专题7 行为主义理论-斯金纳（讲义）-内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理》考纲讲练测

编写说明：本专辑为内蒙古自治区（对口招生）幼师类《幼儿教育心理》，严格依据内蒙古自治区普通高校对口考试大纲（专业课）幼师类考试范围及要求编写，精准对标考纲，兼顾考点覆盖与实战应用。每套讲练测提供讲义、课件、练习三大配套教学文件，贯穿九大核心环节：考点解读、思维导图、知识梳理、背诵环节、常考题、高考真题、课堂练习、课堂小结及课后测验，形成“讲-练-测-评”闭环式教学与复习逻辑，助力考生夯实基础、突破重难点。 内蒙古自治区幼师类 《幼儿教育心理》 专题7 行为主义理论-斯金纳 讲义 [考点解读] 1. 了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则 2. 掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类，理解最佳强化安排方式 3. 掌握斯金纳程序教学的基本原则 [思维导图] [知识梳理] 1. 斯金纳理论基础 斯金纳，美国新行为主义心理学代表人物，被称为程序教学之父。 经典实验：斯金纳箱实验。把白鼠放入箱子，白鼠偶然按压杠杆，就掉落食物。多次之后，白鼠主动按压杠杆获取食物。斯金纳由此提出操作性条件作用理论。 2. 两类行为（对比巴甫洛夫经典条件反射） 斯金纳将有机体的行为划分为两大类： (1) 应答性行为 含义：由已知刺激引发的行为，行为是被动产生的。 公式：S-R（刺激在前，反应在后） 对应理论：巴甫洛夫经典条件反射。 举例：听到铃声流口水、强光照射眼睛眨眼。 (2) 操作性行为 含义：有机体自发主动发出的行为，行为出现在刺激之前，行为带来的结果会改变这个行为以后发生的概率。 公式：R-S（反应在前，强化刺激在后） 对应理论：斯金纳操作性条件反射。 举例：幼儿举手回答问题、白鼠按压杠杆。 重点：人类绝大多数学习行为都属于操作性行为。 学习本质：行为受行为后果的控制。 补充概念：操作性条件反射：有机体自发做出某种行为，由于行为之后得到强化刺激，使该行为发生概率提升的学习过程。 3. 两类行为与操作性条件反射相联系的两个原则【了解｜填空高频】 (1) 任何反应如果紧跟强化（奖励）刺激，这个反应就有重复出现的趋向。 解读：一个行为做完之后，马上给予强化刺激，这个行为以后就更容易再次发生。强化紧跟反应，效果最好；强化延迟，效果会下降。 幼教实例：幼儿主动整理玩具，老师立刻表扬，以后幼儿更愿意整理玩具。 (2) 任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。 解读：判断一个刺激是不是强化刺激，标准不是我们主观觉得好不好，而是看它能不能提高行为出现的频率。有些成人觉得是奖励的东西，对幼儿不一定是强化刺激。 幼教实例：老师当众表扬孩子，有的孩子觉得尴尬，行为没有增多，此时当众表扬就不是强化刺激。 ✅ 速记口诀 “紧跟强化会重复，提高频率才是强。” 4.斯金纳强化学说【掌握｜名词解释、选择、填空】 (1) 强化物的含义【名词解释考点】 强化物：凡是能够提高某种行为反应发生概率的刺激或者事物。 关键点： ①强化物的作用：提高行为反应概率； ②不是所有物质、奖励都天然是强化物，要看实际作用效果。 (2) 强化物的分类 1　 一级强化物（原始强化物） 含义：先天就具备强化作用，满足有机体基本生理生存需要，不需要后天学习就能起强化作用。 例子：食物、水、睡眠、温暖。 特点：所有人、动物天生受其强化；但容易满足，作用有限。 2　 二级强化物（条件强化物） 含义：本身没有强化力量，长期和一级强化物反复配对出现，后天习得获得强化作用。 例子：小红花、表扬、分数、荣誉、金钱。 幼教举例：小红花本身不能满足生理需要，但是小红花可以兑换糖果（一级强化物），久而久之小红花本身就成为强化物。 (3) 强化的分类 总特征：不管正强化还是负强化，最终结果都是提高行为发生的概率。 类型 操作方式 核心 幼儿教育实例 正强化 呈现愉快刺激 给喜欢的东西，增加行为 幼儿主动问好，老师给予口头表扬；认真完成任务奖励贴纸 负强化 撤销厌恶刺激 去掉讨厌的东西，增加行为 上课遵守纪律，就不用罚站；按时完成任务，免除额外作业 (4) 【超级易混辨析：负强化 VS 惩罚】对口升学必考辨析 1　 负强化：目的增加行为，撤销厌恶刺激。 例：表现好，取消批评。行为变多。 2　 惩罚：目的减少、抑制不良行为。分为两种 Ⅰ 型惩罚（呈现性惩罚）：给予厌恶刺激。例：调皮捣蛋批评、罚站。 Ⅱ 型惩罚（移除性惩罚）：剥夺愉快刺激。例：不听话没收玩具。 口诀：强化增行为，惩罚减行为；负强化不是惩罚。 (5) 强化安排（强化程序），理解最佳强化安排方式 强化安排：指什么时候、多少次给予强化。分为连续强化与断续（间歇）强化两大类。 1　 连续强化 含义：每一次出现正确反应之后，都给予强化。 优点：学习建立新行为速度很快。 缺点：一旦停止强化，行为消退速度非常快；耗费精力大。 适用场景：新行为刚刚学习、建立的阶段。 幼教例子：刚教幼儿学会说 “谢谢”，每一次幼儿说谢谢，老师都马上表扬。 2　 断续（间歇）强化 含义：不是每一次正确反应都强化，只对部分反应给予强化。细分固定间隔、可变间隔、固定比率、可变比率（对口升学幼师不考细分，了解即可）。 优点：行为习得速度慢，但是习得之后行为维持效果好，不容易消退。 缺点：不适合刚开始学习新行为。 适用场景：已经学会，需要长期巩固、维持的行为。 幼教例子：幼儿已经学会礼貌问好，老师不需要每一次都表扬，偶尔表扬即可，长期维持礼貌行为。 ✅ 最佳强化安排方式【理解记忆】 新行为形成初期：使用连续强化，帮助快速建立行为； 当行为已经稳定掌握之后：改为断续（间歇）强化，用来巩固维持行为，防止行为快速消退。 选择题考点：为什么孩子学会好习惯之后不能次次奖励？新行为连续强化，巩固用间歇强化。 5.斯金纳程序教学的基本原则【掌握｜简答高频】 1　 程序教学含义【名词解释】 程序教学是以斯金纳操作性条件反射、强化原理为基础设计的一种个别化自学教学模式。把教学内容编制成程序，学生借助程序教材或者教学机器自主学习，依靠及时强化提高学习效果。斯金纳是程序教学创始人。 2　 程序教学五大基本原则（简答必背，口诀：积小即自低） 1) 积极反应原则 学生不能被动听知识，学习过程中必须主动做出反应，比如填空、选择、作答，主动参与学习。只有学生主动反应，强化才能发挥作用。 2) 小步子原则 把完整学习内容拆解成很多很小的学习单元，步骤难度逐步提升。一步学会之后再进入下一步，降低学习难度，减少挫败感。 3) 即时反馈原则（及时强化） 学生做出学习反应之后，立刻告知对错结果，马上给予强化。强化越及时，学习效果越好。 4) 自定步调原则 学生根据自己的能力、学习速度安排学习进度，不统一全班进度，尊重学生个体差异。 5) 低错误率原则 依靠小步子设计，合理把控难度，尽量减少学生出现错误回答，多让学生产生正确反应，获得强化。 3　 程序教学评价（拓展，选择题、材料题备用） ✅ 优点：尊重个体差异；及时强化调动学习积极性；适合自学。 ❌ 局限：容易割裂知识整体；忽视师生情感互动；忽视教师主导作用。 6.斯金纳理论在幼儿园教育中的应用（对口升学材料分析储备） (1) 多用正强化塑造幼儿良好行为，谨慎使用惩罚； (2) 新行为建立时及时、连续强化，行为巩固改用间歇强化； (3) 合理使用二级强化物（表扬、小红花）； (4) 教学拆分小任务，及时肯定幼儿表现。 7.易错汇总（学生避坑） (1) 负强化不等于惩罚！强化全部提高行为概率；惩罚降低行为概率。 (2) 强化物看行为效果，不是主观觉得好不好。 (3) 连续强化适合学新行为；间歇强化适合巩固旧行为。 (4) 应答性行为 S-R；操作性行为 R-S。 (5) 程序教学之父：斯金纳；五大原则口诀：积小即自低。 [背诵环节] 1.斯金纳程序教学的基本原则。 【答案】 ①积极反应原则：学习者主动做出学习反应； ②小步子原则：学习内容分解为细小单元，循序渐进； ③即时反馈原则：作答之后立刻反馈结果，及时强化； ④自定步调原则：学习者按照自身节奏安排学习； ⑤低错误率原则：合理设置难度，尽可能减少错误。 2.什么是正强化与负强化？二者有什么异同？ 【答案】： 正强化是指呈现愉快刺激，从而提高行为发生概率的强化方式。 负强化是指撤销厌恶刺激，从而提高行为发生概率的强化方式。 相同点： ①二者都属于强化； ②最终作用都是提高行为的发生概率。 不同点： ①操作方式不同：正强化是给予愉快刺激；负强化是撤销厌恶刺激。 ②刺激类型不同：正强化使用愉快刺激；负强化针对厌恶刺激。 举例：正强化如幼儿表现好给予表扬；负强化如遵守纪律可以免除惩罚。 [常考题] 1. 负强化就是惩罚，二者没有本质区别。( ) 【答案】× 2. 程序教学的 “自定步调原则” 是指学生按照自己的速度进行学习。( ) 【答案】√ 3. 强化物一定是食物、糖果这类物质奖励。( ) 【答案】× 4. 程序教学的低错误率原则要求尽量减少学生的错误反应。( ) 【答案】√ 5. 斯金纳的经典实验是（ ） A. 迷笼实验 B. 斯金纳箱实验 C. 狗分泌唾液实验 D. 波波玩偶实验 【答案】B 6. 下列属于操作性行为的是（ ） A. 遇强光闭眼 B. 听到铃声流口水 C. 幼儿主动举手发言 D. 手碰到烫的缩回 【答案】C 7. 小红花属于（ ） A. 一级强化物 B. 二级强化物 C. 惩罚物 D. 消退物 【答案】B 8. “按时完成作业就可以免除抄写任务” 属于（ ） A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退 【答案】B 9. 下面说法正确的是（ ） A. 负强化就是惩罚 B. 负强化目的是提高行为发生概率 C. 惩罚可以提高行为概率 D. 所有好看的物品一定是强化物 【答案】B 10. 关于连续强化说法正确的是（ ） A. 适合巩固已经学会的旧行为 B. 每一次正确反应都给予强化，消退速度快 C. 习得行为之后不容易消退 D. 就是间歇强化 【答案】B [高考真题] 1. （单项选择题）人类大部分学习属于（ ） A. 应答性行为 B. 操作性行为 C. 本能行为 D. 无条件反射 【答案】B 2. （单项选择题）新行为刚开始建立阶段，最合适的强化方式（ ） A. 连续强化 B. 间歇强化 C. 惩罚 D. 消退 【答案】A 3. 下列属于一级强化物的是（ ） A. 奖状 B. 食物 C. 小红花 D. 口头表扬 【答案】B 4. “做错事情老师批评幼儿” 属于（ ） A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 连续强化 【答案】C 5. （填空题）斯金纳将行为分为应答性行为和__________。 【答案】操作性行为 6. （填空题）斯金纳提出，任何能提高操作反应率的刺激都是__________。 【答案】强化刺激 7. （判断题）一级强化物是后天学习获得强化作用，例如小红花、表扬。（ ） 【答案】× 8. 简述斯金纳理论在幼儿园教育中的应用。 【答案】 ①多用正强化塑造幼儿良好行为，谨慎使用惩罚； ②新行为建立采用连续强化，行为巩固改用间歇强化； ③合理使用表扬、小红花等二级强化物； ④教学任务拆解成小步骤学习，及时肯定幼儿正确行为。 [课堂练习] 1. （单项选择题）按照斯金纳的操作性条件反射规律：某行为发生后紧跟强化刺激，会导致（ ） A. 该行为未来重复出现的概率上升 B. 该行为未来必然永久保留 C. 该行为会被立刻抑制消失 D. 个体对所有同类行为都会增强 【答案】A 2. 妈妈答应孩子：“只要本周每天按时完成作业，周末就带你去游乐园”，这里的游乐园属于（ ） A. 初级强化物 B. 原始强化物 C. 次级/条件强化物 D. 非习得强化物 【答案】C 3. 幼儿挑食不吃青菜，奶奶说“把青菜吃完就不用罚你练20分钟钢琴”，之后幼儿吃青菜的频率上升。这属于（ ） A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚 【答案】B 4. 教新入园的幼儿养成“主动和老师问好”的新行为习惯时，最适宜的强化安排是（ ） A. 固定间隔强化（每周一统一发奖励给问好的孩子） B. 连续强化（每次问好立刻给予表扬） C. 固定比率强化（问好10次才给1次奖励） D. 消退（不予理会） 【答案】B 5. 斯金纳提出的程序教学核心基础原则是（ ） A. 直接教学、集体同步推进 B. 小步子呈现、学生自定步调、及时反馈 C. 教师主导讲授，学生大量刷题 D. 强调同伴互助，小组共同完成任务 【答案】B 6. 孩子上课打闹，老师直接没收他最喜欢的漫画书，目的是减少打闹行为，这一做法属于（ ） A. 正强化 B. 负强化 C. 正惩罚 D. 负惩罚 【答案】D 7. （判断题）即时反馈原则是学生回答后立刻告知对错。（ ） 【答案】√ 8. （填空题）任何反应如果紧跟强化刺激，这个反应就有________的趋向。 【答案】重复出现 9. 简述与操作性条件反射相联系的两个原则。 【答案】 ①任何反应如果紧跟强化（奖励）刺激，这个反应就有重复出现的趋向。 ②任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。 [课堂小结] 1. 斯金纳理论基础 2. 两类行为（对比巴甫洛夫经典条件反射） 3. 与操作性条件反射相联系的两个原则 4. 斯金纳强化学说 5. 斯金纳程序教学的基本原则 6. 斯金纳理论在幼儿园教育中的应用 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $