比我还高，脚够不到地，摔了不知多少跤。膝盖上的疤，旧的还没好，新的又添上。 （开篇“噩梦”“摔了不知多少跤”写出学车的艰难，膝盖上“新旧叠加的疤”，是耕耘最直观的印记。） 爸爸在后面扶着后座，一遍遍地说：“别怕，我在后面。”其实有好几次，他早就偷偷松了手，只是我骑出去老远才发现。等我真的学会了，回头看，身后空无一人，我却稳稳地骑在路中央，风从耳边呼呼地过。 （“爸爸偷偷松手”的细节，既是学车的转折，也暗含深意——成长往往在不经意间发生，而“身后空无一人”道出了独立的珍贵。） 很多年后，我骑着车，穿过城市的大街小巷去上学、去考试，早已忘了当年摔跤的疼。可每当遇到难事、想打退堂鼓的时候，我总会想起八岁那年，那个一次次从地上爬起来的小小的自己。 （由“骑车”延展到“人生路上遇到难事”，把当年的耕耘与今天的坚持相连，“想起八岁那个小小的自己”点出“感恩过去耕耘”的题旨。） 如今，那辆二八大杠早已不知去向，可它教会我的东西，一直都在。感谢曾经那个不肯放弃的我——正是当年一遍遍的摔倒与爬起，才让我在后来的路上，有了不轻易认输的底气。 （结尾直抒胸臆，“感谢曾经那个不肯放弃的我”直接扣住材料“感谢自己过去的耕耘”，情感真挚，收束有力。） 【总评】本文以“学骑自行车”这件童年小事为载体，写的是“感恩过去的耕耘”这一向度。选材朴素，情感却格外真挚动人。“爸爸偷偷松手”一处，既是情节的转折，也是成长的隐喻，堪称全文最妙的一笔。文章不事雕琢，却自有打动人心的力量。 【生活实践类·田间劳作】 范文六：躬身耕耘，自有山河 暑假，我跟着奶奶回到乡下。奶奶一辈子种地，七十多岁了，还闲不住，非要侍弄她那一畦青菜。我百无聊赖地站在田埂上，嫌太阳毒，嫌泥巴脏。 （开篇“嫌太阳毒、嫌泥巴脏”写出“我”与劳动的隔膜，欲扬先抑，为后文的转变蓄势。） 奶奶递给我一把小锄头：“来，帮奶奶锄锄草。”我胡乱挥了几下，汗珠顺着脸颊往下淌。奶奶笑着教我：“锄草要认准了再下手，别把菜苗当草锄了。”我蹲下身，学着奶奶的样子，一下一下地锄。日头正毒，我的后背湿透了，可看着那些被锄得干干净净的田垄，心里竟生出一种说不出的踏实。 （“认准了再下手，别把菜苗当草锄了”是劳动的经验，也是人生的道理；从“嫌脏嫌累”到“说不出的踏实”，写出“我”的转变，耕耘的意义悄然显现。） 傍晚，我们挑水浇菜。奶奶走在前面，扁担吱呀吱呀地响。夕阳把她的影子拉得老长。我忽然想起，我碗里的一粥一饭，都是这样一锄一锄、一担一担换来的。那天晚上，我吃得格外香。 （“扁担吱呀”“夕阳拉长影子”的画面温馨而厚重，“碗里的一粥一饭都是这样换来的”一句，让“耕耘”落到了最朴素的生活实处。） 开学后，我把这段经历写进了作文，老师说我的文字“接了地气”。我想，或许是因为我真的弯下过腰，沾过泥土。躬身耕耘的人，眼里自有山河——那份对土地的敬畏、对劳作的懂得，就是我最踏实的收获。 （结尾由“下地干活”升华到“对土地的敬畏、对劳作的懂得”，“躬身耕耘，自有山河”点明主旨，格局开阔，收束有力。） 【总评】本文写“田间劳作”这一生活实践题材，视角质朴，立意高远。开篇的“嫌弃”与结尾的“懂得”形成鲜明对照，写出了耕耘带来的精神蜕变。语言平实如泥土，却处处见真情，“躬身耕耘，自有山河”的收束尤其耐人寻味。 八、注意事项 1. 文体别写错。安徽明确要求“记叙文”，务必写人记事，不要写成议论文，也不要写成空发感慨的散文。 2. 自拟标题别偷懒。材料要求“自拟标题”，标题要扣住“耕耘”“收获”，既点题又不跑题，更不能漏写标题。 3. 别暴露个人信息。文中不要出现真实姓名、学校、家庭住址等，以免按违规处理。 4. 字数写足。要求不少于600字，建议写到750—900字，把“耕耘过程”这个主体部分写足、写细。 5. 别抄袭套作。严禁照搬他人文章、套用现成范文，材料明确说“抄袭是不良行为”。 九、命题趋势（2022—2026） 把安徽近五年的作文题放在一起看，命题的脉络很清晰。 2022年是命题记叙文《这三年，离我最近的那个人》；2023年起转为材料作文，聚焦生活中的美好点滴；2024年以马拉松运动员“奔跑不止”的话为材料；2025年以长江不同地段的不同姿态为材料，引出“成长也是如此”；2026年则以“耕耘与收获”为材料。五年里，文体要求始终锁定“记叙文”。 由此可以看出三个明显的走向。 其一，从“命题”走向“材料”。2022年的命题作文，考生只能在一个既定题目里写作；2023年起全部改为材料作文，把“自拟标题”“自选角度”的主动权还给了考生，选材和立意的空间更大了。 其二，双关键词、重思辨。“耕耘与收获”“奔跑不止”“不同地段不同姿态”，这些材料里都藏着一组对立又统一的关系，考查的不是单薄的抒情，而是辩证思考的能力。 其三，坚定限定“记叙文”。近五年无一例外都要求写记叙文，强调“结合自己的经历和感悟”，命题始终贴着“立德树人”的导向，看重真实、真诚的成长故事。 结语 耕耘与收获，是再朴素不过的道理。安徽卷只给了短短一句话，却把“回头看”和“向前看”都交到了考生手上。落笔的时候，别只盯着分数和名次，写写你真实走过的路，写写那些没人看见却实实在在付出的日子。这样的文字，才有分量。 ( 第 1 页 共 12 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $