第三单元《 第 7 课 形体结构》核心素养教学设计 2026-2027学年人教版初中美术九年级上册

人教版九年级美术上册核心素养教学设计 课题 第 7 课 形体结构 单元 第三单元 学科 美术 年级 九年级 学情分析 九年级学生，已经具备基础线条造型能力，对生活中的物体有直观感受，但不懂得把复杂物体拆解为圆柱体、球体、圆锥体等基本几何形体，不理解形体结构与明暗素描之间的关系，难以用明暗表现物体体积与空间。 教 学 目 标 1. 知识与技能：认识球体、圆柱体、圆锥体、正方体等基本几何形体，学会把生活物象概括为几何形体；掌握素描五大明暗调子，学会几何形体组合素描的绘制步骤。 2. 过程与方法：通过观察、分析、临摹、实践，学会拆解物体形体，运用线条与明暗塑造形体、表现空间。 3. 情感态度价值观：感受形体结构之美，建立理性观察方式，体会素描塑造空间的魅力。 教学重难点 重点：学会用几何形体概括物象，掌握素描明暗五大调子，几何形体组合素描步骤。难点：理解形体结构，利用明暗层次表现物体体积感与画面空间关系。 教学准备 PPT 课件、上海建筑图片、石膏几何体实物、素描范画、铅笔、素描纸、任务单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 图片导入 1.师：同学们，大家看 PPT 上上海陆家嘴建筑群图片。 2.法国画家塞尚曾经提出一个观点：要用圆柱体、球体和圆锥体来概括大自然。 3.大家看一看东方明珠、上海中心大厦，它们可以拆解成哪些简单几何体？ 4.师：很好，东方明珠可以看成球体加圆柱，高楼是长方体、圆柱体。生活万物都可以简化成几何形体。今天我们学习第 1 课《形体结构》，板书课题。 学生观察建筑图片 生 1：东方明珠圆球是球体，塔身是圆柱。 生 2：摩天大楼看起来像高高的长方体。 借助城市建筑，引出塞尚的理论，让学生感知复杂物体可以简化为几何形体，激发探究兴趣。 任务一：用几何形体概括生活物象 1. 师：我们来看，建筑、生活用品都可以概括成几何形体。大家想一想身边的物品，杯子、篮球、金字塔，分别是什么形体？ 2. 小结：世间万物，复杂外形背后都由球体、圆柱、圆锥、方体等基本几何形体组合而成。 3. 布置任务一：尝试用几何形体概括生活中的物象，在任务单上简单勾画。 生 1：篮球是球体，水杯是圆柱体。生 2：魔方是正方体，冰淇淋甜筒是圆锥。 落实基础认知，学会概括提炼，建立 “化繁为简” 的观察思维 任务二：认识球体结构与素描明暗调子 1. 师：大家看屏幕，地球、洋葱、橙子，都是球形物体。我们以球体为例，观察球体结构。 2. 提问：当一束光照在球体上，会产生哪些明暗变化？ 3. 出示球体素描图，讲解五大明暗调子：高光、亮部色、中间灰色、明暗交界线、反光、投影。 4. 示范线条练习与明暗排线方法，讲解素描分为线性造型、明暗造型两种方式。 5. 师：明暗交界线有什么作用？ 生 1：受光的地方亮，背光的地方暗，底下还有影子。 生 2：明暗交界线区分亮面与暗面。 学生观察球体结构示意图，跟着老师练习排线，记录五大明暗调子。 学习完整素描作画流程，落实本课重点， 任务三：几何形体组合素描 1. 师：单个几何体学会之后，我们来学习多个几何体组合。PPT 出示几何体组合静物，讲解平行构图、三角形构图、圆形构图。 2. 分步示范塑造几何形体的完整步骤：1. 在画面确定物体位置；2. 用长线条画出石膏造型；3. 用排线确定明暗位置；4. 不同明暗层次表现光影；5. 调整画面细节完善作品。 认真观看教师示范，理解构图方法。 学生动手起稿，绘制几何体组合草图，尝试铺明暗。 课堂实践 选择一组几何体组合，起形，简单铺明暗。 学生完成 练习形体、光影、空间 课 堂 小 结 师：我们回顾本节课，观察物体的方法是什么？素描塑造几何体依靠什么？ 小结：复杂物象概括为基本几何形体；利用五大明暗调子塑造体积，合理构图表现空间。 把物体拆解成几何体，用明暗表现体积。 梳理本课知识，衔接下一课《创意空间》。 布 置 作 业 作业：摆一摆几何体组合，完成一幅几何形体组合素描。 拓展：尝试用素描想象奇妙空间。 学生记录作业，并在课后完成 巩固重难点 板 书 设 计 第1课 形体结构 基本几何体：球体、圆柱、圆锥、方体 明暗五大调子：高光、亮部、中间灰、明暗交界线、反光、投影 作画步骤：定位→起形→铺明暗→塑造光影→调整细节 观察方法：化繁为简，把物象概括为几何形体 教 学 反 思 本课以塞尚的艺术观点切入，学生能够理解复杂物体可以拆解概括为基础几何形体，基本认识素描五大明暗调子，掌握几何体素描的作画步骤。课堂观察、示范结合，学生参与度较高。 不足：部分学生排线杂乱，明暗层次区分不明显；形体起形时比例把握不准，容易出现物体大小、位置失调；课堂时间有限，学生大多只能完成起稿和简单铺色，难以深入刻画。 改进：课前增加线条排线小练习；多展示比例错误的反面案例，强调构图与形体比例；课堂简化刻画要求，重点抓形体结构，细节刻画放在课后完成。 学科网（北京）股份有限公司 $