2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐九年级上册全套18课时课件

该初中音乐课件聚焦“数字化时代的音乐创作”，通过对比钢琴独奏与采样拼贴声音导入，引导学生探究声音来源，再以传统与现代创作流程图对比建立历史框架，最后通过《吟》《地铁练习曲》《复合颤音》三部作品赏析构建从具象到抽象的听觉进阶支架。 其亮点在于紧扣核心素养，审美感知通过分辨真实乐器、具象声音与电子音响实现，创意实践体现在设计数字化创作路径流程图，文化理解通过AI音乐辩论树立“技术是工具，创意是灵魂”的立场。采用对比聆听、视觉化表达（线条色块描述听感）等方法，帮助学生建立“声音即材料”的聆听观念，教师可借分层作业和清晰板书提升教学效率。

第一单元 音乐的数字化 · 项目一 数字化时代的音乐创作 欣赏·探究课 ｜ 新教材九上开篇 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 数 九上音乐 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 01 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作 本课学习导航 1 导入：两段声音找不同 2 两条"音乐流水线" 3 三重声音世界：作品赏析 4 思辨：AI与音乐创作 5 小结与数字音乐角 走进本课 核心问题：数字技术怎样改变了音乐的声音与创造？ 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 02 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作 学习目标（核心素养） 审美感知 聆听三部数字化音乐作品，分辨真实乐器声、具象声音与电子音响，感受新音色与新组织方式之美。 艺术表现 能用语言、线条、色块图示等方式描述听乐时的画面与情绪，参与片段哼唱体验。 创意实践 结合流程图设想"一首歌从创意到发布"的数字化路径，完成听觉档案卡。 文化理解 认识科技发展对音乐创作的推动，理性探讨AI介入音乐创作，树立"技术是工具，创意是灵魂"的立场。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 03 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作 重点与难点 教学重点 通过对比聆听感受数字化（电子）音乐新的声音材料与组织方式，理解数字技术对音乐创作的拓展。 教学难点 听懂非具象、不以旋律为中心的作品，建立"声音即材料"的聆听观念——安静地听见声音本身也是审美能力。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 04 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作｜教学过程 环节一 ｜ 声音来源的谜题（4′） ◆ 两段听觉材料：钢琴独奏 vs 由火车·汽笛·人声采样拼贴的声音作品 ◆ 任务：第二段音乐用了哪些"乐器"？它的声音从哪里来？ 设计意图　 以听觉冲突开课，直指"声音来源"这一数字化音乐的核心话题。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 05 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作｜教学过程 环节二 ｜ 两条"音乐流水线"（9′） 对比观察：传统 vs 现代生产流程图 ◆ 传统：手写创作→抄谱→制版印刷→乐谱销售 ◆ 现代：数字软件创作→音频处理→出谱→网络发布 ◆ 说一说：科学技术发展给音乐创作者带来了哪些帮助？ 设计意图　 从"物"的观察建立历史对比框架，理解"人人都可能成为创作者"。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 06 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作｜教学过程 环节三 ｜ 作品赏析①《吟》（9′） ◆ 聆听任务：听到几种声音？它们是对话、缠绕还是对抗？ ◆ 用线条与色块画出"笛声线"与"电子音响背景"的关系 ◆ 拓展：中国作曲家"用母语说话"——传统音色走进电子音乐 设计意图　 从有旋律、有音色的混合类作品切入，建立"真实×虚拟"的听觉坐标。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 07 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作｜教学过程 环节三 ｜ 作品赏析②③（10′） 《地铁练习曲》："声音积木"与工业节奏 ◆ 闭上眼睛记录你"听到"的场景；讨论：没有旋律，音乐靠什么组织？ 《复合颤音》：纯电子声的流动 ◆ 完成三部作品对比表：声音来源／有无旋律节拍／画面与情绪 设计意图　 由熟到生、由具象到抽象的进阶序列，突破"听不懂"的难点。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 08 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作｜教学过程 环节四 ｜ 思辨：AI能取代创作者吗？（6′） ◆ 阅读"乐读"：AI作曲·虚拟歌手·流媒体推送·AI音轨分离·虚拟演唱会 ◆ 微型辩论：AI介入音乐创作，是解放创造力还是消解音乐？ ◆ 立场提炼：技术是工具，创意与情感是灵魂 设计意图　 把新科技议题转化为价值判断练习，落实文化理解素养。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 09 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作 作品档案卡 《吟》 幻想音诗 · 大曲笛与电子音乐 · 张小夫作于1987—1988年，我国最早的混合类电子音乐作品之一 · 大曲笛音色悠扬如诉，电子音响铺陈空间 · 听点：真实乐器声与合成声怎样"对话" 《地铁练习曲》 具体音乐开山之作（法国） · 舍费尔1948年以火车站录音剪辑而成 · 汽笛、轮轨、节奏组接——"声音即材料" · 听点：工业声响中的节奏与结构 《复合颤音》 电子音乐作品选段（教材选段为准） · 纯电子音响的流动与振动 · 无传统旋律节拍，听觉聚焦音色与密度 · 听点：你听到的是"颗粒"还是"云团"？ 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 10 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作 板书设计 第一单元 音乐的数字化 · 数字化时代的音乐创作 两条流水线：传统（手写·印刷·销售）⇄ 数字（软件·网络） 三重声音：《吟》混合类 ｜《地铁练习曲》具象声 ｜《复合颤音》电子音 一个立场：技术是工具 · 创意是灵魂 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 11 / 13 第一单元 音乐的数字化 · 项目一｜数字化时代的音乐创作 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 完成"三部作品听觉档案卡"：声音来源／听感画面／喜欢理由 · 观察：你一天的音乐消费用了哪些平台与媒介？ ☆ 拓展类（菜单自选） · 在音乐平台找一首AI参与创作或演唱的歌曲，带来集体辨析 · 用录音软件保存一段你哼唱的"手机旋律"，为下节课做准备 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 12 / 13 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：制谱·MIDI·录音——亲手打开"一个人的音乐工程"。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目一 · 数字化时代的音乐创作 13 / 13 $ 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 音乐审美有差异（一） 活动·探究课 ｜ 把"口味"变成一次研究 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 异 九上音乐 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 01 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一） 本课学习导航 1 闪电排序：让差异现形 2 调查一：班级审美调查 3 归因工作坊 4 调查二：设计与模拟采访 走进本课 核心态度：各美其美，美美与共——差异是审美的常态，不是谁对谁错。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 02 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一） 学习目标（核心素养） 审美感知 在同一作品不同演绎版本的对比排序中，觉察自己偏好的具体落点（音色、速度、编配、氛围）。 艺术表现 能用较规范的语言陈述排序理由，尝试哼唱片段辅助表达感受。 创意实践 小组设计采访提纲、完成模拟采访，用图表整理数据并作出简单分析。 文化理解 理解审美差异源于环境、教育、阅历、性格与情境，学会尊重他人的音乐选择。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 03 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一） 重点与难点 教学重点 通过两次调查认识审美差异的普遍存在及其成因。 教学难点 从感性偏好上升到理性归因；在分歧面前克制评判冲动，达成包容共识。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 04 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一）｜教学过程 环节一 ｜ 俗语导入与闪电排序（7′） ◆ "萝卜青菜，各有所爱"——四段风格迥异短音频（戏曲·电子·钢琴·说唱） ◆ 三指手势即时亮分：3=最爱｜统计一下，喜好立刻"分层" ◆ 引题：同样一首歌，为什么我们的耳朵不一致？ 设计意图　 课堂即样本，第一分钟就让差异成为可见数据。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 05 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一）｜教学过程 环节二 ｜ 调查一：班级审美调查（12′） 听《茉莉花》两版本（交响版／钢琴独奏版），排序卡匿名投榜 ◆ 不同选择者各陈理由——把"好听"翻译成音乐语言 ◆ 二组对比《送别》两版本（合唱版／吉他弹唱版）验证差异仍在 ◆ 归纳：旋律相同，演绎与偏好不同——没有唯一"标准答案" 设计意图　 两次平行调查建立"差异普遍性"的第一手证据。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 06 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一）｜教学过程 环节三 ｜ 归因工作坊（10′） ◆ 听一位长辈的采访录音卡："我们那会儿只有两盘带子……" ◆ 冰山图归类差异原因：环境／教育／年龄阅历／性格／当下情绪 ◆ 金句：审美只有偏好之分吗？——"没有高低优劣，但有深浅广窄" 设计意图　 由知其异到知其所以异，突破归因难点，引出包容的理由。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 07 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一）｜教学过程 环节四 ｜ 调查二：社会调查设计（9′） ◆ 一周任务：采访不同年龄、职业的人（≥3人）："最爱的歌＋理由" ◆ 当堂设计提纲并模拟采访：问事实，更要问理由 ◆ 约定：礼貌、安全、如实记录，下周"班级发布会"交数据 设计意图　 课堂只搭脚手架，真实调查回家完成——做真学问。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 08 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一）｜教学过程 环节五 ｜ 小结（2′） ◆ 一人一句："今天我想对和我品味不同的人说……" ◆ 预告：下节课用一首《声声慢》检验我们能否真正"各美其美" 设计意图　 以个人表达完成价值内化，衔接实践课。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 09 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一） 板书设计 音乐审美有差异 看见差异（班级排序）→追问原因（环境·教育·年龄·性格）→学会包容 各美其美 · 美美与共——差异是研究的起点，不是鄙视链的起点 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 10 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（一） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 完成"家庭音乐审美小调查"（至少3人，含祖辈），整理对比表 · 复习本课四问框架：听什么／喜欢吗／为什么／所以呢 ☆ 拓展类（菜单自选） · 把调查结果做成一页信息图或200字小报告，参加下周发布会 · 采访老师的"音乐白月光"，带回课堂分享 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：同一首《声声慢》，看能长出多少种"美"。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（一） 12 / 12 $ 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 校园音乐剧策划会 项目·实践课 ｜ 一部戏，从今天开机 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 启 九上音乐 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 01 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会 本课学习导航 1 导入：音乐剧是什么 2 剧组十一个岗位 3 策划会三议程 4 小组方案路演 走进本课 情境：校园音乐节在即，我们班受委约创作一部校园音乐剧！ 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 02 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会 学习目标（核心素养） 审美感知 通过经典片段感知音乐剧融合歌唱、舞蹈、戏剧、舞美的综合之美，辨析其与歌剧、话剧的差异。 艺术表现 能在策划讨论中清楚表达对主题、故事与音乐风格的想法，参与方案设计与展示汇报。 创意实践 完成剧组组建与岗位分工，商定主题、构思故事、形成创演计划"三件套"。 文化理解 认识舞台创作背后多工种协作的劳动，理解沟通协商、集体主义与项目管理意识。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 03 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会 重点与难点 教学重点 了解音乐剧特征与剧组岗位职责，完成策划会三项议程。 教学难点 岗位配置的"人尽其才"；故事构思贴近校园真实又适合舞台呈现；在分歧中形成统一方案。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 04 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会｜教学过程 环节一 ｜ 导入：音乐剧是什么（6′） ◆ 观片段：《猫》"回忆"——看到了哪些艺术形式？ ◆ 定义：歌唱＋对白＋表演＋舞美的综合舞台艺术；语言通俗、曲风多元 ◆ 与歌剧、话剧对比：音乐剧离我们的青春更近 ◆ 发布委约情境→今天我们开"策划会" 设计意图　 经典示范"综合之美"，真实委约赋予学习以目的。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 05 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会｜教学过程 环节二 ｜ 剧组十一个岗位（10′） 制作人·导演·编剧·作曲·作词·舞美·灯光·音响·服装·化装·舞台监督 ◆ 协作链：制作人统筹→导演呈现→编曲目创作核心→舞监调度合成 ◆ 讨论：校园里哪些岗位可以一人多岗？ ◆ 分组（8-10人）：推选制作人→自愿＋协调定岗→填岗位表 设计意图　 对接真实剧组分工，"人人有岗"为全员参与托底。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 06 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会｜教学过程 环节三 ｜ 策划会三议程（16′） 议程一 主题与规模：鲜明健康·贴近校园（友谊·成长·梦想·劳动…）；角色4～8人 ◆ 议程二 编创/改编剧本：开端—发展—高潮—结局；找出"用唱代替说"的抒情点 ◆ 议程三 创演计划：定稿→作曲→选角→排练→合成→演出，标时间与负责人 ◆ 会议规则：发言限时·少数服从多数·人人有岗 设计意图　 三项议程即三项项目管理能力，任务单当思维支架。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 07 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会｜教学过程 环节四 ｜ 方案路演与互评（6′） ◆ 2—3剧组"制作人路演"（岗位＋故事＋计划） ◆ 他组按三格评议：主题鲜明？剧本可排？计划可行？＋一条建议 ◆ 教师点评共性风险：场景太多难换场、角色太多难协调 设计意图　 方案在集体审视中迭代，渗透项目管理与公众表达。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 08 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会｜教学过程 环节五 ｜ 会后任务（2′） ◆ 编剧交300字梗概｜作曲哼录"主题动机"｜导演拟选角方案 ◆ 下节课：创演启动——让剧本长出音乐，让角色找到演员 设计意图　 课堂启动课后生产，保持项目连续性与责任感。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 09 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会 板书设计 校园音乐剧策划会 剧组11岗：制作人·导演·编剧·作曲·作词·舞美·灯光·音响·服装·化装·舞台监督 策划三会：定主题 → 编剧本 → 排计划 ｜ 核心词：人尽其才 · 分工 · 协作 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 10 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一｜校园音乐剧策划会 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 记住本剧组岗位与创演时间表，向家人讲清自己岗位的职责 · 各组完善策划案"三件套"（岗位表·梗概·计划表） ☆ 拓展类（菜单自选） · 给主创团队交一条"金句"（可入唱段/海报） · 收集一张你见过的演出海报，下节课带来 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课，剧组正式开机：音乐创作×演员招募。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目一 · 校园音乐剧策划会 12 / 12 $ 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 校园音乐剧创演（二） 项目·实践课 ｜ 导演构思·舞美音效·排演合成 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 排 九上音乐 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 01 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二） 本课学习导航 1 导演上台阐述 2 排演日程与岗位方案 3 分场排练·合成体验 4 片段合成联检 走进本课 导演：把所有部门的想象，统一到同一幅画里。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 02 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二） 学习目标（核心素养） 审美感知 感知灯光色温、音响强弱、舞台站位与进出场节奏如何塑造戏剧情境。 艺术表现 演员完成走位、唱演与情绪的统一；舞美音响组用现成材料完成低成本置景与拟音。 创意实践 导演完成构思阐述与排演日程；以简代繁地设计服装化装与音效方案并排出来。 文化理解 体验"一棵树的戏，众人拾柴"的协作文化，理解以意造境的写意美学。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 03 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二） 重点与难点 教学重点 导演构思落地为排练，完成一次唱段＋调度＋音效的综合片段合成。 教学难点 各系统（表演/音乐/舞美/音响）协调统一步调；排练冲突的民主协商。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 04 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二）｜教学过程 环节一 ｜ 导演讲坛（8′） ◆ 导演代表2分钟阐述：主旨→风格→人物→调度→视觉 ◆ 现场追问示范："第一场戏的核心画面？观众的眼睛看哪？" ◆ 明确：导演是"把大家变成同一幅画"的人 设计意图　 把抽象构思外化为讲述与追问，训练整体艺术思维。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 05 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二）｜教学过程 环节二 ｜ 日程与方案（6′） ◆ 制作人＋导演倒排日程：排练→装台→合成→演出（检查点到人） ◆ 分发任务包：服装（校服旧衣改造）·化装·灯光（手电筒＋色纸）·音效（拟音＋背景音乐） 设计意图　 任务包与日程表，让项目可管理、让每环节有人扛事。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 06 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二）｜教学过程 环节三 ｜ 分场排练·合成（20′） 导演排第一场：站位·进出场·台词歌唱衔接 ◆ 乐队/放音组：与演唱对音量、对速度（节拍器） ◆ 舞美组搭景走台；音响组试音效：下课铃·风雨·脚步 ◆ 教师示范：背台怎么改侧身；合唱队怎样成为"会呼吸的背景" 设计意图　 以真排真演替代纸上谈兵，在排练冲突中学会协商与解决问题。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 07 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二）｜教学过程 环节四 ｜ 片段合成联检（6′） ◆ 每组合成1—2分钟片段上演 验收三问：演得清楚吗？听得清楚吗？看得舒服吗？ ◆ 制作人记遗留问题清单→每项指定责任人 设计意图　 三问标准让验收可执行，问题清单培养项目闭环意识。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 08 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二） 板书设计 创演（二）：让想象变成排练 导演构思：主旨·风格·人物·调度·视觉｜日程：排练→装台→合成→演出 合成三问：演得清楚？听得清楚？看得舒服？ ｜ 以简代繁·以意造境 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 09 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（二） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 剧组按日程完成一次≥15分钟合练，带回排练记录与问题清单 · 演职人员录"我的角色汇报"（唱段或台词） ☆ 拓展类（菜单自选） · 幕后岗完成"我的方案一页纸"（舞台平面图/拟音清单/服装小样） · 向家人拉票：为你们的首演介绍30秒 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 10 / 11 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：海报出街、票务上线——首演夜倒计时！ 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（二） 11 / 11 $ 期末阶段 · 评价 期末测评与表彰 评价·综合课 ｜ 测评·颁奖·假期歌单 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 扬 九上音乐 · 期末阶段 · 评价 01 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰 本课学习导航 1 考场须知 2 四项评分量规 3 颁奖时刻 4 "三个一"假期 走进本课 评价不是句号——是"看见"，把成长说出口的那种看见。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 02 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰 学习目标（核心素养） 审美感知 在同伴展演中保持"评委的耳朵"：认真打分，也看见别人的好。 艺术表现 完整呈现抽唱/自选曲目或数字作品，稳定、自信、有准备。 创意实践 以"陌生曲目评述"检验品鉴迁移：现学现用标准的真本领。 文化理解 理解素养导向的评价观，诚实面对成绩，带着音乐走向假期。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 03 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰 重点与难点 教学重点 规范完成两项分项考核（艺术表现＋听赏评述）。 教学难点 候场情绪管理；陌生题评述的逻辑与据点——"评得像个学期总结"。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 04 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰｜教学过程 环节一 ｜ 考场须知（5′） A项艺术表现：抽/自选曲目，可自带伴奏或"数字作品＋创作说明" ◆ B项听赏评述：2分钟陌生音乐＋评述支架（体裁→要素→感受→文化） ◆ 流程：抽签→候场→展示→即时点评→下一组 设计意图　 把标准讲透。透明规则本身也是一次尊重。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 05 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰｜教学过程 环节二 ｜ 评分量规（5′） ◆ A项四维：音准节奏·声音方法·情感与风格·投入与合作 ◆ B项三维：感受力·判断力·表达力 ◆ 学生评委参与互评——"会评"也是"会学" 设计意图　 量规前置公开，评价即学习。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 06 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰｜教学过程 环节三 ｜ 颁奖时刻（8分钟）·多元表彰 学期之星：最佳聆听·创意音乐人·金牌评委·进步之星·幕后之光·人气之声 ◆ 人人认领一个词：我的学期关键词 ◆ 过程性与终结性总评（A/B/C/D）当场反馈 设计意图　 让每个学生都有一束光——把评价变成表彰成长本身。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 07 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰｜教学过程 环节四 ｜ 假期歌单（7′） ◆ "三个一"：一项爱好·一场线上音乐会·给长辈完整唱一首歌 ◆ 推荐片单：北京国际电子音乐节线上／音乐剧现场纪录片／校园歌手大赛 ◆ 提醒：课堂学的标准，用在歌单与短视频上 设计意图　 把评价终点变成假期生活的新起点。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 08 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰 板书设计 期末测评 → 表彰 → 下一站 量规：音准·方法·情感·合作 ｜ 感受力·判断力·表达力 假期"三个一"：一项爱好 · 一场线上音乐会 · 给长辈唱一首歌 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 09 / 11 期末阶段 · 评价｜期末测评与表彰 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 完成个人学期"一句话音乐自传"入档案袋 · 保存抽签曲目与评述录音（作品存证） ☆ 拓展类（菜单自选） · 自选"假期三个一"完成打卡记录照，开学交换故事 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 10 / 11 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 愿你们的耳朵永远年轻，永远好奇。九上学年完结，下一季高中，带乐而行。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 评价 · 期末测评与表彰 11 / 11 $ 期末阶段 · 综合复习 全册复习整合 综合·复习课 ｜ 我的音乐网页 · 音乐成长档案 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 顾 九上音乐 · 期末阶段 · 综合复习 01 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合 本课学习导航 1 声音猜猜猜 2 共建音乐学习地图 3 我的音乐网页 4 档案大整理 5 抽测评定 走进本课 复习的目的不是"再背一遍"，而是看见自己耳朵的生长。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 02 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合 学习目标（核心素养） 审美感知 在10秒片段听辨中唤醒全册声音记忆，发现自己新的"听得懂"。 艺术表现 录制30秒"声音名片"（演唱/演奏/数字作品/乐评任选），并向同伴阐述意图。 创意实践 小组共建音乐地图，个人设计"我的音乐网页"（年度三曲＋一首代表作＋一个疑问）。 文化理解 在梳理中体会"技术与经典同行、差异与标准共存"的学期主线，看见自己的成长年轮。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 03 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合 重点与难点 教学重点 将一册知识结构化（技术—传播—品鉴—创作—经典），完成个人档案归整。 教学难点 "网页"的个性化表达——要"有理由的热爱、有问题的探索"，拒绝罗列。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 04 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合｜教学过程 环节一 ｜ 声音猜猜猜（7′） 快听快答：10个5秒片段（吟·命运·声声慢·K488·青藏高原·回声·4分33秒·不）…… ◆ 答对说"单元归属"——比听曲名更重要 ◆ 现场盘点"最熟"与"最生"的曲目 设计意图　 以游戏暴露真盲区，让复习从痛点开始。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 05 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合｜教学过程 环节二 ｜ 共建音乐地图（10′） ◆ 小组分领一条线：数字化→传播→品鉴→创造→经典 ◆ 串联金句：创造因传播生长，传播因品鉴清明，品鉴因经典有根 ◆ 各组贴出成果，补全一张大图 设计意图　 大概念统领的结构化复习——把"一学期"看成"一件事"。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 06 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合｜教学过程 环节三 ｜ 我的音乐网页（12′） 三栏填写：年度三曲（各一句话理由）｜我的一首作品（二维码/说明）｜我的一个疑问 ◆ 两分钟邻座互讲，随机抽签全班分享 ◆ 教师追问示范"把理由说得更具体一点" 设计意图　 把"我听见什么"变成"我说得清我听见什么"，形成个人音乐履历页。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 07 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合｜教学过程 环节四 ｜ 档案大整理（8′） ◆ 对照学期清单清点任务单·评分表·录音录屏·创演记录·评语 ◆ 缺项补交方案：用一段"口头汇报"替代缺失过程材料 ◆ 教师抽阅＋"一句话进步评语" 设计意图　 过程性评价的收口，也是自我管理的练习。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 08 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合｜教学过程 环节五 ｜ 抽测评定（3′） ◆ 公布A项细则：当场抽签曲目（A库：本册歌曲＋自选，伴奏可自带） ◆ 演示优秀/待改进样例（录音匿名对照） ◆ 预告B项：下节课当"鉴赏评委" 设计意图　 测评透明化，降低考前焦虑。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 09 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合 板书设计 全册一张图 一册五站：数字化（创作）→传播（媒介与伙伴）→品鉴（差异与标准）→音乐剧（我们的作品）→经典（印在心里的歌） 一张图 · 一个网页 · 一份档案 · 一次测评 → 耳朵长大了 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 10 / 12 期末阶段 · 综合复习｜全册复习整合 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 抽签曲目熟练度自查（录音回听） · 完善"我的音乐网页"卡片并备测 ☆ 拓展类（菜单自选） · 把学期数字作品做成"学期播放列表"，配50字导赏语 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：期末艺术综合素质测评——带着这一学期的耳朵，去见真章。 九上音乐课件 · 期末阶段 · 综合复习 · 全册复习整合 12 / 12 $ 第二单元 音乐的传播 · 项目二 一首作品旅途中的伙伴（一） 综合·探究课 ｜ 音乐传播生态地图 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 伴 九上音乐 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 01 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一） 本课学习导航 1 冰山：水面上与水面下 2 绘制职业地图（五段归一） 3 幕后人物故事会 4 拓展：传播中国声音 走进本课 认知转换：聚光灯下的每一秒，是生态链上无数人的每一天。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 02 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一） 学习目标（核心素养） 审美感知 借助交响乐演出幕后影像，感知一场演出的呈现依赖音响质量、舞台调度与流程管理。 艺术表现 能用规范语言阐述某一岗位如何影响音乐最终呈现的听觉效果。 创意实践 小组将课本近二十个环节按"创作—制作—演出—传播—接收"归类成生态地图，并补充课本之外的岗位。 文化理解 理解音乐传播是完整的社会生态系统，尊重每一份幕后劳动；增强传播中国音乐文化的责任意识。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 03 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一） 重点与难点 教学重点 全面认识传播流程中的各类职业环节，构建完整的传播链条认知。 教学难点 理解各环节相互依存、协作配合的生态关系，避免把岗位罗列变成孤立记忆。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 04 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一）｜教学过程 环节一 ｜ 冰山导入（4′） ◆ 看图：水面上是聚光灯下的演奏家，水面下是什么？ ◆ 幕后纪录片快剪：调律·录音·舞台监督·售票检票·散场 ◆ 揭示课题：它的旅途从不孤单 设计意图　 以视觉隐喻统摄全课，制造认知期待。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 05 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一）｜教学过程 环节二 ｜ 绘制"职业地图"（14′） 职业快闪：教师报岗位名→学生速答"它做什么"（存疑的先挂起） ◆ 小组归类：岗位卡按五段贴地图：创作—制作—演出—传播—接收 ◆ "争归"讨论：唱片公司？平台算法？该贴哪一段？ ◆ 教师点拨被忽视的环节：乐器工业·音乐教育·乐评与刊物 设计意图　 卡片归类把庞杂信息结构化；"争论归属"正是深度理解生态关系的契机。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 06 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一）｜教学过程 环节三 ｜ 幕后人物故事会（8′） ◆ 各组抽"人物卡"：一台音乐会钢琴背后的调律师的一天…… ◆ 30秒讲述：这个岗位最不可替代的一件事 ◆ 讨论：只学音乐＝只能当演奏家吗？（生涯视角打开） 设计意图　 以故事赋予行业以温度，渗透劳动尊重与生涯启蒙。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 07 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一）｜教学过程 环节四 ｜ 拓展专题：传播中国声音（10′） ◆ 专题三角度：中外音乐交流史／国际舞台上的中国音乐家／中国音乐节的国际影响 ◆ 小组认领"微调查规划"：题目→查什么证据→怎么分享 ◆ 检索示范：教材附录·图书馆数字资源·权威媒体 设计意图　 把生态认知升华为中国音乐文化传播的参与意识，完成单元价值站位。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 08 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一）｜教学过程 环节五 ｜ 小结（4′） ◆ 齐读核心句：聚光灯下的每一秒，是生态链上无数人的每一天 ◆ 预告：伙伴中也有用歌声传递时光的人→学唱《我听见时光的声音》 设计意图　 情感凝练收束，埋下歌唱课伏笔。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 09 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一） 板书设计 一首作品旅途中的伙伴 创作（委约·作曲）→制作（出版·乐器·调律·教育）→演出（表演·场所·录音）→传播（媒体·音像·刊评·票）→听众 一座冰山：台前一秒，台下千日 ｜ 一份使命：传播中国声音 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 10 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜一首作品旅途中的伙伴（一） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · "传播生态"卡片：选定一个环节，写清"1作用＋1真实案例" · 记牢本组微调查选题与分工 ☆ 拓展类（菜单自选） · 采访一位与音乐相关的从业者（琴行·乐团·电台·平台编辑等），记录100字口述见闻 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：用合唱接力这场旅行——《我听见时光的声音》。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 一首作品旅途中的伙伴（一） 12 / 12 $ 第二单元 音乐的传播 · 项目一 一首作品的旅行 欣赏·探究课 ｜ 乐谱 · 表演 · 设备 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 旅 九上音乐 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 01 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行 本课学习导航 1 你喜欢的歌怎样到达耳朵？ 2 媒介一·乐谱：让作品活下来 3 媒介二·表演：每一次都不同 4 媒介三·设备：留声机改变耳朵 5 推演：没有它，作品会怎样？ 走进本课 核心问题：传播方式如何塑造我们对音乐的理解？ 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 02 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行 学习目标（核心素养） 审美感知 通过同一作品不同指挥/年代录音版本的对比聆听，感知速度、力度、音色与音质差异。 艺术表现 能运用速度、力度、音色、句法等术语描述版本差异；哼唱《命运》"命运动机"。 创意实践 小组设想并陈述"去掉某一媒介，这首作品会怎样"的推演报告。 文化理解 了解音乐传播从精英现场走向大众媒介的历程，认识媒介技术对音乐文化普及的意义。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 03 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行 重点与难点 教学重点 理解乐谱、表演、设备三种媒介在音乐传播中的作用与差异。 教学难点 体会"二度创作"造成版本差异的原因；理解不同版本各有价值、没有唯一"标准答案"。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 04 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行｜教学过程 环节一 ｜ 你喜欢的歌，怎样到达耳朵？（4′） ◆ 从手机、耳机、短视频到演唱会——学生罗列一首歌的"旅程" ◆ 点题：一首作品的旅行，远比我们以为的漫长 设计意图　 从生活经验切入，激活"传播链"直觉。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 05 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行｜教学过程 环节二 ｜ 媒介一·乐谱：让音乐活下来（8′） ◆ 讲述：无录音年代，作品靠乐谱与口传心授存活 ◆ 贝多芬失聪后仍靠草稿本与总谱"旅行" 设问：乐谱记不下音乐的哪些东西？（音色·即兴·现场气氛） ◆ 听"命运动机"四音视唱：仅凭四个音，为何已能唱得不同？ 设计意图　 认识乐谱"能保存、记不全"，为"表演"出场做逻辑铺垫。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 06 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行｜教学过程 环节三 ｜ 媒介二·表演：二度创作（12′） 对比聆听：三位指挥的《命运》第一乐章片段 ◆ 记录单：速度多快？强弱反差多大？弦乐"火"不"火"？ ◆ 讨论：只听一个版本，是否限制了我们的感受？ ◆ 结论：乐谱是剧本，表演是再创造——版本没有唯一，只有理解的不同 设计意图　 聚焦短片段有效对比，在真实差异中破除"唯一正确"观念。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 07 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行｜教学过程 环节四 ｜ 媒介三·设备（10′） 1877 ◆ 时间线：1877留声机→广播→磁带唱片→CD→流媒体 ◆ 对比：《第九（合唱）》"欢乐颂"早期单声道录音 vs 现代多声道录音 ◆ 再对比：手机外放 vs 教室音响——设备改变了什么？ ◆ 思考：录音师、混音师为什么重要？ 设计意图　 让"设备"从隐形走向可见，建立"媒介即讯息"的初步体验。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 08 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行｜教学过程 环节五 ｜ 推演与小结（6′） ◆ 小组抽题：如果没有乐谱／没有现场表演／没有录音设备，作品会怎样？ ◆ 板书传播链：作曲家→乐谱→表演→设备→听众 ◆ 悬念：旅途中还有一大群看不见的"伙伴"→ 下节课 设计意图　 反向推演深化"媒介不可替代"认知，结构化收束衔接项目二。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 09 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行 作品档案卡 《c小调第五（命运）交响曲》 贝多芬 ｜ 第一乐章 · "命运动机"：三短一长，叩门之声 · 三个版本：克纳佩兹布什／卡拉扬／孔德拉辛（示例） · 听点：速度·强弱反差·句法呼吸的版本差异 《d小调第九（合唱）交响曲》 贝多芬 ｜ 末乐章"欢乐颂" · 从精英现场到大众传播的活标本 · 早晚期录音对比：杂音、频响、空间感 · 思考：设备"翻译"了作品，也改变了聆听 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 10 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行 板书设计 一首作品的旅行 乐谱：记录保存·跨越时空 ｜ 表演：二度创作·版本万千 ｜ 设备：1877→流媒体 传播塑造理解——回望媒介，听见更多 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 11 / 13 第二单元 音乐的传播 · 项目一｜一首作品的旅行 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 用示意图画出"一首作品的旅行"三种媒介及作用，各配一例 · 收集一种课堂之外的传播媒介（直播／黑胶／短视频） ☆ 拓展类（菜单自选） · 找一首歌的现场版与录音室版，从音色、节奏、气氛写100字"版本差异快报" · 和家人共听一张老唱片，听听他们当年的"第一次" 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 12 / 13 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：登上这座"音乐行业冰山"——认识一首作品旅途中的伙伴。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目一 · 一首作品的旅行 13 / 13 $ 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 一个人的音乐工程（二） 实践·创编课 ｜ 创意工作坊 · 两项实验 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 创 九上音乐 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 01 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二） 本课学习导航 1 从"回声"说起 2 实验一：一个人的合唱 3 实验二：与AI一起创作 4 发布式汇报 走进本课 单元综合产出：完成一项数字创作实验并作出3分钟发布。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 02 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二） 学习目标（核心素养） 审美感知 聆听拉索无伴奏合唱《回声》，感受复调模仿、声部呼应之美；辨别合成"合唱"与真实合唱。 艺术表现 能按谱唱准自己承担的声部并完整录下；参与和声效果的听辨与评价。 创意实践 给AI音乐工具下达明确指令—生成—评估—修改—分享，形成迭代作品。 文化理解 体会五百年前"回声"巧思与多轨技术的呼应；讨论AI作品署名与版权，建立诚信规则意识。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 03 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二） 重点与难点 教学重点 完成"分声部录制—对齐—合成""指令—生成—评估—修改"两项实验。 教学难点 合唱实验中后期声部与前期声部在音准、节奏、情绪上的一致；AI指令的精确表述与审美判断。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 04 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二）｜教学过程 环节一 ｜ 从"回声"说起（6′） ◆ 聆听拉索《回声》：像几个人在演唱？两个声部群怎样追逐呼应？ ◆ 概念锚点：无伴奏合唱 · 模仿（卡农式回声） ◆ 设问：一位歌唱者＋上节课的技术＝重现回声？ 设计意图　 让文艺复兴复调智慧与现代多轨技术对话，凸显经典跨越时代的创造力。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 05 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二）｜教学过程 环节二 ｜ 实验一：一个人的合唱（14′） ◆ 听"翻车与成功"对比素材→归纳口诀：节拍器打底·逐轨唱准·环境安静·情绪统一 ◆ 分组实操（主唱/操作员/监听员/记录员）：先录轨一，再跟唱录轨二 ◆ 合成播放：像不像合唱？差距在哪里？ 设计意图　 真实体验"一人成队"，在误差与修正中深化声部概念与录音流程理解。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 06 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二）｜教学过程 环节三 ｜ 实验二：与AI一起创作（12′） 对比：一句话随手生成 vs 精心指令生成（风格/情绪/速度/时长/题材俱全） ◆ 小组指令卡：班级纪念·校园四季·家乡风貌……现场生成 ◆ 迭代：像不像想要的？哪里改？→生成2.0版本 ◆ "指令即创意说明书"：谁的判断更重要？ 设计意图　 把AI创作从猎奇引向严谨审美决策，凸显人在创作中的主导地位。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 07 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二）｜教学过程 环节四 ｜ 发布式汇报（8′） ◆ 每组2分钟发布：我们完成了什么／最得意的处理／一个未解的难题 ◆ 对照单元大概念自评：我能分辨真实与电子音响／我能说出三种技术用途 ◆ 教师总结→悬念：作品做好了，它怎样"走"到耳朵里？ 设计意图　 以发布促表达、以量表促反思，实现单元结构化收束与跨单元衔接。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 08 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二） 板书设计 创意工作坊 · 两项数字实验 一个人的合唱：节拍器打底→逐轨录制→对齐合成 与AI一起创作：明确指令→生成→评估→修改 不变的中心：人——耳朵与心灵 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 09 / 11 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（二） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 用思维导图归纳单元：流程·作品·技术·观点四层 · 完善小组实验成品，存档"我的数字音乐角" ☆ 拓展类（菜单自选） · 将AI作品提交班级播放列表，配50字创作说明（含所用指令要点） · "翻车分析"小文：一段多轨录音为什么听起来乱了？ 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 10 / 11 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 第二单元开场：一首跨越两百年的作品即将启程旅行，请带上好奇心。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（二） 11 / 11 $ 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 音乐审美有差异（二） 歌唱·活动课 ｜ 学唱《声声慢》＋综合表演 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 声 九上音乐 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 01 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二） 本课学习导航 1 词音对照导入 2 韵味发声与节奏 3 学唱全曲 4 分组编创"我们的声声慢" 5 发现式展演 走进本课 一伞烟雨＝一声慢：轻柔如自语，舒展而不砸。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 02 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二） 学习目标（核心素养） 审美感知 感受行板速度下的抒情韵味与古典意境，辨析主歌（淡叙）与副歌（倾吐）的情绪层次。 艺术表现 能用轻柔连贯、有支持的声音完整演唱歌曲，唱准装饰音与乐句尾的渐弱收音。 创意实践 小组完成演唱、演奏、舞蹈分工编创，形成独特的表演方案并用视频记录。 文化理解 体会化用古典诗词的现代传承方式；在"一歌多表"中亲历审美差异，学会欣赏他组之美。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 03 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二） 重点与难点 教学重点 用优美柔和、气韵连贯的声音演唱《声声慢》。 教学难点 古典韵味的把握（语气、润腔、留白）；综合表演中三个声像组的协调统一。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 04 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二）｜教学过程 环节一 ｜ 词音对照导入（5′） ◆ 雨声白噪音中齐诵李清照"寻寻觅觅，冷冷清清" ◆ 初听歌曲：它"照搬"原词了吗？——化用意境，别铸新词 ◆ 认识"古风"创作：古典诗词 × 现代流行 设计意图　 跨学科联结语文经验，确立"意境先行"的基调。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 05 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二）｜教学过程 环节二 ｜ 韵味发声与节奏铺垫（6′） ◆ 滑音模仿叹息语调，找"轻声高位" ◆ 击拍练典型节奏音型，配合"青砖／伴瓦漆"朗读定格 ◆ 提醒：行板不是拖沓，是呼吸的稳 设计意图　 把"韵味"拆成可练的发声与节奏动作。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 06 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二）｜教学过程 环节三 ｜ 学唱全曲（18′） 示范→划拍默唱→分句→填词：讨论"哪一字最好听" ◆ 唱准装饰音与"漆、泥、起"等字头归韵 ◆ 副歌推向高点：舒展绵长、强而不砸；"一伞烟雨"渐慢渐轻收束 ◆ 完整呈现：主歌轻如自语→副歌倾吐渐开→尾声留白 设计意图　 以语气与力度布局完成二次审美体验，落实"美地唱"。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 07 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二）｜教学过程 环节四 ｜ 分组编创（8′） ◆ 每组自选基调：淡雅古风／清新流行／吟诵诗乐 ◆ 分工：演唱2—3人｜演奏1—2人（长音、串铃）｜舞蹈2人｜导演＋摄像 ◆ 一分钟提示：同一首歌，可以很不同 设计意图　 把"审美有差异"的理念落地为多元表达的行动。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 08 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二）｜教学过程 环节五 ｜ 发现式展演（3′） ◆ 两组先行展示；"发现卡"写下最喜欢的一处＋理由并交换朗读 ◆ 其余组课后完善，上传班级"美美画廊" ◆ 教师总结：差异即风景，各美其美 设计意图　 固化欣赏性评价话语，让"包容"可见。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 09 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二） 板书设计 《声声慢》　崔开潮词　刘洋曲　行板·优美地 语气：轻—柔—留白 ｜ 层次：主歌淡叙→副歌倾吐→渐慢收束 差异即风景：各美其美，美美与共 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 10 / 12 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一｜音乐审美有差异（二） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 背唱全曲并录制1分钟"我最满意的一段" · 记住"发现卡"的评价法：说亮点＋给理由 ☆ 拓展类（菜单自选） · 完善本组表演方案并上传"美美画廊"（可加朗诵、道具） · 为《声声慢》写80字"歌曲名片"：适合谁听？何时听？ 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：审美有差异——那，有没有标准？班级"音乐评审庭"开庭。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目一 · 音乐审美有差异（二） 12 / 12 $ 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 校园音乐剧创演（一） 项目·实践课 ｜ 音乐创作与演员招募 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 创 九上音乐 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 01 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一） 本课学习导航 1 创作导引：唱什么比唱得好重要 2 分组创作关键唱段 3 演员招募会 4 双轨小结 走进本课 先有戏，后有歌——音乐为剧情服务。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 02 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一） 学习目标（核心素养） 审美感知 能为剧本关键场景判断音乐的功能（抒情/叙事/烘托冲突），感知不同唱段的戏剧效果。 艺术表现 作曲组能哼唱或演奏自创（改编）的主题旋律；参选者完整展示一段独白或独唱。 创意实践 用填词改编、动机发展、节奏念白、拼接编配等多路径完成关键唱段，制定角色分配方案。 文化理解 理解音乐在剧中"推动剧情、塑造人物"的戏剧功能；在试演与落选中尊重规则、接纳他人。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 03 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一） 重点与难点 教学重点 采用合适路径完成1～2个关键唱段编创；剧组角色分配并公示。 教学难点 唱段情绪与戏剧情境的匹配；"落选"同学的二次岗位安置。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 04 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一）｜教学过程 环节一 ｜ 创作导引（6′） ◆ 例：《音乐之声》中歌把阴天唱成晴天——什么时候该唱？ 唱段三问：核心情绪是什么？观众该听见什么？音乐何时"接住"？ ◆ 低门槛工具箱：旧曲填词｜动机发展｜念白＋节奏｜伴奏拼接 设计意图　 建立音乐戏剧思维，用工具箱托底每一个"不会作曲"的人。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 05 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一）｜教学过程 环节二 ｜ 分组创作（14′） ◆ 定整体音乐风格→锁定"主题歌＋关键唱段"任务 ◆ 路径任选：填词改编（教材旋律可借用）／哼唱创编（手机录音记谱） ◆ 教师巡导："先保戏，再保美"——风格贴人物、唱段推剧情 ◆ 阶段成果：每组哼唱或演奏主题动机 设计意图　 落实真实创作链：编剧主导、词曲落地，从模仿起步、向原创生长。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 06 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一）｜教学过程 环节三 ｜ 演员招募会（14′） ◆ 流程：自我介绍→自选独白/独唱→规定情境双人配合→才艺 ◆ 导演组评分：声音条件·舞台感觉·团队适配；角色表公示 岗位流转：落选→替补／歌舞队／乐队／导演助理，人人有戏份 设计意图　 完整体验行业流程；公示与说理守住公平，流转机制守住人人。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 07 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一）｜教学过程 环节四 ｜ 双轨小结（6′） ◆ 各组播放唱段demo＋宣读角色表 ◆ 分享：创作中最满意的一笔？想对落选的同学说什么？ ◆ 金句：音乐剧没有小角色，只有小剧组 设计意图　 即时展示与情感疏导并重，为排演蓄能。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 08 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一） 板书设计 创演（一）：先有戏，后有歌 唱段三问：情绪？观众？何时接住？ 工具箱：旧曲填词·动机发展·念白节奏·拼接编配 ｜ 招募：展示→评议→公示→流转 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 09 / 11 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二｜校园音乐剧创演（一） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 每天5分钟：练熟自己的台词或唱段（组长打卡） · 作曲组整理唱段"简易谱"（简谱/节奏谱） ☆ 拓展类（菜单自选） · 导演写第一场排练计划（场地·人员·重点） · 为角色设计一个"标志性动作或音色" 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 10 / 11 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：导演阐述＋分场排练，各系统并进开工！ 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目二 · 校园音乐剧创演（一） 11 / 11 $ 印在心里的歌 · 曲目二 妈妈教我一支歌 歌唱·实践课 ｜ 一首歌的"传唱链"（1981） 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 传 九上音乐 · 印在心里的歌 · 曲目二 01 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌 本课学习导航 1 你爸/你妈教过你什么歌 2 学唱第一段 3 副歌与衬腔 4 创编"两代人"展示 走进本课 歌里还藏着另一首歌——听，那支'没有共产党就没有新中国'。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 02 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌 学习目标（核心素养） 审美感知 感受亲切深情的叙述性旋律，听辨内嵌《没有共产党就没有新中国》音调之处。 艺术表现 自然饱满演唱第一段；副歌处渐强推进"唱得像远望"；二部衬腔能与主旋律抗干扰配合。 创意实践 用领唱—齐唱—轮唱"两代人"结构重新编排歌曲并展示。 文化理解 理解"妈妈教我一支歌"的隐喻：信仰与热爱代代相传——做传唱链上新一代的一环。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 03 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌 重点与难点 教学重点 完整、声情并茂地演唱第一段，把握"叙述般亲切、进行般坚定"的双重气质。 教学难点 副歌连续上行音阶的音准与气息支撑；二部"啊"衬腔的进入与维持。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 04 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌｜教学过程 环节一 ｜ 采访反馈导入（6′） ◆ 快问快答：你们带回的"长辈一句话" ◆ 范唱内嵌乐句，学生辨认：是哪首歌的旋律？ ◆ 点题：一支歌的旅程——1943→1981→今天 设计意图　 以真实采访反馈建立代际连接。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 05 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌｜教学过程 环节二 ｜ 第一段学唱（12′） ◆ 听范唱："妈妈教我一支歌"像在家门口唱歌 ◆ 模唱→分组接龙唱句，纠正音准与咬字（字头清晰） ◆ 情绪定位：叙述感（轻）－信念感（稳） ◆ 跟琴完整演唱第一段 设计意图　 亲切是审美关键词，从语调到唱句一气呵成。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 06 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌｜教学过程 环节三 ｜ 副歌与衬腔学唱（12′） 副歌"啊"：连续上行=情绪递进——手画旋律线跟唱 ◆ 渐强练习：像从村口唱到远方 ◆ 衬腔声部：长音"啊"轻铺，主旋律声部先稳住 ◆ 合成两声部：一领众和，次句加入主旋律 设计意图　 难点拆解：旋律线手势化、强弱场景化、进入层次化。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 07 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌｜教学过程 环节四 ｜ 创编展示（6′） ◆ 三方案菜单：A 妈妈—孩子（女领＋齐唱）｜B 时代接力（领—齐—轮）｜C 阿卡贝拉＋衬腔 ◆ 组内3分钟定案，组间抽签连演 ◆ "两代人"互评：最动人的一耳朵是什么？ 设计意图　 创编是最高级的理解——把歌曲变成"我们家的唱法"。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 08 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌｜教学过程 环节五 ｜ 理由墙与收束（4′） 完成理由墙："什么样的歌能印在心里？"——真心·至美·传得开 ◆ 全班起立，面向听课老师完整演唱全曲作别 ◆ 预告：全册梳理＋我的音乐网页 → 第17课时 设计意图　 让两首"印在心里的歌"成为学期价值的落点。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 09 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌 板书设计 《妈妈教我一支歌》　杨涌词　刘虹曲 歌中"歌"=《没有共产党就没有新中国》——同一血脉 1943→1981→今天：传的是曲调，接的是精神 两代人结构：领（家）→齐（我）→轮（我们） 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 10 / 12 印在心里的歌 · 曲目二｜妈妈教我一支歌 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 背唱全曲，录一版"我和长辈接龙唱"发到班级群 · 整理理由墙便签，誊入"我的音乐网页" ☆ 拓展类（菜单自选） · 把"两代人"方案打磨成班级元旦节目 · 找一找近十年被年轻人翻唱红起来的老歌，写50字推荐语 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：全册一张图——把一学期的耳朵串成一条项链。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目二 · 妈妈教我一支歌 12 / 12 $ 印在心里的歌 · 曲目一 我爱你，中国 歌唱·欣赏课 ｜ 电影《海外赤子》插曲（1979） 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 国 九上音乐 · 印在心里的歌 · 曲目一 01 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国 本课学习导航 1 声音盲测：这旋律你听过吗 2 知人论世：瞿琮与施光南 3 聆听·学唱·设计 4 为何印在心里 走进本课 第一段深情诉说，第二段引吭高歌——变声期唱"情"不唱"高"。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 02 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国 学习目标（核心素养） 审美感知 感受第一段柔美舒展与第二段高亢激越的对比，听辨不同演唱版本的音色与处理。 艺术表现 能用连贯气息、自然音色演唱第一段主要乐句，做到"深情而不喊叫"。 创意实践 设计"第一段"的简易伴奏或配乐合诵方案，或做一版"数字混剪"歌词MV方案。 文化理解 了解歌曲诞生年代与"海外赤子"的爱国深情，理解经典"印在心里"的原因。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 03 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国 重点与难点 教学重点 歌唱第一段主要乐句，做到气息连贯、情感真挚。 教学难点 高音句"我爱你，中国"的开放而不挤卡；第二段大跳与华彩的聆听。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 04 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国｜教学过程 环节一 ｜ 声音盲测导入（6′） ◆ 播放30秒：猜猜在哪里听过？（晚会·长辈的歌单·课本） ◆ 揭示课题"印在心里的歌"——这些歌为什么忘不掉？ 设计意图　 从真实听感切入，让"代际传唱"成为情感起点。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 05 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国｜教学过程 环节二 ｜ 知人论世（7′） ◆ 瞿琮词·施光南曲——《在希望的田野上》《祝酒歌》的作者 ◆ 电影《海外赤子》：华侨归国投身建设 ◆ 聆听关注：旋律像说话一样起伏吗？"心潮逐浪"怎么变成声音？ 设计意图　 背景先行，培养历史地理解音乐。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 06 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国｜教学过程 环节三 ｜ 第一段学唱（10′） 听第一段范唱→划拍轻跟→标换气点：长音一句一息 ◆ 视唱主要乐句："百灵鸟"起音轻柔、旋律线连贯不断 ◆ 填词试唱："比"字句逐段递进——像对土地一一细数 ◆ 变声期处理：该高的句子，气息托住，宁可轻也不挤 设计意图　 从模仿起步，解决气息连贯与抒情基调。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 07 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国｜教学过程 环节四 ｜ 第二段聆听＋版本比较（6′） ◆ 闭眼听第二段：速度与力度怎样"点燃"情感？ ◆ "我爱你，中国"反复出现：每一次为什么更烫？ ◆ 对比版本：电影原唱／当代歌唱家演奏会版——你推哪一版？ 设计意图　 以聆听为主、讨论为辅，培养结构感与版本意识。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 08 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国｜教学过程 环节五 ｜ 分组设计与合成（7′） 任务单：演唱组唱第一段4句｜朗诵组合配乐诵词｜器乐组长音与节奏衬托 ◆ 三分钟准备后合成"我们的第一段" ◆ 讨论：为什么1979年的歌今天还被唱？——真心＋至美＋能传开 设计意图　 分层参与托底全员，把情感课堂落在行动里。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 09 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国｜教学过程 环节六 ｜ 小结与传承（4′） ◆ 记住歌名，更记住"传唱"这个动词 ◆ 作业：为家人放这首歌，带回一句长辈感言 设计意图　 把"印在心里"从课堂传向家庭。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 10 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国 板书设计 《我爱你，中国》　瞿琮词　施光南曲 第一段：柔·长·深（如话） ｜ 第二段：高·放·烈（呐喊） "比"字排比 = 逐层递进的情感 答案：真心＋至美＋传得开＝印在心里 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 11 / 13 印在心里的歌 · 曲目一｜我爱你，中国 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 背唱第一段主要乐句并录制；听第二遍全曲，画出旋律线 · 向家人讲一讲这首歌与《海外赤子》 ☆ 拓展类（菜单自选） · 为歌曲做30秒"数字混剪"MV（歌词＋素材），下节课互赏 · 整理"理由墙"：写一句"什么样的歌能印在心里" 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 12 / 13 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：从1979走向1981——《妈妈教我一支歌》，一支歌的接力。 九上音乐课件 · 印在心里的歌 · 曲目一 · 我爱你，中国 13 / 13 $ 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 音乐审美有标准（一） 欣赏·评判课 ｜ 班级评审庭 · 从差异到共识 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 标 九上音乐 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 01 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一） 本课学习导航 1 制定班级评分表 2 评审第一场：经典与高原 3 评审第二场：挑战边界 4 宣判与共识 走进本课 核心问题：审美有差异，是否就意味着没有标准？ 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 02 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一） 学习目标（核心素养） 审美感知 在"评审"任务中细听音准、节奏、结构、完成度等形式要素，也感受作品的情感与观念内涵。 艺术表现 能参照标准撰写简短评语并当众陈述，观点有"据点"（用听到之处证明观点）。 创意实践 小组协商评分项与权重，形成"班级评审公约"，体验标准制定过程。 文化理解 理解审美既有差异也有共识；树立求真、向善、尚美、创新、启智的价值底线，对低俗说"不"。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 03 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一） 重点与难点 教学重点 建立并运用内容标准（真善美新智）与形式标准（技术性指标）评鉴作品。 教学难点 对《4′33″》等探索性作品的客观评判；防止"标准"退化为"唯一趣味"。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 04 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一）｜教学过程 环节一 ｜ 设问开庭（4′） ◆ 追问：一位全情投入却频频跑调，一位滴水不漏却毫无表情——给谁高分？ ◆ 今天"班级音乐评审庭"开庭：让标准在运用中说话 设计意图　 用两难追问制造认知冲突：审美究竟有没有标准？今天评审庭开庭。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 05 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一）｜教学过程 环节二 ｜ 评审准备：班级评分表（7′） ◆ 讨论：评一个作品，该看哪几方面？ ◆ 对接教材双轴：形式标准（音准·节奏·完成·结构）＋内容标准（求真·向善·尚美·创新·启智） ◆ 小组议权重、定公约：表演类与创作类可以不一样 设计意图　 让标准成为学生协商后的公约，权重之争本身就是深度审美讨论。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 06 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一）｜教学过程 环节三 ｜ 评审第一场（13′） 莫扎特《A大调第二十三钢琴协奏曲》第二乐章（K.488） ◆ 写下三个"形式据点"＋一个"内容据点"：两百多年前的"好听"为何还在生效？ 《青藏高原》两版本对听：高难度≠满分；"神曲"改编凭什么被淘汰？ 设计意图　 两个"守规矩"的评审对象，让评分语言与审美直觉同步生长。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 07 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一）｜教学过程 环节四 ｜ 评审第二场（13′） 凯奇《4′33″》：三分钟安静里发生了什么？（发资料卡再评分） ◆ 利盖蒂《大气》：没有旋律节拍，形式标准还成立吗？（织体·结构·想象力） ◆ 教师点拨：标准帮我们理解更好的音乐，不是给音乐"判刑" 设计意图　 在最难的文本中演练标准的生长性，矫正"猎奇否定"与"全无标准"两个极端。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 08 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一）｜教学过程 环节五 ｜ 宣判与共识（3′） ◆ 各组一句话"判决词"（含据点），全班表决共识条款 ◆ 立场板：差异要尊重，标准要坚守 设计意图　 凝练表达，为下节真实评选备好用具。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 09 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一） 作品档案卡 莫扎特 · K.488 慢乐章 A大调第二十三钢琴协奏曲·第二乐章 · 行板如歌，克制而深情的旋律 · 钢琴与乐队的"对话"与均衡 · 评点：形式与内容如何兼得 《青藏高原》 张千一词曲 ｜ 李娜首唱 · 高腔与超长音域的雪域咏叹 · 通俗唱法×藏族音乐语言融合 · 评点：技术难度与情感浓度哪个更重？ 凯奇 & 利盖蒂 《4′33″》（1952）｜《大气》（1961） · 前者：环境声音即乐曲？（观念之问） · 后者：微复调织体——会移动的云团 · 评点：用"创新／启智"权重重新打分 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 10 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一） 板书设计 音乐审美有标准 班级评审公约＝形式轴（音准·节奏·完成·结构）＋内容轴（真·善·美·新·智） 对低俗说不 ｜ 对严肃的探索保留耐心 ｜ 差异要尊重，标准要坚守 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 11 / 13 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（一） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 用"班级评审公约"点评一首自己常用的歌（约50字），下节课匿名分享 · 背记双轴：形式四条＋内容五条 ☆ 拓展类（菜单自选） · 查一首曾被嘲笑、后来成为经典的作品，按公约写150字"平反报告" 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 12 / 13 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：真刀真枪——"班班有歌声"评选，评委就是你。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（一） 13 / 13 $ 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 音乐审美有标准（二） 活动·实践课 ｜ "班班有歌声"评选 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 评 九上音乐 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 01 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二） 本课学习导航 1 评委会成立 2 评选进行时 3 评议与颁奖 4 回扣与启程 走进本课 用标准评别人，也是在练自己的耳朵。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 02 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二） 学习目标（核心素养） 审美感知 在连续聆听多个节目时保持听觉敏锐，捕捉音准、齐整度、表现力与风格差异。 艺术表现 以评委身份规范打分、撰写评语；或作为参演者完整呈现一首歌。 创意实践 设计评选方案（项目·细则·流程·奖项），撰写有说服力的颁奖词。 文化理解 在集体评选中体验公平、公开、诚实的审美民主规则，理解标准引领的校园文化价值。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 03 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二） 重点与难点 教学重点 运用"内容＋形式"双轴标准完成真实评选并给出有"据点"的评语。 教学难点 评价他人时的分寸（对事不对人）；结果与多数人喜好冲突时的理性讨论。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 04 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二）｜教学过程 环节一 ｜ 评委会成立（6′） ◆ 表决评选项目：最佳音响统一·最美情感·最佳风格呈现·最佳合作（对应公约条款） ◆ 赋权：音准节奏×2｜声音方法×2｜情感风格×2｜舞台风貌×2｜创意×2 ◆ 宣布回避与保密原则 设计意图　 把制定标准的权力交给学生，规则意识与评委身份同步建立。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 05 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二）｜教学过程 环节二 ｜ 评选进行时（22′） ◆ 连续上演6～8个节目（现场或提前录像），评委现场打分＋关键词记"据点" ◆ 工作人员（轮值）同步计票 ◆ 大众评审团举手对照，评委与观众"分差"当场讨论 设计意图　 大密度聆听保证评的是真东西，角色扮演实现全员参与。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 06 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二）｜教学过程 环节三 ｜ 评议与颁奖（10′） 公布结果：我们喜欢的为什么没得第一？——给理由，不给情绪 ◆ 评委代表宣读颁奖词（3～4句，含据点） ◆ 大众评审可复议一次：必须附具体理由，改判有据 设计意图　 把评选上升为公民式审美讨论，学习讲理的异议。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 07 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二）｜教学过程 环节四 ｜ 回扣与启程（2′） ◆ 回扣单元问题：差异要不要尊重？标准要不要坚守？——两个都"要" ◆ 下一站预告：第四单元——把一学期所学，变成一部真正的音乐剧 设计意图　 知识收口，用激动人心的综合项目延续学习动机。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 08 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二） 板书设计 "班班有歌声"评选现场 标准→打分→评议→颁奖（公平·公开·诚实） 评语三要素：有事实（据点）·有标准（条款）·有温度（建设性） 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 09 / 11 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二｜音乐审美有标准（二） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 给第一名与"争议最大"的节目各写50字评语 · 整理自己的"班级评审公约"卡片入档案 ☆ 拓展类（菜单自选） · 向全班提交一份评选改进建议书（150字） · 为本组元旦节目写一份参赛自评 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 10 / 11 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 单元落幕，项目登场：从今天起，我们的班级，是一个剧组。 九上音乐课件 · 第三单元 音乐的品鉴 · 项目二 · 音乐审美有标准（二） 11 / 11 $ 第二单元 音乐的传播 · 项目二 我听见时光的声音 歌唱·实践课 ｜ 成长训练营 · 合唱 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 光 九上音乐 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 01 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音 本课学习导航 1 发声与切分呼吸 2 聆听学唱第一段 3 第二段与声部配合 4 "时光的声音"微展演 走进本课 演唱要求：中速、优美抒情——让切分节奏推着时光走。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 02 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音 学习目标（核心素养） 审美感知 感受歌曲抒情优美的旋律风格与切分节奏带来的流动感，体会两段结构在情绪与力度上的对比。 艺术表现 能用柔和而有支持的声音视唱第一乐段，完整演唱全曲，努力完成两声部的音准配合。 创意实践 为歌曲编配打击乐与键盘长音的简易伴奏，尝试轮唱方式处理结尾乐句。 文化理解 理解歌曲以歌声镌刻时光、传递成长记忆的情感内涵，体验"被聆听、被陪伴"的合作之美。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 03 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音 重点与难点 教学重点 用优美连贯的声音完整演唱歌曲，唱准切分节奏。 教学难点 第二段两声部进入时的音准、抗干扰与融合；高音区不喊唱的轻声高位控制。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 04 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音｜教学过程 环节一 ｜ 发声与切分铺垫（6′） ◆ 哼鸣五度下行·开口"啦"音阶：轻声高位，气息托住（变声期口诀） ◆ 读歌词第一段：用气息线标出乐句呼吸 切分节奏口令接龙："走 走 走跑 走"，由慢到快 设计意图　 发声、朗读、节奏游戏三合一，直接对准两大技术难点。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 05 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音｜教学过程 环节二 ｜ 听唱第一段（10′） ◆ 完整聆听：时光的声音像什么？——像走动，也像回响 ◆ 教师慢速范唱，学生划拍轻声跟唱两遍 ◆ 视唱第一乐段：分句唱准两处切分与级进下行的乐句尾 ◆ 填词演唱：注意"声、光、长"等韵母的保持与归韵 设计意图　 从整体感受到分句精加工，简谱视唱与听唱结合。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 06 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音｜教学过程 环节三 ｜ 第二段与声部配合（16′） ◆ 听辨第二段：音区抬高、力度推进，情绪涌动 双声部安全垫：相邻组错两拍轮唱→低声部"呜"长音＋三度跟随 ◆ 分声部：琴定音→分组练→轮换抗干扰→慢速合成两小节一切 ◆ 加入串铃与键盘长音编配：哪些乐句进入最"透光"？ 设计意图　 以低难度持续音与轮换策略化解声部冲突，让配合听得见、摸得着。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 07 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音｜教学过程 环节四 ｜ "时光的声音"微展演（6′） ◆ 各组亮出处理方案，连续展演并录制音视频 ◆ 自评一句话：我们的声音里有没有"时光"？ ◆ 录音传班级平台——这也是一次真实的传播 设计意图　 小舞台检验成果并形成评价素材；录音即传播，暗扣单元主题。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 08 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音｜教学过程 环节五 ｜ 小结（2′） ◆ 回扣单元：这首歌正被我们"传播"出去 ◆ 悬念：不同的耳朵听见同一首歌，喜好竟天差地别？→ 第三单元 设计意图　 知识收口，用认知冲突衔接新单元。 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 09 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音 板书设计 《我听见时光的声音》　虞文琴词　孙川曲 中速·优美抒情 ｜ 切分：让句子向前涌动 ｜ 第一段轻声诉说→第二段涌动上扬 声部口诀：先站稳，再对话——齐唱是独白，合唱是世界 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 10 / 12 第二单元 音乐的传播 · 项目二｜我听见时光的声音 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 背唱第一乐段并录制"演唱日记" · 记住两处切分节奏型，明天课前抽测 ☆ 拓展类（菜单自选） · 为歌曲设计一段8小节"时光前奏"（口风琴／键盘／手机软件均可） · 把这首歌推荐给它的一位"原唱者"——家里长辈，聊聊他们的时光 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 第三单元开问：一千个耳朵，有一千种"好听"。审美，到底有没有道理可讲？ 九上音乐课件 · 第二单元 音乐的传播 · 项目二 · 我听见时光的声音 12 / 12 $ 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 一个人的音乐工程（一） 实践·体验课 ｜ 制谱 · MIDI · 录音 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 工 九上音乐 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 01 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一） 本课学习导航 1 悬念：一个人=一支乐队？ 2 制谱：把想法写下来 3 MIDI：一个信号多种音色 4 录音：采集真实的声音 5 合成：三种技术合体 走进本课 体验任务：用数字工具完成一段简单的音乐片段。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 02 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一） 学习目标（核心素养） 审美感知 感受同一MIDI信号在不同虚拟乐器音色下的表现差异，体会音色选择对音乐形象的影响。 艺术表现 能在制谱软件中输入4~8小节简单旋律，用虚拟乐器弹奏乐句，参与一次人声或器乐录音。 创意实践 初步体验多轨叠加方法，为旋律设计至少两个声部的叠加方案。 文化理解 理解MIDI"传信号不传声音"的原理，认识技术让家庭音乐制作成为可能——创作民主化。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 03 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一） 重点与难点 教学重点 了解制谱软件、MIDI技术、录音方法的基本功能，体验数字音乐创作基本流程。 教学难点 理解MIDI信号与音频（真实录音）的本质区别；多轨叠加时的节拍对齐与声部搭配。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 04 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一）｜教学过程 环节一 ｜ 悬念导入（4′） ◆ 先听单旋律轨，再听四轨叠加成品的同一首音乐 ◆ 猜一猜：这支"乐队"有几个人演奏？——一个人＋一台电脑 设计意图　 以听觉反差制造悬念，建立全课任务框架。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 05 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一）｜教学过程 环节二 ｜ 把想法写成谱：制谱软件（9′） 三步制谱：新开谱表 → 选拍号调号 → 输入8小节旋律 ◆ 分组实践：录入下发病中简谱旋律；代表投屏，全班"说步骤、纠错" ◆ 进阶便利：自动排版·移调·导出音频/MIDI 设计意图　 从熟悉的简谱切入制谱，让"写谱"从纸面走向可听。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 06 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一）｜教学过程 环节三 ｜ 一个信号多种声音：MIDI（12′） ◆ 演示：MIDI键盘弹奏→屏幕显示"音符事件"而非波形 ◆ 同一段旋律换四种音色：钢琴／弦乐／笛子／合成器 ◆ 体验：键敲输入一小节旋律，自选音色试听 ◆ 示范多轨叠加：旋律＋长音＋鼓点＝一支乐队 设计意图　 三个实验直击"MIDI传的是信号"这一难点，揭示一人成队的核心机密。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 07 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一）｜教学过程 环节四 ｜ 采集真实的声音：录音（10′） 对比演示：录人声（波形） vs 画MIDI（事件） ◆ 录音五步：选输入源→定电平→录→听→剪辑 ◆ 现场合成：同学哼唱主题＋MIDI乐队轨＝完整工程 ◆ 讨论：三种技术在音乐工程中各起什么作用？ 设计意图　 打通"音频与MIDI"概念，在合体成品中整合全课认知。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 08 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一）｜教学过程 环节五 ｜ 梳理与预告（5′） ◆ 表格归纳：制谱=记录乐思；MIDI=虚拟演奏；录音=采集真声 ◆ 课后：用任一数字工具完成一条旋律的记录 ◆ 预告：创意工作坊——我们也能完成"一个人的合唱"吗？ 设计意图　 结构化收束，为下节课综合实验搭支架。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 09 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一） 板书设计 一个人的音乐工程 制谱（把乐思写下来）→ MIDI（虚拟乐队·传的是信号）→ 录音（采集真声） 核心机密：多轨叠加 理念：技术是工具，创意是灵魂 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 10 / 12 第一单元 音乐的数字化 · 项目二｜一个人的音乐工程（一） 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 用任一数字工具（软件或手机APP）完成一条4~8小节旋律的录入或哼唱保存 · 口述练习：向家人说明"MIDI为什么能换音色" ☆ 拓展类（菜单自选） · 为主旋律写两小节"配器单"：用什么乐器／什么情绪／为什么 · 下节课带来一段30秒内的清唱录音（实验素材） 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下节课：一项五百年前的合唱巧思＋一场与AI的同台创作。 九上音乐课件 · 第一单元 音乐的数字化 · 项目二 · 一个人的音乐工程（一） 12 / 12 $ 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 校园音乐剧宣传与总结 项目·展演课 ｜ 海报·首演·复盘庆功 人教版《艺术·音乐》九年级上册（简谱）· 新教材 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段设计 演 九上音乐 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 01 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结 本课学习导航 1 海报：一张画讲完一部戏 2 演出包整备 3 公开展演·真实观演 4 复盘庆功会 走进本课 作品—观众之间，隔着宣传，也敬着彼此。首演见！ 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 02 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结 学习目标（核心素养） 审美感知 赏析经典音乐剧海报，感受视觉符号、色彩与版式如何概括剧目气质。 艺术表现 完成海报与邀请函设计撰写；在展演中完整呈现本剧；主持并参与复盘发言。 创意实践 设计本剧宣传物料（海报·节目单·票·短视频脚本），策划有创意的观演互动。 文化理解 理解"作品—观众"的传播伦理（不虚假宣传·尊重剧评），体认协作成就与集体记忆的价值。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 03 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结 重点与难点 教学重点 完成宣传物料设计与首演（含模拟）展演。 教学难点 展演质量的稳定性；复盘时"讲真话又不伤人"的规范表达。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 04 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结｜教学过程 环节一 ｜ 海报课：一张画讲完一部戏（10′） ◆ 赏析：《猫》的月亮与眼·《歌剧魅影》的面具与烛 创作：一个核心视觉符号＋主标题＋演出信息＋一句宣传语（不夸大、不剧透） ◆ 快闪互评："想去看的理由" 设计意图　 用视觉传达反向提炼戏剧主题——海报是审美的判断力。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 05 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结｜教学过程 环节二 ｜ 演出包整备（5′） ◆ 节目单定稿·邀请函书写（致语文老师/学弟学妹/家长代表） ◆ 宣传组30秒口播短视频（配乐用本课主题旋律） 设计意图　 把二、三、四单元串成一条线：创作—传播—接受。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 06 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结｜教学过程 环节三 ｜ 公开展演（15′） 每组上演8-12分钟（或完整片段＋串场词；正式场移至校园音乐节） ◆ 观众三视角观演：故事讲清了吗？音乐帮忙了吗？我看见了谁的劳动？ ◆ 散场递"观众留言卡"；全程录像存档 设计意图　 给作品一个真实的"首演夜"，在观众反馈中完成创作闭环。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 07 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结｜教学过程 环节四 ｜ 复盘庆功会（8′） ◆ 导演说"最想感谢的三个岗位"；制作人公布项目大事记 ◆ 围圈一句话："我在创演中学到最重要的事" 多元颁奖：最佳协作剧组·最佳幕后·最动人瞬间（不设冠军） 设计意图　 让复盘沉淀为认知与情感，让每个人都被看见。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 08 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结｜教学过程 环节五 ｜ 延伸（2′） ◆ 剧组档案一页纸贴"单元成果墙" ◆ 预告：印在心里的歌——为什么有些旋律一辈子忘不掉？ 设计意图　 项目落幕而学习不断线，情感过渡进"经典歌曲"单元。 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 09 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结 板书设计 宣传与总结 海报＝一个符号讲完一部戏 ｜ 演出包：海报·节目单·邀请函·票 复盘三问：讲清了吗？帮忙了吗？看见谁？ ｜ 奖项：人人可见 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 10 / 12 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三｜校园音乐剧宣传与总结 作业设计（分层） ★ 基础类（人人完成） · 写一篇200字"剧组日记"：我岗位的苦与乐 · 把留言卡上的建议汇总给制作人 ☆ 拓展类（菜单自选） · 剧组制作"档案一页纸"上墙 · 把演出视频剪辑1分钟发班级号，配一段"给观众的话" 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 11 / 12 课已尽　音未歇 课后 · 下一站 下一站：印在心里的歌——《我爱你，中国》，1979年的歌声为什么今天还在？ 九上音乐课件 · 第四单元 一部校园音乐剧的诞生 · 项目三 · 校园音乐剧宣传与总结 12 / 12 $