综合实践调查用水情况（教学设计）2026-2027学年六年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦调查用水情况，核心是引导学生测算日常用水量、对比不同习惯的水量差异并填写调查表。导入承接上一课《制订节水方案》，从生活用水习惯切入，唤醒经验，引出用数据支撑节水方案的实践任务，通过课本情境和测量工具示例搭建学习支架。 此资料亮点在于以刷牙、洗脸等生活化用水行为为载体，引导学生用杯子、矿泉水瓶测算水量，对比不同习惯的节水量，发展数据意识与量感。通过小组合作完成调查表，衔接课堂设计与课后实测，落实应用意识，既让学生体会数学价值，也为教师提供可操作的综合实践教学流程。

综合实践《调查用水情况》教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 六年级 学 期 上册 单 元 综合实践 课 题 调查用水情况 教学目标: 1．知识技能：选择一项生活用水行为，学会测算日常用水量，会对比改变用水习惯前后的水量，结合容积、数的运算完成数据记录、计算，会填写用水情况调查表。 2．素养能力：经历观察、测算、对比、数据分析的实践过程，提升小组合作动手实践能力，发展数据意识；体会不同用水习惯带来水量差异，增强节水意识，感受数学在生活中的实际价值。 重点难点: 1． 教学重点：选定用水行为，开展用水量测算，完成调查表，对比计算节约的水量。 2．教学难点：实际测算用水量，把生活用水行为转化成量化的数据，理解习惯改变和节水量之间的关系。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】承接上一课《制订节水方案》，从生活场景切入，唤醒学生已有生活经验，引出本节课调查、测算用水量的实践任务。 教师谈话导入：上节课我们了解水资源紧缺，讨论怎样制订节水方案。要做好节水方案，不能只凭感觉，我们需要真实的数据。人们每天都要用水，不同用水习惯，用水量差别很大。 提问学生：说一说我们身边，大家一般什么时候用水？用水会有哪些不一样的习惯？ 预设学生回答：刷牙、洗脸、洗手；有的人水龙头一直开着，有的人会把水接在盆子里使用。 教师引出课题：今天我们就一起来学习——调查用水情况，用测算数据，看看不同习惯会相差多少水。 二、探究新知 学习任务一：交流生活用水行为，确定调查项目 【设计意图】充分交流生活场景，帮助学生确定可以用来实践测算的用水行为，明确调查方向。 教师出示课本情境，组织全班交流：生活中有哪些可以拿来测算的用水行为？ 学生发言预设：洗脸、刷牙、洗手、洗菜等。 教师引导：我们小组选择其中一项用水行为，来测算按照平时习惯，会用掉多少水。 提示参考课本示例：一杯水大约300mL，可以借助杯子、矿泉水瓶来衡量水量。 学习任务二：探究测算用水量，对比节水量 【设计意图】引导学生思考测算方法，对比原有习惯和节水习惯，计算可以节约多少水，建立量化思维。 教师抛出核心问题： 1. 按照日常习惯，这项行为会用多少水？ 2. 如果改变用水习惯，能不能节约用水？节约下来的水，如果装到矿泉水瓶里，大约有多少瓶？ 小组讨论思考：我们可以怎样测量水量？ 预设学生回答： · 可以用盆接水，看一共接了几杯，一杯约300毫升。 · 矿泉水瓶大多500毫升，用瓶子估算容量。 · 对比：流水洗脸和盆接洗脸，用水量差距很大。 结合课本范例讲解：洗一次脸，一直开龙头用水很多；如果及时关掉水龙头，用水量就会大幅变少；刷牙时不关水龙头和关住水龙头，用水量差异明显。 师生小结：同样一件事，用水习惯不一样，消耗的水量差距可以用毫升来计算，节约的水量还可以换算成多少杯、多少瓶矿泉水，更加直观。 学习任务三：认识调查表，理清填写要素 【设计意图】解析课本调查表，明确每一栏填写什么，指导学生规范记录实践信息。 教师出示课本《用水情况调查》表格，逐栏讲解： · 调查对象：可以是自己、家人； · 用水行为：选定要调查的项目，例如刷牙、洗脸； · 用水习惯及用水量：原来是什么习惯，大约用多少毫升水； · 可以节约多少水：改变习惯之后，算一算能省下多少水量。 小组说一说，如果调查“刷牙”，每一栏应该填写哪些内容。 预设示例： 调查对象：我自己 用水行为：刷牙 用水习惯及用水量：一直开着水龙头刷牙，大约用水1200mL；接水刷牙，用水300mL。 可以节约多少水：900mL。（备注：此为课堂模拟估算，课后家庭实测数值会不同）。 教师补充拓展：除了自己动手实验，还可以查阅资料，了解更多生活用水的数据。 三、课堂练习 【设计意图】模拟实践测算，完成调查表草稿，练习节水量计算，巩固课堂所学。 小组课堂活动： 1. 小组选定一项用水行为，完成调查表草稿。 2. 估测两种不同习惯下的用水量，计算节约水量，换算大约等于几瓶矿泉水。 小组展示调查表草稿，其他小组评价：估测数值合不合理，节约水量计算是否正确。 四、课堂延伸 【设计意图】课堂只完成方案设计，真正的动手测算放到课后，完成完整综合实践，对接上一节课的节水方案。 课后实践任务： 1. 在家完成实际测算，记录真实数据，完善《用水情况调查》表。 2. 将调查得到的数据，补充到之前《制订节水方案》中，用真实的数据支撑自己的节水方案。 3. 查阅资料，收集更多生活用水信息。 五、课堂总结 【设计意图】梳理本节课实践收获，打通“数据调查—数据分析—节水方案”完整逻辑链。 师生对话：这节课你学到了什么？ 学生预设：可以测算用水量；不同习惯用水量差距很大；可以用调查表记录数据。 教师总结：节约用水不是一句口号，我们可以用数学去测量、去计算，用真实的数据看见浪费。我们调查得到的数据，可以帮助我们制定更加真实可信的节水方案。 六、板书设计 调查用水情况 1. 用水行为：洗脸、刷牙、洗手…… 2. 测量工具：杯子（300mL）、矿泉水瓶 3. 调查表四要素 调查对象 → 用水行为 → 用水习惯及用水量 → 可以节约多少水 4. 思路：旧习惯用水量 − 节水习惯用水量 = 节约水量 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $