第二单元学习项目三《为班级小乐队编配合奏曲》教学设计 2026-2027 学年人教版（简谱）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦为班级小乐队编配合奏曲，通过四步编配法（梳理和弦、划分声部、匹配乐器、合奏调整）实践。导入复习全分解、半分解、柱式和弦织体，播放《西风的话》合奏音频建立多声部感知，前承和弦构成与分解织体知识，后启复调与配器单元，以教材谱例、乐器适配表、分层任务为学习支架。 该资料以项目式学习闭环为特色，结合《西风的话》范本，通过基础层二声部、提升层四声部的分层任务落实创意实践，展演互评与现场调整提升艺术表现，体会“各司其职、相互配合”深化文化理解。为教师提供可迁移的编配流程与评价工具，助学生掌握和声应用与团队协作能力。

第二单元 学习项目三《为班级小乐队编配合奏曲》教学设计 2026—2027学年 人教版（简谱）八年级上册音乐 一、课题基本信息 课题 为班级小乐队编配合奏曲 课型 综合实践课（项目式学习） 教材版本 人教版（2024）义务教育教科书·音乐（简谱）八年级上册 所属单元 第二单元《和声的力量》学习项目三 授课年级 八年级 课时安排 2课时（每课时45分钟） 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》 授课学期 2026—2027学年 二、教材分析 项目定位 本课是第二单元《和声的力量》的收尾综合实践项目。项目一学习原位和弦的构成与变体，项目二学习旋律中的分解和弦，本课综合运用前两个项目的和声知识，依托班级现有乐器，将单一旋律编配为多声部合奏作品，完成本单元从“认识和弦—掌握织体—合奏实践”的闭环。 教材内容 教材以《西风的话》（C大调、4/4拍、抒情风格）为编配范本，提供三类资源：①乐器音色与声部功能说明，把常见乐器划分为主旋律、和声伴奏、低音和声、打击乐点缀四类声部；②分声部简谱范例，示范把旋律中的分解和弦整理为低声部柱式和弦；③合奏音量平衡提示（主旋律突出、和声衬托、打击乐点缀）。 编配流程 教材给出标准化四步编配法：梳理和弦→划分声部→匹配乐器→合奏调整，为学生提供可迁移的编配思维框架。 知识衔接 前承项目一（原位和弦构成）与项目二（分解和弦织体）；后启第三单元《复调的智慧》、第四单元《配器的色彩》。本课是和声知识从理论走向完整作品实践的桥梁。 育人价值 通过小组分工、合奏打磨与展演评价，让学生体验“各司其职、相互配合”的集体音乐创作过程，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四方面核心素养。 三、学情分析 已有基础 ①经过项目一、项目二学习，学生已掌握原位三和弦的构成，能听辨并简易编配全分解、半分解、柱式和弦；②班级配备口风琴、吉他、尤克里里、沙锤、三角铁、铃鼓等常规乐器，部分学生具有器乐或合唱基础；③八年级学生乐于小组合作，喜欢完整作品的展示与评价。 存在短板 ①缺乏多声部音量平衡概念，合奏时容易出现和声或打击乐盖过主旋律；②不会结合乐器音色与乐曲情绪选择织体，编配思路单一，只会全部使用分解和弦；③合奏中速度不统一、强拍错位，出现偏差时不知如何调整。 应对策略 ①以教材示范音频和分声部谱例建立“听—看—配”的直观对应；②设置分层任务（基础层二声部、提升层四声部），保证人人参与；③用节拍器定速、指挥统一起拍解决节奏问题；④通过展演互评与现场调整，把问题暴露在真实合奏中解决。 四、教学目标 审美感知 能听辨《西风的话》合奏中主旋律、和声伴奏、打击乐三层音响层次；能听出声部音量失衡，并说出调整方向。 艺术表现 能按本组编配方案分声部演奏合奏片段，做到音准正确、节奏统一、力度协调；能专注自己的声部并配合其他声部。 创意实践 能运用“梳理和弦—划分声部—匹配乐器—合奏调整”四步法，小组合作完成《西风的话》二至四声部编配方案；能根据合奏效果现场调整织体与力度。 文化理解 能说出班级小乐队合奏“各司其职、相互配合”的协作要求，体会集体音乐创作的价值。 五、教学重难点 教学重点 ①四步编配流程的理解与运用；②依据乐器音色与演奏水平，合理分配主旋律、和声、低音、打击乐声部；③小组合作完成合奏展演。 教学难点 ①和弦织体（分解、柱式）与乐曲情绪、乐器音色的适配；②合奏中声部音量平衡与节奏统一。 突破策略 难点一：结合教材谱例对比示范，抒情段落用全分解和弦、高潮段落叠加柱式，提供“织体选择参考卡”；难点二：明确音量关系（主旋律为主、和声衬托、打击乐点缀），用节拍器定速、指挥统一起拍，展演后现场调整、二次演奏对比效果。 六、教学准备 教师准备 ①《西风的话》独奏版与班级小乐队合奏版音频、课件（含主旋律简谱、分声部谱例、乐器适配表、四步编配流程图）；②节拍器、指挥棒；③编配方案表、乐器盘点表、学习评价量规表（每组各一份）；④按组配置口风琴、吉他、尤克里里、沙锤、三角铁、铃鼓等乐器。 学生准备 ①课前复习项目一、项目二所学的和弦与分解和弦织体；②组内清点可用乐器，登记乐器名称、演奏者与熟练程度。 七、教学过程 第一课时 编配方法学习与方案设计（45分钟） 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 1.复习导入 5分钟 ①提问：上节课学的三种和弦织体分别是什么？各适合什么情绪的音乐？板书小结：全分解—抒情、半分解—欢快、柱式—庄重。 ②播放《西风的话》班级小乐队合奏版音频，提问：这段音乐里有哪几层声音？今天我们小组合作，用班级乐器为这首曲子编配合奏。 回答三种织体名称与适用情绪；聆听合奏音频，说出主旋律、和声伴奏、打击乐等层次。 以旧引新，用成品音频建立多声部整体感知，明确项目任务。 2.研读范本：学习四步编配法 20分钟 ①出示《西风的话》主旋律简谱（C大调），带领学生逐句圈画骨干音，核对教材标注的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦序列； ②出示教材声部分层图，讲解四类声部功能：主旋律（音色明亮）、和声伴奏（铺垫底色）、低音（稳定根基）、打击乐（丰富律动）； ③出示乐器适配表（口风琴、人声—主旋律；吉他、尤克里里—和声伴奏；低音口风琴—低音；三角铁、沙锤、铃鼓—打击乐），组织小组对照清点本组乐器； ④结合分声部谱例讲解编写要点：和声声部节奏与主旋律错开、打击乐节奏简洁重复、主旋律力度稍强。 同桌互相核对谱例和弦标注；齐读四类声部功能；小组对照适配表登记本组乐器可承担的声部；记录声部编写要点。 依托教材范本，把抽象的配器转化为可操作的四步流程，突破教学重点。 3.分组编配实践 15分钟 发放编配方案表，巡回指导。重点检查：和弦标注是否正确、乐器分配是否可行、织体选择是否贴合抒情风格。基础组完成“主旋律＋和声”二声部；提升组增加低音与打击乐，完成四声部。 小组分工：确定全曲和弦→划分声部→分配乐器→填写方案表（声部、乐器、织体、节奏型）。 分层任务保证全员参与，在动手实践中落实创意实践素养。 4.小结与作业 5分钟 ①请两组简述编配方案，点评乐器匹配与织体选择的合理性； ②布置作业：各组按方案预习试奏，下节课带乐器合排。 分享方案；记录修改意见。 当堂反馈纠偏，为第二课时排练展演做好准备。 第二课时 分声部排练与合奏展演（45分钟） 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 1.方案反馈与分声部排练 15分钟 ①反馈方案中的共性问题（如和声织体单一、打击乐节奏过密）； ②组织分组排练：节拍器定速（《西风的话》约♩=60），指挥统一起拍，强调“听同伴、看指挥、强拍对齐”； ③巡回指导：旋律声部保持清晰，和声、打击乐控制力度。 各组按方案分声部试奏，先分声部练熟再合奏；出现音量失衡时按提示调整力度。 用节拍器与指挥解决节奏统一难点，让问题在真实排练中暴露并解决。 2.合奏展演 20分钟 ①组织各组合奏展演，同步展示编配方案表； ②组织互评：对照评价量规的四个维度举手点评； ③教师点评各组亮点与改进方向。 各组依次展演；其他组对照量规点评；展演组根据建议现场微调，再次演奏对比效果。 以展演促进练习，以互评促进反思，落实表现性评价。 3.拓展与小结 10分钟 ①提问：如果把《西风的话》改编成欢快活泼的版本，哪些声部需要调整？（和声改半分解、打击乐节奏加密、减少长音柱式）； ②总结四步编配法与单元知识脉络（和弦—织体—合奏）； ③小结：合奏没有主角，每个声部都重要，学会倾听与配合。 回答改编思路；回顾单元知识链；谈本课收获与感受。 举一反三迁移方法，情感升华落实文化理解素养。 八、学习评价 评价维度 优秀（5分） 达标（3—4分） 待改进（1—2分） 评价方式 和弦梳理 全曲和弦标注正确，与旋律骨干音吻合 基本正确，个别小节标注有误 和弦标注明显错误 教师检查方案表 声部分配 乐器与声部匹配合理，主旋律清晰突出 匹配基本合理，个别乐器使用不当 声部混乱、主次颠倒 小组互评 合奏质量 节奏统一、音准准确、音量平衡 基本整齐，个别声部略有失衡 节奏错位、音量失衡明显 教师观察＋互评 打击乐设计 节奏型简洁、有点缀效果 节奏可用，稍密或稍弱 节奏杂乱，干扰主旋律 小组互评 团队协作 分工明确，能协商调整、互相配合 能完成分工，配合一般 各自为战，难以配合 教师观察 九、板书设计 四步编配法：梳理和弦 → 划分声部 → 匹配乐器 → 合奏调整 声部功能：旋律（亮） · 和声（衬） · 低音（稳） · 打击乐（点） 织体与情绪：全分解—抒情 ｜ 半分解—欢快 ｜ 柱式—庄重 音量关系：主旋律 ＞ 和声伴奏 ＞ 打击乐点缀 十、作业设计 作业内容 具体要求 完成方式 检查方式 完善《西风的话》编配方案 根据课堂互评意见修改本组方案表，在各声部谱面标注力度记号 小组合作 下节课回收检查 拓展编配（选做） 选用已学歌曲（如《青春舞曲》）片段，仿照四步编配法写出二声部编配方案 小组合作 下节课交流展示 十一、教学反思 反思要点 记录 目标达成情况 （供教师课后填写） 问题与改进措施 （供教师课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $