8.3 琵琶行并序（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《琵琶行并序》的叙事脉络、音乐描写与“同是天涯沦落人”的主旨，通过浔阳江头琵琶声的情境导入，引导学生从诵读梳理“送客—闻乐—身世—感怀”线索，到赏析音乐描写手法，再到分析琵琶女与诗人的沦落之同，构建递进式学习支架。 该资料以任务群驱动教学，融合语言运用（歌行体节奏划分）、审美创造（音乐描写的比喻通感）、思维能力（今昔对比分析人物身世）。如赏析“大弦嘈嘈如急雨”的以声写声手法，探究“月”意象的情感烘托作用，助力学生提升审美鉴赏与文化理解能力，为教师提供结构化教学方案，高效落实教学目标。

8.3 琵琶行并序 教学设计 文本解读 《琵琶行并序》是唐代现实主义诗人白居易的长篇叙事诗代表作。诗序交代写作缘起，正文以诗人江州送客偶遇琵琶女为线索，生动描绘琵琶女高超的弹奏技艺与悲惨身世，并由此引发“同是天涯沦落人”的身世之叹，将音乐描写、人物刻画与人生感慨融为一体，是理解白居易“歌诗合为事而作”创作主张与感伤诗风的经典篇目，在单元中与《登高》共同呈现了中唐诗歌由理想高歌转向现实感喟的发展脉络。 （1）语言建构与运用：诵读全诗，把握长篇叙事诗语言特点。 （2）思维发展与提升：梳理脉络，分析琵琶女形象与诗人形象。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏语句，学习并运用描摹音乐的方法。 （4）文化传承与理解：理解主旨，感受古代文人怀才不遇、天涯沦落的共同命运。 教学目标 1．反复诵读，读准字音，读通句意，把握全诗叙事线索与情感脉络，背诵并默写音乐描写部分及“同是天涯沦落人”两句。 2．赏析诗中对琵琶乐声的精彩描写，掌握以声写声、以形写声、以景烘托、侧面烘托等表现手法。 3．理解琵琶女与诗人“同是天涯沦落人”的深层联系，把握诗人由“恬然自安”到“迁谪意”的情感转变。 4．品味白居易诗歌通俗晓畅、生动传神的语言风格，探究叙事诗叙事、描写、抒情相结合的艺术特色。 重点难点 【教学重点】 1．赏析“大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛”一段音乐描写的比喻、通感等手法及其艺术效果。 2．通过品读与比较，理解琵琶女身世与诗人遭际的相似之处，把握“同是天涯沦落人”的主旨。 【教学难点】 1．体会音乐描写中“虚实相生”“以无声衬有声”的审美境界，理解“此时无声胜有声”的妙处。 2．理解叙事中“月”的意象（“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒”）对烘托情感、贯通全诗的作用。 自学探究 【走近作者】 白居易（772—846），字乐天，晚年自号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易存诗近三千首，代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《赋得古原草送别》等。其诗题材广泛，语言通俗晓畅，善于叙写时事、抒写感慨，对后世影响深远。 【背景资料】 唐宪宗元和十年（815年），藩镇势力派人刺杀宰相武元衡，时任太子左赞善大夫的白居易率先上疏请求缉拿凶手，被当权者以“越职言事”等罪名贬为江州（今江西九江）司马。元和十一年（816年）秋，诗人在浔阳江头送客，偶遇一位漂泊江湖的长安琵琶女，听其弹奏、闻其身世，深有感触，联想到自身遭贬的遭遇，写下了这首长篇叙事诗。诗前小序交代了写作的缘由与经过。 读一读·正字音 铮(zhēng) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 红绡(xiāo) 钿头银篦 (diàn bì) 谪居(zhé) 还独倾(huán) 间关(jiàn) 呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā) 记一记·晓词义 委身：托身，这里指嫁的意思。 回灯：重新拨亮灯光。 掩抑：掩蔽，遏抑。 思：悲伤的情思。 信手：随手。 嘈嘈：声音沉重抑扬。 切切：形容声音急切细碎。 间关：象声词，这里形容鸟鸣婉转。 幽咽：遏塞不畅状。 暗恨：内心的怨恨。 迸：溅射。 舫：船。 击节：打拍子。 等闲：随随便便，不重视。 颜色故：容貌衰老。 去来：离别后。来，语气词。 红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 同学们，如果有一种乐器，能让一条江、一船人、一轮月都安静下来，你们相信吗？公元816年秋夜，浔阳江头，枫叶荻花瑟瑟作响，白居易正要与友人告别。忽然，一阵琵琶声破空而来——“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，满座宾主，忘了归去，也忘了出发。弹琵琶的是谁？她又为何出现在这荒远的江州？当琴声歇住，当身世说尽，白乐天竟湿透了青衫。今天，就让我们循着这缕琵琶声，走进《琵琶行并序》。 任务群 任务一：诵读·明叙事脉络 任务二：赏乐·品描声之妙 任务三：知音·析沦落之叹 任务四：鉴法·探叙事之艺 探究新知 任务一：诵读·明叙事脉络 1.自由诵读全诗，用“/”划分下列诗句的朗读节奏，体会歌行体诗歌的节奏特点。 　浔阳/江头/夜/送客，枫叶/荻花/秋/瑟瑟。 　大弦/嘈嘈/如/急雨，小弦/切切/如/私语。 　同是/天涯/沦落人，相逢/何必/曾相识。 歌行体句式灵活，以七言为主，间以杂言，音节自然流转，宜放声诵读，读出叙事的节奏与抒情的气韵。 2.再读全诗，梳理诗歌的叙事脉络，用简洁的语言概括每一部分的内容。 全诗以“送客—闻乐—邀弹—听奏—身世—感怀”为线索展开： 第一部分（“浔阳江头夜送客”至“唯见江心秋月白”）写江上送客、偶闻琵琶、邀弹听曲，以大量笔墨正面描绘琵琶乐声； 第二部分（“沉吟放拨插弦中”至“梦啼妆泪红阑干”）写琵琶女自述身世，由昔盛今衰的对比揭示其不幸遭遇； 第三部分（“我闻琵琶已叹息”至结尾）写诗人闻乐闻言而生迁谪之叹，抒发“同是天涯沦落人”的感慨，是全诗的主旨所在。 探究新知 任务二：赏乐·品描声之妙 1.诗人是如何描写琵琶女第一次弹奏的乐声的？运用了哪些手法？ 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ①以声写声、以形写声：“大弦嘈嘈如急雨”以急雨之声写粗弦之响，“小弦切切如私语”以私语之声写细弦之音，“大珠小珠落玉盘”以珠玉落盘写乐声的清脆圆润，一连串比喻将无形的音乐化为可闻可见的具象； ②通感手法的运用：“间关莺语花底滑”以视觉之“滑”写听觉之流畅，“幽咽泉流冰下难”以“幽咽”拟人之态写乐声的低沉滞涩，打通视听，妙不可言； ③正侧结合：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“弦弦掩抑声声思”从弹者动作神态写情，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以听者入迷、江月无声的侧面烘托，极写乐声感人至深； ④以无声衬有声：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”写乐声由强转弱、戛然凝绝，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，于无声处蕴蓄更丰富的情感，再由“银瓶乍破”“铁骑突出”陡然迸发，抑扬顿挫，荡气回肠。 2.诗中三次写到“月”，分别有什么作用？ 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 ①“别时茫茫江浸月”：以茫茫江月烘托主客分别时的惨淡愁绪，为琵琶声的出现营造清冷氛围； ②“唯见江心秋月白”：乐声止后，江心秋月依旧，以景结情，侧面烘托乐声之美与听者之醉，含蓄隽永； ③“绕船月明江水寒”：写琵琶女独守空船的孤寂，月明江寒，照见其冷落凄凉的身世。三次写月贯穿全诗，以月之静、月之寒映衬人之悲，是叙事诗中景物描写的点睛之笔。 探究新知 任务三：知音·析沦落之叹 1.琵琶女的自述是怎样叙写身世的？运用了什么手法？ 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 ①以时间顺序叙写身世：从“十三学得琵琶成”的少年得意，到“五陵年少争缠头”的色艺双绝，再到“门前冷落鞍马稀”的年长色衰，最后到“老大嫁作商人妇”的漂泊凄凉，命运轨迹清晰完整； ②运用今昔对比：以昔日的红极一时（“曲罢曾教善才服”“妆成每被秋娘妒”“五陵年少争缠头”）对照今日的冷落凄凉（“门前冷落鞍马稀”“去来江口守空船”），繁华与冷落、欢笑与孤寂对比强烈，令人唏嘘； ③细节传神：“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”写尽昔日狂欢，“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”写尽今日悲凉，一昔一今，一欢一悲，在强烈的反差中寄寓深沉的悲剧意味。 2.诗人为什么说“同是天涯沦落人”？“同”在哪里？ 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ ①身世之同：琵琶女“本是京城女”，曾经红极一时，如今沦落江口；诗人“我从去年辞帝京”，本是长安官员，如今谪居浔阳。两人都从繁华的京城流落到偏远的江州，都经历了由盛而衰的巨大落差。 ②心境之同：琵琶女“夜深忽梦少年事”而啼泣，诗人“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，都有天涯沦落、孤寂无依的悲凉心境。正因“同是天涯沦落人”，诗人才会闻乐而叹息、闻语而共鸣，发出“相逢何必曾相识”的感慨——这不是个人的感伤，而是无数失意文人与不幸女子的共同悲歌。 探究新知 任务四：鉴法·探叙事之艺 1.本诗叙事、描写、抒情是怎样结合在一起的？请结合诗句简要分析。 ①以叙事为骨架：全诗以送客、闻乐、听奏、问身世、感同身受的叙事进程组织篇章，脉络清晰； ②以描写为血肉：对琵琶乐声的正面描写（比喻、通感）、对琵琶女弹奏情态的细节描写（“转轴拨弦”“低眉信手”）、对江月秋景的点染烘托，使叙事生动可感； ③以抒情为灵魂：乐声中有情（“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”），身世中有情（“梦啼妆泪红阑干”），诗人的感慨更是直抒胸臆（“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”）。叙事因抒情而深挚，抒情因叙事而真切，三者水乳交融，成就了这首千古绝唱。 2.结尾“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”有何表达效果？ ①以问句引出，自问自答，突出“江州司马青衫湿”的画面，收束有力； ②以“青衫湿”这一细节写诗人泪湿衣衫，将情感的宣泄推向高潮，含蓄而强烈。 课堂小结 《琵琶行并序》是一场跨越身份的对话：一个是红极一时的长安歌女，一个是名动天下的江州司马；一个“夜深忽梦少年事”，一个“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”。当琴声在浔阳江头响起，两条本不相交的命运线，因“沦落”二字交汇在一起。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”——这不仅是白居易写给琵琶女的悲歌，更是千年来所有怀才不遇、天涯漂泊者的共同心声。愿同学们在诵读中，既赏音乐描写之美，更悟知音相惜之情。 课堂练习 1．下列各项中加点词古今意义都相同的一项是（   ） A．暮去朝来颜色故 B．整顿衣裳起敛容 C．老大嫁作商人妇 D．曲终收拨当心画 【答案】D 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.颜色：古义，容貌；今义，由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。句意：暮去朝来我的容貌也衰老了。 B.整顿：古义，整理；今义，指整理使有条理或有秩序或者使不健全或不正常的健全或正常起来。句意：整理一下衣服起身站立，显出庄重的神情。 C.老大：古义，年纪大；今义，排行第一的人或者某些帮会的首领或者很。句意：年纪大了，我只得嫁给商人为妻。 D.曲终：都是指曲子终了，古今同义。句意：曲子终了她对准琴弦中心划拨一下。 故选D。 2．   对《琵琶行》中涉及的音乐知识，理解有误的一项是（   ） A．“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”，这里的“丝竹”代指音乐，“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器。 B．“轻拢慢捻抹复挑”中的“拢、捻、抹、挑”都是琵琶演奏的指法，通过不同指法表现出不同的音乐效果。 C．“初为《霓裳》后《六幺》”，《霓裳》即《霓裳羽衣曲》，相传为唐玄宗所制；《六幺》是当时的名曲。 D．诗中用“大珠小珠落玉盘”来形容琵琶声，表明琵琶弹奏的声音清脆悦耳，只有高音，没有低音变化。 【答案】D 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。 D.“大珠小珠落玉盘”既表现了清脆悦耳，也暗示了琵琶声有轻重缓急、高低错落的变化。 故选D。 3．下列选项中错误的一项是（   ） A．“因为长句，歌以赠之”中的“长句”指七言诗，唐代的习惯说法。 B．教坊是古时管理宫廷音乐的官署，专管雅乐以外的音乐、舞蹈、百戏的教习、排练、演出等事务。 C．左迁是贬官、降职的委婉说法。汉代贵右贱左，故将贬官称为左迁。后世沿用之。 D．“青衫”指青色单衣，“江州同马青衫湿”中的“青衫”与“青青子衿”的“青衿”表意相同。 【答案】D 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。 D.“表意相同”错误。青衫指低级官员的服式，强调自身被贬，但是青衿代指学子、读书人，表意不同。 故选D。 4．下列分析不恰当的一项是（   ） A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。 B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。 C．“间关莺语花底滑”描写乐声轻快流利，将其比作“黄莺在花下啼叫”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。 D．“幽咽泉流冰下难”描写乐声悲抑梗塞，将乐声比作“泉流冰下”，视觉形象的艰难强化了听觉形象的艰难。 【答案】B 【解析】B.“用了拟人的手法”错误，是比喻的修辞，把小弦的声音比作“私语”。 故选B。 5．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古诗文中常常有以酒为媒介抒发情感的名句，如白居易《琵琶行并序》中的“________________，________________”，表现出诗人因被贬而沦落天涯的孤独与无助的苦闷。 （2）《琵琶行并序》中运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是“________________，_________________”。 （3）《琵琶行并序》中的琵琶女年轻时人们对她的态度是“________________，________________”；而当她年老色衰之后，则“________________，________________”。 （4）《琵琶行并序》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是“________________，________________”。 （5）《琵琶行并序》中运用比喻手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，如表现急切而愉悦情调的句子是“________________，________________”；表现旋律婉转而流畅的句子是“_____________________”；表现热烈紧张的场面的句子是“________________，________________”。 （6）杜鹃是我国古诗词中最常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意。《琵琶行并序》中的“________________？________________”两句就表达了一种凄凉之意。 （7）《琵琶行并序》中表现琵琶女与作者自己的不幸身世而互相同情的句子是：“________________，_____________！” 【答案】 春江花朝秋月夜 往往取酒还独倾 曲罢曾教善才服 妆成每被秋娘妒 五陵年少争缠头 一曲红绡不知数 门前冷落鞍马稀 老大嫁作商人妇 千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面 嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘 间关莺语花底滑 银瓶乍破水浆迸 铁骑突出刀枪鸣 其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。   易错字有：倾、妒、陵、绡、鞍、嘈、莺、迸、啼、沦。 作业布置 1．基础作业：背诵并默写《琵琶行并序》音乐描写部分及“同是天涯沦落人”两句，完成本课《分层作业》。 2．拓展作业：任选诗中一处音乐描写，从比喻、通感、侧面烘托等角度写一段150字左右的赏析文字。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $