16.2026年江苏省常州中考作文真题深度解析（命题作文+材料作文）-2026年中考语文作文深度解析与举一反三（全国通用）

【2026年全国中考作文深度解析】 备战2027年中考作文制胜宝典举一反三 2026年全国中考作文深度解析之 2026年江苏省常州中考作文真题深度解析 【常州】作文（60分） 以下两题，任选一题作文。 题目一：目标与负担 题目二：阅读下面的材料，按要求写作。 船停在港湾里最安全，但那不是造船的目的。人也一样，总躲在舒适区里，便永远无法抵达远方；而扬帆远航，则意味着要直面风浪。 请根据材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②文体不限（诗歌除外）；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 一、读题（题目一：目标与负担） 这是一道关系型命题作文题，“目标”与“负担”并举，要求考生思考二者之间复杂而深刻的关系。题目用两个看似矛盾的词，勾连起关于理想、压力、成长的普遍思考。 这道题审题有一定难度，重在考查考生对“目标与负担”辩证关系的理解。核心在于一个“与”字——它要求考生不能只写“目标”或只写“负担”，而要写出二者的关联：目标会带来负担，负担也可能成就目标；没有负担的目标是空想，没有目标的负担是苦役。二者相生相克，相依相成。 这里要格外留神一种最容易翻车的写法：把“负担”当成纯粹的坏东西来写。要么通篇诉苦，把追梦写成一出苦情戏，却忘了自己到底为什么而负重；要么一味高喊“放下负担、轻松前行”，把“负担”贬得一文不值。须知，正是因为你心里装着那个目标，负担才会显得沉重——这份重量，恰恰是目标在你生命里留下的分量。 二、审题（题目一） 1. 关键词拆解 “目标”——心中想要抵达的远方，是方向，是动力，是人生的航标。目标可以是学业的、理想的、人生的。 “负担”——追求目标过程中所承受的压力、责任、困难。它既是沉甸甸的包袱，也可能是催人奋进的“压舱石”。 “与”——题眼所在。它要求写出二者的辩证关系：目标如何产生负担，负担如何成就目标，以及“我”如何在二者之间找到平衡。 2. 审题要点 写出二者的关联。不能割裂地写“我的目标”和“我的负担”，要写出目标与负担的相互转化——负担因目标而有意义，目标因负担而显厚重。 写出真实的体验。目标带来的压力、追求中的疲惫，都是“负担”的具体体现，要用真实的经历与细节承载。 落点是成长。在目标与负担的博弈中，“我”获得了怎样的成长与领悟？这是文章的魂。 3. 审题误区 误区一：只写目标，丢了负担。通篇写追梦，却不见负担的沉重，关系割裂。 误区二：只写负担，丢了目标。通篇诉苦，却不知为何而负重，成了苦情戏。 误区三：把负担简单等同于压力，缺乏辩证。写成“负担是坏事，要甩掉”，忽略了负担对目标的积极意义。 误区四：泛泛而谈。没有具体事例，空谈“目标越大负担越重”，空洞无物。 三、选材（题目一） 2026年常州中考作文命题引导考生思考理想与压力、追求与代价的辩证。选材贵在真实，重在写出目标与负担的博弈与平衡。 选材有一条底线：动人的目标与负担，不在目标多宏大、负担多沉重，而在于“我”为那个目标真心付出过，也在付出中真切地成长过。真正打动人的，是负担里藏着的那颗不肯放弃的心。 推荐方案一：学业成长类 素材1：以重点高中为目标，承受熬夜、刷题的重负，在负担中一步步靠近目标。 素材2：为了一个学科竞赛背负压力，最终明白负担让目标更坚实。 素材3：目标定得过高，一度被负担压垮，调整后找到平衡。 推荐方案二：责任担当类 素材1：作为班长、班干部，承担班级事务的负担，也收获成长。 素材2：为家人分忧，扛起家庭的担子，目标（让家更好）让负担有了意义。 素材3：承担一项集体任务（演出、比赛），负担与荣誉并存。 推荐方案三：理想信念类 素材1：追逐一个远大理想（科学、艺术、体育），负担是磨砺，更是荣耀。 素材2：从负担中读出目标的重量，领悟“欲戴王冠，必承其重”。 素材3：在负担中学会坚持，把压力化为动力。 推荐方案四：哲理思辨类 素材1：从负重前行的登山者、挑山工身上，悟出负担与目标的关系。 素材2：思考“轻装上阵”与“负重前行”的辩证。 素材3：读史阅人，看伟人如何在负担中成就伟业。 四、立意（题目一） 题目立意分三层梯度，由浅入深： 基础立意：写追求目标过程中承受负担，最终实现目标，体现“负担是目标的一部分”。优点：稳妥；缺点：立意较平。 中层立意：写出目标与负担的辩证——负担因目标而有了意义，目标因负担而更加坚实；二者相生相成。核心落点：负担让目标更厚重。 高阶立意：思辨性地指出——没有负担的目标是轻浮的幻想，没有目标的负担是无意义的苦役；真正的成长，是在目标与负担之间找到平衡，既不因负担而放弃目标，也不因目标而盲目负重。核心思辨：能扛得起负担的目标，才是真正的目标。 落到具体写法，还可把常见立意分作一、二两类，便于对号入座。 一类立意（深刻切题）：其一，写“负担成就目标”——追梦路上承受的重负，恰恰是目标的分量，落点是“没有重量的目标是空的”；其二，写“为他人负重”——目标不只是为自己，更是为他人、为集体，负担因责任而崇高；其三，写“在负担中成长”——不被负担压垮，学会与负担共处、在负担中成熟，落点是“扛得起负担，才配得上目标”。 二类立意（基本切题）：其一，只写“我很累”“我很苦”，却没有明确的目标支撑，成了诉苦文；其二，把“目标”与“负担”割裂成两截，前半篇写目标、后半篇写负担，没有关联；其三，立意消极，把负担当成无法摆脱的枷锁，情绪低沉、格调不高。 偏题警示：一是把“目标与负担”偷换成“坚持”“努力”等单一话题，丢了二者的辩证关系；二是通篇写别人的目标与负担，“我”缺位；三是负担与感悟脱节，前面写负担写得热闹，结尾却强行拔高，情感断裂。 五、结构（题目一） 很多同学写这道题，从头到尾就一句“我有个目标，路上很累，最后我成功了”，平铺直叙。究其原因，是心里没有一个清晰的结构。好的结构，能让“目标与负担”这件事有来处、有波折、有余味。下面结合本题，介绍五种常用的结构方法。 结构一：一线串珠（用一条线索贯穿全文） “一线”是一条贯穿始终的线索，“珠”是散落的素材、细节。用一个具体的物件或意象，把“目标”与“负担”串起来，形散神聚，含蓄有味。 选线要巧：可以是一个物（一本习题集、一张计划表、一盏台灯、一只旧书包），可以是一句话（“扛住，就快到了”），也可以是一处景（书桌前的那扇窗、深夜的那盏灯）。 示范思路：以“一盏台灯”为线——深夜台灯下，我为自己定下考重点高中的目标（起）→ 从此每个夜晚，台灯见证我的疲惫与重负（承）→ 一次失利后，我在台灯下崩溃，又想起目标重新站起（转）→ 台灯依旧，我却懂得了负担的重量（合）。 结构二：起承转合（四步推进，跌宕有致） 这是最稳妥、最出彩的经典结构。起：开头点出“目标”与“负担”的并存；承：交代负担从何而来、如何压身；转：负担达到顶点，“我”的心理发生关键转折；合：转折化解，“我”在目标与负担间找到平衡、获得成长。 示范思路：起——定下考重点高中的目标，兴奋不已；承——刷题、熬夜、压力如潮水般涌来；转——一次模考失利，我几乎崩溃，父亲一句话点醒我；合——我不再抱怨负担，扛着它继续前行，目标愈发清晰。 结构三：总分总（先亮主旨，再铺细节，后收束） 开头总起，亮出对“目标与负担”的理解；中间分述追求目标、承受负担的过程，层层展开；结尾总结升华，回扣开头。 示范思路：总起——目标与负担，从来形影不离，没有重量的目标是空的；分述——以“我”的追梦经历为例，写负担之重、目标之亮；总结——原来，正是负担让目标有了沉甸甸的分量。 结构四：双线并进（明暗两条线交织） 明线写追求目标的行动，暗线写“我”对负担的认识变化，两条线并行推进、互为表里。目标越清晰，负担越沉重，内心的成长越明显，最后两线交汇于“领悟”的一刻。 示范思路：明线——为班级争“优秀班集体”的目标，我忙前忙后；暗线——我从抱怨负担到理解负担、珍视负担的心路。明暗交织，最后在领奖台上汇聚。 结构五：对比映衬（先怕负担后懂负担，落差生情） 先写“我”对负担的畏惧、逃避、抱怨，再写“我”在某个契机后对负担的接纳、感激、珍视，前后形成鲜明反差，让“成长”格外动人。 示范思路：先写“我”一心只想甩掉负担、轻装上阵；再写“我”经历挫折后明白，没有负担的目标如浮萍无根，从此坦然扛起负担。落差越大，成长越真。 结构怎么选？记叙文首选“起承转合”或“对比映衬”，故事感强、易出彩；“一线串珠”适合有巧思、文笔细腻的同学；“总分总”与“双线并进”则适合思路清楚、善于思辨的同学。无论用哪种，都要记住：结构是为情感服务的，别为了炫技而割裂了故事。 六、开头方式（题目一） 开头是阅卷老师的第一印象。本题有五种高分开头，可任选其一，关键在于开头就扣住“目标”与“负担”。 1. 环境描写＋主题 用一段细腻的环境描写渲染气氛，再顺势点出“负重追梦”的情境。 示例：“深秋的夜，窗外一片漆黑，只有我书桌上的那盏台灯亮着。灯光下，摊着一本翻得卷了边的习题集。我揉了揉发酸的眼睛，忽然想起开学时给自己立下的那个目标，沉甸甸的，像这浓得化不开的夜色。” 2. 引用名言＋主题 借一句贴切的名言开篇，再落到自己的经历上。 示例：“古人说：‘欲戴王冠，必承其重。’我以前不懂，总觉得追梦就该是件轻松快乐的事。直到那个为模考焦头烂额的深夜，我才第一次尝到了‘王冠’的分量。” 3. 场景＋主题 直接切入一个鲜活的场景，用画面感和声音先声夺人。 示例：“‘又十二点了。’母亲轻轻推开房门，把一杯热牛奶放在我手边，欲言又止。我抬头，看见她眼里藏不住的心疼。那一刻，我才惊觉，我背着的那个目标，原来也重重地压在爱我的人心上。” 4. 设问＋主题 用一连串问句开篇，引人思考。 示例：“人为什么非要给自己定一个目标，然后背着它，走得那样累？如果没有目标，是不是就能一身轻松？这个困扰我很久的问题，直到那个深夜，才在台灯下有了答案。” 5. 悬念＋主题 抛出一个反差或疑问，吊起读者的胃口。 示例：“别人都以为，班长是个风光的头衔。只有我知道，那个头衔背后，压着一座我看不见的山。而那座山的山顶上，却立着一个我无论如何都不肯放下的目标。” 七、细节与环境描写（题目一） 细节是作文的血肉，环境是情感的放大器。本题最怕写成“我有个目标，路上很累，最后成功了”这样的流水账，最需要的就是细节与环境。 细节描写，抓“小”和“准”。写一个动作（深夜揉眼睛、把写满字的计划表贴在墙上、模考失利后把试卷折了又折），写一句对话（“你背着的，不只是负担，还有你的目标”“扛住，就快到了”），写一处神态（母亲递牛奶时眼里的心疼、父亲欲言又止的嘴、自己咬牙继续时紧抿的唇）。小处见精神，准处方动人。 环境描写，让景物“替我说话”。内心沉重时，写“窗外一片漆黑，连星星都躲进了云里”；咬牙坚持时，写“台灯把影子拉得老长，像另一个陪着我的伙伴”；豁然开朗时，写“天边泛起鱼肚白，第一缕晨光穿过窗缝，落在写满字的计划表上”。环境与人物的心情同频共振，情感才不干巴。 一句提醒：细节和环境都要“有用”。不为写景而写景，不为细致而堆砌，每一处落笔都要为“目标与负担”四个字服务。 八、高分技法（题目一） 紧扣“与”字。全文围绕目标与负担的关系展开，写足二者的关联与转化。 负担要具体。写出负担的具体形态（熬夜、压力、责任、焦虑），而非空喊“负担好重”。 辩证有深度。不把负担一味否定，写出它成就目标的一面，立意更深。 心理描写细腻。目标与负担的博弈发生在内心，要写足纠结、挣扎与坚定。 落点是成长。在目标与负担的平衡中获得的成长，是文章的魂。 九、范文（题目一） 【学业成长类】 范文一：目标与负担 深秋的夜，窗外一片漆黑，只有我书桌上的那盏台灯亮着。灯光下，摊着一本翻得卷了边的习题集。我揉了揉发酸的眼睛，忽然想起开学时给自己立下的那个目标，沉甸甸的，像这浓得化不开的夜色。 开篇以“深秋的夜、一盏台灯、卷边的习题集”的环境与细节起笔，把“目标”写得沉甸甸，一下扣住“目标与负担”的题眼。 那个目标，是考进市里最好的那所重点高中。为了它，我每天天不亮就起床，深夜才睡。刷不完的题、背不完的书，像一张密不透风的网，把我紧紧罩住。有段时间，我甚至做梦都在解数学题。 “密不透风的网”“做梦都在解数学题”，写出负担的具体形态与沉重，真实可感。 一次模考失利，我的负担终于爆发了。我趴在桌上，眼泪止不住地流，甚至开始怀疑：这个目标，还值得我这样背负吗？窗外的夜色，黑得没有一丝亮光。 写负担的爆发与怀疑，借“没有一丝亮光的夜色”烘托低落，为后文的领悟蓄势。 那天晚上，父亲没有多说什么，只递给我一杯热牛奶，说：“你背着的，不只是负担，还有你的目标。没有重量的目标，是空的。”我捧着那杯温热的牛奶，愣住了。 借父亲之口点出题旨：“没有重量的目标是空的”，一语中的，成为全文的转折。 父亲的话让我如梦初醒。是啊，正是因为我心里装着那个目标，才会觉得负担如此之重。负担，恰恰是目标在我生命里留下的分量。它压着我，却也托着我，一步步向那盏灯靠近。 点出目标与负担的辩证：“它压着我，却也托着我”，立意深刻，扣题精准。 从那以后，我不再抱怨负担。我把它当作目标的一部分，扛着它，继续前行。如今回望，我竟有些感激那些沉重的日子——是它们，让我的目标不再是轻飘飘的空想，而是一份沉甸甸的、值得我全力奔赴的承诺。 倒数第二段从具体经历抽身，点出“感激沉重的日子”的体悟，笔锋沉稳，为末段收束蓄势。 如今，那盏台灯还亮在我的书桌上，习题集已经换了一本又一本。每当深夜伏案，抬头看见窗外点点星光，我总会想起那个崩溃又重来的夜晚。原来，目标从来不轻，正因为重，才值得我拼尽全力去够。 末段回扣开篇的“台灯”与“夜色”，以“目标从来不轻，正因为重才值得”收束，首尾呼应，余味悠长。 【总评】 本文以“考重点高中”这一具体目标，写出了目标与负担的辩证关系。开篇“深秋的夜、一盏台灯”的环境细腻，结尾回扣台灯，首尾呼应。“没有重量的目标是空的”一句点题精准，“它压着我，却也托着我”扣题深刻。细节充实、情感真挚，是一篇能打动人心的考场佳作。 【责任担当类】 范文二：目标与负担 初二那年，我当选了班长。起初，我以为这是个“光荣的头衔”，走起路来都轻飘飘的。可没多久我就发现，这个头衔背后，是沉甸甸的负担——纪律要管、卫生要查、同学闹了矛盾还要去调解。 开篇以“当选班长”切入，用“轻飘飘”到“沉甸甸”的落差，点出“光荣”与“负担”的反差，切题自然。 那些日子，我像一只陀螺，被各种琐事抽打着转个不停。有时自习课，我刚想埋头写作业，就有同学来找我处理问题；有时放学了，我还要留下来核对班级事务。成绩，也因此一点点下滑。 “像一只陀螺被抽打着转”，比喻生动，写出负担的具体形态与代价，真实可感。 我一度想撂挑子。可当我看到，因为我的一句调解，两个闹别扭的同学重归于好；因为我的一份安排，班级的活动井井有条——我心里又涌起一种说不出的满足。这种满足，像黑夜里的一点烛火，虽小，却很暖。 写出负担背后的价值与意义，“黑夜里的一点烛火”比喻贴切，点出目标的回馈。 我渐渐明白，我之所以愿意背负这些，是因为我心里有一个目标——让这个班级变得更好。正是这个目标，让那些看似琐碎的负担，都有了意义，有了温度。 点题：目标让负担有了意义，扣题精准，立意深刻。 一学期下来，我们班评上了“优秀班集体”。站在领奖台上，我望着台下的同学，忽然觉得，曾经压得我喘不过气的负担，此刻都化作了脚下坚实的台阶。阳光穿过窗户，照在每个人扬起的笑脸上。 “负担化作脚下的台阶”比喻精妙，“阳光照在笑脸”的环境点染，写出负担成就目标的转化，情感真挚。 如今我终于懂得：目标与负担，从来都是形影不离的。你想担起多大的责任，就得扛起多大的负担；而正是这份负担，让你在抵达目标的那一刻，站得格外踏实、格外光荣。 倒数第二段升华：“想担多大责任，就得扛多大负担”，立意高远，收束有力。 如今，每当班里需要人站出来，我依然会第一个举手。因为我明白，那个“让班级更好”的目标，依然沉甸甸地压在我的肩上；而正是这份重量，让我每一步都走得踏实、走得心甘情愿。 末段回扣开篇的“班长”身份，以“正是这份重量让我走得踏实”收束，首尾呼应，情感真挚。 【总评】 本文以“当班长的经历”为载体，写出了目标（让班级更好）与负担（琐碎事务）的辩证关系。全文以“抱怨—领悟—收获”的脉络层层递进，“陀螺”“烛火”“台阶”等比喻生动传神。结尾“担多大责任扛多大负担”立意深刻，是一篇真实动人、立意高远的考场佳作。 【理想信念类】 范文三：目标与负担 我的表哥是一名消防员。小时候，我总羡慕他那一身“火焰蓝”，威风又神气。直到那个黄昏，我才真正明白，那身衣服，到底有多重。 开篇以“消防员表哥”切入，“那身衣服到底有多重”一句埋下伏笔，引人深思。 那年夏天，一场大火吞噬了一座仓库。表哥和战友们冲进火场，一待就是几个小时。当他拖着疲惫的身体走出来时，头盔被熏得漆黑，整个人像从灰烬里爬出来的一样。夕阳把他的影子拉得老长。 “从灰烬里爬出来的一样”细节震撼，“夕阳拉长影子”的环境渲染，写出消防员负担之重，画面感极强。 我心疼地问他：“这么危险，这么累，值得吗？”他笑了笑，拍拍我的肩：“我们的目标，是把每一个被困的人平安带出来。为了这个目标，这点负担，算不了什么。” 借表哥之口点题：“为了目标，这点负担算不了什么”，立意崇高，情感真挚。 那一刻，我忽然明白了什么叫“目标与负担”。表哥的目标，是守护生命；而那身沉重的装备、随时可能牺牲的危险，就是他的负担。可正是这份沉甸甸的负担，让他的目标，显得无比崇高。 点题：目标（守护生命）与负担（危险与辛劳）的关系，立意升华，动人心魄。 从那以后，我再看表哥，不再只觉得他神气，更多了一份敬畏。我终于懂得，这世上有些人，正是因为扛起了最重的负担，才实现了最了不起的目标。他们背对着我们，却把平安和光明，留在了身后。 “扛起最重的负担，实现最了不起的目标”，立意深刻，情感升华。 如今，我也在为自己的人生目标而努力。每当觉得累时，我就会想起表哥那身被熏黑了的衣服，想起他那句“算不了什么”。它提醒我：真正伟大的目标，从不会轻轻松松就能抵达；而那些沉甸甸的负担，正是它最光荣的勋章。 倒数第二段将表哥的榜样内化为自己的力量，“负担是光荣的勋章”升华主题，收束有力。 如今，我不再畏惧肩上的担子。因为我知道，每一次负重前行，都是在向心中那个目标靠近一步；而那份沉甸甸的重量，会在我抵达的那一刻，变成照亮来路的光。 末段回扣开篇的“火焰蓝”与“多重”的疑问，以“重量变成照亮来路的光”收束，首尾呼应，立意高远。 【总评】 本文以“消防员表哥”为切入点，将“目标与负担”的辩证关系写得崇高而动人。全文以“羡慕—震撼—领悟—敬畏—内化”的脉络层层递进，“从灰烬里爬出来”“负担是光荣的勋章”等表述深刻有力。立意高远、情感真挚，是一篇感人至深的考场佳作。 一、读题（题目二：材料作文·港湾与远航） 这是一道比喻型材料作文题。材料以“船”与“港湾”设喻，道出了一个深刻的人生哲理：安逸是舒适的，却不是人生的目的；真正的价值，在于敢于扬帆远航、直面风浪。材料暗含“安全”与“成长”、“舒适”与“远方”的辩证。 这道题审题关键在于吃透比喻：港湾象征舒适区、安逸、稳妥；远航象征追求、挑战、成长；风浪象征困难、挫折、风险。材料的态度倾向是积极的——鼓励人走出舒适区，但又不否定安全的价值，为考生留下了思辨空间。 这里要格外留神一种最容易翻车的写法：把“港湾”当成纯粹的坏东西来批判。材料明明说“船停在港湾里最安全”——它承认港湾的安宁，它反对的只是“一辈子停在港湾里不出来”。所以，别把“安逸”一棍子打死，要写出“既珍惜港湾，又敢于远航”的通透，立意才高。 二、审题（题目二） 1. 材料解读 “船停在港湾里最安全，但那不是造船的目的”——安全不是目的，价值在于远航。这是材料的核心立意。 “总躲在舒适区里，便永远无法抵达远方”——舒适区的代价，是失去远方。 “扬帆远航，则意味着直面风浪”——追求远方，就要承担风险。这是远航的代价，也是其价值所在。 2. 审题关键 吃透比喻。港湾、远航、风浪，各有象征，不能只停留在字面写“坐船”。 写出“走出舒适区”的过程。远航的勇气、面对风浪的挣扎、抵达后的成长，是文章的主体。 自拟题目见立意。拟题要扣住“港湾与远航”“舒适与远方”的比喻，见出立意深度。 3. 审题误区 误区一：写成游记。真的写一次坐船出海，忘了材料的比喻义。 误区二：一味否定安全。把“港湾”贬得一文不值，缺乏辩证。 误区三：立意过浅。只写“要勇敢”“要冒险”，缺乏对代价与成长的深入思考。 误区四：拟题平庸。拟一个与材料无关的题目。 三、选材（题目二） 2026年常州中考作文命题引导考生思考“走出舒适区”的勇气与价值。选材贵在真实，重在写出“远航”的艰难与成长。 选材有一条底线：动人的“远航”，不在目的地多么遥远，而在于“我”舍得离开那个温暖的港湾，也扛得住海上的风浪。真正打动人的，是远航路上那颗既害怕又坚定的心。 推荐方案一：学业突破类 素材1：从“舒适区”（擅长的科目、安逸的学习状态）走向“远航”（挑战弱科、参加竞赛）。 素材2：放弃保底，挑战更高的目标，直面失败的风浪。 素材3：从怯于发言到敢于登台，走出自我设限的港湾。 推荐方案二：尝试新事物类 素材1：第一次参加演讲、辩论、体育比赛，走出舒适区。 素材2：尝试一项从未接触过的技能、爱好，在挑战中成长。 素材3：走出熟悉的环境（转学、旅行、社会实践），拥抱未知。 推荐方案三：理想担当类 素材1：放弃安逸，选择一条充满挑战的理想之路。 素材2：从“小我”的舒适，走向“大我”的担当。 素材3：一个甘于“远航”的人（创业者、志愿者、戍边者）带来的触动。 推荐方案四：哲理思辨类 素材1：思考“安全”与“成长”的辩证，论证远航的必要。 素材2：从航海史、探险家的故事中，汲取走出舒适区的勇气。 素材3：读史阅人，看伟人如何舍弃安逸、成就伟业。 四、立意（题目二） 题目立意分三层梯度，由浅入深： 基础立意：写一次“走出舒适区”的经历，体现“远航”的价值。优点：稳妥；缺点：立意较平。 中层立意：写出走出舒适区的艰难与代价，在“安全”与“远方”之间做出选择，体现成长的勇气。核心落点：不敢远航的船，永远只是船。 高阶立意：思辨性地指出——港湾与远航并非对立，而是人生的两个阶段：港湾是起点与归处，远航是过程与价值；真正的成熟，是既珍惜港湾的安宁，又拥有远航的勇气。核心思辨：船的意义，在远航中实现，也在归航中圆满。 落到具体写法，还可把常见立意分作一、二两类，便于对号入座。 一类立意（深刻切题）：其一，写“走出舒适区”——为梦想离开安逸的港湾，直面风浪，落点是“不敢远航的船永远只是船”；其二，写“港湾是归处”——远航的意义，恰恰在于身后有一个可以回归的温暖港湾；其三，写“辩证看港湾与远航”——既珍惜安宁，又勇于出发，落点是“船的意义在远航中实现、在归航中圆满”。 二类立意（基本切题）：其一，只写“坐船看风景”，把材料的比喻义丢在脑后，写成游记；其二，把“港湾”贬得一文不值，一味鼓吹冒险，缺乏辩证；其三，立意消极，把远航写成鲁莽的冒险，或把港湾写成逃避的借口。 偏题警示：一是把“港湾与远航”偷换成“努力”“坚持”等单一话题，丢了材料的比喻义；二是通篇写别人的远航，“我”缺位；三是远航与感悟脱节，前面写远航写得热闹，结尾却强行拔高，情感断裂。 五、结构（题目二） 很多同学写这道题，从头到尾就一句“我走出了舒适区，然后我成功了”，平铺直叙。究其原因，是心里没有一个清晰的结构。好的结构，能让“走出舒适区”这件事有来处、有波折、有余味。下面结合本题，介绍五种常用的结构方法。 结构一：一线串珠（用一条线索贯穿全文） “一线”是一条贯穿始终的线索，“珠”是散落的素材、细节。用一个具体的物件或意象，把“港湾”与“远航”串起来，形散神聚，含蓄有味。 选线要巧：可以是一个物（一张演讲稿、一艘纸船、一本航海图、一张车票），可以是一句话（“你总要扬一次帆的”），也可以是一处景（窗外的大海、头顶的星空）。 示范思路：以“一艘纸船”为线——小时候折的纸船停在脸盆里（起）→ 我把纸船放进小溪，看它跌跌撞撞地漂流（承）→ 纸船被石头卡住，我以为它完了，它却顺着水流绕了过去（转）→ 纸船远去，我也懂了远航的意义（合）。 结构二：起承转合（四步推进，跌宕有致） 这是最稳妥、最出彩的经典结构。起：开头点出“港湾”与“远航”的对立；承：交代“我”如何眷恋港湾、畏惧风浪；转：一个契机让“我”决心扬帆，或远航中遭遇风浪后的关键转折；合：风浪化解，“我”带着成长归航或继续前行。 示范思路：起——我一直躲在自己的“舒适区”里，安稳自得；承——一次机会摆在面前，我却因害怕而退缩；转——老师一句话点醒我，“你总要扬一次帆的”；合——我鼓起勇气扬帆，在海浪中收获了前所未有的成长。 结构三：总分总（先亮主旨，再铺细节，后收束） 开头总起，亮出对“港湾与远航”的理解；中间分述走出舒适区的过程，层层展开；结尾总结升华，回扣开头。 示范思路：总起——船停在港湾最安全，但船的意义在远航；分述——以“我”走出舒适区的经历为例，写远航的艰难与收获；总结——原来，人生的价值，就在那一次次勇敢的扬帆里。 结构四：双线并进（明暗两条线交织） 明线写走出舒适区的行动，暗线写“我”内心从依恋港湾到向往远方的变化，两条线并行推进、互为表里。行动越坚定，内心的成长越清晰，最后两线交汇于“扬帆”的一刻。 示范思路：明线——从怯于登台到站上演讲台的准备过程；暗线——“我”从依赖舒适区到渴望突破的心路。明暗交织，最后在“深吸一口气走上台”这一刻汇聚。 结构五：对比映衬（先躲港湾后闯风浪，落差生情） 先写“我”对舒适区的依赖、对风浪的恐惧，再写“我”走出港湾、迎风而上的成长，前后形成鲜明反差，让“远航”的勇气格外动人。 示范思路：先写“我”事事求稳、处处躲闪，把“安全”当成最高准则；再写“我”经历一次契机后顿悟，勇敢地扬帆出海，才发现远方的风景。落差越大，成长越真。 结构怎么选？记叙文首选“起承转合”或“对比映衬”，故事感强、易出彩；“一线串珠”适合有巧思、文笔细腻的同学；“总分总”与“双线并进”则适合思路清楚、善于思辨的同学。无论用哪种，都要记住：结构是为情感服务的，别为了炫技而割裂了故事。 六、开头方式（题目二） 开头是阅卷老师的第一印象。本题有五种高分开头，可任选其一，关键在于开头就扣住“港湾”与“远航”的比喻。 1. 环境描写＋主题 用一段细腻的环境描写渲染气氛，再顺势点出“走出舒适区”的主题。 示例：“黄昏的海边，一排排渔船静静地泊在港湾里，随着海浪轻轻摇晃。我望着它们，忽然觉得，自己就像其中的一艘——安稳地停着，却从没有真正出过海。” 2. 引用名言＋主题 借一句贴切的名言开篇，再落到自己的经历上。 示例：“有人说：‘船停在港湾里最安全，但那不是造船的目的。’第一次读到这句话时，我正躲在英语的‘舒适区’里沾沾自喜，浑然不知，自己已经错过了多少片海。” 3. 场景＋主题 直接切入一个鲜活的场景，用画面感和声音先声夺人。 示例：“‘你总要扬一次帆的，不能一辈子停在港湾里。’老师的声音很轻，却像一根刺，扎进了我心里。我攥着那张演讲比赛的报名表，手心全是汗。” 4. 设问＋主题 用一连串问句开篇，引人思考。 示例：“如果一条船一辈子不出海，它还算得上是一条船吗？如果一个人一辈子不踏出舒适区，他还算真正活过吗？这个夏天，我用自己的经历，给出了答案。” 5. 悬念＋主题 抛出一个反差或疑问，吊起读者的胃口。 示例：“我是全班最不爱说话的人，上课从不举手，集会总坐后排。可这学期，我却站上了全校演讲比赛的舞台。这一切，都源于老师的那一句话。” 七、细节与环境描写（题目二） 细节是作文的血肉，环境是情感的放大器。本题最怕写成“我走出了舒适区，然后成功了”这样的流水账，最需要的就是细节与环境。 细节描写，抓“小”和“准”。写一个动作（上台前深吸一口气、攥紧的手慢慢松开、把演讲稿折了又折），写一句对话（“你总要扬一次帆的”“别怕，我们都在台下”），写一处神态（报名时躲闪的眼神、上台前发白的嘴唇、讲完最后一个字时发烫的脸颊）。小处见精神，准处方动人。 环境描写，让景物“替我说话”。内心畏惧时，写“海面风平浪静，我却迟迟不敢解开缆绳”；鼓起勇气时，写“海风鼓起帆，浪花拍着船头，像在为我壮行”；远航归来时，写“夕阳铺在海面上，金灿灿的，连港湾都镀上了一层暖光”。环境与人物的心情同频共振，情感才不干巴。 一句提醒：细节和环境都要“有用”。不为写景而写景，不为细致而堆砌，每一处落笔都要为“港湾与远航”四个字服务。 八、高分技法（题目二） 拟一个好题。题目要扣住“港湾与远航”的比喻，见出立意，如《扬帆，去远方》《走出我的舒适区》。 比喻要活用。港湾、远航、风浪要转化为具体的人生体验，而非停留在字面。 写出风浪。走出舒适区必然遭遇风浪，要写足面对风浪的挣扎与坚持。 心理描写细腻。对舒适区的留恋、对风浪的恐惧、远航后的成长，正是动人之处。 落点是成长。远航带来的蜕变与领悟，是文章的魂。 九、范文（题目二） 【学业突破类】 范文四：扬帆，去远方 我的英语一直是我的“舒适区”——成绩好，学得轻松，像一片风平浪静的港湾。可语文，却是我避之不及的“风浪”。于是，我习惯性地躲在自己的“港湾”里，只挑喜欢的学。 开篇以“英语是港湾、语文是风浪”的比喻切入，点明“港湾”与“远航”的主题，贴切自然。 可一次考试，我的语文拖了后腿，总分一落千丈。老师找到我，语重心长地说：“船停在港湾里最安全，但你要去的远方，在语文这片大海上。不扬帆，永远到不了。”窗外，梧桐叶正沙沙作响。 借老师之口点出材料核心：“不扬帆，永远到不了”，切题精准，立意清晰。 老师的话点醒了我。是啊，我一直躲在英语的“港湾”里，看似安全，却让我的远方越来越远。我决定，向语文这片“大海”扬帆。那天晚上，我第一次翻开了那本落满灰的语文课本。 写出觉醒与决心：“向语文扬帆”，扣题自然，情感真挚。 起初，风浪真的很大。晦涩的文言文、难懂的阅读理解，一次次把我打回原形。我好几次想退回那个安稳的“港湾”，可一想起老师的话，又咬咬牙，继续前行。台灯下，我的影子陪着我，一天天熬。 “风浪很大”“想退回港湾却咬牙前行”，写出走出舒适区的艰难，细节真实。 渐渐地，我发现语文的“大海”其实很美。那些诗词里的意境、文章里的情感，让我沉醉。我开始主动读书、写作，语文成绩也一点点提了上来。就像一艘船，终于驶出了港湾，望见了辽阔的海天。 写“远航”的收获：“语文的大海其实很美”，成长自然，情感真挚。 如今，我依然喜欢英语，可我不再害怕语文。我终于明白：船的意义，不在于停在港湾里多安全，而在于它曾经勇敢地驶向过远方。港湾再暖，也装不下一个少年想去的所有地方。 倒数第二段升华：“船的意义在于驶向远方”，首尾呼应，立意高远，为末段收束蓄势。 如今，我的书桌上，一边摆着英语词典，一边摆着那本被我翻旧的语文课本。每次翻开它，我就像又望见那片海。我知道，远方还在等我，而这一次，我不再只是停靠在港湾里，而是真的，扬起了帆。 末段回扣开篇的“英语港湾、语文风浪”，以“真的扬起了帆”收束，首尾呼应，余味悠长。 【总评】 本文以“英语是港湾、语文是大海”的比喻，生动写出了走出舒适区的经历。全文以“躲藏—点醒—扬帆—收获”的脉络层层递进，比喻贴切自然，“不扬帆永远到不了”切题精准。结尾“真的扬起了帆”升华主题，是一篇扣题紧密、立意深刻的考场佳作。 【尝试新事物类】 范文五：走出我的舒适区 我是一个性格内向的人。上课从不举手，集会总坐后排，社交活动能躲就躲。我的“港湾”，就是那一片安静的小角落——待在那里，我安心、自在，像一尾躲在水草里的小鱼。 开篇以“内向”的形象切入，“港湾是安静的小角落”“躲在水草里的小鱼”的比喻，点题自然，真实可感。 可这学期，学校要举办演讲比赛，语文老师却点名让我参加。我慌了，第一反应就是推辞：“老师，我不行，我一上台就紧张，手脚都不知道往哪儿放……” “第一反应就是推辞”，写出对舒适区的依赖，为后文的转变蓄势。 老师没有勉强我，只说了一句：“你总要扬一次帆的，不能一辈子停在港湾里。”这句话，像一根刺，扎进了我心里。那一晚，我翻来覆去，怎么也睡不着。 借老师之口点题：“不能一辈子停在港湾里”，立意深刻，发人深省。 我望着天花板，脑子里乱糟糟的。我想，也许老师说得对，一直躲在角落里，我永远不知道自己能走多远。第二天，我找到老师，声音有点发抖，却还是说了那三个字：“我参加。” “我参加”三个字，简洁有力，写出走出舒适区的决心，情感真挚。 备赛的日子很难。写稿、改稿、对着镜子一遍遍练习，每一次开口，都像在跟心里的“风浪”搏斗。比赛那天，我深吸一口气走上台。灯光很亮，台下是一张张熟悉的脸。虽然声音还有些抖，可当我讲完最后一个字，台下的掌声，让我热泪盈眶。 “跟心里的风浪搏斗”“掌声让我热泪盈眶”，写出远航的艰难与收获，细节与环境交织，情感真挚。 那是我第一次，为自己的“远航”而骄傲。我终于明白，港湾再温暖，也装不下一个少年所有的梦想。而远方，永远属于那些敢于扬帆的人。 倒数第二段升华：“港湾装不下所有梦想，远方属于敢于扬帆的人”，收束有力，立意高远。 如今，我偶尔还会坐在那个安静的角落里，但我不再躲着了。因为我知道，那个角落是我的港湾，却再也不是我的牢笼。我的船，已经出过一次海了，往后，它还会去更远的地方。 末段回扣开篇的“安静的小角落”，以“角落是港湾不是牢笼”收束，首尾呼应，意味深长。 【总评】 本文以“内向者参加演讲比赛”的经历，生动诠释了“走出舒适区”的主题。全文以“依赖—点醒—决心—远航—收获”的脉络层层递进，“不能一辈子停在港湾里”切题精准，“跟心里的风浪搏斗”细节动人。结尾“港湾不是牢笼”立意深刻，是一篇真实感人、扣题紧密的考场佳作。 【哲理思辨类·议论文】 范文六：船的意义，在远航 港湾里的船是安全的，可它永远只是一条船；只有驶入大海的船，才算真正实现了“船”的价值。人生亦然——一个人的价值，不在于安逸的港湾，而在于勇敢的远航。 开篇由“船”的比喻引出中心论点：“价值在于远航”，立意鲜明，开门见山。 远航，需要舍弃安逸的勇气。古人云：“生于忧患，死于安乐。”若一个人贪恋港湾的平静，便注定与远方的风景无缘。正如那“蜀之鄙有二僧”，贫者以一钵一步的远航，抵达了南海；富者却困于“欲买舟而下”的犹豫，终究止步不前。 以“生于忧患”与“蜀鄙二僧”为据，论证远航需要舍弃安逸的勇气，论据典型。 远航，更需要直面风浪的坚韧。玄奘西行，穿越茫茫大漠，历经千难万险，终取回真经；郑和七下西洋，劈波斩浪，扬我国威。正是那些敢于直面风浪的人，在远航中书写了不朽的传奇。 以玄奘、郑和为例，论证远航需要直面风浪的坚韧，论据有力，气势恢宏。 反观当下，一些人却耽于“港湾”的安逸，遇难则退、遇险则避，在“躺平”中消磨了远航的勇气。殊不知，船的使命在远航，人的价值在远方。失去了远航，港湾再温暖，也只是温水煮蛙的囚笼。 反面论证，批判“躺平”现象，“温水煮蛙的囚笼”的比喻发人深省。 当然，我们不必否定港湾的意义。港湾是船的起点与归处，是远航的补给与慰藉。真正的智慧，是既珍惜港湾的安宁，又保有远航的勇气——在需要休整时停靠，在应当出发时扬帆。 辩证补充：港湾与远航并非对立，而是相辅相成，立意更为全面深刻。 作为新时代的青年，我们当怀远航之志，养迎浪之勇，在时代的汪洋里，扬起属于自己的风帆。唯有如此，方能不负“船”的使命，不负这辽阔的人生，不负那一次次的出发与归来。 倒数第二段与结尾融合，发出号召：“扬起自己的风帆，不负船之使命”，收束有力，立意高远。 【总评】 本文是一篇立意鲜明、论证有力的议论文。开篇由“船”的比喻立论，主体从“舍弃安逸”与“直面风浪”两面论证，再辩证补充“港湾与远航相辅相成”，层层递进。论据典型（蜀鄙二僧、玄奘、郑和），正反对比，论证充分。结尾号召升华，是一篇思辨深刻、文采斐然的考场佳作。 十、注意事项 紧扣题眼，切勿割裂。题目一要写足“目标”与“负担”的关联与转化，题目二要吃透“港湾与远航”的比喻，都不能丢了一半。 选好一题，专心写透。二选一命题，只需任选其一写透即可，切勿两题都写、两题都浅。 文体要清晰。记叙文要有完整的故事与细节，议论文要有明确的观点与论据，切勿写成“四不像”。 写出真实体验。两题都要求写“我”的经历与感悟，切忌通篇写别人，丢了“我”。 多写细节与环境。用动作、心理、语言、神态的细节，和随心情变化的环境描写，让文章有血有肉、有声有色。 落点是成长。无论是目标与负担的平衡，还是走出舒适区的蜕变，最终都要落到“我”的成长与领悟上。 十一、命题趋势（2016—2026） 纵观常州近十年作文题，题型经历了明显的变化。2016至2024年，基本以单一命题作文为主：《群》《围墙外边》《含笑奔跑的少年》《走在鱼儿的思想里》《社区的傍晚》《音乐让这一刻闪闪发光》《强与坚强不一样》《方寸之间天地大》《那么旧，那样新》。这一阶段的题目贴近学生生活，或写个体与群体，或写少年奋斗，或写社区人情，重在引导考生写真事、抒真情。 从2025年起，常州作文出现了明显的转向——开始采用“二选一”形式。2025年的《争论，原来如此值得》与《争论，原来如此不值得》让考生任选其一；2026年更是“命题作文＋材料作文”双轨并行：题目一《目标与负担》是关系型命题，题目二“港湾与远航”是比喻型材料。命题形式更灵活，也更考验考生的选择与应变能力。 主题由“生活叙事”走向“哲理思辨”。早期的《社区的傍晚》《音乐让这一刻闪闪发光》，多在写“生活”与“感受”；近几年，尤其是2022年《强与坚强不一样》之后，概念辨析几乎成了常州作文的主线——强与坚强、方寸与天地、旧与新、值得与不值得、目标与负担、港湾与远航，一连串的“关系题”“比喻题”，逼着考生往深处想。 一条耐人寻味的暗线：常州作文越来越注重“辩证思维”。2022年辨析“强”与“坚强”，2024年辨析“旧”与“新”，2025年辨析“值得”与“不值得”，2026年更是同时抛出“目标与负担”“港湾与远航”两对关系。这说明，想拿高分，光有一个好故事还不够，还得有自己的思辨——能看到事物的两面，能说出“和而不同”的道理。 此外，常州作文一贯强调“我”的真实体验。每年的要求都写明“表达自己的生活经历和思考感悟”，从《含笑奔跑的少年》到《目标与负担》，都要求考生写出自己的成长与领悟。今年的两题，一个考理想与代价，一个考舒适与成长，实则指向同一个核心：真正的成长，都伴随着负重与远航。 【结语】 常州卷以“目标与负担”“港湾与远航”二选一命题，一题讲理想与代价，一题讲舒适与成长，实则指向同一核心——真正的成长，都伴随着负重与远航。愿每一位考生，既能扛得起目标的负担，又能鼓得起远航的风帆，在人生的航程中，抵达属于自己的远方。无论你选择哪一题，都请记住：写透自己的真实经历，写出自己的独立思考，便是通向高分最稳妥的路。 ( 第 1 页 共 11 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $