精品解析：2026届安徽滁州市定远县育才学校高三一模语文试题

定远育才学校2026届高三第一次模拟检测 语文试题 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面文字，完成小题。 记者：读你的文章，我有一个很强烈的感觉，就是你的每一篇文章都是经过认真思考、大量阅读、占据十分丰富的资料之后才动笔。所以，几乎每一篇文章，一开头就感觉不凡，让人一读就放不下，你是如何做到这一点的？哪一篇文章，你酝酿的时间最长？ 梁衡：《大无大有周恩来》。这篇文章前后经过了20年。周恩来是1976年去世的，1978年在中国历史博物馆第一次办周恩来遗物展览，我那时候在太原工作，专门坐火车去看那个展览。从1978年开始搜集资料，到1998年发表这篇文章，整整20年。写瞿秋白的那篇《觅渡，觅渡，渡何处》，前后是6年。《跨越百年的美丽》从积累素材到成文，也有十几年，其他的文章，就没法计算时间了，但一般每篇文章的写作也得三五年或更多。 我跟季羡林先生聊天的时候，给他讲林则徐在新疆的故事。新疆我去过多次，采访林则徐当年在新疆的事，讲得老先生眼眶里转泪花。他问我，你为什么不写成一本书，写成《林则徐评传》，我说我宁愿把一本书的材料压缩成一篇文章，它比一本书流传更方便。这和我小时候的阅读习惯有关，我小时候读书就是背，背《古文观止》、背《千家诗》等。所以我认为文章有两类，有给人看的文章，有给人背的文章。我追求后者。不求那么多，求少而精，所以我慢慢积累资料，然后写成两三千字的文章。 记者：梁老师对文章的严谨态度是我们大家需要学习的，现在有些人去到一个地方泛泛看一下，就可以洋洋洒洒写很多，你用10年20年的时间累积材料，就为写一篇散文，让我们看到了你对写作的严谨和认真。我注意到，你的文章，非常善于运用数字，那些数字背后常常是你严格的考证和大量的阅读，而不是随便一个资料的引用。所以那些数字本身就很有力量，又很有温度。请问，对于在散文中用数字说明问题，你有什么个人体会和经验？ 梁衡：数字的运用，在散文中一般是忌讳的。有一种说法，文章中多一个公式，就少一个读者。但数字也不是不能用，就看你如何用了。文章里面的数字应用得好，可以提高阅读的真实感，也可以充实文章内容。我在指导报社的新闻编辑时曾说：作为编辑，要多用刻刀，少用锉刀。好多编辑把文章里面的具体数字和一些棱角删除掉，为保平安，这样就把文章个性锉掉了，更重要的是读者印象不深。数字在文章里面用得好的话，读者印象非常深刻。这些数字从哪里来，就是要作家留心去找。比如写张闻天那篇文章时，在庐山上，毛泽东、彭德怀、张闻天三个伟人居住的别墅，我实地用脚步丈量了一下，相距99步，就在这99步里，曾经住过三个伟人，发生过一场大的争吵，并由此改变了党和国家命运。这个数字就会给大家很深刻的印象。当然数字要用在关键的地方。用得好是画龙点睛，用得不好是画蛇添足。 记者：…… 梁衡：…… 记者：我个人对散文的理解是：散文是情的产物，很多写散文的人都会写到亲情、爱情、友情，你写张闻天、周恩来等，不少地方让人看了很震撼，感动得要落泪，说明你的情感非常丰富，也非常饱满，但是我发现你很少写亲情、爱情、友情、儿女情等，你是在刻意回避这些吗？ 梁衡：我曾经提了一个观念，叫作“提倡写大事、大情、大理”，这是我的散文观。作家要写这三个大的东西，这样你就站在巨人的肩膀上，站在了制高点上。我写毛泽东、彭德怀肯定比写进城务工人员题材沾光，我写中国历史走向，写真理，写光辉，肯定能打动好多人。亲情可以写，但是这种情必须上升到大情的层次，假如我有一个非常动人的爱情故事，我愿意把它贡献出来，与大家分享，可是我碰到的这方面的题材不多。其实，我是写过的，有一篇《你为什么得不到爱》，写《康定情歌》作者悲伤的身世，很感人。类似的还有不少，但，大家只注意我的政治散文。说明还是政治题材影响大。 另一方面，现在社会上小情泛滥，二十世纪八十年代，冯牧老先生在一次座谈会上批评当时流行小女子散文，说给孩子换一块尿布，也要写三千字，这种作品太多了。作为作家，我在主动导向，写大情大理，还有一种不好的现象，社会老是炒作个人隐私，这些东西不好，小报搞这个是为了追求发行量，文学搞这个就俗了。 记者：你的许多文章选入中小学课本，你是现代作家中作品入选教材最多的一位，这当然会影响到更多的大中学生的写作，也影响到他们的思维方式，如果让你给现在的中学生写作提一点建议，会是什么？ 梁衡：文章写作有两个基础，一个是阅读，一个是生活，学生在校园里主要是阅读。他们还没有丰富的生活，但是可以先做好阅读储存。我们中国教育有很好的传统，古典作品就是背诵，它有两个好处，一是阅读了内容，二是训练了语言。左宗棠一生读了大量的东西，他对新疆、甘肃和祁连山那里的山川地貌研究得很透彻，后来一有机会，成就了他平定西北的大业。毛泽东在上学时面前挂一张地图，研究世界。在学校里强调读书是非常必要的。作家也要重视阅读。文章还是有规律的，要研究要探索，现在的一些年轻人什么都敢说，无知者无畏，这是要吃亏的。基本规律在那里管着，你不知，不懂，没有读到，走到一定时候就走不动了。还是要大量阅读，特别要多读经典。 （摘编自王永杰、魏锋《梁衡访谈：叙大情大理写胆识文章》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梁衡先生在创作上十分注重积累素材，从搜集资料到成文往往需要几年甚至一二十年的时间，体现了其严谨认真的写作态度。 B. 梁衡先生几乎每一篇文章的开头都让人感觉不凡，让人一读就放不下，这应和他“求少而精”的创作态度有关，他看重“给人背的文章”。 C. 梁衡先生认为中学生背诵中国古典作品会大有裨益，而他的许多文章被选入中小学课本，也会对很多学生的写作和思维方式产生影响。 D. 散文中也可以使用数字，梁衡先生以自己写张闻天的文章里使用“99步”的数字为例，意在说明作家找到好的数字就会给读者留下深刻印象。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 记者采访的话语，多是先从自己阅读受访者文章的实际感受谈起，先谈后问，起到了拉近与受访者距离的作用。 B. “我写毛泽东、彭德怀肯定比写进城务工人员题材沾光”中的“沾光”与今天最常使用的意义近似，但也流露出对后一题材的舍弃之意。 C. 采访者从素材积累问到写作特色和主题倾向，最后从受众角度出发让受访者给中学生提出写作建议，思路清晰，逻辑性强。 D. 梁衡先生“宁愿把一本书的材料压缩成一篇文章”，这与他小时候的阅读习惯有关，也由于他认为“文章”在流传上有优势。 3. 梁衡先生“提倡写大事、大情、大理”的原因有哪些？请根据文本内容简要说明。 4. 根据上下文，省略号处记者提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 梁衡先生在采访最后建议中学生多读书，黑塞在《读书：目的和前提》中也强调读书。二者对读书的意义的见解有何不同？产生这种不同的原因是什么？ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面各小题。 与陌生人交流 铁凝 从前的我家，离我就读的中学不远。上学的路程大约十分钟，每天清晨我都要在途中的一家小吃店买早点。每日的清晨，我就带着一副空荡的脑子走在上学的路上，走到那家小吃店门前。我要在这里吃馃子和喝豆浆，馃子就是人们所说的油条。这个时间的小吃店，永远是热闹的，一口五印大锅支在门前，滚沸的油将不断下锅的面团炸得吱吱叫着，空气里有依稀的棉花籽的香气。我排在等待馃子的队伍里，看炸馃子的师傅麻利、娴熟地操作。 站在锅前负责炸的是位年轻姑娘，她手持一双长的竹筷，不失时机地翻动着油条，将够了火候的成品夹入锅旁那用来控油的钢丝箩筐。她用不着看顾客，只低垂着眼睑做着属于自己业务范围的事——翻动、捞起，但她的操作是愉快的，身形也因了这愉快的劳作而显得十分灵巧。当她偶尔因擦汗把脸抬起来时，我发现她长得非常好看，她那新鲜的肤色，那从白帽檐下掉出来的栗色头发，那纯净、专注的眼光，她的一切……在我当时的年岁，无法有词汇去形容一个成年女人的美，但一个成年女人的美却真实地震动着我，使我对自己充满自卑，又充满希冀。 以后的早晨，我站在队伍里开始了我细致入微的观察，观察她那两条辫子的梳法，她站立的姿态，她擦汗的手势，脚上的凉鞋，头上的白布帽。当我学着她的样子，将两条辫子紧紧并在脑后时，便觉得这已大大缩短了我和她之间的距离。当寒冷的冬季我戴上围巾又故意拉下几缕头发散出来时，我的内心立刻充满愉快。日子在我对她的模仿中生着情趣，脑子不再空荡，盯着黑板上的氮磷钾，我觉出一个新的我自己正在我身上诞生。 后来我们搬了家，再后来我去了农村。当我在乡间路上，在农民的院子里遇见陌生的新媳妇时，总是下意识地将她们同那位炸馃子的姑娘相比，我坚信她们都比不上她，直到几年后我返回城市，又偶尔路过那家小吃店时，发现那姑娘还在。她的栗色头发已经剪短，短发在已染上油斑的白帽子边纷飞。她还是用我熟悉的那姿势擦汗。她抬起脸来，没了昔日的愉快，那已然发胖的身形也失却了从前的灵巧，她满不在乎地扫视着排队的顾客。我站在锅前，用一个成年的我审视那更加成年的她，初次怀疑起我少年时代的审美标准。因为，站在我面前的实在只是一名普通妇女。此刻她正从锅里抽出筷子指着我说：“哎，买馃子后头排队去！”她的声音略显沙哑，眼光疲惫而又烦躁。好像许多年来她从未有过愉快，只一味地领受着这油烟和油锅的煎熬。我匆匆地向她指给我的“后头”走去，似乎要丢下一件从未告知他人的往事，还似乎怕被人识破：当年的我，专心崇拜的就是这样一位妇女。 又是一些年过去，生活使我见过了许多好看的女性，中国的，外国的，年老的，年轻的……那炸馃子的师傅无法与她们相比，偶尔地想起她来，仿佛只为着证实我的少年是多么幼稚。又是一些年过去，一个不再幼稚的我却又一次光顾那家小吃店了。记得是秋天的一个下午，我乘坐的一辆面包车在那家小吃店前抛锚。此时，门口只有一只安静的油锅，于是我走进店内。我看见她独自在柜台里坐着，头上仍旧戴着那白帽，帽子已被油烟沤成了灰色。她目光涣散，不时打着大而乏的呵欠，脸上没有热情，却也没有不安和烦躁，就像早已将自己的全部无所他求地交给了这店、这柜台。柜台里是打着蔫儿的凉拌黄瓜。我算着，无论如何她不过四十来岁。 下午的太阳使店内充满金黄的光亮，使那几张铺着干硬塑料布的餐桌也显得温暖、柔和。我莫名地生出一种愿望，非常想告诉这个坐在柜台里打着呵欠的女人，在许多年前我对她的崇拜。“小时候我常在这买馃子。”我说。 “现在没有。”她告诉我。 “那时候您天天站在锅前。”我说。 “你要买什么？现在只有豆包。”她打断我。 “您梳着两条又粗又长的辫子，穿着白凉鞋，您……” “你到底想干什么？”她几乎怪我打断了她的呆坐，索性别过脸不再看我。 “我只是想告诉您，那时候我觉得您是最好看的人，我曾经学着您的样子打扮我自己。” “嗯？”她意外地转过脸来。面包车的喇叭响了，车子已经修好，司机在催我上车。 我匆匆走出小吃店，为我这唐突的表白寻找动机，又为我和她那无法契合的对话感到没趣。但我忘不了她那声意外的“嗯”，和她那终于转向我的脸。我多么愿意相信，她相信了一个陌生人对她的赞美。 不久，当又一个新鲜而嘈杂的早晨来临时，我又乘车经过这个小吃店。门前的油锅又沸腾起来，还是她手持竹筷在锅里拨弄。她的头上又有了一顶雪白的新帽子，栗色的卷发又从帽檐里滚落下来，那些新烫就的小发卷儿为她的脸增添着活泼和妩媚。她以她那本来发胖的身形，正竭力再现着从前的灵巧，那是一种更加成熟的灵巧。 车子从店前一晃而过，我忽然找到了那个下午我对她唐突表白的动机。正因为你不再幼稚，你才敢向曾经启发了你少年美感的女性表示感激，为着用这一份陌生的感激，再去唤起她那爱美的心意。 当你克服着虚荣走向陌生人，平淡的生活里处处会充满陌生的魅力。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 文章开头写了小吃店的热闹，大锅、空气中依稀的油香等，符合孩子的视角，也让文章充满人间烟火气。 B. 文章中关于“我”返城后对小吃店女子观察的描写，表现了“我”审美的改变，从过来人角度反思了“我”儿时的幼稚。 C. 面包车在小吃店门前抛锚让“我”走进小吃店，促成“我”与女子的对话并让“我”对她有了更深的了解。 D. 店里温暖的环境让“我”生出向女子表白的愿望，但听到女子的回话后又觉得她十分没趣，觉得自己多此一举。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇通过动作描写生动展现小吃店女子炸油条时的麻利、娴熟，用神态描写表现女子的专注，体现了她劳动的愉悦。 B. 文章描写了女子的帽子，“白布帽”“染上油斑”“被油烟沤成了灰色”“又有了雪白的新帽子”，帽子的变化也反映出女子状态的变化。 C. “我”与小吃店女子的对话能看出女子的态度由冷漠到惊讶、疑惑，为女子后来改变装扮埋下伏笔。 D. “又是一些年过去”在文中两次出现，巧妙拉伸了叙事时间线，用时光之长来体现“我”的见多识广。 8. 文章以“当你克服着虚荣走向陌生人，平淡的生活里处处会充满陌生的魅力”结尾，有什么作用？请结合文本内容简要分析。 9. “后来我们搬了家……专心崇拜的就是这样一位妇女”一段体现了“我”哪些心理变化？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 段秀实，字成公。秀实六岁，母疾病，不勺饮至七日，病间乃肯食，时号“孝童”。及长，沈厚能断，慨然有济世意。举明经，其友易之，秀实曰：“搜章擿句，不足以立功。”乃弃去。天宝四载，事高仙芝。仙芝讨大食，围怛逻斯城。会虏救至，仙芝兵却，士相失。秀实夜闻副将李嗣业声，识之，因责曰：“惮敌而奔，非勇也；免己陷众，非仁也。”嗣业惭，乃与秀实收散卒，复成军，还安西，请秀实为判官。朱泚反，以秀实素有人望，使骑往迎。秀实与子弟诀而入。沘喜曰：“公来，吾事成矣。”秀实曰：“公本以忠义闻天下，今变起仓卒，当谕众以祸福，扫清宫室，迎乘舆，公之职也。”泚默然。秀实知不可，乃阳与合，阴结将军刘海宾、姚令言、都虞候何明礼，欲图泚。乃约事急为继，而令明礼应于外。翌日，泚召秀实计事，源休等皆在坐。秀实戎服与休并语，至僭位，勃然起，执休腕，夺其象笏，奋而前，唾泚面大骂曰：“狂贼！可磔万段，我岂从汝反邪！”遂击之。泚举臂捍笏，中颡，流血衊面，匍匐走。贼众未敢动秀实大呼曰我不同反胡不杀我！遂遇害，年六十五。初，秀实自泾州被召，戒其家曰：“若过岐，朱泚必致赠遗，慎毋纳。”至岐，泚固致大绫三百，家人拒，不遂。至都，秀实怒曰：“吾终不以污吾第。”以置司农治堂之梁间。吏后以告泚，泚取视，其封帕完新。兴元元年，诏赠太尉。 （节选自《新唐书·段秀实传》） 材料二： 今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。宗元尝出入岐周邠斄间，过真定，北上马岭，历亭障堡戍，窃好问老校退卒，能言其事。太尉为人姁姁，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物；人视之，儒者也。遇不可，必达其志，决非偶然者。会州刺史崔公来，言信行直，备得太尉遗事，覆校无疑。或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事。 （节选自柳宗元《段太尉逸事状》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼众A未敢动B秀实C大呼曰D我不同E反F胡G不杀我！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 却，后退，与《过秦论》“却匈奴七百余里”的“却”用法相同。 B. 阳，表面上，与《登泰山记》“阳谷皆入汶”的“阳”意思不同。 C. “吏后以告泚”与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”用法不同。 D. 卑，谦恭，与《师说》“位卑则足羞”中的“卑”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 段秀实自幼孝顺，母亲生病他七天不吃不喝，被誉为“孝童”；长大后朴实稳重，志向远大，考中明经却认为它只是寻章摘句，无法立功，于是放弃离开。 B. 段秀实的到来让朱泚非常高兴，认为大事可成，不料段秀实在夸赞朱泚忠义之后，批评其在变乱之际措施不当，履职不力，令其心生惭愧，沉默不语。 C. 段秀实知道朱泚反意已决，于是联合刘海宾等人准备除掉朱泚，第二天议事时他以象笏袭击朱泚，朱泚受伤逃走，段秀实慷慨赴死。后被朝廷追赠为太尉。 D. 有人认为段秀实是一名武将，他一时奋不顾身，是为了博取名声。柳宗元通过调查了解他的言行举止、待人接物后，认为他临死不屈的行为绝非偶然。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）朱泚反，以秀实素有人望，使骑往迎。秀实与子弟诀而入。 （2）会州刺史崔公来，言信行直，备得太尉遗事，覆校无疑。 14. 柳宗元评价段秀实“遇不可，必达其志”，材料一有哪些事实可以支持柳宗元的观点？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题李十八①知常②轩 【宋】黄庭坚 身心如一是知常，事不惊人味久长。 盖世功名棋一局，藏山文字纸千张。 无心海燕窥金屋，有意江鸥傍草堂。 惊破南柯少时梦，新晴鼓角报斜阳。 【注】①李十八：作者友人，生平不详。②知常：语出《道德经》“知常曰明”，指洞悉事物恒常之理。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. 首联以“身心如一”点出“知常”的本质，以“事不惊人味久长”赞咏平淡生活的隽永意趣，奠定了全诗安贫乐道的情感基调。 B. 颔联妙用比喻，将“盖世功名”比作一局棋，将“藏山文字”看成毫无用处的千张纸，喻指功名如过眼云烟，无需汲汲以求。 C. 尾联“南柯少时梦”运用典故，喻指虚幻的功名富贵；“新晴鼓角报斜阳”以哀婉之景收束，暗含诗人梦醒之后的悲凉与怅惘。 D. 全诗融意象、典故运用与哲理思辨于一体，语言凝练含蓄，理趣兼备，尽显黄庭坚诗歌“以俗为雅、以理入诗”的艺术风格。 16. 本诗颈联与诗人《登快阁》诗中“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”一句，都有“鸥鸟”意象，请分析两首诗借“鸥鸟”意象所表达情感的异同。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）五月的大青山，层峦耸翠，山花烂漫，赏心悦目。穿行在蜿蜒曲折的山路上，不知不觉天快黑了，正如李白在《梦游天姥吟留别》中所说：“_______，_______。” （2）在作文中，小刚引用姚鼐《登泰山记》中“_______，_______”两句话，描写太阳将出时天地相接处的云彩奇异变幻的景色。 （3）与“荷花”相比，“芙蓉”这一名称似乎更加优美、高雅，因而受到古代文人钟爱，常被写进诗中，如“_______，_______”。 三、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 世界上没有不美的森林。而托尔斯泰故乡的树林，或者干脆说是托尔斯泰的树林，更是美得让人 A 。 深秋时节的树林，正慢慢脱下它深红色的衣衫。色彩缤纷、层次分明的深绿色、浅绿色、金黄色、浅黄色、深红色、酒红色、琥珀色的树木和树叶在爽朗透明的阳光里看上去就像一幅幅美丽的风景画。 我问一位俄罗斯朋友：（ 甲 ）？他解释说，因为这里的森林大多是阔叶混交林，橡树、榉树、枫树、朴树、椴树、松树、榆树、栗树、白蜡、白桦、银杏、野樱……都有各自不同的生长空间，都有各自不同的吐绿、转黄、落叶和返青的时节，都在自然健康地生长。而且每一片树林里，总会有一些明亮的池塘、溪流和泉水，再加上空气明净，枝叶缝隙里的天空湛蓝透明，每一缕照耀进森林的阳光，都那么纯净耀眼，尤其是雨后，走进任何一片树林，满眼都是水晶一般的“林中水滴”。 在托尔斯泰的树林里，让我惭愧地感觉到，我无法用精准的语言来描述这树林的美，无法描述照进树林的尤其那种纯净、透明、耀眼的光线。这并不是因为我所使用的母语——汉语的词汇不如俄语那样富有奇幻性和丰富性，相反，我坚信，我们的汉语是世界上最美丽、最丰富和最具有表现力的语言之一。置身在如此林木婆娑、光影斑驳、色彩繁复的树林里，我只恨自己 B ，无法捕捉这光影交错的林叶之美。也许，只有杰出的画家，用调色盘上的颜色，才能准确描述和表现出这森林里的光与影吧？ 眼下虽是深秋，但（ 乙 ），没有半点落木萧萧、秋风萧瑟的衰败景象。秋日的金色树林，和春汛时节的树林、林中的春溪、明亮的池塘一样，照样能够给人带来希望和鼓舞的力量，带来清新和光明的气息。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中加点的“最美丽、最丰富和最具有表现力的语言之一”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 梁思成在《中国建筑的特征》中说中国建筑的风格手法既有一定的“拘束性”，又有极大的运用的“灵活性”。 这对中学生的学习、生活都有启示意义。请写一篇文章，谈谈你的看法和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 定远育才学校2026届高三第一次模拟检测 语文试题 一、现代文阅读（36分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面文字，完成小题。 记者：读你的文章，我有一个很强烈的感觉，就是你的每一篇文章都是经过认真思考、大量阅读、占据十分丰富的资料之后才动笔。所以，几乎每一篇文章，一开头就感觉不凡，让人一读就放不下，你是如何做到这一点的？哪一篇文章，你酝酿的时间最长？ 梁衡：《大无大有周恩来》。这篇文章前后经过了20年。周恩来是1976年去世的，1978年在中国历史博物馆第一次办周恩来遗物展览，我那时候在太原工作，专门坐火车去看那个展览。从1978年开始搜集资料，到1998年发表这篇文章，整整20年。写瞿秋白的那篇《觅渡，觅渡，渡何处》，前后是6年。《跨越百年的美丽》从积累素材到成文，也有十几年，其他的文章，就没法计算时间了，但一般每篇文章的写作也得三五年或更多。 我跟季羡林先生聊天的时候，给他讲林则徐在新疆的故事。新疆我去过多次，采访林则徐当年在新疆的事，讲得老先生眼眶里转泪花。他问我，你为什么不写成一本书，写成《林则徐评传》，我说我宁愿把一本书的材料压缩成一篇文章，它比一本书流传更方便。这和我小时候的阅读习惯有关，我小时候读书就是背，背《古文观止》、背《千家诗》等。所以我认为文章有两类，有给人看的文章，有给人背的文章。我追求后者。不求那么多，求少而精，所以我慢慢积累资料，然后写成两三千字的文章。 记者：梁老师对文章的严谨态度是我们大家需要学习的，现在有些人去到一个地方泛泛看一下，就可以洋洋洒洒写很多，你用10年20年的时间累积材料，就为写一篇散文，让我们看到了你对写作的严谨和认真。我注意到，你的文章，非常善于运用数字，那些数字背后常常是你严格的考证和大量的阅读，而不是随便一个资料的引用。所以那些数字本身就很有力量，又很有温度。请问，对于在散文中用数字说明问题，你有什么个人体会和经验？ 梁衡：数字的运用，在散文中一般是忌讳的。有一种说法，文章中多一个公式，就少一个读者。但数字也不是不能用，就看你如何用了。文章里面的数字应用得好，可以提高阅读的真实感，也可以充实文章内容。我在指导报社的新闻编辑时曾说：作为编辑，要多用刻刀，少用锉刀。好多编辑把文章里面的具体数字和一些棱角删除掉，为保平安，这样就把文章个性锉掉了，更重要的是读者印象不深。数字在文章里面用得好的话，读者印象非常深刻。这些数字从哪里来，就是要作家留心去找。比如写张闻天那篇文章时，在庐山上，毛泽东、彭德怀、张闻天三个伟人居住的别墅，我实地用脚步丈量了一下，相距99步，就在这99步里，曾经住过三个伟人，发生过一场大的争吵，并由此改变了党和国家命运。这个数字就会给大家很深刻的印象。当然数字要用在关键的地方。用得好是画龙点睛，用得不好是画蛇添足。 记者：…… 梁衡：…… 记者：我个人对散文的理解是：散文是情的产物，很多写散文的人都会写到亲情、爱情、友情，你写张闻天、周恩来等，不少地方让人看了很震撼，感动得要落泪，说明你的情感非常丰富，也非常饱满，但是我发现你很少写亲情、爱情、友情、儿女情等，你是在刻意回避这些吗？ 梁衡：我曾经提了一个观念，叫作“提倡写大事、大情、大理”，这是我的散文观。作家要写这三个大的东西，这样你就站在巨人的肩膀上，站在了制高点上。我写毛泽东、彭德怀肯定比写进城务工人员题材沾光，我写中国历史走向，写真理，写光辉，肯定能打动好多人。亲情可以写，但是这种情必须上升到大情的层次，假如我有一个非常动人的爱情故事，我愿意把它贡献出来，与大家分享，可是我碰到的这方面的题材不多。其实，我是写过的，有一篇《你为什么得不到爱》，写《康定情歌》作者悲伤的身世，很感人。类似的还有不少，但，大家只注意我的政治散文。说明还是政治题材影响大。 另一方面，现在社会上小情泛滥，二十世纪八十年代，冯牧老先生在一次座谈会上批评当时流行小女子散文，说给孩子换一块尿布，也要写三千字，这种作品太多了。作为作家，我在主动导向，写大情大理，还有一种不好的现象，社会老是炒作个人隐私，这些东西不好，小报搞这个是为了追求发行量，文学搞这个就俗了。 记者：你的许多文章选入中小学课本，你是现代作家中作品入选教材最多的一位，这当然会影响到更多的大中学生的写作，也影响到他们的思维方式，如果让你给现在的中学生写作提一点建议，会是什么？ 梁衡：文章写作有两个基础，一个是阅读，一个是生活，学生在校园里主要是阅读。他们还没有丰富的生活，但是可以先做好阅读储存。我们中国教育有很好的传统，古典作品就是背诵，它有两个好处，一是阅读了内容，二是训练了语言。左宗棠一生读了大量的东西，他对新疆、甘肃和祁连山那里的山川地貌研究得很透彻，后来一有机会，成就了他平定西北的大业。毛泽东在上学时面前挂一张地图，研究世界。在学校里强调读书是非常必要的。作家也要重视阅读。文章还是有规律的，要研究要探索，现在的一些年轻人什么都敢说，无知者无畏，这是要吃亏的。基本规律在那里管着，你不知，不懂，没有读到，走到一定时候就走不动了。还是要大量阅读，特别要多读经典。 （摘编自王永杰、魏锋《梁衡访谈：叙大情大理写胆识文章》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梁衡先生在创作上十分注重积累素材，从搜集资料到成文往往需要几年甚至一二十年的时间，体现了其严谨认真的写作态度。 B. 梁衡先生几乎每一篇文章的开头都让人感觉不凡，让人一读就放不下，这应和他“求少而精”的创作态度有关，他看重“给人背的文章”。 C. 梁衡先生认为中学生背诵中国古典作品会大有裨益，而他的许多文章被选入中小学课本，也会对很多学生的写作和思维方式产生影响。 D. 散文中也可以使用数字，梁衡先生以自己写张闻天的文章里使用“99步”的数字为例，意在说明作家找到好的数字就会给读者留下深刻印象。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 记者采访的话语，多是先从自己阅读受访者文章的实际感受谈起，先谈后问，起到了拉近与受访者距离的作用。 B. “我写毛泽东、彭德怀肯定比写进城务工人员题材沾光”中的“沾光”与今天最常使用的意义近似，但也流露出对后一题材的舍弃之意。 C. 采访者从素材积累问到写作特色和主题倾向，最后从受众角度出发让受访者给中学生提出写作建议，思路清晰，逻辑性强。 D. 梁衡先生“宁愿把一本书的材料压缩成一篇文章”，这与他小时候的阅读习惯有关，也由于他认为“文章”在流传上有优势。 3. 梁衡先生“提倡写大事、大情、大理”的原因有哪些？请根据文本内容简要说明。 4. 根据上下文，省略号处记者提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 5. 梁衡先生在采访最后建议中学生多读书，黑塞在《读书：目的和前提》中也强调读书。二者对读书的意义的见解有何不同？产生这种不同的原因是什么？ 【答案】1. D 2. B 3. ①能让作家站在巨人的肩膀上，站在制高点上，从而写出更有影响力的作品。 ②能写出中国历史走向、真理、光辉等，更能打动多人。 ③可以避免社会上小情泛滥的现象。 ④可以避免社会上炒作个人隐私的俗气。 4. 问题：您提出“提倡写大事、大情、大理”的散文观，那您认为“小情”与“大情”的核心区别是什么？ 理由： ①前文梁衡提出“提倡写大事、大情、大理”的散文观，且批评了“小情泛滥”的现象。 ②后文梁衡补充了对“小情”的看法，如批评小女子散文、反对炒作个人隐私。 ③记者的问题围绕“小情与大情的区别”展开，需衔接前后关于“情”的讨论逻辑。 5. 不同： ①梁衡：读书是积累素材、训练语言、掌握写作规律，为创作打基础，助力写大情大理的文章，兼具实用与创作导向。 ②黑塞：读书是获得教养、完善精神心灵，帮助找到生活意义，与人类精神共鸣，侧重自我精神成长，无直接功利目的。 原因： ①梁衡：身份是作家记者，面向中学生提写作建议，聚焦创作与学习需求。 ②黑塞：从人文主义视角谈读书，核心是个体精神修养与生命意义，关注人的内在完善。 【解析】 【导语】此次访谈围绕梁衡的写作展开。梁衡创作极为严谨，如《大无大有周恩来》酝酿20年，他追求文章少而精。他善用数字增强文章真实感与内容充实度，秉持“写大事、大情、大理”的散文观，还建议中学生多阅读经典，为写作打好基础。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“意在说明作家找到好的数字就会给读者留下深刻印象”错误。原文以“99步”为例，意在说明数字要用在关键地方，用得好能画龙点睛，并非仅强调找到好数字即可。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 B.“也流露出对后一题材的舍弃之意”错误。原文梁衡说“我写毛泽东、彭德怀肯定比写进城务工人员题材沾光”，是指写大人物、大题材更容易打动读者，体现“大情大理”的导向，并非“舍弃”进城务工人员题材；他还提到“亲情可以写，但是这种情必须上升到大情的层次”，说明并未否定或舍弃小题材，只是强调要升华。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 ①定位梁衡散文观的核心表述，原文提到写三大内容“就站在巨人的肩膀上，站在了制高点上”，可知这类创作选择能让创作者关联更厚重的时代内容，占据叙事高位，天然具备更强的传播影响力。 ②原文提及写这类内容时“写中国历史走向，写真理，写光辉，肯定能打动好多人”，说明宏大题材承载的公共价值更具普适性，能够跨越个体差异引发更广泛的读者情感共鸣。 ③原文提到“现在社会上小情泛滥”，且有对过度聚焦私人日常的细碎创作的批评，可知写三大内容可以纠正当下文坛创作窄化、格局偏小的不良风气。 ④原文提到“社会老是炒作个人隐私……文学搞这个就俗了”，可见选择宏大题材能规避跟风炒作的媚俗倾向，保持文学创作应有的格调和正向价值导向。 【4题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 ①定位到上一轮对话收尾，此前记者刚询问他是否刻意回避亲情爱情类私人情感书写，梁衡明确提出“提倡写大事、大情、大理”的散文观，顺着对话递进逻辑，记者的问题自然要围绕两类情感书写的差异展开。 ②再定位省略号后的回应内容，梁衡提到“现在社会上小情泛滥”，还引述冯牧批评小女子散文的言论，集中阐述对过度书写私人化小情的否定态度，可见问题要能引出对小情特质的相关辨析。 ③最后结合访谈问答逻辑，前文探讨情感书写的选材偏向，后文落脚到对小情弊端的批判，问题只有紧扣大情与小情的核心区别，才能实现前后对话的顺畅衔接。 故可提问：您提出“提倡写大事、大情、大理”的散文观，那您认为“小情”与“大情”的核心区别是什么？ 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 不同： ①定位访谈末尾梁衡对中学生的建议内容，原文提到“文章写作有两个基础，一个是阅读”“一是阅读了内容，二是训练了语言”，结合他提倡写大情大理的创作主张，可推知他认为读书是为写作积累素材、掌握规律，服务于创作与学习的实用需求。 ②黑塞在《读书：目的和前提》中将读书作为获得教养的核心路径，目的是实现个体精神的完善，找寻生命的意义，与人类精神世界产生共鸣，没有直接的功利指向。 原因： ③梁衡的身份是散文作家、资深记者，受访场景是给中学生提写作建议，讨论语境聚焦语文学习与创作实践，因此观点偏向实用。 ④黑塞从人文主义立场出发探讨读书的价值，核心关注个体的内在精神成长与生命境界提升，因此观点侧重精神层面。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面各小题。 与陌生人交流 铁凝 从前的我家，离我就读的中学不远。上学的路程大约十分钟，每天清晨我都要在途中的一家小吃店买早点。每日的清晨，我就带着一副空荡的脑子走在上学的路上，走到那家小吃店门前。我要在这里吃馃子和喝豆浆，馃子就是人们所说的油条。这个时间的小吃店，永远是热闹的，一口五印大锅支在门前，滚沸的油将不断下锅的面团炸得吱吱叫着，空气里有依稀的棉花籽的香气。我排在等待馃子的队伍里，看炸馃子的师傅麻利、娴熟地操作。 站在锅前负责炸的是位年轻姑娘，她手持一双长的竹筷，不失时机地翻动着油条，将够了火候的成品夹入锅旁那用来控油的钢丝箩筐。她用不着看顾客，只低垂着眼睑做着属于自己业务范围的事——翻动、捞起，但她的操作是愉快的，身形也因了这愉快的劳作而显得十分灵巧。当她偶尔因擦汗把脸抬起来时，我发现她长得非常好看，她那新鲜的肤色，那从白帽檐下掉出来的栗色头发，那纯净、专注的眼光，她的一切……在我当时的年岁，无法有词汇去形容一个成年女人的美，但一个成年女人的美却真实地震动着我，使我对自己充满自卑，又充满希冀。 以后的早晨，我站在队伍里开始了我细致入微的观察，观察她那两条辫子的梳法，她站立的姿态，她擦汗的手势，脚上的凉鞋，头上的白布帽。当我学着她的样子，将两条辫子紧紧并在脑后时，便觉得这已大大缩短了我和她之间的距离。当寒冷的冬季我戴上围巾又故意拉下几缕头发散出来时，我的内心立刻充满愉快。日子在我对她的模仿中生着情趣，脑子不再空荡，盯着黑板上的氮磷钾，我觉出一个新的我自己正在我身上诞生。 后来我们搬了家，再后来我去了农村。当我在乡间路上，在农民的院子里遇见陌生的新媳妇时，总是下意识地将她们同那位炸馃子的姑娘相比，我坚信她们都比不上她，直到几年后我返回城市，又偶尔路过那家小吃店时，发现那姑娘还在。她的栗色头发已经剪短，短发在已染上油斑的白帽子边纷飞。她还是用我熟悉的那姿势擦汗。她抬起脸来，没了昔日的愉快，那已然发胖的身形也失却了从前的灵巧，她满不在乎地扫视着排队的顾客。我站在锅前，用一个成年的我审视那更加成年的她，初次怀疑起我少年时代的审美标准。因为，站在我面前的实在只是一名普通妇女。此刻她正从锅里抽出筷子指着我说：“哎，买馃子后头排队去！”她的声音略显沙哑，眼光疲惫而又烦躁。好像许多年来她从未有过愉快，只一味地领受着这油烟和油锅的煎熬。我匆匆地向她指给我的“后头”走去，似乎要丢下一件从未告知他人的往事，还似乎怕被人识破：当年的我，专心崇拜的就是这样一位妇女。 又是一些年过去，生活使我见过了许多好看的女性，中国的，外国的，年老的，年轻的……那炸馃子的师傅无法与她们相比，偶尔地想起她来，仿佛只为着证实我的少年是多么幼稚。又是一些年过去，一个不再幼稚的我却又一次光顾那家小吃店了。记得是秋天的一个下午，我乘坐的一辆面包车在那家小吃店前抛锚。此时，门口只有一只安静的油锅，于是我走进店内。我看见她独自在柜台里坐着，头上仍旧戴着那白帽，帽子已被油烟沤成了灰色。她目光涣散，不时打着大而乏的呵欠，脸上没有热情，却也没有不安和烦躁，就像早已将自己的全部无所他求地交给了这店、这柜台。柜台里是打着蔫儿的凉拌黄瓜。我算着，无论如何她不过四十来岁。 下午的太阳使店内充满金黄的光亮，使那几张铺着干硬塑料布的餐桌也显得温暖、柔和。我莫名地生出一种愿望，非常想告诉这个坐在柜台里打着呵欠的女人，在许多年前我对她的崇拜。“小时候我常在这买馃子。”我说。 “现在没有。”她告诉我。 “那时候您天天站在锅前。”我说。 “你要买什么？现在只有豆包。”她打断我。 “您梳着两条又粗又长的辫子，穿着白凉鞋，您……” “你到底想干什么？”她几乎怪我打断了她的呆坐，索性别过脸不再看我。 “我只是想告诉您，那时候我觉得您是最好看的人，我曾经学着您的样子打扮我自己。” “嗯？”她意外地转过脸来。面包车的喇叭响了，车子已经修好，司机在催我上车。 我匆匆走出小吃店，为我这唐突的表白寻找动机，又为我和她那无法契合的对话感到没趣。但我忘不了她那声意外的“嗯”，和她那终于转向我的脸。我多么愿意相信，她相信了一个陌生人对她的赞美。 不久，当又一个新鲜而嘈杂的早晨来临时，我又乘车经过这个小吃店。门前的油锅又沸腾起来，还是她手持竹筷在锅里拨弄。她的头上又有了一顶雪白的新帽子，栗色的卷发又从帽檐里滚落下来，那些新烫就的小发卷儿为她的脸增添着活泼和妩媚。她以她那本来发胖的身形，正竭力再现着从前的灵巧，那是一种更加成熟的灵巧。 车子从店前一晃而过，我忽然找到了那个下午我对她唐突表白的动机。正因为你不再幼稚，你才敢向曾经启发了你少年美感的女性表示感激，为着用这一份陌生的感激，再去唤起她那爱美的心意。 当你克服着虚荣走向陌生人，平淡的生活里处处会充满陌生的魅力。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 文章开头写了小吃店的热闹，大锅、空气中依稀的油香等，符合孩子的视角，也让文章充满人间烟火气。 B. 文章中关于“我”返城后对小吃店女子观察的描写，表现了“我”审美的改变，从过来人角度反思了“我”儿时的幼稚。 C. 面包车在小吃店门前抛锚让“我”走进小吃店，促成“我”与女子的对话并让“我”对她有了更深的了解。 D. 店里温暖的环境让“我”生出向女子表白的愿望，但听到女子的回话后又觉得她十分没趣，觉得自己多此一举。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇通过动作描写生动展现小吃店女子炸油条时的麻利、娴熟，用神态描写表现女子的专注，体现了她劳动的愉悦。 B. 文章描写了女子的帽子，“白布帽”“染上油斑”“被油烟沤成了灰色”“又有了雪白的新帽子”，帽子的变化也反映出女子状态的变化。 C. “我”与小吃店女子的对话能看出女子的态度由冷漠到惊讶、疑惑，为女子后来改变装扮埋下伏笔。 D. “又是一些年过去”在文中两次出现，巧妙拉伸了叙事时间线，用时光之长来体现“我”的见多识广。 8. 文章以“当你克服着虚荣走向陌生人，平淡的生活里处处会充满陌生的魅力”结尾，有什么作用？请结合文本内容简要分析。 9. “后来我们搬了家……专心崇拜的就是这样一位妇女”一段体现了“我”哪些心理变化？请结合文本简要分析。 【答案】6. A 7. D 8. ①照应题目。末段从“陌生”的角度进行议论，与题目相照应。 ②点明主题，表明克服内心阻碍，勇敢与陌生人交流，可能会收获人与人之间交往的快乐和美好。 9. ①难忘。在农村时，“我”下意识地把新媳妇和小吃店女子对比，表现了“我”对女子的念念不忘。 ②怀疑。再次看到小吃店女子时，怀疑自己当年的审美标准。 ③失望。看到女子的形象和听到她的话后，感觉失望，害怕被人知道面前的这个女子是当年自己崇拜的人。 【解析】 【导语】这篇散文以小吃店炸油条姑娘为线索，借时间流转铺展多重审美体验。少年的“我”被劳动者灵动之美启蒙，岁月磨去女子光彩，而一次真诚的赞美，唤醒她沉寂的爱美之心。文章温柔叩问美与人性，写出陌生人之间善意的力量，平淡日常里藏着动人的精神微光。 【6题详解】 B.“从过来人角度反思了‘我’儿时的幼稚”错误。文中“我”后来并未否定儿时的崇拜，反而意识到这份崇拜启发了自己的少年美感，并非单纯反思儿时幼稚。 C.“让‘我’对她有了更深的了解”错误。面包车抛锚只是偶然契机，这次对话并没有让“我”对她有更深了解，二人对话存在隔阂，真正的触动是这次表白带给女子的改变。 D.“但听到女子的回话后又觉得她十分没趣，觉得自己多此一举”错误。原文是为两人无法契合的对话感到没趣，并非觉得女子没趣、自己多此一举。 故选A。 【7题详解】 D.“用时光之长来体现‘我’的见多识广”错误。文中两次“又是一些年过去”，拉长叙事时间线，是为了体现“我”对这段往事的认知变化，并非单纯用来体现“我”见多识广。 故选D。 【8题详解】 作答段落作用类题型，需先明确指定段落的位置（本文为末段），优先关联标题、核心主旨两个核心答题角度，结合文本细节对应作用，避免空泛套模板，做到点面结合。 ①先定位段落位置，梳理段落核心论述角度为“陌生”，直接匹配标题关键词，得出“照应题目”的作用； ②再提炼段落内涵，拆解出“打破心理壁垒、主动联结陌生人”的情感导向，推导出其对“人际交往藏着意外美好”的主题的点明效果； ③最后分点规整表述，确保每点作用都有对应的文本依据支撑。 【9题详解】 作答人物情感梳理类题型，需紧扣文本中与指定人物相关的情节、细节描写，逐段定位对应情感的触发点，避免脱离文本主观臆断，要做到情感提炼有原文依据，按事件发展顺序梳理出清晰的情感变化脉络。 第一步：通读全文，圈出文中与“我”对小吃店女子相关的所有情节节点； 第二步：定位每个节点对应的动作、心理描写语句，比如将新媳妇和女子对比的内容、怀疑自身审美的语句等； 第三步：提炼出“难忘、怀疑、失望”三层核心情感，逐一匹配对应文本依据，整理成逻辑通顺的答案。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 段秀实，字成公。秀实六岁，母疾病，不勺饮至七日，病间乃肯食，时号“孝童”。及长，沈厚能断，慨然有济世意。举明经，其友易之，秀实曰：“搜章擿句，不足以立功。”乃弃去。天宝四载，事高仙芝。仙芝讨大食，围怛逻斯城。会虏救至，仙芝兵却，士相失。秀实夜闻副将李嗣业声，识之，因责曰：“惮敌而奔，非勇也；免己陷众，非仁也。”嗣业惭，乃与秀实收散卒，复成军，还安西，请秀实为判官。朱泚反，以秀实素有人望，使骑往迎。秀实与子弟诀而入。沘喜曰：“公来，吾事成矣。”秀实曰：“公本以忠义闻天下，今变起仓卒，当谕众以祸福，扫清宫室，迎乘舆，公之职也。”泚默然。秀实知不可，乃阳与合，阴结将军刘海宾、姚令言、都虞候何明礼，欲图泚。乃约事急为继，而令明礼应于外。翌日，泚召秀实计事，源休等皆在坐。秀实戎服与休并语，至僭位，勃然起，执休腕，夺其象笏，奋而前，唾泚面大骂曰：“狂贼！可磔万段，我岂从汝反邪！”遂击之。泚举臂捍笏，中颡，流血衊面，匍匐走。贼众未敢动秀实大呼曰我不同反胡不杀我！遂遇害，年六十五。初，秀实自泾州被召，戒其家曰：“若过岐，朱泚必致赠遗，慎毋纳。”至岐，泚固致大绫三百，家人拒，不遂。至都，秀实怒曰：“吾终不以污吾第。”以置司农治堂之梁间。吏后以告泚，泚取视，其封帕完新。兴元元年，诏赠太尉。 （节选自《新唐书·段秀实传》） 材料二： 今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。宗元尝出入岐周邠斄间，过真定，北上马岭，历亭障堡戍，窃好问老校退卒，能言其事。太尉为人姁姁，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物；人视之，儒者也。遇不可，必达其志，决非偶然者。会州刺史崔公来，言信行直，备得太尉遗事，覆校无疑。或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事。 （节选自柳宗元《段太尉逸事状》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 贼众A未敢动B秀实C大呼曰D我不同E反F胡G不杀我！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 却，后退，与《过秦论》“却匈奴七百余里”的“却”用法相同。 B. 阳，表面上，与《登泰山记》“阳谷皆入汶”的“阳”意思不同。 C. “吏后以告泚”与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”用法不同。 D. 卑，谦恭，与《师说》“位卑则足羞”中的“卑”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 段秀实自幼孝顺，母亲生病他七天不吃不喝，被誉为“孝童”；长大后朴实稳重，志向远大，考中明经却认为它只是寻章摘句，无法立功，于是放弃离开。 B. 段秀实的到来让朱泚非常高兴，认为大事可成，不料段秀实在夸赞朱泚忠义之后，批评其在变乱之际措施不当，履职不力，令其心生惭愧，沉默不语。 C. 段秀实知道朱泚反意已决，于是联合刘海宾等人准备除掉朱泚，第二天议事时他以象笏袭击朱泚，朱泚受伤逃走，段秀实慷慨赴死。后被朝廷追赠为太尉。 D. 有人认为段秀实是一名武将，他一时奋不顾身，是为了博取名声。柳宗元通过调查了解他的言行举止、待人接物后，认为他临死不屈的行为绝非偶然。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）朱泚反，以秀实素有人望，使骑往迎。秀实与子弟诀而入。 （2）会州刺史崔公来，言信行直，备得太尉遗事，覆校无疑。 14. 柳宗元评价段秀实“遇不可，必达其志”，材料一有哪些事实可以支持柳宗元的观点？请简要概括。 【答案】10. BDF 11. A 12. B 13. （1）朱泚反叛，因为秀实一向在民众中有声望，就派遣骑兵去迎接他。秀实与子侄诀别后就去了。 （2）适逢州刺史崔公前来，他说话诚实行为正直，详细地收集了太尉留下来的事迹，复查校对没有疑问。 14. ①斥责李嗣业逃跑是不勇不仁，并与其一起召集散兵重建军队； ②抵制朱泚谋反，大骂朱泚是反贼并用象笏击打他； ③拒绝朱泚馈赠的绫罗，始终没有启封。 【解析】 【导语】这两则材料展现了段秀实忠孝节义的一生。材料一以史传笔法，通过“孝童”事迹、劝谏李嗣业、智斗朱泚等典型事件，塑造了一个刚毅果敢的忠臣形象；材料二则以柳宗元的私人视角，补充其儒雅谦和的一面。两则材料虚实相生，既展现了历史人物的立体性，又体现了史家与文人对忠义精神的不同诠释方式。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：众反贼不敢动手。秀实大喊道：“我不同你们一起反叛，为什么不杀我！” “贼众未敢动”，是主谓句，结构完整，B后要断开； “秀实大呼曰”，是主谓句，“曰”是断句的标志， D后要断开； “我不同反”，是“我不同（汝等）反”的省略句，F后要断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“用法相同”错误。“却”：后退/使动用法，使……后退，击退。句意：高仙芝的军队撤退了。/使匈奴后退了七百多里。 B.正确。“阳”：表面上/山的南面。句意：就表面上与他合作。/泰山南面的山谷水流都汇入了汶水。 C.正确。“以”：介词，把/连词，来。句意：司农府的属官后来把这件事报告了朱泚。/嘱咐我写一篇文章来记述这件事。 D.正确。“卑”：谦恭/低下。句意：说话的口气谦恭温和。/以地位低的人为师，就足以感到羞耻。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“令其心生惭愧”错误，于文无据，且联系后文“秀实知不可，乃阳与合，阴结将军刘海宾、姚令言、都虞候何明礼，欲图泚”“至僭位”等内容可知，不合事实。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“素”，一向，向来；“使”，派遣；“诀”，诀别。 （2）“会”，适逢；“信”，诚实；“备”，详细的；“覆校”，复查校对。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①从“秀实夜闻副将李嗣业声，识之，因责曰：‘惮敌而奔，非勇也；免己陷众，非仁也。’嗣业惭，乃与秀实收散卒，复成军，还安西，请秀实为判官”可知，他斥责李嗣业逃跑是不勇不仁，并与其一起召集散兵重建军队； ②从“泚默然。秀实知不可，乃阳与合，阴结将军刘海宾、姚令言、都虞候何明礼，欲图泚……至僭位，勃然起，执休腕，夺其象笏，奋而前，唾泚面大骂曰：‘狂贼！可磔万段，我岂从汝反邪！’遂击之”可知，他抵制朱泚谋反，大骂朱泚是反贼并用象笏击打他； ③从“戒其家曰：‘若过岐，朱泚必致赠遗，慎毋纳。’……以置司农治堂之梁间。吏后以告泚，泚取视，其封帕完新”可知，他拒绝朱泚馈赠的绫罗，始终没有启封。 参考译文： 材料一： 段秀实，字成公。段秀实六岁时，母亲病重，他急得七天不吃不喝，母亲病情好转才肯吃饭，当时人们称他为“孝童”。段秀实长大后，性情深沉忠厚，能决断，慷慨激荡昂有救济天下的志向。考中明经科考试，他的朋友轻视他，段秀实说：“搜章摘句，凭这本事不能为国立功。”就放弃离开了。天宝四年，段秀实跟随高仙芝。高仙芝征伐大食，围困了怛逻斯城。碰到敌人救兵来了，高仙芝的军队撤退，部下都失散了。段秀实在暗夜中听到副将李嗣业的声音，认出他，就批评他说：“害怕敌人而逃跑，是不勇敢；为了自己脱险而让大家陷入危难，是不仁义。”李嗣业听了很惭愧，于是与段秀实召集逃散的士兵，又组成了军学队，回到安西，请段秀实任判官。朱泚反叛，因为段秀实一向在民众中有声望，就派遣骑兵去迎接他。段秀实与子侄诀别后就去了。朱泚高兴地说：“您来，我的事业就成功了。”段秀实说：“您本来因为忠义天下闻名，现在仓促间发动变乱，应当把祸福告诉部下，清理宫室，迎接皇上的车驾，这是您的职分啊！”朱泚沉默不语，段秀实知道他不会回心转意，就表面上与他合作，暗中联络将军刘海宾、姚令宫、都虞候何明礼，想杀死朱泚。于是约定如果情况危急，刘海宾接着上去杀，又让何明礼在外面接应。第二天，朱泚召集段秀实商议事务，源休等人都在座。段秀实穿上甲衣与源休并排坐着交谈，说到拥立朱泚为帝，段秀实愤怒地站起来，抓住源休的手腕，夺取象笏，奋勇上前，吐唾沫到朱泚脸上，大骂道：“狂妄的强盗。你可把我利为万段，我怎会跟着你反叛！”于是拿象笏打朱泚，朱泚举手臂抵挡，打中朱泚额头，血流满面，朱泚爬着逃了。众反贼不敢动手。段秀实大喊道：“我不同你们一起反叛，为什么不杀我！”于是遇害，时年六十五岁。当初，段秀实自泾州被召回京城，告诫家里人说：“如果经过岐山，朱泚混必定赠送财物，千万不要收。”家属到岐山，朱泚非送三百匹大绫不可，家里人坚决不收，没成功。到京城，段秀实生气说：“我终归不让这些东西脏了我的家。”把它挂在司农府大堂的屋梁间。司农府的属官后来把这件事报告了朱泚，取下来一看，上面封记完好如新。兴元元年，皇帝下令追封段秀实为太尉。 材料二： 现在称赞段太尉大节的人，大概认为是武夫一时冲动而不怕死，从而取名于天下，不了解太尉立身处世就像上述的那样。我曾来往于岐周邱蒙之间，经过真定，北上马岭，游历了亭筑、障设堡垒和戍所等各种军事建筑，喜欢访问年老军校和退伍士兵，他们都能介绍段大尉的事迹。段太尉为人谦和，常常低头拱手走路，说话的口气谦恭温和，未曾以不好的脸色待人：别人看他，完全是一个读书人。遇到不能赞同的事，一定要达到自己的目的，他的事决不是偶然的。适逢州刺史崔公前来，他说话诚实行为正直，详细地收集了太尉留下来的事来，复查较对没有疑问。有的事实恐怕还有散失遗漏，未集中到史官手里，冒昧地将这篇行状私下送交给您。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题李十八①知常②轩 【宋】黄庭坚 身心如一是知常，事不惊人味久长。 盖世功名棋一局，藏山文字纸千张。 无心海燕窥金屋，有意江鸥傍草堂。 惊破南柯少时梦，新晴鼓角报斜阳。 【注】①李十八：作者友人，生平不详。②知常：语出《道德经》“知常曰明”，指洞悉事物恒常之理。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. 首联以“身心如一”点出“知常”的本质，以“事不惊人味久长”赞咏平淡生活的隽永意趣，奠定了全诗安贫乐道的情感基调。 B. 颔联妙用比喻，将“盖世功名”比作一局棋，将“藏山文字”看成毫无用处的千张纸，喻指功名如过眼云烟，无需汲汲以求。 C. 尾联“南柯少时梦”运用典故，喻指虚幻的功名富贵；“新晴鼓角报斜阳”以哀婉之景收束，暗含诗人梦醒之后的悲凉与怅惘。 D. 全诗融意象、典故运用与哲理思辨于一体，语言凝练含蓄，理趣兼备，尽显黄庭坚诗歌“以俗为雅、以理入诗”的艺术风格。 16. 本诗颈联与诗人《登快阁》诗中“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”一句，都有“鸥鸟”意象，请分析两首诗借“鸥鸟”意象所表达情感的异同。 【答案】15. C 16. ①相同之处是：二者都表达了诗人对自由、闲适生活的渴望。 ②不同之处是：本诗借恬然自适的“江鸥”形象表达了诗人自然恬静、淡泊名利的思想情感；而《登快阁》则运用“鸥鸟忘机”的典故表达了诗人的隐逸之意。 【解析】 【导语】这首题赠诗紧扣“知常”之旨，将处世哲思融入寻常意象，点破功名文章的虚妄，阐发安守本心、洞悉恒常的旷达襟怀，理趣浑然，尽显黄庭坚“以理入诗”的创作特色。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 C.“哀婉之景”“悲凉与怅惘”错误。“新晴”，雨后初晴，色调明朗。“报斜阳”，是一种清醒、释然、归于平淡的收束。情感是看破功名后的超脱、平静，而非悲凉怅惘。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。 ①相同点。两首诗中的“鸥鸟”均象征自由、超脱、远离尘俗，都表达了诗人对官场功名的厌弃，对自在闲适、宁静淡泊生活的向往。 ②不同点。本诗颈联“有意江鸥傍草堂”，以江鸥主动亲近草堂、安于平淡，与“海燕窥金屋”的追名逐利形成对比，侧重赞美安守本心、恬淡自适的人生态度，紧扣“知常”主旨，强调甘于平淡、不慕荣华。 《登快阁》“此心吾与白鸥盟”，化用鸥鸟忘机典故，直抒胸臆与白鸥结盟，侧重表达辞官归隐、远离世俗机心的决绝，是仕途失意后寻求精神归宿的隐逸之志。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）五月的大青山，层峦耸翠，山花烂漫，赏心悦目。穿行在蜿蜒曲折的山路上，不知不觉天快黑了，正如李白在《梦游天姥吟留别》中所说：“_______，_______。” （2）在作文中，小刚引用姚鼐《登泰山记》中“_______，_______”两句话，描写太阳将出时天地相接处的云彩奇异变幻的景色。 （3）与“荷花”相比，“芙蓉”这一名称似乎更加优美、高雅，因而受到古代文人钟爱，常被写进诗中，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 千岩万转路不定 ②. 迷花倚石忽已暝 ③. 极天云一线异色 ④. 须臾成五采 ⑤. 昆山玉碎凤凰叫 ⑥. 芙蓉泣露香兰笑（涉江采芙蓉，兰泽多芳草/制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“暝”“臾”“采”“凰”“涉”“芰”。 三、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 世界上没有不美的森林。而托尔斯泰故乡的树林，或者干脆说是托尔斯泰的树林，更是美得让人 A 。 深秋时节的树林，正慢慢脱下它深红色的衣衫。色彩缤纷、层次分明的深绿色、浅绿色、金黄色、浅黄色、深红色、酒红色、琥珀色的树木和树叶在爽朗透明的阳光里看上去就像一幅幅美丽的风景画。 我问一位俄罗斯朋友：（ 甲 ）？他解释说，因为这里的森林大多是阔叶混交林，橡树、榉树、枫树、朴树、椴树、松树、榆树、栗树、白蜡、白桦、银杏、野樱……都有各自不同的生长空间，都有各自不同的吐绿、转黄、落叶和返青的时节，都在自然健康地生长。而且每一片树林里，总会有一些明亮的池塘、溪流和泉水，再加上空气明净，枝叶缝隙里的天空湛蓝透明，每一缕照耀进森林的阳光，都那么纯净耀眼，尤其是雨后，走进任何一片树林，满眼都是水晶一般的“林中水滴”。 在托尔斯泰的树林里，让我惭愧地感觉到，我无法用精准的语言来描述这树林的美，无法描述照进树林的尤其那种纯净、透明、耀眼的光线。这并不是因为我所使用的母语——汉语的词汇不如俄语那样富有奇幻性和丰富性，相反，我坚信，我们的汉语是世界上最美丽、最丰富和最具有表现力的语言之一。置身在如此林木婆娑、光影斑驳、色彩繁复的树林里，我只恨自己 B ，无法捕捉这光影交错的林叶之美。也许，只有杰出的画家，用调色盘上的颜色，才能准确描述和表现出这森林里的光与影吧？ 眼下虽是深秋，但（ 乙 ），没有半点落木萧萧、秋风萧瑟的衰败景象。秋日的金色树林，和春汛时节的树林、林中的春溪、明亮的池塘一样，照样能够给人带来希望和鼓舞的力量，带来清新和光明的气息。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 文中加点的“最美丽、最丰富和最具有表现力的语言之一”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。 【答案】18. A.叹为观止 B.才疏学浅 19. ①树木和树叶有深绿色、浅绿色、金黄色、浅黄色、深红色、酒红色、琥珀色，②色彩缤纷，③层次分明，④在爽朗透明的阳光里，⑤看上去就像一幅幅美丽的风景画。 20. 甲：这里的树为何会如此色彩丰富 乙：树林里依旧生机勃勃 21. 示例一：在托尔斯泰的树林里，我惭愧地感觉到，我无法用精准的语言来描述这树林的美，尤其无法描述照进树林的那种纯净、透明、耀眼的光线。 示例二：托尔斯泰的树林，让我惭愧地感觉到，我无法用精准的语言来描述这树林的美，尤其无法描述照进树林的那种纯净、透明、耀眼的光线。 22. 观点一：不合逻辑。“最”作副词，表示在程度上达到极点，超过一切同类事物，而“之一”表示此种情况不是一个。所以“最……之一”意思自相矛盾，不合逻辑。 观点二：可以使用。三个“最……”体现了作者对汉语的高度肯定与赞美，而“之一”则表示世界上还有像汉语一样美丽、丰富、具有表现力的语言，这样表达更有分寸感。因此这样表达并不矛盾，可以使用。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.语境是指托尔斯泰故乡的树林美得让人赞叹，可填“叹为观止”。“叹为观止”：赞美所见到的事物好到了极点。 B.语境指作者觉得自己无法用语言描述树林的美，是认为自己才能不够、学问不深，可填“才疏学浅”。“才疏学浅”：表示自己的才能和学问都不够，常用于自谦。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 分析原句结构：原句的主干是“树木和树叶看上去像风景画”，“色彩缤纷、层次分明的深绿色、浅绿色、金黄色、浅黄色、深红色、酒红色、琥珀色的”是修饰“树木和树叶”的定语，“在爽朗透明的阳光里”是状语。提取修饰成分并独立成句：将修饰颜色的部分“色彩缤纷、层次分明的深绿色、浅绿色、金黄色、浅黄色、深红色、酒红色、琥珀色的”拆分成多个短句，即“树木和树叶有深绿色、浅绿色、金黄色、浅黄色、深红色、酒红色、琥珀色”“它们色彩缤纷、层次分明”，再组织整合句子，注意句子通顺。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，是“我”问俄罗斯朋友的一个问题，且后文朋友的回答是“因为这里的森林大多是阔叶混交林……”，是解释原因。结合前文对托尔斯泰故乡树林美景的描述，以及后文对森林是阔叶混交林等特点的阐述，可知此处应是询问树林颜色的原因。所以甲处可补写“这里的树为何会如此色彩丰富”之类的内容。 乙处，前文提到“眼下虽是深秋，但……”，“但”表示转折，意味着后面的内容与“深秋”通常给人的印象不同，后文又说“没有半点落木萧萧、秋风萧瑟的衰败景象”，可见乙处描述树林现在的状态是依然充满生机。所以乙处可补写“树林里依旧生机勃勃”之类的内容。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语病： 一、成分残缺，缺少主语，可删除“在……里”或“让”； 二、语序不当，可以将“尤其”移至“无法描述”前面。 【22题详解】 本题考查学生探讨逻辑问题，赏析句子表达效果的能力。 “最”作副词时，表示在程度上达到了极点，意味着超越了所有同类事物；而“之一”表示在某种情况或范围内，并非唯一的一个，存在多个类似的情况或事物。在“最美丽、最丰富和最具有表现力的语言之一”中，“最”强调独一无二的极致程度，“之一”却又表示存在其他类似的语言，这两个词的含义相互冲突，导致整个表述在逻辑上自相矛盾，所以这种表达不合逻辑。 分析“最……”的作用，此处三个“最……”（最美丽、最丰富、最具有表现力）的连用，强烈地表达了作者对汉语的高度肯定和赞美之情。它突出了汉语在美丽、丰富和表现力等方面达到了极高的程度，充分展现了作者对汉语的热爱和推崇。再分析“之一”的作用，“之一”的存在，使表达更加客观和有分寸。它表明虽然汉语在这些方面非常出色，但世界上还有其他语言也具有类似的美丽、丰富和表现力的特点，并非汉语独此一家。这样的表达避免了过于绝对化，更符合实际情况，也体现了一种客观、包容的态度，所以这种表达是合理的，可以使用。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 梁思成在《中国建筑的特征》中说中国建筑的风格手法既有一定的“拘束性”，又有极大的运用的“灵活性”。 这对中学生的学习、生活都有启示意义。请写一篇文章，谈谈你的看法和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 规矩方圆间的生命律动 中国建筑的飞檐翘角看似自由灵动，实则严格遵循着“材分八等”的营造法则；雕梁画栋虽变化万千，却始终不离“中轴对称”的基本框架。梁思成先生揭示的这种“拘束性”与“灵活性”的辩证统一，恰如中学生成长路上不可或缺的两翼——在规矩中寻找自由，在约束中发现创造，这正是生命最本真的律动。 规矩不是束缚，而是成长的基石。就像书法练习必须从描红开始，数学学习必须从公式定理起步，任何领域的精进都离不开基础规范的打磨。北宋李诫在《营造法式》中严格规定了建筑构件的尺寸比例，看似限制了工匠的发挥，实则为后世留下了无数经典。中学生面对繁重的课业与严格的校规，若能理解这些“拘束性”背后的深意，就能在打牢基础的过程中积蓄力量，如同建筑的地基，越坚实越能托起高耸的楼阁。 但仅有规矩还不够，灵活运用才是真谛。苏州园林在有限空间里通过借景、对景等手法创造出无限意境，这种“灵活性”启示我们学习不是死记硬背。解题时举一反三，写作时融会贯通，生活中随机应变，都是对知识的创造性转化。明代计成在《园冶》中强调“虽由人作，宛自天开”，道出了在规则之上追求自然天成的智慧。中学生若能掌握这种平衡，就能像传统建筑那样，在框架内演绎出千变万化的精彩。 规矩与灵活的平衡需要智慧。古人营造房屋讲究“天有时，地有气，材有美，工有巧”，这种整体思维同样适用于现代学习。制定计划要像建筑蓝图般周密，执行过程却要像施工调整般灵活；遵守纪律要如承重墙般坚定，处理问题却要如屏风般可变。北宋《木经》记载工匠会根据木材特性调整工艺，这种实事求是的精神，正是当代中学生面对复杂课业与多变生活所需要的态度。 从斗拱的精密咬合到屋顶的流畅曲线，中国建筑告诉我们：真正的自由产生于对规律的深刻把握。中学生活如同正在施工的建筑，既需要标准化的构件保证质量，又需要个性化的设计展现特色。当我们学会在作业本的字里行间寻找创造的乐趣，在作息表的方寸之地安排自主的空间，就能像历经千年的古建筑那样，既有严谨的结构，又不失生动的气韵。 我们每个人都是自己的工匠，用规矩的墨线画出生命的框架，用灵活的刻刀雕琢成长的细节，最终建成的将不是千篇一律的复制品，而是独具特色的精神家园。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以梁思成《中国建筑的特征》中的观点为切入点，提出了一个具有普遍意义的辩证关系——“拘束性”与“灵活性”的平衡。这个看似讨论建筑美学的命题，实则蕴含着深刻的人生智慧，对中学生的学习和生活都具有启示价值。 首先需要理解这两个关键词的内涵。“拘束性”指的是任何事物都有其基本规则和框架，就像中国建筑的斗拱结构、屋顶形制都有严格规范；而“灵活性”则是在这个框架内的创造性发挥，如同中国建筑在细节装饰、空间组合上的千变万化。这种既遵守规则又不被规则束缚的智慧，正是我们需要领悟的。 将这个道理延伸到中学生活中，可以联想到许多方面。在学习上，各学科都有必须掌握的基础知识和解题规范（拘束性），但优秀的学生往往能在标准答案之外找到更巧妙的解法（灵活性）。在校园生活中，校规校纪是必须遵守的底线（拘束性），但在这个范围内，同学们可以创造性地组织活动、发展个性（灵活性）。 更深层来看，这种平衡还体现在个人成长中。青春期的中学生既需要师长指导的“拘束性”，又需要自主探索的“灵活性”；既要在传统文化中扎根，又要培养创新思维。就像中国传统建筑在严格规制下依然能展现万千气象，中学生的成长也需要在规范与自由之间找到平衡点。 因此，这个题目实际上是在引导我们思考：如何在接受必要约束的同时保持生命活力？如何将外在规范内化为个人成长的助力？这些思考对正处于成长关键期的中学生尤为重要。 写作时，开头可从梁思成对中国建筑“拘束性”与“灵活性”的论述切入，类比中学生学习生活——既需遵守基本规范（如课堂纪律、知识框架），又要在其中寻找创新空间（如解题方法、兴趣发展）。中间分两层展开：先谈“拘束性”的价值，如扎实基础、培养自律；再论“灵活性”的意义，如突破思维定式、个性化成长，可结合错题整理、时间管理等实例。结尾升华到“规矩与自由的辩证关系”，强调二者平衡方能成就全面发展的人生，呼吁中学生在学习、生活中努力做到二者的平衡。 立意： 1.守学习之根基，创思维之新意。 2.在规则框架下舞出青春的自由。 3.以自律为基石，以灵活达创新。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $