Unit 4 第4课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“Safety first”单元综合复习，核心巩固情态动词should/shouldn’t用法及安全主题词汇短语。通过安全主题短视频导入，结合射箭打靶认单词、夹娃娃机语法填空等游戏闯关活动，系统梳理语音（gr发音）、词汇及语法知识，为听力排序、场景安全提示匹配、演讲稿写作等综合应用搭建学习支架。 特色在于以真实生活场景（校园、泳池等）贯穿教学，采用任务驱动与小组合作法，设计分层任务链。学生通过双人合作完成场景安全规则思维导图分类，独立撰写并展示安全演讲稿，在实践中提升语言能力，通过归纳语法规则培养思维品质，借助自评与互评发展学习能力。既帮助学生夯实知识、树立安全意识，也为教师提供高效复习与多元评价的教学方案。

Unit 4 Safety first 教学设计 单元 Unit 4 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时是单元综合复习测评课，整合单元 Story time、Cartoon time、Grammar time 全部内容，对应课本 Wrap‑up time & Assessment time 板块，融合单元全部核心词汇、短语、语音、交际句型，夯实情态动词 should /shouldn’t 的语法知识，以 “safety 安全” 为主题完成学习任务，开展单元学习成果评价。 A Listen and order 借助听力排序，在听的活动中感知不同场景安全行为，训练听力捕捉关键信息能力。 B Write and match，学生书写安全小贴士，将安全规则匹配到不同场所，区分应该做和不应该做的行为，内化目标语言。 C Write and speak，依托演讲稿模板完成短文写作，选定一个场所撰写安全演讲稿，进行口头演讲展示；Think and share 板块引导学生回顾全单元，梳理各类场景的安全准则。 回顾整个单元内容，紧扣单元主题 “Keep safe”，学生利用本单元所学在不同场所表达安全建议，用 should/shouldn’t 给出安全提醒，完成单元学习自评。 通过系统复习单元内容，引导学生认识校园、泳池、楼梯等场景的安全风险，牢记安全规则，树立安全第一的意识，懂得安全是快乐生活的基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：复习本单元学过的单词、短语、音节、语法和句型，熟练掌握知识点用法，并完成本单元习题。能够用本单元学到的内容，以safety为主题进行演讲。 2. 应用实践：培养学生用学到的内容进行口语交流的能力，能够和他人讨论关于safety的相关提醒，并熟练用should/shouldn’t给出对应提醒。 3. 迁移创新：通过学习和掌握本单元的cartoon time和story time内容，并回顾本学期所学知识，展开关于happy life的讨论，明确safety对我们生活的重要意义。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pull，push，jump，climb，swim，should，shouldn’t，hurt，listen，stairs，from，may，walk，slowly 【核心短语】 warm up，swimming pool，keep to the right，out of the way，right now 【核心音节】 gr组合，发音/gr/ 【核心语法】 主语 + should/shouldn’t + 动词原形 主语 + 情态动词 + 动词原形 教学重难点 【重点】 1. 熟练认读、运用单元全部核心词汇、短语，做到音、形、义统一；熟练掌握字母组合 gr 的 /gr/ 发音，能够拼读辨析同类发音单词。 2. 系统掌握情态动词 should /shouldn’t 的用法，牢记情态动词后必须接动词原形，能区分肯定建议与禁止类提醒。 3. 能在听力、口头问答、短句练习中描述安全行为与危险行为，借助语言支架复述单元安全规则。 4. 能够运用核心句型给出安全提醒，完成安全演讲稿的写作与口头展示。 【难点】 1. 口语与书面输出中，能结合不同真实场景灵活选用 should /shouldn’t，规避情态动词后加动词 ing 或过去式的高频易错点。 2. 自主完成安全主题演讲稿写作，做到段落逻辑清晰，句型规范，内容贴合场景。 3. 结合校园、泳池、楼梯等真实生活情境，能用完整英语句子给出安全建议，将语言知识转化为真实交际能力。 学情分析 五年级学生已完成本单元 Story time、Cartoon time、Grammar time 新知学习，对 safety 安全话题、基础词汇、核心句型具备初步认知，可以用简单句型描述行为；具备基础小组合作、口头表达与简单短句写作能力。但学生分层差异明显：学困生容易混淆 should 和 shouldn’t 的含义，容易忘记情态动词后面必须使用动词原形；gr 组合发音容易漏读 /r/；中等生可以完成单句练习，但写演讲稿缺少完整逻辑，句式单一；优等生基础扎实，但缺少在多场景下综合表达、当众演讲的训练机会。五年级学生活泼好动，单纯刷题复习容易倦怠，适合游戏、情境、合作类复习活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 呈现安全主题短片、单元词汇短语、gr 发音例词、思维导图、语法规则、课堂习题、演讲稿范文、不同场所图片（操场、泳池、图书馆、食堂），创设安全主题复习情境。 2. 单词卡片：印有单元核心词汇、gr‑/gr/ 发音单词卡片，用于课堂拼读、抢答游戏。 3. 课堂练习纸：包含听力排序、语法单选、场景分类、演讲稿写作任务，当堂检测知识点掌握情况。 4. 课本：依托 Wrap-up time、Assessment time 板块开展课本任务。 5. 小组计分板、空白思维导图卡纸，用于小组合作任务。 教学方法 1. 情境教学法 ：以安全短片导入，依托校园、泳池、食堂等真实生活场景贯穿整节课，在熟悉语境中复盘词汇、语音、句型、语法，降低复习课枯燥感。 2. 归纳总结法 ：引导学生观察例句，集体梳理 gr 字母组合发音、should/shouldn’t 语法规则，培养学生自主归纳知识的学习能力。 3. 任务驱动法 ：设置分层阶梯任务 —— 语音词汇认读任务、听力排序任务、场景分类思维导图任务、语法习题任务、演讲稿写作与演讲任务，驱动学生逐层内化知识。 4. 小组合作法 ：开展双人分类讨论、小组演讲互评活动，借助生生互助帮扶学困生，提升全员口语参与度。 5. 练习巩固法 ：搭配单选、场景匹配、主题写作多元书面题型，当堂检测、即时纠错，针对性巩固单元高频考点。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解:复习本单元学过的单词、短语、音节、语法和句型，熟练掌握知识点用法，并完成本单元习题。能够用本单元学到的内容，以safety为主题进行演讲。 1. Lead‑in 情境导入播放安全主题短视频，提问：What is the video about? What safety rules do you know? 引出本课主题：Today we will review Unit4 and talk about safety rules. We will finish two game challenges. 2. 语音词汇闯关：射箭打靶认单词PPT 出示打靶词汇，教师指单词，学生起立认读，小组竞赛计分。重点复习 gr 组合发音 /gr/，集体拼读：green, ground, great, grass，鼓励学生补充更多含 gr 的单词。3. Grammar summary 语法系统梳理带领学生归纳 should/shouldn’t 规则：情态动词，后面 + 动词原形。完成夹娃娃机语法填空闯关：① We ______ wash hands before meals.（should / shouldn’t）② You _______ run in the classroom.（should / shouldn’t）③ They _______ listen to teachers carefully.（should / shouldn’t）④ I _______ go to bed early.（should / shouldn’t）核对答案，重点强调易错点：should/shouldn’t + 动词原形。 1. 抽查单词认读、gr 发音，随机抽学困生与优等生，记录发音错误；2. 统计语法填空正确率，收集共性错误，即时讲解纠正。 【设计意图】本环节用游戏闯关的形式调动学生复习的积极性，从词汇认读发音到基础语法运用，逐层梳理单元核心知识点，帮助学生巩固记忆，完成学习理解层面的复习目标，为后续的综合语言运用打好基础。能够用本单元学到的内容，围绕 safety 主题和他人交流讨论，用 should/shouldn't 正确给出不同场景的安全提醒。 2. 应用实践： 培养学生用学到的内容进行口语交流的能力，能够和他人讨论关于safety的相关提醒，并熟练用should/shouldn’t给出对应提醒。 1. 过渡到课本 Wrap‑up time Task A Listen and order教师播放录音，学生完成听力排序，核对答案，提炼听力中的安全行为词汇。 2. Task B Write and match展示不同场所图片（playground, swimming pool, library, dining hall）。双人任务：同桌合作，把安全提示写下来，匹配到对应的场所，分成 Should / Shouldn’t 两组，完成思维导图。场景任务：① PE playground：warm up first；push others；pull clothes；jump from stairs…② swimming pool & library：warm up first；jump into water suddenly；run near the pool…③ dining hall：wait in line；push others；keep away from hot water…完成后邀请多组同桌展示，全班核对。看图口头输出：用 should/shouldn’t 描述图片行为。 3. Task C Write and speak 出示课本演讲稿模板，拆解演讲三部分：开头引入主题、主体写 should/shouldn’t 安全规则、结尾升华。写作任务：*Keep safe at/in ______*，词数 60 词左右，书写工整。PPT 出示参考句型支架，学生独立写作。 4. Think and share：Look back the whole unit. What should we do to keep safe? 学生自由发言。 1. 巡视双人合作情况，及时帮助有困难的学生；2. 检查思维导图分类正误，观察学生口头表达，纠正 should/shouldn’t 误用、动词形式错误。 【设计意图】本环节通过不同真实场景的分类合作任务，让学生在语境中运用核心语法结构，锻炼学生合作交流能力，帮助学生掌握在不同场景下用 should/shouldn’t 给出安全提醒的方法，在应用实践中巩固核心知识点，落实应用实践层面的教学目标。 3. 迁移创新：通过学习和掌握本单元的cartoon time和story time内容，并回顾本学期所学知识，展开关于happy life的讨论，明确safety对我们生活的重要意义。 1. 演讲展示：学生自愿上台演讲，师生共同点评。 2. 主题讨论：Can we have a happy life without safety? Why? 引导学生感悟 Safety comes first. 3. 习题训练：学生独立完成课堂单项选择，师生讲评，针对高频错题巩固知识点。4. 单元自评 Assessment time：引导学生对照评价标准自我评价：I can say what we should and shouldn’t do. I can advise others about safety. I can give a speech about safety. 5. 课堂总结升华：师生共同用思维导图复盘本课：核心词汇短语、gr /gr/ 发音、should/shouldn’t 句型，牢记 Safety comes first。 1. 巡视双人合作情况，及时帮助有困难的学生；2. 检查思维导图分类正误，观察学生口头表达，纠正 should/shouldn’t 误用、动词形式错误。 【设计意图】本环节通过搭建写作演讲支架，引导学生综合运用本单元所有语言知识完成主题表达，锻炼学生的写作能力和口语表达能力，通过讨论 safety 和 happy life 的关系，落实情感目标，帮助学生树立安全意识，完成创新迁移层面的教学目标。 课堂练习 【书面表达】 请根据图片提示，以“Keep safe at school”为题,试着写一篇演讲稿吧。 要求:语句通顺，书写规范，60词左右。 课后作业 基础作业：总结本单元学到的单词、短语、音节和句型，跟读本单元的录音，每个句子读2遍，每个知识点在作业本上抄写3遍。 提高作业：以“Keep safe at school”为题,试着写一篇演讲稿。 要求:语句通顺，书写规范，60词左右，并在家中向家人进行演讲。 拓展作业：用本单元学到的知识，用should/ shouldn’t 为学校、图书馆、食堂等场景写一些规则和提醒，每个场景至少写3条。 板书设计 教学反思 本课时为单元综合复习课，对应 Wrap‑up time & Assessment time 板块，整体遵循 “情境回顾‑分层梳理‑课本任务操练‑迁移创作‑总结升华” 的教学逻辑，课堂环节层层递进，兼顾语音、词汇、句型、语法、听力、场景分类、写作演讲全方位复习。借助词汇闯关、思维导图、双人合作、习题训练、英文演讲多种活动，降低复习课的枯燥感，学生课堂参与积极性较高。大部分学生能够熟练认读单元词汇，掌握 gr 组合 /gr/ 发音，理解 should/shouldn’t 的含义，记住情态动词后接动词原形，能够完成听力、场景匹配任务，完成基础习题和短篇演讲稿写作，树立安全第一的意识，落实情感育人目标。 本节课存在不足：第一，分层教学落实不够细致，课堂练习难度梯度不足，部分学困生依然混淆 should 和 shouldn’t，经常出现情态动词后使用动词三单形式的典型错误，gr 发音拼读仍需要帮扶；第二，学生上台演讲展示时间有限，只有少数学生上台分享，缺少充足的生生互评展示机会；第三，多场景切换练习量不足，部分学生在口头表达时，不能快速根据场所选择合适的安全规则。 后续改进方向： 1. 设计梯度分层专项小练习，针对 gr 发音辨析、should/shouldn’t 辨析、情态动词后动词原形易错点设计补差习题，课下针对性辅导薄弱学生； 2. 增加同桌作文互改环节，互相圈画语法错误，适当延长演讲展示时间； 3. 增设场景抢答小游戏，随机切换场所，快速口头输出安全规则，强化句型熟练运用； 4. 优化小组分工，设置小组组长帮扶学困生，落实生生互助，全面提升全体学生综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $