1.2 声与听觉（1） 课件2026-2027学年浙教版科学八年级上册

该初中科学课件聚焦声音的产生与传播，通过“鸟鸣啾啾、流水潺潺”等情境引入，引导学生思考声音的来源与传播途径。借助橡皮筋发声、钢尺振动等探索活动，搭建从现象观察到本质总结的学习支架，帮助学生理解振动产生声音、介质传播声音的核心知识。 其亮点在于以探究实践为核心，结合科学思维与科学观念。通过土电话制作、玻璃罩抽气实验等活动，让学生在动手操作中验证声音传播需要介质，对比固体、液体、气体传声差异，培养推理论证能力。核心知识结构化呈现，练习应用针对性强，既助学生建构科学观念，又为教师提供清晰的教学流程与实践素材。

第2节 声与听觉（1） 1.按F5开始幻灯片2.点击‘开始’按钮“开始计时3.点击‘停止’按钮“停止计时 1 内容要求 《科学课程标准（2022年版）》 3.3 声音与光的传播 ㉒ 了解波的简单知识及其在信息传播中的作用。 ㉘ 知道声音产生和传播的条件，了解人耳是怎样听到声音的。 【学业要求】 · 能解释与声音的产生、传播有关的简单问题。 · 了解波可以传递信息。 课时（1）聚焦：声音是怎样产生的？靠什么传到我们的耳朵里？ 探究实践活动 土电话制作（教材实践活动） 情境引入 鸟鸣啾啾 流水潺潺 雨打树枝 各种声音是怎样产生的？又是如何传到我们耳朵里的？ 3 探索活动：物体是怎样发声的？ 1. 用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 2. 仔细观察：发声时橡皮筋、钢尺分别处于什么状态？停止发声后又怎样？ 同伴互动 和同伴交换角色，一人操作一人观察；比一比谁找到的发声部位更多、描述得更准确。 图1.2-1 橡皮筋发声 图1.2-2 感受声带振动 3. 将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音？ 4. 比较物体在发声与不发声时的本质区别，总结物体发声时的共同特征。 一、声音的产生 知识讲解 5 【声源】我们把正在发声的物体叫作声源。 声源状态 举例 发声部位 固体发声 橡皮筋、钢尺、鼓面、琴弦 固体本身振动 液体发声 流水、瀑布、海浪 液体振动、相互撞击 气体发声 风声、笛声、哨声 空气柱振动 【关键】声音是由物体的振动产生的，不是由「敲打」或「用力」产生的。 说话时声带在振动，树叶沙沙响是树叶在振动，琴声悠悠是弦在振动。 【共同特征】一切发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。 【声源的种类】固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。 5 思考与讨论 6 蝉又名知了。夏天，人们常常能听到蝉的鸣叫声。那么，蝉是怎样发声的呢？ 要点： 雄蝉腹部有一对鼓膜（发声器）→ 腹部肌肉高速收缩带动鼓膜振动 → 发出响亮的鸣声。 蝉不是用嘴「叫」，而是用腹部振动发声。 探索活动：物体是怎样发声的？ 1. 把两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学轻轻敲桌面，另一名同学把一只耳紧贴在另一张桌面上倾听，另一只耳用手捂住，能听到敲击声吗？ 同伴互动 和同伴交换角色，一人敲一人听；比一比谁对声音强弱变化的描述更准确。 2. 将两张课桌移开一条小缝，重复以上实验，这时还能听到敲击声吗？比较两次听到的声音有什么不同。 图1.2-4 在水中撞击铁块 3. 如图1.2-4所示，将两块铁块或石块在玻璃缸里的水中互相撞击，能听到撞击声吗？ 探索活动：声音能在空气中传播吗？ 1. 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽去玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 2. 再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ 图1.2-5 探索声音在空气中传播 3. 推想：如果把罩内的空气完全抽干净，还能听到铃声吗？ 二、声音的传播 知识讲解 5 【关键】 声音传播必须依靠介质，真空不能传声。 【介质】声音的传播需要物质，这样的物质叫作介质。固体、液体、气体都能传播声音。 【真空不能传声】声音不能在真空中传播。月球上几乎没有空气，航天员们面对面大喊也听不见彼此说的话，他们只能通过无线电设施进行交流。 【空气】我们周围充满着空气，它使我们能够听到各种奇妙的声音。假如没有空气，我们就无法通过声音进行交流。 介质状态 实验证据 生活实例 固体 课桌紧贴时能听到敲击声 土电话、听诊器、趴在铁轨上听火车 液体 水中撞击铁块能听到声音 潜水时能听到岸上的声音 气体 罩内空气越少，铃声越小 课堂上听到老师讲课 真空 抽出空气后声音逐渐消失 月球上面对面喊话听不见 00:00:00 9 形成过程 声音的产生与传播过程 物体振动 产生声音 （声源） 依靠介质 向外传播 到达人耳 引起鼓膜振动 【关键】没有振动就没有声音，没有介质就传不出声音。 特点与规律：不同介质传声的本领不同 【特点1：固体传声】固体不仅能传声，而且传声本领往往比气体强。 【特点2：液体传声】液体也能传声，水中的声音可以传到岸上，岸上的声音也能传入水中。 【特点3：气体传声与真空】气体能传声，但传声本领一般比固体、液体弱；没有介质（真空）时声音完全无法传播。 原因：固体中粒子排列紧密，振动容易依次传递，能量损失小。 原因：液体粒子之间距离较小，也能依次传递振动。 原因：气体粒子间距大，振动传递慢、能量损失大；真空中没有任何粒子可以传递振动。 科学 · 技术 · 社会 · 环境（实践活动：土电话） 【实践活动】在两个纸杯底部各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端缠绕在一根细木条上，并用胶带将细木条粘在杯底，这样，一个「土电话」就制成了。 【想一想】两名同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。如果棉绳松了，或者中途用手捏住棉绳，还能听到同学说话的声音吗？ 【原理】说话声 → 纸杯底部振动 → 棉绳（固体）传声 → 另一端纸杯振动 → 听到声音。 【技术与社会】固体传声的原理被广泛运用：医生用听诊器借助固体与空气传声诊断病情；B超则利用超声波在人体内传播、遇界面反射来成像。 思考与讨论 6 我们在观看科幻电影时，可能会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸声。这样的场景合理吗？ 要点：不合理 → 太空接近真空，没有传声介质 → 声音无法传播 → 只能看到爆炸的光，听不到爆炸声。科幻电影为了艺术效果做了夸张处理。 课时1 核心知识 ▸ 1. 声音的产生 • 声音由物体的振动产生 • 正在发声的物体叫声源 • 固体、液体、气体都能作为声源 ▸ 3. 传声的特点 • 固体传声本领一般最强 • 气体传声本领一般最弱 • 介质越稀薄，听到的声音越弱 ▸ 2. 声音的传播 • 声音的传播需要介质 • 固体、液体、气体都能传声 • 真空不能传声 ▸ 4. 实验的方法 • 比较发声与不发声时的区别 • 控制介质的有无进行对比 • 用可见现象显示物体的振动 课堂小结 1、镲是一种中国打击乐器，敲击时会发出很大的声音，当镲发声时（ ） A、只有镲周围空气在振动 B、只有镲在振动 C、镲和周围的空气都在振动 D、镲和周围的空气都没有振动 C 练习与应用 2、如图所示的课本实验，随着玻璃罩内的空气被抽出，铃声逐渐变轻，最后听不到铃声，该实验的目的是研究（ ） A、声音由物体振动产生 B、声音传播速度与温度的关系 C、声音的传播需要介质 D、声音是以声波的形式传播 C 练习与应用 3、在探究“声音的产生与传播”实验时，小宁和小夏一起做了如图所示的实验： （1）如图①所示，小宁用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球被弹开，这说明了__________________________________。 （2）在如图①所示实验中，乒乓球的作用是___________________。 （3）如图②所示，为了验证（1）中的探究结论，小夏用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你会建议小夏如何改进实验：____________________________________。 声音是由物体的振动产生的 放大音叉的振动 在桌面上放一些小的泡沫粒 练习与应用 Lavf58.76.100 Lavf58.76.100 $