第五章 第三节 影响气候的因素-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第五章世界的气候 第三节影响气候的因素 教学设计 第三节影响气候的因素备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.通过对比不同地区的气候资料，能准确说出纬度位置、海陆位置、地形地势是影响气候的主要因素， 并能举例说明。 2.通过绘制或观察“世界年平均气温分布图”和“世界年降水量分布图”，能够归纳气温和降水随纬度 变化的规律，提升读图分析能力。 3.结合具体案例（如青藏高原与同纬度长江中下游平原的气温差异），理解地形对气温和降水的影响机 制，培养地理逻辑推理能力。 4. 在探究人类活动对气候影响的案例中（如城市热岛效应、植树造林），初步形成人地协调观，增强关 注全球气候变化的环保意识与社会责任感。 教学重点 教学难点 1.纬度位置、海陆位置、地形地势对气温和降水的 1.理解地形对降水的影响机制（迎风坡与背风坡的 影响规律。 差异)。 2.能够利用影响气候的因素，分析世界局部区域气 2.能够区分并解释气温差异与降水差异的主导影响 候差异的形成原因。 因素。 教学方法 教具、学具 案例教学法、读图分析法、小组合作探究法 多媒体课件、世界气候类型分布图、地理图册 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)情境导入：同一天的两个世界 1.教师导语：同学们，假设我们在1月份的某一天，同时给位于俄罗斯的雅库茨克和位于东南亚的新加坡两位 朋友打电话询问天气。雅库茨克的朋友说：“我这里零下40C,出门睫毛都会结冰。”新加坡的朋友却说：“我 这里气温30℃，正下着雷阵雨呢。” 2.提问切入：同一个地球，同是1月份，为什么两地的气候差异如此巨大？是什么“幕后推手”在影响着世界 各地的气候呢？ 3.引出课题：今天就让我们一起走进《影响气候的因素》，去探寻气候背后的“调节器”。 (仁)探究一：纬度位置一气候的基本骨架【基本因素】 设计意图：通过气温曲线图和降水柱状图的对比，让学生直观感受纬度对气候的基础性塑造作用。 1.读图活动：展示“世界年平均气温分布图”，引导学生观察气温从赤道向两极的变化趋势。若无法配图，可 提供以下文字数据：在低纬度地区（如赤道附近的新加坡），年平均气温约为28℃；在纬度约60的地区（如 俄罗斯的雅库茨克)，年平均气温约为-8℃；在高纬度地区（如南极洲内陆），年平均气温低于-50℃。请学生 根据这些数据判断气温随纬度变化的规律。 2.学生归纳：学生根据上述文字数据发现，气温大致由低纬度向高纬度递减。 3.教师深化：展示新加坡与雅库茨克的“气温曲线和降水柱状图”，提问：两地气温差异大的主要原因是什 么？（纬度高低不同一获得的太阳光热不同，低纬多，高纬少。）若无法配图，可补充文字：新加坡位于北 纬1附近，雅库茨克位于北纬62°附近。新加坡的年平均气温约为28℃，雅库茨克的年平均气温约为-8℃。两 地最热月与最冷月的气温差（气温年较差），新加坡约为2°℃，雅库茨克约为55℃。请学生据此分析两地气温 差异的主要原因。 4.板书小结：纬度位置一气温：低纬高，高纬低（世界气温分布基本规律）；降水：赤道附近多，两极地区 少。 (三)探究二：海陆位置一同纬度不同“脾性” 【重要因素】 设计意图：通过同纬度内陆与沿海的对比案例，突破“海陆热力性质差异”这一抽象概念，引导学生关注降水和气温 年较差的差异。 1.承转过渡：教师导语：大家看，在北半球中纬度地区，比如北纬40°附近，有靠近海洋的北京（虽为内陆但 受季风影响)，也有深居内陆的乌鲁木齐，还有位于同纬度近海的纽约。它们的温度与降水一样吗？ 2.数据对比：课件展示“北京与乌鲁木齐气温降水对比表”（北京7月均温约26℃，1月约-4℃；乌鲁木齐7月 约24℃，1月约-15C)。 3.小组讨论：为什么北京的气温年较差比乌鲁木齐小，且降水比乌鲁木齐多？ 4.师生共析：海洋受热慢、散热慢，陆地受热快、散热快（海陆热力性质差异）。因此，沿海地区气温年较差 小，降水多且分配均匀（如纽约）；内陆地区气温年较差大，降水稀少且集中在夏季（如乌鲁木齐）。 5.板书小结：海陆位置一沿海：年较差小，降水多；内陆：年较差大，降水少。 (四)探究三：地形地势一立体气候的塑造者【特殊因素】 设计意图：通过“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句及迎风坡背风坡示意图，攻克地形对气温和降水的双重 影响这一难点。 1.诗歌导入：展示诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”提问：为什么山上的桃花开得比山下晚？ 2.原理剖析：气温随海拔升高而降低（大致海拔每升高100米，气温下降约0.6°℃）。因此，山上气温低，花开 得晚。 3.案例实证：展示珠穆朗玛峰与同纬度海平面的气温对比图，强调地形对气温的显著影响。若无法配图，可 提供以下文字数据：珠穆朗玛峰峰顶海拔约为8848米，其同纬度海平面地区的年平均气温约为27°℃。请学生 根据海拔每升高100米气温下降约0.6℃的规律，计算珠穆朗玛峰峰顶的年平均气温（约-26℃），并分析导致 这种差异的主要因素。 4.难点突破一迎风坡与背风坡图示讲解 ①教师板画简图，示意湿润气流受山地抬升。 ②讲解过程：暖湿气流前进时遇到高山阻挡，被迫抬升，温度降低，水汽凝结，形成降水（地形雨），所以 迎风坡降水多；气流翻越山岭后，水汽大大减少，且下沉增温，难以形成降水，所以背风坡降水少。若无 法配图，可提供以下文字情境：假设一座南北走向的山脉，海拔约为3000米，位于中纬度地区。来自西侧 的暖湿气流（含水汽量较大）受山脉阻挡，被迫抬升，在山脉西侧海拔约1500米处形成大量降水；气流翻 越山顶后，水汽大大减少，并在山脉东侧下沉增温，难以形成降水。 5.举一反三：引导学生分析我国台湾山脉的东侧（迎风坡）降水远多于西侧（背风坡）的实例。若无法配 图，可提供以下文字数据：台湾山脉呈南北走向，其东侧面向太平洋。在夏季，来自太平洋的东南季风（暖 湿气流)受山脉阻挡抬升，东侧年降水量约为3000一4000毫米；西侧因气流下沉增温，年降水量约为1500一 2000毫米。请学生据此判断台湾山脉东、西两侧的降水差异及其主导因素。 6.板书小结：地形地势一气温：海拔高，气温低；降水：迎风坡多雨，背风坡少雨。 (五)拓展延伸：人类活动一气候的新变量【关注人地协调】 1.教师提问：除了自然因素，人类的活动也在悄然改变着局部气候。你能举出身边的例子吗？ 2.学生举例：城市比郊区热（城市热岛效应）、修建水库后周边湿度增加、植树造林或滥伐森林对气候的影 响。 3.升华情感：全球变暖与人类排放温室气体密切相关。作为中学生，我们可以通过低碳出行、节约用电等行 动，为保护气候贡献一份力量。 (六)课堂总结与竞赛 1.构建思维导图：引导学生用“一因一果”的方式梳理三大自然因素分别影响了气温还是降水，或是两者兼 有。 2.抢答赛： ①“一山有四季，十里不同天”主要受什么因素影响？（地形） ②我国夏季，青藏高原气温比同纬度的长江中下游平原低得多，主要影响因素是什么？（地形地势/海拔） ③沿海地区降水多于内陆，气温年较差小，反映的是什么因素的影响？（海陆位置） 一个性化增补 设计作业 1. 读图巩固：在世界气候类型分布图上，找出热带雨林气候与冰原气候，说出它们的气温差异主要是受 什么因素影响。若无法配图，可提供以下文字数据：热带雨林气候主要分布在赤道附近（纬度约为0° 一10)，年平均气温约为25℃一28°℃；冰原气候主要分布在高纬度地区（纬度约为70°-90），年平 均气温低于-10℃。请学生根据这些数据分析两地气温差异的主导因素。 2. 生活观察：今天晚上新闻联播天气预报时，对比北京和广州的气温，判断其主要影响因素。 3. 拓展探究：假如你是一位城市规划师，要在山区规划一座化工厂，从保护环境的角度考虑，你会选择 建在迎风坡还是背风坡？为什么？（提示：考虑盛行风向对污染物扩散的影响，迎风坡利于污染物扩 散，但若降水多则可能形成酸雨，请综合思考。) 个性化设计：作业2改为梯度选做：基础层次（必做）一对比沿海城市与内陆城市的气温降水数据；提高层次（选做） 一调查本地气候特点，用所学原理解释成因。 板书设计 第三节影响气候的因素 一、纬度位置（基本因素） 气温：低纬高，高纬低 降水：赤道多，两极少 二、海陆位置（重要因素） 沿海：年较差小，降水多 内陆：年较差大，降水少 三、地形地势（特殊因素） 气温：海拔每升高100米，约降0.6℃ 降水：迎风坡多，背风坡少 四、人类活动（新变量） 植树造林、热岛效应、温室气体排放 个性化设计：在板书右下角用红色粉笔标注方法论口决：“气候因素要想清，纬度海陆和地形；人类活动别忘记，综合分析 定输赢。” 教学后记 预设： 1.成功之处：以“1月雅库茨克与新加坡”的真实情境对比导入，能迅速激发学生对“气候差异成因” 的好奇心。通过三组递进式的案例探究（纬度一海陆一地形），逻辑链条清晰，符合初一学生由简到繁的 认知顺序。 2.易错预判与对策：学生在做题时容易混淆“海陆位置”与“季风”的概念。需要在讲解时强调，我们 讨论的是大尺度的海陆热力性质差异，而季风是其典型表现之一。对于“迎风坡背风坡”的降水机制， 需反复利用板画动态演示气流运动过程，帮助后进生建立空间想象。 3.素养落实：通过“城市规划建一”的开放性问题，引导学生将气候知识与人地协调观相结合，在真实 问题解决中萌发社会责任感。 反思： 本节课时间分配上，探究海陆位置环节用时略长，导致人类活动环节略显仓促。下次可将数据对比表改 为课前预习任务，课堂上直接提取结论，将节省的时间用于拓展“人类活动对气候的双重影响”辩论环 节。同时，关注学生是否能在气候类型判读中主动关联三大影响因素。