第三章 第三节 海陆变迁-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（湘教版）

湘教版 第三章地球的面貌 第三节海陆变迁 教学设计 3.3海陆变迁备课人：张老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用实例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，举例说出海陆变迁的实例，养成 求真求实的科学态度。 2.能正确区分大陆漂移说与板块构造学说的主要观点，运用板块构造学说的基本观点解释世界主要山 系、火山和地震带的分布规律。 3.通过阅读地图和资料，初步形成对海陆分布变化的空间想象能力和逻辑推理能力。 4. 树立海陆不断变化的辩证唯物主义观念，激发探索地球奥秘的兴趣和科学探究精神。 教学重点 教学难点 1.海陆变迁的实例与原因。 1.用板块构造学说解释海陆变迁的现象。 2.板块构造学说的基本内容。 2.理解板块运动与火山、地震带分布的内在联系。 3.世界火山、地震带与板块分布的关系。 教学方法 教具、学具 情景创设法、合作探究法、读图分析法、 讲授法 多媒体课件、地理挂图、地球仪 教学环节设计（教师活动·学生活动） ()情境导入：会“动”的石头 1.教师展示喜马拉雅山岩石中发现的鱼龙化石和菊石类化石图片，提出问题：“为什么在号称世界屋脊'的 高山上会发现海洋生物化石？” 2.引导学生思考，引发认知冲突，导入新课。 3.教师小结：看来，今天的海陆分布并非自古如此，我们的地球家园一直处在不断的运动和变化之中。这节 课我们就一起探秘《海陆变迁》。 个性化增补：预设回答：以前这里可能是海洋；地壳动了。强调：关注证据，激发探究欲。 (仁)探究一：追寻变化的证据一海陆变迁实例【是什么】 设计意图：通过生动的实例，让学生直观感受海陆的变迁，建立感性认识，并归纳出变迁的原因。 1.出示任务：阅读教材图文资料，并结合自己所学，完成下表。 2.小组合作探究完成表格。 3.学生展示交流，教师点拨归纳。 个性化增补：探究任务：列举海陆变迁的实例并分析原因。 (三)探究二：思索变化的动力一从大陆漂移到板块构造【为什么】 设计意图：理清科学假说到科学理论的发展脉络，理解科学探究的艰辛与严谨，学会用动态的视角看待海陆分布。 1.承转过渡：那么，是谁给了海陆变迁如此巨大的力量呢？让我们回溯历史，看看科学家的探索之路。 2.讲解魏格纳与大陆漂移说：教师出示大西洋两岸轮廓的对比图，讲述魏格纳卧床观察地图并提出猜想、搜 集证据的故事。请学生结合课本内容，说出大陆漂移说的主要观点。 3.辩证评价大陆漂移说：指出该学说无法解释大陆漂移的动力来源，因此一度被质疑和沉寂。 4.引入板块构造学说：随着科技发展（如海底扩张学说），科学家们在此基础上提出了更为完善的板块构造学 说。引导学生阅读世界板块分布图，自主归纳板块构造学说的基本观点。 5.重点图示：结合“世界板块分布示意图”，带领学生观察板块边界（生长边界与消亡边界）与火山、地震带 的关系。 个性化增补：预设回答：以前这里可能是海洋；地壳动了。强调：关注证据，激发探究欲。 (四)探究三：运用变化的理论一解释地理现象【怎么做（深入理解）】 设计意图：学以致用，让学生运用本节核心理论解决实际地理问题，实现知识的迁移与深化。 1.出示现象，小组合作解决： ①为什么喜马拉雅山脉还在不断“长高”？ ②为什么红海在不断扩张，而地中海在不断缩小？ ③日本和我国台湾省为什么多火山、地震？ 2.小组代表发言，教师根据学生的回答，板图演示或动画解析，引导学生将具体现象与板块运动方式（碰撞 挤压、张裂拉伸)紧密联系，突破难点。 关键点拨： >碰撞挤压→形成山脉或使山脉长高（如喜马拉雅山）。 张裂拉伸→形成裂谷或新的海洋（如红海）。 >板块交界处→地壳活跃→多火山地震。 (五)随堂检测 设计意图：通过一道简答题，检验学生对本节核心知识（板块运动与地理现象的关系）的掌握情况，以便教师及时查 漏补缺。 1.题目：读文字材料，回答问题。 材料：喜马拉雅山脉位于亚欧板块与印度洋板块的碰撞挤压地带。科学家测得目前喜马拉雅山脉仍在以每年 约5厘米的速度继续“长高”。红海位于阿拉伯板块与非洲板块的张裂拉伸地带，其面积在缓慢扩大。地中海 位于亚欧板块与非洲板块的碰撞挤压地带，其面积在逐渐缩小。日本位于太平洋板块与亚欧板块的交界处， 地壳活跃，多火山、地震。 问题：(1)喜马拉雅山脉“长高”是哪些板块碰撞挤压的结果？(2)红海面积扩大是板块碰撞挤压还是张 裂拉伸的结果？(3)日本多火山、地震的原因是什么？ 2.学生独立完成，教师巡视。 3.学生回答，教师点评并小结。 参考答案： (1)亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压。 (2)张裂拉伸。 (3)日本位于太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活跃，多火山、地震。 (六)拓展升华：与自然和谐共处 1.数据说明：全球每年发生约500万次地震，绝大多数是无感的。但破坏性地震仍会给人类带来灾难。 2.图片展示：我国汶川地震、日本311地震的灾后场景，以及先进的抗震减灾技术。 3.引导讨论：面对自然灾害，我们能做些什么？（学习避震知识、参与演练、科技减灾等） 设计意图：渗透生命安全教育，培养科学防灾减灾的意识。 (七)课堂总结与作业布置 1.构建知识网络：师生共同用思维导图的形式梳理本节知识脉络。 2.课堂寄语：地球的“容颜”从未停止改变，探索的脚步也永不停歇。希望同学们保持好奇心，用科学的眼 光看待我们赖以生存的地球。 3.布置分层作业。 知识框架：海陆变迁（实例-原因）→大陆漂移说（观点-证据）→板块构造学说（六大板块-运动方 式)→应用（山系、火山、地震） 一个性化增补 设计作业 1. 基础作业：完成《地理填充图册》第三章节相关练习。 2.技能作业：在“世界板块分布示意图”上，用不同颜色的笔描出六大板块的边界，并在图上标注出世 界两大火山地震带（环太平洋地带和地中海一喜马拉雅地带）。 3. 拓展作业（选做）：搜集有关“板块构造学说”发展历程的小故事，下节课与同学分享。 个性化设计：作业注重分层，兼顾基础巩固与能力提升，选做作业旨在培养科学史观和自主学习能力。 板书设计 3.3海陆变迁 一、海陆变迁的实例与原因 1.实例：喜马拉雅山中的海洋化石、我国东部海底的古河道、荷兰的围海造田 2.原因：地壳运动（主要）、海平面升降、人类活动 二、大陆漂移说（魏格纳） 1.观点：原始大陆是连在一起的，后来逐渐漂移分离。 2.证据：大西洋两岸轮廓吻合、古生物相似等。 三、板块构造学说 1.内容： ①岩石圈分为六大板块； ②板块处于不断的运动之中； ③板块内部稳定，交界处活跃。 2.运动形式：碰撞挤压（山脉）；张裂拉伸（海洋、裂谷）。 3.应用：两大火山地震带一环太平洋地带&地中海一喜马拉雅地带。 个性化设计：板书采用总分结构，重点突出，便于学生形成完整的知识体系。 教学后记 预设： 1.重视学生的直观体验。在讲解海陆变迁证据时，应充分利用好图片和视频资源，增强学生的感性认 识。 2.“板块构造学说”是核心内容，但理论性较强。在突破重难点时，应多采用板图分析或动态演示，帮 助学生形象理解碰撞和张裂的过程；要引导学生注意区分“板块”与“大陆”的联系和区别。 3.注重学生科学态度的培养。教学过程中要渗透“假说一验证一发展”的科学探究过程，让学生明白任 何科学理论都是在不断发展和完善中的。 4.课后及时批改学生的“板块描图”作业，及时发现学生对板块界线记忆的困难点。 反思： 学生在随堂检测中对“板块运动方向解释地理现象”的掌握程度较为理想，大部分学生能正确回答。少 数学生混淆了红海和地中海的板块运动方式，需在后续练习中进一步巩固。