第二章 第三节 河流与湖泊-2026-2027学年八年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第二章中国的自然环境 第三节河流与湖泊 教学设计 第三节河流与湖泊（第1课时：以外流河为主）备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用中国主要河流和湖泊分布图，说出我国主要河流与湖泊的名称、位置，并据此归纳我国河流 分布的基本格局。 2.通过阅读中国内外流区图，能够准确区分内流区与外流区，并解释我国河流水文特征的空间差异及其 与地形、气候的关系。 3.通过分析塔里木河等内流河的水源补给与流量季节变化特征，初步建立区域认知素养，理解自然环境 各要素之间的整体性联系。 4. 结合长江、黄河等河流的水文特征与开发治理案例，增强对合理利用与保护河流资源的责任感，树立 人地协调观。 教学重点 教学难点 1.我国外流河与内流河的分布特征及主要河流的归 1.理解我国内流河（如塔里木河）水源补给以高山 属。 冰雪融水为主的特点及其与气候的关系。 2.我国东部河流水文特征（流量、汛期、含沙量、 2.能够运用地图和资料，对比分析我国南、北方河 结冰期)的空间变化规律。 流水文特征的显著差异。 教学方法 教具、学具 地图导学法、比较归纳法、小组合作探究法 多媒体课件、中国河流分布图、内外流区图、导 学案 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)创设情境，导入新课 1.教师播放视频：展示我国从西到东、从北到南的著名河流景观（塔里木河胡杨林、黄河壶口瀑布、长江三 峡、珠江三角洲等)。 2.提出问题：这些奔腾不息的河流，它们最终流向哪里？为什么有的河流水量大，有的河流水量小，甚至断 流？ 3.引出课题：今天，我们就一起走进《河流与湖泊》，首先来认识我国河流的总体概况一以外流河为主。 (仁)读图感知：我国河流的分布格局【是什么】 设计意图：通过地图判读，让学生在直观感知中建立我国河流分布的空间概念，明确外流河与内流河的含义与区别。 本环节为不依赖地图的文字材料分析题，考查点与难度与原图题相当。 1.文字材料：我国地势西高东低，主要河流的流向与归宿如下：长江自西向东流，最终注入太平洋；黄河自 西向东流，最终注入太平洋；珠江自西向东流，最终注入太平洋；黑龙江自西向东流，最终注入太平洋；淮 河自西向东流，最终注入太平洋；额尔齐斯河自南向北流，最终注入北冰洋；塔里木河位于新疆南部，最终 消失在沙漠中，未注入任何海洋。 2.学生活动： ①根据上述文字材料，判断长江、黄河、珠江、黑龙江、淮河、额尔齐斯河、塔里木河等主要河流中，哪 些属于外流河，哪些属于内流河。 ②根据上述文字材料，归纳我国大多数河流的干流流向特点，并说明塔里木河未能注入海洋的原因。 3.概念讲解： ①外流河：最终流入海洋的河流。外流河的集水区域称为外流区。 ②内流河：最终未能流入海洋的河流。内流河的集水区域称为内流区。 4.归纳小结：我国地势西高东低，大多数河流自西向东流，最终注入太平洋。西南部的雅鲁藏布江、怒江等 注入印度洋，西北部的额尔齐斯河注入北冰洋。塔里木河是我国最大的内流河。 (三)探究分析：内外流区的分布与水源【为什么】 设计意图：通过对比分析，引导学生理解我国内外流区分布差异的根本原因在于降水量的空间分布不均，内流河以冰 雪融水补给为主。 1.文字材料：我国内外流区的划分依据是河流是否最终注入海洋。外流区主要分布在东南部湿润、半湿润 区，年降水量大于400毫米，河流最终注入海洋；内流区主要分布在西北部干旱、半干旱区，年降水量小于 400毫米，河流最终未能注入海洋。我国内流区与外流区的分界线大致与400毫米年等降水量线一致。西北地 区的塔里木河，其水源主要来自天山和昆仑山的高山冰雪融水，汛期集中在夏季，因为夏季气温高，冰雪融 化速度快，河流水量增大；冬季气温低，冰雪融化几乎停止，河流水量锐减，甚至断流。 2.小组讨论： ①外流区与内流区的分界线大致与哪条等降水量线接近？（大致与400毫米年等降水量线接近） ②为什么我国西北部多内流河？ ③内流河的水源主要来自哪里？ 3.学生汇报，教师点拨： ①外流区主要分布在东南部湿润、半湿润区，降水多，河流水量大。 ②内流区主要分布在西北部干旱、半干旱区，降水少，蒸发大，河流难以注入海洋。 ③内流河水源主要依靠高山冰雪融水（如塔里木河依靠天山、昆仑山冰雪融水补给）。 4.承转过渡：正是因为水源补给的差异，内流河与外流河的水文特征差异显著。接下来，我们重点探究我国 东部外流河的水文特征。 (四)比较归纳：东部河流的水文特征【怎么做（深入理解）】 设计意图：运用比较法，从流量、汛期、含沙量、结冰期四个维度分析秦岭-一淮河一线南、北两侧河流水文特征的差 异，突破教学难点。 1.出示表格：秦岭一淮河一线南北两侧河流水文特征对比（见下方表格）。 2.学生活动：结合“中国主要河流流量年变化曲线图”与中国1月平均气温分布图，小组合作填写表格。 3.深入追问：为什么我国东部河流的汛期主要集中在夏季？为什么秦岭一淮河一线以北的河流有结冰期？ (引导学生从气候角度分析：降水集中于夏季；1月均温在0℃以下) 4.特殊案例点拨：松花江在春季也会出现一次短暂的汛期，主要原因是春季气温回升，冰雪消融，形成春 汛。 (五)学以致用，课堂总结 1.播放塔里木河与长江的对比短视频，引导学生从水源、流量季节变化、是否断流等方面进行描述。 2.总结板书：师生共同回顾本节课的核心知识框架。 3.情感升华：河流是生命的源泉，无论是浩浩长江还是沙漠中的塔里木河，都是我国宝贵的自然资源，我们 要珍惜和保护每一条河流。 一个性化增补 设计作业 1.填图练习：在空白中国轮廓图上，准确填注长江、黄河、珠江、黑龙江、塔里木河、额尔齐斯河及内 外流区的大致分界线。 2.比较归纳：完成课本“活动”栏目中关于外流河与内流河水文特征的对比表格。 3. 拓展思考：查阅资料，说明京杭运河目前在我国南水北调工程中的作用。 个性化设计：请学生课后观察当地河流，记录其流量季节变化特征，并与课堂所学知识进行对照验证。 板书设计 第三节河流与湖泊 一、以外流河为主 1.主要河流：注入太平洋（长江、黄河…）、印度洋（雅鲁藏布江…）、北冰洋（额尔齐斯河） 2.外流区vs内流区 ·分界线：大致与400mm年等降水量线一致 ·外流河：注入海洋（水源：降水） ·内流河：未注入海洋（水源：冰雪融水，如塔里木河） 3.外流河水文特征（以秦岭-淮河为界） ·流量：南方大/北方小 ·汛期：南方长/北方短 ·含沙量：北方大/南方小 ·结冰期：北方有/南方无 4.特殊现象：黑龙江春汛（季节性积雪融水） 个性化设计：在板书右侧预留一块“学生质疑区”，鼓励学生将课堂中未解决的问题或新发现张贴于此，下节课集中答疑。 教学后记 预设： 1.学生对“内流河最终未注入海洋”这一概念容易机械记忆，应结合西北干旱的气候特征加以解释，帮 助学生理解“气候决定水文”的地理逻辑。 2.秦岭一淮河一线南北两侧河流水文特征的对比是本节核心，表格填写宜采用小组合作方式，并做组间 展示互评，以提升课堂参与度。 3.塔里木河的水源补给是难点。应结合夏季气温升高、冰雪融化速度加快这一生活常识进行类比讲解。 4.课后及时批改填图作业，了解学生对河流空间分布的掌握情况，在下一节课前集中纠错。 反思：（课后填写）