第1单元 教材母题探究(早读材料)-【教与学·学导练】2026-2027学年七年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

语文 七年级 上册 配人教版 语文 七年级 上册 配人教版 教材母题探究（课后练习参考答案） 第一单元 语文 七年级 上册 配人教版 1 春 【教材母题】 1.有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。 ①春草图（草报春）；②春花图（花争春）；③春风图（风唱春）；④春雨图（雨润春）；⑤迎春图（人迎春）。 语文 七年级 上册 配人教版 2.想象下列各句描绘的情景,说说加点词语的表达效果。 （1）盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 两个“盼望着”,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步,此处是作者想象的。没说春天“来了”,只说春天的脚步“近了”,传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 语文 七年级 上册 配人教版 （2）小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 “偷偷地”和“钻”,表现了小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的”“绿绿的”是后置定语，改变了正常的语序，起到了语言抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也形成快而短的节奏。 语文 七年级 上册 配人教版 （3）野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 这一长串短句,有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳,点出春天的特点;“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法,用想象的笔法写出了野草的情态。 语文 七年级 上册 配人教版 （4）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 “像牛毛……像花针”运用比喻和排比的修辞手法，写出了春雨细密、连绵、轻盈的特点。“笼”是“罩着”的意思，生动形象地写出了屋顶水雾弥漫的样子，也表现了春雨细密、轻盈的特点。 语文 七年级 上册 配人教版 2 济南的冬天 【教材母题】 1.阅读全文，感受济南冬天的“温晴”，思考作者为什么说这是一个“理想的境界”。 作者通过三次比较，在概说济南冬天“温晴”特点的同时，直接抒发赞美之情——“济南真得算个宝地”，接着绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱，将“理想的境界”自然展示出来。 语文 七年级 上册 配人教版 2.品味下列语句,体会句中拟人手法的表达效果。 （1）一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒, 这是不是个理想的境界? 运用拟人的修辞手法,把山水比作人,具有人一样的动作——“睡着”和被春风“唤醒”,增添了趣味性，营造出一种恬淡、温馨的意境。 语文 七年级 上册 配人教版 （2）这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。” 拟人手法的运用,其实是对济南的山进行想象的描写,表达了作者对济南的山的热爱。 （3）等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。 运用拟人的修辞手法写雪后夕晖，把“薄雪”比作人，有感情，会害羞，比单纯的客观写景更加生动形象。 语文 七年级 上册 配人教版 3* 雨的四季 【教材探究】 如何理解文中的“雨”这一意象？ 本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨；二是作者带着有情的眼光来观照,赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态,是实写;后者表现的是雨的精神内核,是虚写。 语文 七年级 上册 配人教版 4 古代诗歌四首 【教材母题】 1.反复诵读《观沧海》,边读边想象诗人登山临海的情景,体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 ①全诗采用四言句式，节奏以“二二”停顿为主，句式整齐、韵律和谐，读来顿挫有力、朗朗上口，声韵响亮，富有音乐美；②诗歌语言朴素直白、不事雕琢，没有华丽辞藻与晦涩典故，用词简洁凝练，平实却画面感极强，尽显质朴本色。③诗人描绘沧海、山岛、秋风、洪波等壮阔景象，意境雄浑开阔；又将日月星辰纳入大海，气势磅礴，展现出豪迈昂扬的胸襟与刚健沉雄的“建安风骨”。 语文 七年级 上册 配人教版 2.朗读《次北固山下》,边读边想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的情景,体会上下句对偶的精妙。 潮水涨起来，与两岸齐平,江面十分开阔;挂起帆,乘船顺风疾行。可见船在江正中,而写景的观察视点又是在船上,所以诗人视野开阔,心潮澎湃。这两句还有更深远的象征意义,即对人生旅途充满期待,心情乐观昂扬。“两岸阔” “一帆悬”是精整的对仗,意境开阔,情绪饱满。 语文 七年级 上册 配人教版 3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔,即指明时令,又有丰富的象征意义。结合诗句试加分析。 “杨花”“子规”两个景物，给人以画面感，表明事情发生的时令是暮春；“杨花”飘忽不定，暗喻友人前途命运未卜，“子规”长鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远赴他乡的友人，希望他早日归来。 语文 七年级 上册 配人教版 4.《天净沙·秋思》中,诗人把富有特征的景物直接组合在一起,营造出一种特别的氛围。假如你身处其中,会有怎样的感受? 这首散曲的语言富有特点,基本上是名词的连排,关联看似松散,实则紧凑,内涵丰富。这些意象的共同之处在于衰败、荒凉,缺乏生气、活力,作者由此写出了“断肠”的凄切心情。假如我身处此情此景中，我一定会产生寂寞、心酸之感。 语文 七年级 上册 配人教版 谢 谢 ! 语文 七年级 上册 配人教版 $