2027届高考古诗词文中“情景性默写”破题依据阐释与训练

**基本信息** 以“破题依据阐释+类型化训练”构建情景默写体系，通过三步破题法与六类题型分类，实现从题干关键词定位到诗句精准匹配的闭环训练。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题总纲|1纲+1典例|三步破题法（圈关键词→排干扰句→逐字核对）|以“题干刚性逻辑-诗句匹配原则-失分痛点”构建方法论| |对点示例|2类6题|修辞/主旨限定型解题路径|借喻修辞、治世情志类题型与文本特征的对应| |对点精练|4类18题|画面/观点/意象/因果型迁移应用|从景情胸襟到人物评传的知识梯度与情景变式|

2027届高考古诗词文中“情景性默写”破题依据阐释与训练 目录： 1.解题总纲：高考古诗词文中“情景性默写”破题依据 2.对点示例一：借喻修辞类 →《琵琶行》+《归去来兮辞》→ 修辞限定型默写 3.对点示例二：治世情志类 →《礼记・礼运》+《报任安书》→ 主旨目的型默写 4.对点精练一：景情胸襟类 →《项脊轩志》+《归园田居（其一）》+《登快阁》→ 画面情志型默写 5.对点精练二：哲理治政类 →《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》+《庖丁解牛》+《齐桓晋文之事》→ 观点情景型默写 6.对点精练三：意象类比类 →《师说》+《琵琶行》→ 意象类比型默写 7.对点精练四：人物评传类 →《屈原列传》→ 因果评价型默写 一、解题总纲：高考古诗词文中“情景性默写”破题依据 1. 痛点定位 （1）场景混淆失分：无法精准匹配题干情景描述与诗文原句，混淆同义、近义诗句，出现张冠李戴式默写错误，是情景默写最核心失分痛点。 （2）细节疏漏失分：熟记诗句但出现错别字、通假字、虚词漏写、语序颠倒、句末标点多余等低级失误，高频易错字（通假字、形近字、生僻字）出错率极高。 （3）情景解读偏差失分：无法抓取题干限定关键词，曲解题干情感、场景、主旨、手法要求，默写诗句贴合度不足，完全偏离答题要点。 （4）记忆碎片化失分：仅机械背诵诗句，未关联诗句对应的画面、情感、主旨、写作场景，面对灵活变式题干无法快速定位对应内容。 2. 核心规律 （1）题干命题刚性逻辑：所有情景默写题干均为诗句内涵的精准转述，必包含场景、情感、主旨、手法、哲理、人物状态六大核心限定关键词，答案唯一且固定，无自由发挥空间。 （2）诗句匹配核心原则：题干情景优先级＞诗句字面优先级，需以题干核心限定词为锚点，匹配诗句深层含义与适用场景，而非单纯匹配字面文字。 （3）命题高频考查规律：优先考查抒情句、哲理句、景物点睛句、主旨中心句、情感转折句，避开单纯写景、铺陈叙事的次要句子；侧重考查易混淆、易写错、高频联动情景的经典名句。 （4）阅卷得分刚性规则：一字错、一字漏、一字改，整句零分；书写潦草、语序错误、添字删字均判定为错误，无酌情给分空间。 3. 典例破题 （1）考题文本：《岳阳楼记》范仲淹 （2）题干：古代文人常有家国情怀与忧乐担当，范仲淹在《岳阳楼记》中体现其先忧后乐、心怀天下济世胸襟的句子是？ （3）解析：题干核心限定关键词为 “先忧后乐”“济世胸襟”“家国担当”，锁定文章主旨核心句，区分文中写景、迁客骚人情感、作者抱负三类句子，排除无关情景语句，精准定位核心名句。 （4）答案：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （5）病因 ①情景匹配错误：误写 “不以物喜，不以己悲”，该句侧重个人心境豁达，并非题干要求的家国忧乐、济世担当场景，情景贴合度不符。 ②书写细节错误：易出现 “忧” 字少写笔画、“乐” 字书写不规范，或漏写句中虚词、颠倒语序，导致整句失分。 ③记忆偏差错误：混淆岳阳楼记与其他古文主旨句，机械背诵未区分情景内涵，出现张冠李戴失误。 4. 迁移闭环 （1）方法复盘：固定三步破题法。第一步，圈画题干核心限定词（情感、场景、主旨、手法）；第二步，关联诗文对应段落与核心内涵，排除相似情景干扰句；第三步，精准默写原句，逐字核对高频易错字、语序、字词完整性。 （2）适用边界：适配全国卷及新高考卷所有古诗词、文言文情景式默写题型，涵盖情怀类、哲理类、写景类、抒情类、励志类、处世类全部命题场景，不适用于机械上下句填空默写。 （3）应试落地：考场作答先抓 “情景关键词” 定句，再以 “原文逐字复刻” 定分，杜绝同义替换、自行改写；作答后 3 秒快速自查重点字、通假字、形近字，规避低级失分。 （4）变式迁移：同一诗句适配多类题干，掌握诗句核心内涵即可应对变式设问。如 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可适配 “家国担当”“济世情怀”“心怀天下”“为官初心” 等不同情景题干，无需单独记忆变式题型。 （5）得分闭环：关键词精准定位无偏差→诗句场景匹配无错误→逐字默写无错漏→快速自查无失误，四步闭环实现情景默写满分落地，杜绝主观失分与低级失分。 二、样题导读 （一）对点示例一：借喻修辞类 →《琵琶行》+《归去来兮辞》→ 修辞限定型默写 【考点解读】 （1）《琵琶行》—— 手法情景型默写，正侧面描写句：依托弹奏动作、环境烘托的提示，筛选正面写演奏动作、侧面借环境衬托演奏技艺的名句。 （2）《归去来兮辞》—— 劝诫哲理型默写，感悟劝勉句：依托悔恨过往、把握当下未来的语境提示，筛选表达反省过去、展望将来哲理的名句。 （3）古诗文 —— 修辞限定型默写，借喻修辞句：依托借喻定义（本体、比喻词不出现，喻体直接代本体）的限定，筛选使用借喻手法的古诗文名句。 问题 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《琵琶行》中“____________”一句，诗人运用多个动词写弹奏的手法，从正面体现出琵琶女高超的技艺；“____________”一句则运用自然环境描写，侧面表现琵琶女弹奏技艺的高超。 （2）进入高三后，小刚因痛悔过去而无法自拔，导致忽略了当下和未来，我们可以用陶渊明《归去来兮辞》中的“____________，____________”两句来对他进行劝解。 （3）借喻是一种本体和比喻词都不出现、直接以喻体代替本体的比喻方式。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》）两句，把“白雪”比作“梨花”，通过喻体“梨花”来描述“白雪”的洁白，用的就是借喻的手法。唐宋古诗文中运用借喻手法的句子还有很多，如：“____________，____________。” 答案 （1）轻拢慢捻抹复挑；唯见江心秋月白。 （2）悟已往之不谏，知来者之可追。 （3）铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。（昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑/女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨/银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣/间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难/空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/云树绕堤沙，怒涛卷霜雪/怒涛卷霜雪，天堑无涯/惊涛拍岸，卷起千堆雪/纵一苇之所如，凌万顷之茫然/寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟） 第1题解析 ①审题：抓住两个关键提示，第一空关键词 “多个动词、写弹奏手法、正面写技艺”；第二空关键词 “自然环境描写、侧面烘托弹奏技艺”，篇目限定《琵琶行》。 ②推导路径：锁定琵琶演奏段落，“轻拢慢捻抹复挑” 包含拢、捻、抹、挑四个弹奏动词，直接刻画弹奏动作，属于正面描写；演奏结束后，江心秋月寂静，以环境寂静侧面写出听众沉浸、琵琶乐感染力极强，对应 “唯见江心秋月白”。 ③采分点：重点字 “拢、捻、抹、挑、唯”。注意 “唯” 不能写成 “惟”。 ④误区：易误写 “转轴拨弦三两声”，此句只有两个动词，不符合 “多个动词” 要求；易混淆侧面描写句子，错填音乐描摹句。 第2题解析 ①审题：语境提示 “痛悔过去，无法自拔，忽略当下未来”，篇目限定《归去来兮辞》，选择劝勉开导的哲理句子。 ②推导路径：理解句意，“悟已往之不谏，知来者之可追”，意为认识到过去的错误已经不可挽回，但知道未来的事尚可补救，适合劝解沉溺过往的人。 ③采分点：重点字 “悟、谏、追”，“谏” 不要少写笔画。 ④误区：容易混淆后文 “实迷途其未远，觉今是而昨非”，该句重在醒悟对错，不侧重劝勉放下过去、把握未来。 第3题解析 ①审题：读懂借喻定义 —— 本体、比喻词都不出现，直接用喻体代替本体；需要选取唐宋诗文符合该修辞的名句。 ②推导路径：对照示例，例句以梨花直接代白雪，本体雪不出现。如 “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，用银瓶破裂、铁骑冲锋的声响喻琵琶乐声，本体琵琶声不出现，属于借喻；其他备选句同理，直接用喻体事物替代本体。 ③采分点：保证句子无错字，上下句匹配。以 “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 为例，重点字 “乍、迸、骑、鸣”。 ④误区：区分借喻、明喻、暗喻。明喻有 “如、似”，暗喻有 “是” 这类比喻词，这类句子不能选；不可选错篇目时代，优先选用唐宋篇目。 （二）对点示例二：治世情志类 →《礼记・礼运》+《报任安书》→ 主旨目的型默写 【考点概括】 （1）《礼记・礼运》—— 情景哲理型默写，选贤治世句：依托选用人才、塑造良好社会风气的提示，筛选大同社会选拔贤能、讲求和睦的名句。 （2）《报任安书》—— 目的主旨型默写，著书志向句：依托撰写《史记》的写作目的提示，筛选司马迁探究天人、贯通古今，以求成一家之言的名句。 （3）《礼记・礼运》—— 情景境界型默写，恤弱爱民句：依托大同理想社会，关照弱势群体的语境提示，筛选抚恤鳏寡孤独残病之人的名句。 （4）《报任安书》—— 素材来源型默写，史料搜集句：依托《史记》材料来源提示，筛选司马迁广泛搜罗散失旧闻史料的名句。 （5）《礼记・礼运》—— 类比感悟型默写，仁爱大同句：依托孟子推己及人的仁爱思想类比提示，筛选大同社会推爱他人的名句。 （6）《报任安书》—— 事例论据型默写，困厄著述句：依托圣贤身处逆境而发愤著书的事例提示，筛选文王、孔子困而著书的名句。 问题 （1）《礼记·礼运》中“__________，__________”两句，可以作为当代选用人才、营造良好社会风气的借鉴。 （2）《报任安书》中，司马迁向任安表明自己写《史记》的目的是“__________，__________”，最终实现“成一家之言”的人生理想。 （3）孔子在《礼运》中描述“大同”的理想境界时，提到社会上的许多特殊人群也得到照顾的句子是“___________________”。 （4）《报任安书》中司马迁以“_____________________”交代了《史记》的素材来源。 （5）《孟子·梁惠王上》里有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，此句与《礼运》中，“__________，__________”表达了相似的意思，都流露出了儒家“仁”的思想。 （6）《报任安书》中，作者列举周文王、孔子在困境中完成其作品的句子是：“__________，__________。” 答案 （1）选贤与能 讲信修睦 （2）亦欲以究天人之际 通古今之变 （3）矜寡孤独废疾者皆有所养 （4）网罗天下放失旧闻 （5）故人不独亲其亲 不独子其子 （6）盖文王拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 第1题解析 ①审题：抓住关键词 “选用人才、营造良好社会风气”，篇目限定《礼记・礼运》，筛选大同社会治国选材、教化风俗的句子。 ②推导路径：“选贤与能” 指选拔贤德、有才干之人；“讲信修睦” 倡导讲求诚信，培养和睦风气，契合选材、良善社会风气的语境。 ③采分点：重点字 “与”，通 “举”，不可写作 “予”；“睦” 注意字形。 ④误区：易误写后文大同社会民生相关句子，混淆 “选贤举能” 与社会理想其他分句，忽略通假字。 第2题解析 ①审题：关键词 “写《史记》的目的”“成一家之言”，篇目《报任安书》，锁定司马迁自述创作宗旨的语句。 ②推导路径：“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 是《史记》写作目标，题干截取前两句，探究天道人事的关系，贯通古往今来历史变化，最终自成一家学说。 ③采分点：重点字 “究、际”；“天人之际” 不可写为 “天人之际” 之外错写。 ④误区：混淆后文列举先贤困厄著书的句子，错填事例句，不能区分创作目的与举例论据。 第3题解析 ①审题：关键词 “大同理想境界”“特殊人群也得到照顾”，篇目《礼记・礼运》。 ②推导路径：“矜寡孤独废疾者皆有所养”，矜同鳏，指老而无妻、老而无夫、幼而无父、老而无子以及残疾病患之人，全部都能得到供养，对应关照弱势群体。 ③采分点：重点字 “矜”，不要写成 “矜” 的形近字；注意 “废疾” 字形。 ④误区：容易和 “故人不独亲其亲，不独子其子” 混淆，后者是推己及人，不专门指向弱势群体。 第4题解析 ①审题：关键词 “《史记》的素材来源”，篇目《报任安书》，筛选搜集史料相关句子。 ②推导路径：“网罗天下放失旧闻”，意为搜集天下散失的旧史传闻，是司马迁撰写《史记》收集材料的途径。 ③采分点：重点字 “网罗、失”，“失” 通 “佚”，不可写成 “逝”。 ④误区：混淆句子功能，误选写作目的、发愤著书事例句。 第5题解析 ①审题：关键词，孟子 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，儒家仁的思想，篇目《礼记・礼运》，寻找推己及人句子。 ②推导路径：“故人不独亲其亲，不独子其子”，人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，和孟子推己及人博爱思想内涵一致。 ③采分点：重点字，两个 “其” 不要漏写，“独” 字不要误写。 ④误区：误填 “矜寡孤独废疾者皆有所养”，混淆博爱推恩和抚恤弱势群体两句内涵。 第6题解析 ①审题：关键词，周文王、孔子困境中完成作品，篇目《报任安书》，圣贤逆境著书事例。 ②推导路径：“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”，文王被拘禁推演出周易，孔子困厄写下春秋，正是困境著述事例。 ③采分点：重点字 “拘、厄、演”；书名号不可漏写，“厄” 不要写成 “恶”。 ④误区：混淆后续屈原、左丘等其他圣贤事例，选错人物对应句子。 【考题对接】 一、对点精练一：景情胸襟类 →《项脊轩志》+《归园田居（其一）》+《登快阁》→ 画面情志型默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《项脊轩志》中，描写了项脊轩里面有书香之味的句子是“　　　 　　，　 　　　　”。 (2)《归园田居(其一)》中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然的诗句是“　　　　　　，　　　　　　　”。 (3)黄庭坚《登快阁》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句是诗人初登快阁时对所览胜景的描绘，也是诗人胸襟怀抱的写照。 二、对点精练二：哲理治政类 →《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》+《庖丁解牛》+《齐桓晋文之事》→ 观点情景型默写 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问,曾皙用“_____________，_____________”两句为我们描绘了一幅在大自然里沐浴临风的春日郊游图。 （2）《庖丁解牛》中借庖丁之口最能表达庄子万物应顺其本性观点的两句分别是“_____________”和“_____________ ”。 （3）《齐桓晋文之事》中能体现孟子注重民众教育，认真兴办学校的句子是:“____________,_____________。” 三、对点精练三：意象类比类 →《师说》+《琵琶行》→ 意象类比型默写 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)荀子《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”表明师生之间可以教学相长，这与韩愈《师说》中“            ，           ”理想的师生关系一致。 (2)《明湖居听书》描写听众被琵琶声深深吸引，仿佛时间都静止了的句子“满园子的人都 屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂”，与《琵琶行》中用明月侧面表现琵琶女高超技艺的诗句“            ，           ”有着异曲同工之妙。 (3)黛玉葬花以“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，悲泣春花，哀叹命运。在古诗词中，不乏含“花”字且借以抒发悲凉之意的佳句，比如“           ，           ”。 四、对点精练四：人物评传类 →《屈原列传》→ 因果评价型默写 （1）《屈原列传》中写屈原痛心于楚怀王昏聩、不能明辨是非的两句是：________________________，___________________。 （2）《屈原列传》中指出当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实的两句是：__________________，________________。 （3）在《屈原列传》中，司马迁认为屈原作《离骚》的原因是“怨生”，而导致屈原有怨气的直接原因是因为屈原的诚实与忠心不被善待，这两句是:___________________，___________________。 （4）《屈原列传》中司马迁指出“人穷则反本”，写人在病痛伤悲之时的呼号的两句是：_____________，_____________________。 （5）《屈原列传》中司马迁对《离骚》评价极高，其中，认为其文辞简练、含蓄隐晦的两句是：_____________，____________。 （6）《屈原列传》中，司马迁评价《离骚》的内容，认为它反映了屈原志趣品行的两句是：“_______________，______________”。 【考题对接答案】 一、对点精练一：景情胸襟类 →《项脊轩志》+《归园田居（其一）》+《登快阁》→ 画面情志型默写【答案】 (1)借书满架　偃仰啸歌 (2)久在樊笼里　复得返自然 (3)落木千山天远大　澄江一道月分明 【分题解析】 1.第1题解析 ①审题：关键词 “项脊轩里面、书香之味”，篇目限定《项脊轩志》，锁定室内读书场景。 ②推导路径：“借书满架，偃仰啸歌”，书摆满书架，在屋内悠然俯仰，长啸吟诵，写出轩内藏书满室、读书自得，满是书香气息。 ③采分点：重点字 “偃、仰、啸”；“偃仰” 不可写作 “堰仰”。 ④误区：误写修葺轩庭、庭中景色句子，混淆室内读书场景与庭院景物描写。 2.第2题解析 ①审题：关键词 “摒弃尘俗，渴望返归自然”，篇目《归园田居（其一）》，抓挣脱官场尘网的抒情句。 ②推导路径：“久在樊笼里，复得返自然”，诗人将官场比作樊笼，长久被困，终于回归田园，直接抒发脱离俗世、回归本真的喜悦。 ③采分点：重点字 “樊、笼”，“樊笼” 不要写错。 ④误区：容易错填前面 “少无适俗韵，性本爱丘山”，该句交代天性，不是摆脱尘俗归来的感慨。 3.第3题解析 ①审题：关键词 “初登快阁、所览胜景、胸襟写照”，黄庭坚《登快阁》，秋江远山阔大景象。 ②推导路径：“落木千山天远大，澄江一道月分明”，千山落叶，天宇辽阔，澄澈江水映明月，壮阔秋景，衬托诗人开阔的胸襟。 ③采分点：重点字 “澄”，不要写成 “登”；“落木” 不可写作 “落叶”。 ④误区：混淆尾联抒情句，错填 “万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”，后者是归隐心愿，不是写景。 【考点概括】 （1）《项脊轩志》—— 情景细节型默写，居室书香句：依托项脊轩室内书香氛围提示，筛选描写轩中藏书、读书情态的名句。 （2）《归园田居（其一）》—— 情志主旨型默写，归隐抒怀句：依托厌倦俗世、渴望回归自然的情感提示，筛选挣脱尘网、回归田园的名句。 （3）黄庭坚《登快阁》—— 写景胸襟型默写，阔景抒怀句：依托登楼远眺壮阔秋景、寄托胸襟抱负的提示，筛选远景写景名句。 二、对点精练二：哲理治政类 →《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》+《庖丁解牛》+《齐桓晋文之事》→ 观点情景型默写【答案】 （1）浴乎沂，风乎舞雩；（2）依乎天理，因其自然；（3）谨庠序之教，申之以之义。 【分题解析】 1. 第 1 题解析 ①审题：关键词，曾皙，大自然沐浴临风、春日郊游，篇目《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 ②推导路径：“浴乎沂，风乎舞雩”，在沂水中沐浴，到舞雩台上吹风，描绘春日郊游的悠然画面。 ③采分点：重点字 “沂、雩”，“雩” 字形复杂，极易写错。 ④误区：误填 “咏而归”，题干只要求沐浴临风两句，不要多写。 2. 第 2 题解析 ①审题：关键词，庖丁之口，顺应万物本性，篇目《庖丁解牛》。 ②推导路径：“依乎天理” 依照牛体天然肌理；“因其固然” 顺着牛本来的生理结构，两句集中体现顺应事物本然本性的思想。 ③采分点：重点字 “依、固”，“固然” 不要写成 “自然”。 ④误区：混淆 “技经肯綮之未尝”，该句写避开筋骨难点，不是顺性哲理总括句。 3. 第 3 题解析 4. ①审题：关键词，注重民众教育，兴办学校，篇目《齐桓晋文之事》。 ②推导路径：“谨庠序之教，申之以孝悌之义”，认真兴办学校教育，反复用孝悌道理教化百姓，对应重视教育教化。 ③采分点：重点字 “庠、序、悌”；题干答案原句 “申之以之义” 为笔误，原文是申之以孝悌之义。 ④误区：容易混淆养老安民的句子，错填制民之产相关语句，区分物质养民与教化育人。 【考点概括】 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》—— 情景画面型默写，春日游乐句：依托春日郊外沐浴临风的画面提示，筛选曾皙描绘理想图景的名句。 （2）《庖丁解牛》—— 哲理观点型默写，顺性处世句：依托顺应万物天然本性的庄子思想提示，筛选庖丁阐释依循天理的名句。 （3）《齐桓晋文之事》—— 治政措施型默写，教化办学句：依托重视民众教育、兴办学校的施政提示，筛选孟子阐述教化百姓的名句。 三、对点精练三：意象类比类 →《师说》+《琵琶行》→ 意象类比型默写【答案】 (1)是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 (2)东船西舫悄无言唯见江心秋月白 (3)(示例1)昨夜闲潭梦落花 可怜春半不还家 (《春江花月夜》) (示例2)感时花溅泪 恨别鸟惊心(《春望》) (示例3)无可奈何花落去 似曾相识燕归来 (《浣溪沙》) (示例4)春花秋月何时了往事知多少(《虞美人》) 【分题解析】 1. 第 1 题解析 ①审题：关键词，荀子 “青，取之于蓝，而青于蓝” 教学相长，《师说》理想师生关系。 ②推导路径：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，弟子不一定不如老师，老师不一定比弟子贤能，认可后生可以超越师长，和青出于蓝内涵一致。 ③采分点：重点字 “是故、贤”，“不必” 不可漏写。 ④误区：误填 “闻道有先后，术业有专攻”，这句话解释不必贤于弟子的原因，不是核心观点句。 2. 第 2 题解析 ①审题：关键词，听众寂静，明月侧面烘托技艺，篇目《琵琶行》。 ②推导路径：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，四周船只之人悄然静默，江心秋月皎洁，以环境寂静，侧面烘托乐曲结束之后余韵动人。 ③采分点：重点字 “舫、唯”，“唯” 不可写 “惟”。 ④误区：混淆正面描摹音乐的句子，如 “银瓶乍破水浆迸”，属于直接写乐声，不是侧面环境烘托。 3. 第 3 题解析 ①审题：关键词，含 “花” 字，借花抒发悲凉伤感，不限篇目，古诗名句。 ②推导路径：示例 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，借落花写家国离乱悲痛；“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家” 借落花写游子思乡之悲；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 借落花抒时光消逝的怅惘，都借花写悲情。 ③采分点：保证上下句完整，无错字，句子符合悲凉情感，带有 “花” 字。 ④误区：选用含花但意境欢快的诗句（如 “乱花渐欲迷人眼”），情感不匹配，不能选用。 【考点概括】 （1） 《师说》—— 观点类比型默写，师生关系句：依托青出于蓝教学相长类比提示，筛选韩愈表达弟子与老师不必高下有别的名句。 （2）《琵琶行》—— 侧面烘托型默写，音乐感染力句：依托听众沉寂、明月烘托演奏效果的提示，侧面写琵琶乐曲震撼人心的名句。 （3）古诗文 —— 意象情感限定型默写，“花” 意象悲愁句：依托含 “花” 字、借花抒发悲凉感伤之情的限定，筛选符合情感意象的名句。 四、对点精练四：人物评传类 →《屈原列传》→ 因果评价型默写【答案】 （1）屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也 （2）邪曲之害公也，方正之不容也 （3）信而见疑，忠而被谤 （4）疾痛惨怛，未尝不呼父母也 （5）其文约，其辞微 （6）其志洁，其行廉 【分题解析】 1. 第 1 题解析 ①审题：关键词，屈原痛心楚怀王昏聩，不能明辨是非，篇目《屈原列传》。 ②推导路径：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也”，屈原痛心怀王听察不明，谗佞小人蒙蔽君王视野，分不清是非善恶。 ③采分点：重点字 “疾、谗谄”，“谗谄” 字形注意，不可写错。 ④误区：混淆后文邪曲害公句，分不清君王昏聩、小人蔽明与正直之士遭受排挤两组句子。 2. 第 2 题解析 ①审题：关键词，小人当道，正直之人被排挤，《屈原列传》。 ②推导路径：“邪曲之害公也，方正之不容也”，邪恶不正直的人危害公正，端方正直之人不被朝廷容纳，写朝堂黑暗现实。 ③采分点：重点字 “邪曲、方正”。 ④误区：和上一句混淆，上句写怀王耳目被蒙蔽，本句写正直之士难以立足。 3. 第 3 题解析 ①审题：关键词，诚实忠心不被善待，是屈原产生怨愤的直接原因。 ②推导路径：“信而见疑，忠而被谤”，诚信却被怀疑，忠心反而遭到毁谤，是屈原内心生怨的直接诱因。 ③采分点：重点字 “见疑、谤”，“谤” 不要写成 “傍”。 ④误区：误填 “屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，该句是总说《离骚》因怨而生，不是怨愤的直接原因。 4. 第 4 题解析 ①审题：关键词，人穷则反本，病痛伤悲之时呼号，篇目《屈原列传》。 ②推导路径：“疾痛惨怛，未尝不呼父母也”，人遇到痛苦伤痛，没有不呼喊父母的，用来论证人处境困厄就会追溯本源。 ③采分点：重点字 “怛”，不要写错。 ④误区：脱离 “病痛惨怛呼父母” 语境，错选评价《离骚》句子。 5. 第 5 题解析 ①审题：关键词，《离骚》文辞简练、含蓄隐晦，司马迁评价《离骚》语言。 ②推导路径：“其文约，其辞微”，它的文字简约，辞义含蓄精深，概括《离骚》文本特点。 ③采分点：重点字 “约、微”。 ④误区：混淆评价志趣品行的句子，把文辞特点和人格评价弄混。 6. 第 6 题解析 ①审题：关键词，《离骚》反映屈原志趣品行，篇目《屈原列传》。 ②推导路径：“其志洁，其行廉”，他的志趣高洁，品行正直不苟，由文见人，评价屈原品格。 ③采分点：重点字 “廉”，不要写作 “连”。 ④误区：混淆 “其文约，其辞微”，前者评价人格志趣，后者评价文章语言。 【考点概括】 （1）《屈原列传》—— 情感原因型默写，痛君昏聩句：依托屈原痛心怀王不能辨听是非、小人遮蔽君王的提示，筛选屈原愤懑缘由名句。 （2）《屈原列传》—— 现实批判型默写，奸邪害正句：依托奸邪之人妨害公道、正直之士不被容纳的黑暗朝政提示，写朝堂正邪斗争名句。 （3）《屈原列传》—— 因果缘由型默写，忠而遭祸句：依托忠信却遭受怀疑毁谤，成为屈原心生怨愤直接原因的提示，筛选对应名句。 （4）《屈原列传》—— 事理阐释型默写，穷而呼本句：依托人身处痛苦悲伤时呼告父母，阐释人困厄会追溯本源的观点提示，筛选名句。 （5）《屈原列传》—— 文本评价型默写，文辞特点句：依托评价《离骚》文字简练、含义隐微含蓄的提示，筛选评价《离骚》语言特点名句。 （6）《屈原列传》—— 人物品句型默写，志趣品格句：依托《离骚》体现屈原高洁志趣、正直品行的提示，筛选评价屈原人格的名句。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $