第五章 第一节 人口与人种-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（人教版）

人教版 第五章居民与文化 第一节人口与人种 教学设计 人口与人种备课人：王老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用地图和数据资料，说出世界人口增长的特点，并归纳人口自然增长率与经济发展水平之间的 关系。 2.能够通过阅读世界人口分布图，描述世界人口分布的疏密差异，并运用“四密四疏”等地理术语准确 表达。 3.结合图文资料，分析影响人口分布的自然因素（纬度、地形、气候）和社会经济因素，初步建立“人 地关系”的综合思维。 4.通过了解世界三大人种的体质特征及分布，树立“各人种平等”的观念，增强对多元文化的尊重与包 容意识。 教学重点 教学难点 1.世界人口增长的时间差异与空间差异。 1.理解人口自然增长率与经济发展水平的关系。 2.世界人口的分布规律及“四密四疏”空间格局。 2.综合分析影响人口分布的自然与人文因素，理解 3.三大人种的体质特征与主要分布地区。 “人口分布受多种因素制约”的辩证思想。 教学方法 教具、学具 读图分析法、合作探究法、讲授法、情境教学法 多媒体课件、世界人口分布图、人口增长曲线图 (动态) 教学环节设计（教师活动·学生活动） (一)导入新课：从一则“人口时钟”新闻说起 1.教师展示“世界人口实时时钟”动态页面（或截图），提问：同学们，观察这组跳动的数字，你有什么感 受？ 2.学生自由发言：数字变化很快、人越来越多等。 3.教师追问：地球上每秒大约有4-5个婴儿出生，每天增加约20万人一人口的增长到底有多快？这么多的人 又住在哪里？我们的长相为什么各不相同？今天，我们就走进《人口与人种》，一同探究这些奥秘。 4.出示课题：第五章居民与文化第一节人口与人种 (三)探究一：世界人口的增长【是什么】 设计意图：通过数据曲线和计算活动，让学生直观感受人口增长“先慢后快”的特点，掌握人口自然增长率的计算方 法。 1.活动一：读数据、说趋势。 教师提供以下数据：公元1800年世界人口约为10亿，1900年约为16亿，1950年约为25亿，1987年约为50 亿，2011年约为70亿，2022年约为80亿。 提问： ①1800年以前，世界人口增长有什么特点？（缓慢） ②1800年以后，特别是20世纪以来，人口增长有何变化？（迅速增长） 2.活动二：算一算，知概念。 教师讲解人口自然增长率=出生率一死亡率。 课件展示两个国家数据(A国出生率2.8%，死亡率0.8%；B国出生率0.9%，死亡率1.0%)，要求学生计算 并判断：哪个国家人口增长快？哪个国家人口出现了负增长？ 3.教师小结：人口增长的速度，是用人口自然增长率来表示的。一般来说，经济发展水平高的国家，人口自 然增长率较低；反之则较高。 (三)探究二：世界人口的分布【在哪里】 设计意图：通过“找位置一析原因”的递进式探究，突破“四密四疏”这一核心考点，培养学生从地图中提取信息并 综合分析的能力。 1.读文寻踪。 教师给出以下文字描述：世界人口分布不均。亚洲的东部和南部、欧洲的西部、北美洲的东部沿海和平原 地区，人口密度较大，每平方千米超过100人，属于人口稠密区；而亚洲北部、北美洲北部的高纬度地区， 南美洲亚马孙热带雨林地区，青藏高原等高原山地地区，以及非洲撒哈拉沙漠地区，人口密度很小，每平 方千米不足10人，属于人口稀疏区。 2.自主归纳“四密”： ①亚洲东部②亚洲南部③欧洲西部④北美洲东部的沿海和平原地区 3.合作探究“四疏”： ①高纬度地区一如：亚洲北部、北美洲北部（气候严寒） ②雨林地区一如：南美洲亚马孙热带雨林（气候湿热） ③高原山地地区一如：青藏高原（地势高峻） ④干旱的沙漠地区一如：非洲撒哈拉沙漠（极端干旱） 4.教师追问：为什么人口会集中在这四个区域？请结合地形、气候、纬度等方面来分析。 学生讨论后回答：这些地区多为中低纬度沿海平原，气候温和、降水适中、交通便利、开发历史悠久。 5.表格归纳： (四)探究三：人口问题【怎么做（深入理解）】 设计意图：从“增长快慢”和“分布疏密”的事实转向价值判断，帮助学生辨证看待人口问题，理解人口增长应与资 源环境相协调。 1.教师设问：人口增长过快或过慢，都会带来一系列问题。你能举例说明吗？ 2.学生分组讨论，每组选择一个方面。 过快（如亚洲、非洲部分国家）： ①就业困难②住房紧张③交通拥堵④环境污染加剧⑤资源消耗过多 过慢（如欧洲部分国家）： ①劳动力短缺②人口老龄化严重③国防兵源不足④社会养老负担加重 3.教师引导：面对人口问题，正确的做法是什么？（人口增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适 应) (五)探究四：三大人种【长什么样) 设计意图：通过对人种体质特征的对比和对“人种平等”观念的探讨，突破情感态度价值观目标。 1.观察与描述。 教师展示三大人种图片： ①白色人种：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高，嘴唇薄。 ②黄色人种：皮肤呈淡黄色，头发黑直，面庞扁平，体毛中等。 ③黑色人种：肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。 2.分布连连看。 教师提供文字说明，学生指出： ①黄色人种一亚洲东部和东南部、美洲的印第安人和因纽特人 ②白色人种一欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲西部和南部、非洲北部 ③黑色人种一非洲中部和南部、大洋洲的澳大利亚（原住民） 3.价值升华。 教师设问：同学们，有人曾根据肤色来划分“优等”和“劣等”，这种做法对吗？ 学生回答：不对，人种没有优劣之分。 教师总结：各人种都是平等的，体质特征的差异是人类在长期适应不同自然环境的结果。我们要尊重不同 人种的文化和习惯，反对种族歧视。 (六)课堂总结与练习反馈 1.板书回顾。教师带领学生梳理知识框架，齐读“核心考点清单”。 2.限时抢答。 ①世界上人口最多的大洲是？（亚洲） ②人口自然增长率=？（出生率一死亡率） ③“四密”指的是哪些地区？（亚洲东部和南部、欧洲西部、北美洲东部） 3.教师寄语：世界是多彩的，人口是流动的，文化是多元的。希望同学们既能读懂人口地图上的规律，也能 拥有包容天下各人种的胸怀。 一个性化增补 设计作业 1. 读图巩固：已知某地区2011年总人口为5000万，全年出生人口为60万，死亡人口为30万，请计算该 地区2011年的人口出生率、死亡率和人口自然增长率，并判断该地区人口增长的速度快慢。 2。拓展探究：选取一个人口稀疏区（如撒哈拉沙漠），从自然条件角度写一段80字左右的“人口为什么 稀少”的分析短文。 3.基础过关：完成《地理填充图册》本课时相应练习。 个性化设计：分层作业一学有余力的同学可尝试用本节课所学知识，分析“我国人口为什么主要分布在胡焕庸线以东”。 板书设计 第五章居民与文化第一节人口与人种 一、世界人口的增长 1.总趋势：先慢后快 2.人口自然增长率=出生率-死亡率 3.经济发展水平高→增长率低；发展水平低→增长率高 二、世界人口的分布 1.“四密”：亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、北美洲东部 2.“四疏”：高纬地区、雨林地区、高原山区、干旱沙漠 三、人口问题 增长过快→就业、住房、环境问题；增长过慢→劳动力短缺、老龄化 四、三大人种 黄色人种：亚洲东部 白色人种：欧洲、美洲、大洋洲 黑色人种：非洲中部和南部 个性化设计：板书右侧留白，由学生在下课前1分钟自主补充“这节课我记住的一个数字/一个地名/一个观点”。 教学后记 预设： 1.学生对“四密四疏”的理解容易停留在机械记忆层面。教学中应通过读图定位和原因分析，将分布规 律与已学的气候、地形知识打通，让“规律”变成“推理”。具体操作时，可提供以下文字情境：甲地地 处北纬35°一45的大陆东岸，属于温带季风气候，地形以平原为主，距海较近；乙地地处北纬60°以北的 大陆内部，属于寒带气候，地形以高原为主。请学生仅依据文字判断两地的人口密度差异并说明理由。 2.“人口自然增长率与经济发展水平”的关系是本课难点。用A/B两国对比计算的方式，将抽象概念数 量化、直观化，学生更容易形成判断。 3.“人种平等”观念的建立不能靠说教，需通过图片观察、分布指图、文化事例等多角度渗透，让学生 在事实中自主感悟。 4.作业分层设计意在尊重个体差异，但需在下节课前安排3分钟进行反馈交流，形成学习闭环。 反思： (课后填写：本课“四密四疏”读图环节用时是否合理？学生能否独立完成人口分布原因的分析？情感 升华部分有没有流于形式？)