4.14 称空气 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

称空气 一、基本信息 课题 称空气 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》三年级上册 第四单元空气的性质 第14课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 细长棍、气球、打气筒、皮球、电子天平、装有石头和水的塑料瓶 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道空气有一定的质量；知道在接近地面处，1立方米空气的质量约为1.3千克；了解电子天平的使用方法，能用电子天平测量物体的质量。 2. 科学思维：能设计简单的实验验证自己的想法，通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。 3. 探究实践：利用平衡尺证明空气有质量；能用电子天平测量皮球里空气的质量，如实记录数据并比较分析。 4. 态度责任：学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣，尊重测量事实。 【教学重难点】 重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。 难点：能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流预习：准备两个瓶子，一个瓶子装满水，一个瓶子装满空气，比比谁重。 引入新课：出示分别装有相同质量的石头、水的塑料瓶，先让学生掂一掂，交流感受。 再出示装有空气的塑料瓶，提问：猜一猜，装有空气的塑料瓶和装有石头和水的塑料瓶相比谁轻？（装有空气的塑料瓶比其他的轻） 追问：那空气是没有质量吗？（学生猜测，说出理由） 过渡：谁的猜测准确呢？今天我们就一起来探究“空气是否有质量”这个问题。（板书课题）出示并解读学习目标。 【预设回答】生1：空气瓶最轻。生2：空气可能没有质量。 【关键追问】“空气究竟有没有质量呢？” 小结：生活中，人们常说“轻得像空气”，空气到底有没有质量，用实验来证明。（课本第56页） 掂一掂三个塑料瓶并交流感受。 猜测空气有没有质量并说出理由。 明确本课学习目标。 由掂瓶子引发对空气质量的猜想。 【知识点】空气是否有质量。 环节二 测气球里的空气是否有质量 (6~7分钟) 出示课本第56页的实验操作图及实验步骤，学生认真读一读，了解实验材料和方法：在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使细长棍保持水平平衡；将左侧气球中的气慢慢放掉；观察松手后细长棍的变化。（课本第56页） 出示实验注意事项，老师一边实验一边讲解，学生认真观察。 组织交流实验现象。（两个充了气的气球在细长棍两端保持平衡，将一端的气球中的气放掉后，细长棍向另一端倾斜） 组织填写课本记录：左侧气球放气前，细长棍保持水平平衡。左侧气球放气后，右侧低，左侧高，说明左侧变轻了。由此推断，空气有质量。（课本第56页） 交流实验结论。（空气有一定的质量） 小结：通过刚才的实验操作，我们发现空气是有质量的。（课本第56页） 【预设回答】生1：细长棍向右端倾斜了。生2：说明左边的气球变轻了。 【关键追问】“细长棍为什么发生倾斜？” 认真读实验步骤并了解方法。 观察演示实验中的平衡与倾斜。 填写记录并交流实验结论。 用平衡细长棍证明空气有质量。 【知识点】空气有一定的质量。 环节三 用电子天平测皮球里空气的质量 (8~9分钟) 过渡：通过实验，我们初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。 出示课本第57页的图片及文字，学生认真读一读，明确实验步骤：测量并记录瘪皮球的质量；用打气筒向皮球内充入5筒空气，测量并记录此时皮球的质量；重复第2步，直至向皮球内充入20筒空气，记录每次充入5筒空气后皮球的质量。（课本第57页） 提示实验要求：充气时，打气筒推杆每次都要拉到底，再推到底。（课本第57页） 老师拿出一个瘪皮球，并称一称它的质量，学生记录数据；老师用打气筒向皮球内充入5筒空气，再称一称它的质量，学生记录数据；重复上面的步骤，直至充入20筒空气。 组织学生把每次测得的数据记录在记录单里，比较各组数据。 小结：充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气是有质量的。（课本第57页） 【预设回答】生1：每充5筒气，质量都变大一些。生2：瘪皮球最轻。 【关键追问】“比较每次测量的数据，你发现了什么？” 认真读实验步骤并分工合作。 分组用电子天平测量并记录数据。 比较数据发现充气越多质量越大。 用电子天平定量测量空气质量。 【知识点】充气越多总质量越大。 记录单：皮球里空气的质量（环节三用，仿课本第57页） 皮球情况 质量/克 瘪皮球 充5筒气 再充5筒气 再充5筒气 再充5筒气 环节四 分析数据，深化认识 (5~6分钟) 组织讨论：为什么皮球变圆了还能再充入空气？（空气容易被压缩，皮球里还能装进被压缩的空气） 组织讨论：为什么每组的测量结果不完全相同？（充气筒数、操作快慢等存在差异，测量有误差） 引导归纳：上述测量结果说明，空气有质量。（课本第57页） 【预设回答】生1：因为空气可以被压缩。生2：每组称的时间不一样。 【关键追问】“这些测量数据共同说明了什么？” 小结：平衡细长棍和电子天平的测量都说明，空气有一定的质量。 讨论皮球变圆还能充气的原因。 交流测量结果有差异的原因。 归纳空气有质量的结论。 分析数据与误差，深化质量概念。 【知识点】空气有质量。 环节五 伽利略称空气 (5~6分钟) 组织阅读：阅读课本第58页“伽利略称空气”的相关图片及文字。 组织小组讨论：伽利略的实验是怎么证明空气有质量的？（在一个略小于玻璃瓶的皮袋中装入水，用皮袋口套紧玻璃瓶瓶口，把皮袋中的水全部挤入玻璃瓶，称出组合体的质量；接着松开瓶口，让空气跑出来一些，再套紧瓶口，再次称出组合体的质量） 组织交流：说说在接近地面处，1立方米空气的质量约为多少。（1.3千克） 小结：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1立方米空气的质量约为1.3千克。（课本第58页） 【预设回答】生1：跑出去的空气有质量。生2：约为1.3千克。 【关键追问】“伽利略两次称量的质量差说明了什么？” 渗透科学史：结论要靠证据说话。 阅读伽利略称空气的故事。 讨论两次称量质量差的意义。 记住1立方米空气约1.3千克。 了解伽利略的实验方法与结论。 【知识点】1立方米空气约1.3千克。 环节六 估算房间里空气的质量 (4~5分钟) 讲解：这个棱长1米的正方体的体积就是1立方米。（课本第58页） 组织活动：估算你房间里空气的质量，与你的体重作比较。（课本第58页） 组织交流：先估算房间的长、宽、高并算出体积，再按1立方米空气约1.3千克估算空气质量。 小结：房间里空气的质量一般比我们的体重轻，但空气确实有质量。 【预设回答】生1：我的房间约40立方米，空气质量约52千克。生2：空气的质量比我的体重轻。 【关键追问】“你房间里的空气质量和你比，谁重？” 组织学生互评估算方法是否合理。 估算房间的体积与空气质量。 把空气质量与自己的体重比较。 互评估算方法是否合理。 估算应用，深化空气有质量的认识。 【知识点】估算空气质量。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：平衡杆测量和电子天平测量两种方法；空气质量=充气后的质量－充气前的质量；伽利略称空气的故事（要点见板书）。 【预设回答】生1：空气有质量。生2：1立方米空气约1.3千克。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：空气有一定的质量，充气越多质量越大，人们用电子天平就能称出空气的质量。 看板书回顾本课要点。 说出空气有质量及两种测量方法。 以板书收束全课，梳理空气质量知识。 【知识点】空气有质量。 三、板书设计 称空气 测量方法：平衡杆测量——两端挂气球，平衡杆向挂充满气体的气球的一端倾斜；电子天平测量 空气质量=充气后的质量－充气前的质量 伽利略称空气：17世纪伽利略通过实验证明空气是有质量的；1立方米空气的质量约为1.3千克 学科网（北京）股份有限公司 $