第二单元《第2课 场景设计》核心素养教学设计 2026-2027学年人教版初中美术九年级上册

人教版九年级美术上册核心素养教学设计 课题 第2课 场景设计 单元 第二单元 学科 美术 年级 九年级 学情分析 学生已经学会剪纸角色设计，对平面剪纸熟悉，但不容易理解多层剪纸如何做出空间层次感，对遮挡、近大远小、虚实等空间手法陌生。 教学目标 1. 了解剪纸动画场景的空间制作技巧； 2. 学会分层设计剪纸场景，运用遮挡、近大远小、虚实营造空间； 3. 结合《九色鹿》故事构思剪纸动画场景，感受剪纸动画的意境美。 教学重难点 重点：剪纸场景营造空间的方法（遮挡、近大远小、叠层）。 难点：多层纸模叠加，做出立体空间层次。 教学准备 PPT、分层剪纸山示范作品、彩纸、海绵胶、任务单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 图片导入 1.【PPT 出示《金色的海螺》仙宫分层场景实拍图】 师：上节课我们完成了剪纸动画角色设计，有了角色，还需要合适的场景。大家仔细观察这张仙宫场景，它并不是简简单单的一张平面剪纸。大家想一想，它是怎样产生画面的空间纵深感的？ 师：很好，请坐。是不是纸片前后叠在一起？今天我们学习第 2 课《场景设计》，板书课题。 生 1：看起来不是一层纸，好像有好几层纸片叠放起来。 生 2：前面的山挡住后面的景物，就有前后远近的感觉。 生 3：纸片有前有后，不是平铺在同一个平面。 利用经典剪纸动画场景直观导入，制造认知冲突，引出本课核心：分层堆叠营造空间，激发探究兴趣 任务一：了解剪纸动画场景的设计与制作 1. 师：同学们，剪纸动画想要做出远近空间，有四种很重要的手法，请大家结合分层山峦示范作品思考。 2. 教师拿出实物分层剪纸山教具，一边演示一边提问：前面的山纸片挡住后面山的一部分，这是什么手法？ 3. 师：近处山体纸片尺寸大，远处山体纸片做得更小，这又是？ 4. 提问：那色彩上怎么区分远近？ 5. 拿起海绵胶：我用海绵胶把纸片垫高，拉开纸片之间距离，会产生什么效果？ 6. 梳理总结四种空间手法：①遮挡：前后纸片互相遮挡，表达前后空间；②近大远小：近处景物大，远处景物小；③虚实对比：远景虚、浅淡，近景实、色彩重；④堆叠纸张：用海绵胶垫高纸片，分层叠加，塑造立体空间。 7. 追问：如果全部景物只做一层纸片，会出现什么问题？组织同桌之间互相说一说四种空间手法，在任务单记录要点。 生 1：前面挡住后面，是遮挡。 生 2：近处大远处小，是近大远小。 生 3：近处颜色深，远处颜色浅淡，就是虚实对比。 生 4：海绵胶垫高纸片，纸片分开，立体感更强。 生：只有一层纸片，画面全部贴死，没有远近，画面会很扁平。 借助实物教具演示，把抽象的空间概念转化为直观可视的纸片操作；通过问答引导学生自主归纳空间营造手法，落实图像识读素养。 任务二：根据《九色鹿》故事情节构思场景 1. 师：我们学会营造空间的四种手法，那完整的剪纸动画场景该怎样设计？我们以大家熟悉的《九色鹿》为例，PPT 展示壁画素材。 2. 提问：如果把壁画转化为剪纸动画场景，我们需要经历哪些步骤？小组简短讨论 2 分钟。 3. 小结场景设计流程：1. 收集素材，提取场景元素；2. 用剪纸形式提炼形象；3. 运用遮挡、近大远小完成场景草图，设计配色。 4. 布置感知与体验任务：请大家结合《九色鹿》故事情节，绘制场景草图，做好配色设计，要尝试用上今天学习的遮挡、近大远小手法 5. 点拨。师继续演示场景实物制作三步：①剪刻纸片，分层剪出景物；②海绵胶拼贴纸片，分层垫高；③调整纸片位置，完善画面。 6. 提问：在分层制作的时候，只分一层行不行？为什么？ 生 1：先要找壁画素材，把山、树木这些景物提取出来。 生 2：把景物改成剪纸样式，还要分出远近大小。 学生动手绘制场景草图，构思色彩搭配。 生：只分一层不行，分层太少空间感弱，至少要有前景、中景、远景。 结合经典故事开展构思实践，把理论知识落实到草图绘制；提示分层数量，突破本课难点，为后续剪纸动画拍摄做铺垫。 课 堂 总 结 师：本节课我们学习剪纸动画场景设计，大家回忆，剪纸动画依靠什么方法来营造画面空间？师生共同小结：剪纸动画场景靠分层叠放、遮挡、近大远小、虚实对比来营造空间。 遮挡、近大远小、虚实对比、分层堆叠。 结合经典故事开展构思实践，把理论知识落实到草图绘制；突破本课难点， 作 业 布 置 尝试制作一个符合故事情节的剪纸场景。 记录作业要求，记住分层、粘贴牢固两个实操要点。 梳理本课重难点，明确作业实操注意事项，做好单元课与课之间衔接。 板 书 设 计 第2课 场景设计 营造空间方法：遮挡、近大远小、虚实对比、分层堆叠 场景设计：提取素材→剪纸造型→分层构图 制作：剪刻纸片 → 海绵胶拼贴 → 调整完善 ⚠️提示：分前景、中景、远景，粘贴牢固 教 学 反 思 本课借助《金色的海螺》、《九色鹿》经典剪纸动画素材，配合分层山峦实物教具演示，学生基本能够理解分层堆叠制造空间的原理，大部分学生可以完成场景草图绘制。课堂通过实物演示、问答互动，将抽象的空间知识转化为直观的纸片操作，学生参与度较好。 不足：部分学生绘制草图时分层层次太少，缺少前景、远景区分，画面空间感薄弱；课堂仅完成草图绘制，没有充足时间进行实物剪刻拼贴；部分学生不注意海绵胶粘贴要点，实操时纸片容易脱落。 改进：课堂多展示分层数量充足的优秀范例，明确前景、中景、远景三层基础要求；课堂重点强调海绵胶压紧粘贴，实操制作放在课后完成；任务单上标注分层提示。 学科网（北京）股份有限公司 $