听赏《军民团结一家亲》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐六年级上册

听赏《军民团结一家亲》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册 一、学情分析 六年级学生对于芭蕾舞剧艺术形式接触较少，很多同学知道芭蕾舞是西方舞蹈艺术，但并不了解中国民族芭蕾。学生听过《军民团结一家亲》旋律片段，大多只记住优美曲调，不熟悉芭蕾舞剧《红色娘子军》剧情背景。经过上一节课《北风吹》的学习，学生初步建立“溯流探源”的单元观念，知道创作音乐常常借鉴民间音乐素材，但对于西方艺术形式如何融合中国民族音乐，缺少认知体验。六年级学生共情能力较强，可以感受音乐里面真挚情感，但区分舞剧当中音乐、舞蹈、戏剧三者关系还需要教师引导。本节课听赏课，要依托教材文本，借助音频、简短视频片段、师生问答、案例分析，探究舞剧音乐对海南黎族民歌素材的吸收运用。 二、教材分析 本课是苏少版简谱2026秋新版六年级上册第四单元溯流探源听赏课《军民团结一家亲》。承接上一课《北风吹》的民歌溯源学习，继续探究艺术创作与民间音乐之间的联系。教材课文介绍，乐曲选自中国民族芭蕾舞剧《红色娘子军》选段，舞剧将西方芭蕾舞蹈形式和中国革命故事相结合；《军民团结一家亲》又名《万泉河水清又清》，音乐素材汲取海南黎族民歌音调，描绘根据地老百姓编斗笠慰问红军，军民鱼水情深的画面；教材听赏任务：聆听感受抒情优美旋律，体会音乐表达军民团结的真挚情感，探寻舞剧音乐如何借鉴少数民族民间音乐，理解民族芭蕾这一独特艺术形式。本课听赏重点不是舞蹈欣赏，而是聚焦舞剧音乐本身，继续深化单元主题溯流探源，感悟少数民族民间音乐的艺术价值。 三、核心素养教学目标（依据2022版义务教育艺术课程标准） 1.审美感知：听赏《军民团结一家亲》舞剧音乐选段，感受旋律舒展优美、亲切抒情的整体风格；分辨旋律线条、速度力度变化，体会音乐传递的温暖真挚情感。 2.艺术表现：能够轻声哼唱主题旋律片段，感受乐句呼吸；可以跟随音乐做简单律动体验，体会旋律歌唱性。 3.创意实践：通过对比聆听，探究舞剧音乐对黎族民歌素材的吸收、改编，思考外来艺术形式如何融入本民族音乐元素，形成初步艺术思辨。 4.文化理解：简单了解民族芭蕾舞剧《红色娘子军》故事梗概；理解民族芭蕾是西方艺术形式的中国化创新；体会乐曲表达军民鱼水情谊，懂得少数民族民间音乐是我国音乐宝库重要组成部分。 四、教学重难点 1. 教学重点：感受《军民团结一家亲》抒情优美的音乐风格；了解作品出处民族芭蕾舞剧《红色娘子军》，知晓音乐素材来源于海南黎族民歌。 1. 教学难点：理解“民族芭蕾”的内涵，体会西方芭蕾形式和中国民族音乐、本土故事的融合创新。 五、教学过程 （1） 情境导入，揭示课题 教师播放《军民团结一家亲》器乐版本音频片段。 师：同学们，请大家认真聆听这段音乐，听完说一说这段音乐带给你的整体情绪是热烈激昂还是温柔抒情？ 生：旋律优美，听上去很温暖。 师：是的，这段优美旋律背后有一段动人故事，故事发生在海南岛。翻开教材听赏板块《军民团结一家亲》，继续我们第四单元“溯流探源”的音乐探寻之旅。今天我们欣赏芭蕾舞剧选曲，看一看舞剧音乐的音乐源头来自哪里。 揭示课题听赏《军民团结一家亲》。 设计意图：音频导入唤起听觉体验，承接单元溯流探源主题，点明本节课既要欣赏音乐，也要探寻音乐素材来源。 （2） 新课讲授一：研读教材课文，初识舞剧与作品背景 教师带领学生阅读教材课文内容。教材文本讲解：《军民团结一家亲》选自民族芭蕾舞剧《红色娘子军》。芭蕾舞原本是西方舞蹈艺术，这部舞剧把芭蕾舞蹈形式，和中国革命故事结合在一起，创造出中国的民族芭蕾。乐曲场景描写海南岛革命根据地，乡亲们编织斗笠慰问红军战士，歌唱军民之间深厚情谊，音乐创作吸收海南黎族民歌音调。舞剧是音乐、舞蹈、戏剧故事融为一体的综合艺术形式。 教师出示课堂简易表格： 项目 简要说明 作品名称 《军民团结一家亲》（万泉河水清又清） 艺术形式 民族芭蕾舞剧音乐选段 故事场景 海南根据地乡亲慰问红军，军民鱼水情深 音乐源头 借鉴海南黎族民歌音调素材 师：同学们，我们上节课认识民族歌剧，今天学习舞剧。大家想一想，歌剧和舞剧最大区别是什么？ 生：歌剧主要靠唱歌讲故事，舞剧主要依靠舞蹈来演绎故事。 师：说得很好，舞剧以舞蹈作为主要叙事手段，但音乐同样扮演非常重要角色，音乐烘托情绪，塑造场景氛围。这首乐曲就是舞剧当中非常经典的歌唱片段。 教师简要讲述片段剧情：万泉河畔，黎族乡亲来到营地，送上自己编织斗笠，表达对红军的爱戴。 师：大家想一想，这一段音乐的情绪应该是怎样的？ 生：温暖、真挚，充满浓浓的情谊。 设计意图：研读教材文本，表格梳理基础信息，通过师生问答区分舞剧与歌剧，帮助学生建立民族芭蕾初步认知。 （3） 新课讲授二：完整聆听，感受音乐要素 教师完整播放《军民团结一家亲》演唱版选段。 师：完整听完乐曲，大家留意整体速度，速度是飞快急促还是舒缓从容？ 生：整体速度舒缓从容。 师：旋律线条大多是平稳舒展，大起大落的跳进并不多，这样的旋律更适合表达娓娓诉说一般的情感。我们再来听主题片段，请大家感受乐句之间的呼吸。 播放主题片段，教师引导学生轻声哼唱主旋律片段，不需要完整演唱整首歌曲，重在感受旋律歌唱性。 师：大家听一听乐曲的力度变化，乐曲整体是很强劲的，还是中等柔和力度？ 生：力度柔和，不是铿锵有力。 教师小结教材音乐内涵：柔和舒展旋律，描绘万泉河水缓缓流淌意境，借音乐抒发老百姓对红军的真挚感情。 设计意图：完整聆听、片段复听、哼唱体验，聚焦速度、力度、旋律线条等音乐要素，落实听赏课审美感知目标。 （4） 新课讲授三：溯流探源，探寻黎族民歌素材 教师过渡：本单元主题溯流探源，我们一起来寻找这首舞剧音乐的源头。教材提示，这首乐曲吸收海南黎族民歌音调素材。教师播放简短黎族民歌音频片段，之后切回《军民团结一家亲》主题。 师：同学们仔细聆听对比，作曲家是不是原封不动照搬黎族民歌？ 生：好像借鉴民歌韵味，但旋律做了新的创作。 师：没错。汲取少数民族民歌的调式、韵味，进行重新创作，并不是直接拿来现成民歌，这是一种艺术化借鉴。我们上节课看到河北民歌滋养歌剧，今天看到海南黎族民歌滋养民族芭蕾音乐。 师：大家思考一个问题，把西方芭蕾形式，配上我们中国故事、我们民族音乐，这样的融合有什么意义？小组简单交流。 生：西方舞蹈形式，讲我们中国人自己故事。 师：说得很好，这就是民族芭蕾创新。外来艺术形式可以拿来为我们所用，注入我们自己民族文化内核，形成属于我们自己的艺术作品。 设计意图：对比聆听案例，落实溯流探源单元主题，突破本课难点，理解民族芭蕾中西融合的艺术创新。 （5） 课堂感悟，深化文化理解 师：乐曲名字叫《军民团结一家亲》，听完音乐，说一说“一家亲”表达什么样情感？ 生：老百姓和红军互相关爱，如同一家人。 教师拓展引导：这首作品能够代代流传，不仅仅旋律优美，更是因为音乐里面这份真挚的军民情谊。我国五十六个民族拥有丰富多彩民间音乐，是一代代音乐创作者宝贵财富。 六、小结 今天我们听赏芭蕾舞剧选曲《军民团结一家亲》。我们了解作品出自民族芭蕾舞剧《红色娘子军》，感受乐曲舒展柔和、真挚抒情的音乐风格；循着溯流探源的单元主题，探寻音乐创作借鉴海南黎族民歌音调；懂得民族芭蕾是西方艺术形式的中国化创新。民间音乐不分地域民族，是我们国家音乐文化宝库的瑰宝。希望同学们在聆听经典舞剧音乐的时候，既要感受旋律之美，也要读懂音乐背后的故事与文化。 2 学科网（北京）股份有限公司 $