14 灯光 第二课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《灯光》第二课时，聚焦倒叙结构、“多好啊”三次出现的情感内涵及三种灯光的象征意义，从天安门广场灯光切入引发回忆，通过品读三次“多好啊”串联郝副营长事迹，最后回归现实，搭建文本分析与情感体验的学习支架。 其亮点是以“灯光”为线索，融合文本细读与情感体验，通过三次“多好啊”的对比分析和三种灯光（现实幸福、理想向往、生命桥梁）的关联，培养语言运用与思维能力。结合郝副营长牺牲自我的事迹渗透文化自信，教师可借助结构化分析提升教学效率，学生能深化对革命文化的认同，理解幸福生活来之不易。

14 灯光 第二课时 读一读 “多好啊”在文中共出现了几次？ 读一读 第一次出现 倒叙 为下文回忆有关灯光的往事作铺垫 1 2 幸福、自豪 引起“我”对往事的回忆 读一读 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。 第二次出现 看得很认真，被插画内容感染 ①对画中孩子在电灯下看书感到羡慕 ②希望祖国下一代都能在电灯下读书 介绍插图的内容有什么作用？ 侧面表现郝副营长对未来美好生活的憧憬 读一读 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 希望胜利后孩子们能在灯光下学习 这也是他英勇战斗的强大思想动力 关心孩子 憧憬未来 第三次出现 读一读 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 第三次出现 “靠”“望”“陷”三个动词表现了郝副营长对美好未来的期盼。 表现了革命前辈不求索取、无私奉献的崇高追求和宽广胸怀。 读一读 如果中国的孩子们都能坐在电灯下安心地学习、生活，那该多好呀！等到战争结束了，孩子们就能像插图上那样，在明亮的灯光下学习了。 读一读 课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ 读一读 ①天安门前璀璨的灯光 象征着现在的美好生活 现实 读一读 ②郝副营长书上插画中的灯光 象征着郝副营长对未来美好生活的向往 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 同时也是他和千千万万战士的革命理想 理想 读一读 ③战场上微弱的火光 郝副营长点燃的希望之光，照亮前进的路 理想与现实间的桥梁，千万战士生命铸就 桥梁 读一读 广场灯光 插图灯光 战场火光 现实 理想 桥梁 光 读一读 读下面这句话，你有何感想？ 这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 我们今天的幸福生活，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，他们的付出应当永远被人们牢记。 读一读 灯光是贯穿全文的线索。作者通过对天安门广场灯光的描写，引出“我”往事的回忆。 灯光是新时代、新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”是郝副营长等革命先烈奋斗的目标，表现了革命先烈对未来的美好憧憬和对祖国下一代的关心。 “灯光”这一标题有什么内涵？ 读一读 这两句话与第一自然段有什么关系？ 照应开头，首尾呼应。寄托了作者的哀思和愿望。 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 读一读 灯光象征着今天的幸福生活来之不易。 再次读课题，你对“灯光”有什么新的认识？ 读一读 【现实】 天安门前璀璨灯光(引发回忆) (温暖·幸福·和平) 【回忆·理想之光】 插图中的电灯 (憧憬·希望·未来) 【回忆·生命之光】 战场上点燃书本 (献身·照亮·胜利) (回到现实) 【现实】 华灯之下 深切怀念 【主旨:铭记先烈 珍惜幸福】 【精神:心系后代 无私奉献】 读一读 本文以“灯光”为线索，采用倒叙手法，回忆解放战争时期一次围歼战中，年轻的郝副营长憧憬电灯、向往光明，为了给部队照亮前进道路，点燃书本英勇牺牲的故事。文章歌颂革命先烈为后代幸福、为光明未来无私奉献、英勇献身的崇高精神，告诉我们今天的幸福生活来之不易。 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 课时作业 倒叙 天安门 前灯光 郝副营 长的英 雄事迹 现实 战斗前憧憬电灯，希望孩子们在灯下学习。 战斗中点燃书本引路，英勇牺牲。 理想之光、希望之光 生命之光、胜利之光 幸福之光、和平之光 谢谢！同学们再见！ $