Unit 8 第二课时 Section A (2a-2e) & Pronunciation 2 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“沟通方式选择及if条件句建议表达”核心知识点，通过旧知（交流形式图片抢答造句）与矛盾情景图导入，衔接上节课交流形式表达，以听力填空、图表梳理、角色扮演为支架，引导学生从听懂建议到运用。 资料特色为真实情境任务链（班级友好调解员），融合语言能力（2e情境创编用if句提建议）、思维品质（比较沟通方式优劣）、学习能力（Pronunciation 2连锁小语篇模仿连读重音），提升学生沟通实践与语音意识，为教师提供分层作业和评价量表，助力教学高效实施。

Unit 8 Let's Communicate! Section A (2a-2e) & Pronunciation 2 教学设计（第二课时·听说课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How do we communicate?（Section A 2a-2e & Pronunciation 2） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第2课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Let's Communicate! —— How do we communicate?（发现交流形式，学会有效沟通，提升沟通能力） 一、语篇研读 【What】本课时核心语篇为一段“讲座后咨询”式对话（2a-2d）：学生Jason在聆听Professor关于沟通的讲座后追问——“有时我和朋友会吵架，却不知道怎么和好，这种情况下最好的沟通方式是什么”；Professor分步给出建议：想解决问题，面对面交谈通常最有效；不能见面就打电话；有人偏爱发短信，但短信更耗时，且用词不慎会让事情更糟；若电话里仍难以沟通，先冷静、说抱歉、暂停一下，等双方都准备好再见面。配套活动包括2a听力填空（聚焦建议主干）、2b读后答问、2d听后角色扮演；语音板块Pronunciation 2提供5个if条件句连缀成的“给猫牛奶”连锁小语篇，聚焦连读（linking）、重音（stress）、语调（intonation）与停顿（pauses）；口语活动2c（梳理与家人/朋友/老师/同学的沟通方式）与2e（三个生活情境创编对话）提供输出支架。 【Why】语篇回应八年级学生真实的社交困扰——朋友争吵后如何和好。对话以“提问—建议”的方式传递“友谊需要真诚沟通、主动维护”的交友观：首选面对面沟通体现真诚，冷静与道歉体现修养，“Meet when you're both ready”体现对彼此的尊重；同时提示不同沟通方式（面对面、电话、短信）的适用边界。2c、2e将话题从“化解矛盾”拓展到“日常沟通选择”与“发出邀请、寻求帮助”，引导学生反思自身沟通习惯、提升沟通能力，呼应单元大问题How do we communicate?。 【How】对话采用“致谢—提问—回应—追问—再回应”的咨询结构，建议部分以if引导的条件状语从句为主干（从句用一般现在时，主句用will/can/may+动词原形），嵌入face-to-face, in person, make up, stay calm, take a break等功能表达。2a以四选一填空聚焦听懂建议主干；2b四个问题由“场景判断”到“细节理解”逐层深入；Pronunciation 2语篇句式呈if链式递进（If you…, she will…/If she…, she will…），停顿竖线与句中重音标注清晰，适合朗读模仿；2e提供三个贴近学生生活的情境与方框功能句，支撑学生由“听懂建议”走向“给出建议”的迁移。 二、学情分析 八年级学生正处于同伴关系敏感期，“与朋友闹矛盾又想和好”是许多人亲身经历或正在经历的困扰，话题真实、共情度高，表达意愿强。经过上一课时学习，学生已掌握talk face to face, send text messages, make a video call等交流形式的表达，并在1a-1d中初步感知了if条件句（描述现在情境与对未来的预测）；但主动运用if句提出建议的能力较弱，对“主句与从句时态搭配”的规则尚处感性认识阶段；口语输出中的连读、重音、语调与停顿意识不足，部分学生开口仍有焦虑、小组活动参与度不均。本课依托“班级友好调解员”任务链，通过听前预测、图表支架与角色扮演活动，引导学生在做中学、在演中用，逐步突破难点、增强开口自信。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 听懂并读懂关于“化解朋友矛盾”的咨询对话，获取、梳理Professor提出的沟通建议；在语境中准确认读并运用词汇face-to-face, speech, argue, prefer, calm, expression, chance及短语make up (with sb), in person, worry about, take a break；运用“If you…, you will/can…”结构口头提出沟通建议并完成2e情境对话创编。 学习能力 借助插图、方框选项与关键词预测听力内容、定位答案；通过标记停顿、模仿跟读掌握连读、重音、语调、停顿四项朗读技巧并迁移到角色扮演；借助2c图表组织口头汇报。 思维品质 比较面对面交流、打电话、发短信等沟通方式的优劣，梳理“化解朋友矛盾”的建议链，形成有逻辑的沟通决策框架；在2e情境创编中依据交际目的作出合理的语言选择。 文化意识 体会讲座后“致谢—提问—回应”的交流礼仪；感悟“友谊需要真诚沟通、主动维护”的价值观念，学会冷静、得体地处理同伴矛盾并表达关心与歉意。 【迁移落点】化身“班级友好调解员”，针对2e情境或班级真实矛盾场景，用至少3个if条件句给出得体的沟通建议，并与同伴合作演示“劝和”对话。 四、教学重难点 教学重点：①听懂并读懂关于交流问题及解决方式的对话，完成2a、2b相关任务；②在语境中运用词汇face-to-face, speech, argue, calm, chance等及短语make up (with sb), in person提出沟通建议。 教学难点：①准确理解对话内容，掌握if引导的条件状语从句中主句和从句的时态搭配（从句用一般现在时，主句用will/can/may+动词原形），并在口头输出中准确运用；②朗读时正确处理连读、重音、语调与停顿，并迁移到2d角色扮演。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频（2a对话、2d对话、Pronunciation 2）、2c“沟通方式”图表任务单、口语展示评价量表、“友好调解员”徽章、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 温故引新 (4’) ①师生问候，呈现上节课所学交流形式图片（talk face to face, send text messages, make a video call, send emails, use sign language, make a phone call），学生快速抢答词组并用其造句； ②呈现两名同学闹矛盾互不理睬的校园情景图，教师追问“If you argue with your friend, what will you do?”，引出课题； ③宣布本课情境任务——招募“班级友好调解员”（Friendly Peacemaker）：学会针对朋友间的矛盾给出得体的沟通建议并现场演示。 学习理解 感知与注意 抢答与造句情况摸清学生旧知掌握起点（诊断性评价） Step 2 听前预测 扫障铺垫 (5’) ①呈现2a插图与人物（Jason与Professor），引导观察：讲座刚结束，Jason追上教授提问，预测对话主题（communication problems）； ②在情境中学习词汇：face-to-face（面对面的）, speech（演说；发言）, argue（争论；争吵）, make up (with sb)（与……言归于好）, prefer（较喜欢）, calm（镇静的；沉着的）, expression（表达方式）, in person（亲自）, chance（机会），词不离句、以旧带新； ③学生朗读方框选项A—D，依据关键词预测各空可能答案，同伴交流预测理由。 学习理解 感知与注意 预测 预测是否合理；新词认读是否准确 Step 3 听中获取 2a 听填建议 (8’) ①第一遍听2a对话，独立完成填空（从A—D中选出补全Professor建议的句子）； ②第二遍听，同伴核对后全班订正，教师追问定位词（face-to-face, call, texting, take a break等）引导学生说出答案依据； ③跟读对话模仿语音语调，圈出对话中的if句，初步感知其结构。 学习理解 获取与梳理 2a填空正确率即时反馈；能否说出定位答案的关键信息 Step 4 深读对话 2b 答问 聚焦 if 句 (8’) ①细读对话，回答2b四个问题：When did this conversation probably happen?（讲座结束后）／What does the professor think is the best way to solve the problem?（a face-to-face talk）／What are the problems with texting?（it takes longer and can make things worse）／Why does Jason worry about talking on the phone?（they may argue more over the phone），同伴互查； ②师生共建板书“沟通建议链”：face-to-face talk（works the best）→ can't meet→just call your friend → prefer texting→be careful with your words → stay calm & say sorry → take a break → meet when you're both ready，并讨论各沟通方式的优劣； ③聚焦语言点：学生观察板书例句，自主发现if句“从句一般现在时、主句will/can/may+动词原形”的时态搭配规律，教师点拨make up, in person, worry about, take a break等表达。 学习理解→ 应用实践 概括与整合 描述与阐释 2b问答的准确性与完整性；能否用自己的话归纳if句时态规律 Step 5 联系生活 2c 沟通盘点 (5’) ①学生参照示例（parents: talk face to face, every day, talk about school life），从沟通对象（family / friends / teachers / classmates）、沟通形式、频率、常聊话题四方面完成2c图表； ②四人小组内交流图表，推选代表汇报“We talk face to face every day and often talk about… / I usually text my friends because…”； ③教师追问“Why do you choose this way?”，引导学生体会不同沟通方式的适用场景。 应用实践 内化与运用 图表完成度；汇报的信息量与语言准确性 Step 6 语音聚焦 Pronunciation 2 (7’) ①听录音朗读Pronunciation 2五个if句（“给猫牛奶”连锁小故事），学生标记听到的停顿位置，体会句内重读（give, cat, milk, friend等）与语调起伏； ②再听跟读，重点模仿连读（give‿a, become‿your, wake‿you‿up, ask‿for）与意群断句，同桌互读互评； ③小组接龙朗读：一人一句连成完整小故事，评选“最佳朗读者”，师生小结朗读四技巧（linking, stress, intonation, pauses）。 应用实践 分析与判断 内化与运用 停顿标记正确率；跟读与接龙朗读中语音技巧达成情况（对应学习能力目标） Step 7 迁移运用 2d-2e 创演 总结作业 (8’) ①听2d对话录音，两人一组分角色扮演，提示学生运用Pronunciation 2所学的连读、重音、语调、停顿技巧； ②学生从2e三个情境（参加Susan的生日聚会／作业遇到困难需要帮助／约同伴一起去慢跑）中任选其一，同桌合作，运用方框中的if句（If you can come, I'll be very happy. / If you need help, I think you should tell…等）创编对话，教师巡视提供“调解员”语言支架； ③2—3组展示，其余学生依量表（声音响亮／建议合理／if句正确／语音语调）自评互评，教师给予积极反馈并颁发“友好调解员”徽章； ④依托板书小结：学生用一句话回答“If you argue with your friend, what will you do?”；布置分层作业。 迁移创新 想象与创造 角色扮演语音语调与创编对话中if句运用的准确性（表现性评价，对应语言能力与思维品质目标） 七、板书设计 Unit 8 Let's Communicate! — How do we communicate? Topic: Solving problems in communication（朋友闹矛盾，怎么和好？） Problem: Sometimes my friends and I argue but don't know how to make up. Advice: a face-to-face talk → works the best can't meet → just call your friend prefer texting → be careful with your words still hard to talk → stay calm & say sorry → take a break → meet when you're both ready Sentences: If you want to solve the problem, a face-to-face talk usually works the best. If you can't meet, just call your friend. If you stay calm and say sorry, it will help. （if 从句：一般现在时　⇄　主句：will / can / may + 动词原形） Words: make up (with sb) 言归于好　　in person 亲自　　take a break 暂停；休息一下　　chance 机会 八、作业设计（分层） 【基础·必做】①听音频跟读2a、2d对话并录音打卡，注意连读、重音、语调与停顿；②完成“巩固检测一、二”，记忆本课词汇。 巩固检测一　根据2a对话内容，从方框中选出正确的句子补全Professor的建议（依据教材2a活动改编） A. take a break　　B. just call your friend　　C. a face-to-face talk usually works the best　　D. it takes longer and can make things worse 1. If you want to solve the problem, ______. 2. If you can't meet, ______. 3. Some of you may prefer texting, but ______ if you're not careful with your words. 4. If it is still hard to talk, ______. Meet when you're both ready. 巩固检测二　根据句意及首字母或汉语提示写出单词（依据教材词汇改编） 1. Don't a______ with your best friend about small things. 2. The professor gave a s______ on how to communicate well. 3. Please stay c______ and say sorry first. 4. The birthday party is a good c______ to make new friends. 5. Let's have a ______ (面对面的) talk instead of texting. 【提升·选做】①完成“巩固检测三、四”，巩固if条件句主从句时态搭配；②完成2c图表后，用3—5句英语写一写自己与家人或朋友通常采用的沟通方式及理由。 巩固检测三　单项选择（依据教材对话及例句改编） 1. If you ______ to solve the problem, a face-to-face talk usually works the best. 　　A. want　　B. will want　　C. wanted　　D. wants 2. If she ______ your friend, she will probably follow you everywhere. 　　A. will become　　B. becomes　　C. become　　D. became 3. If it is still hard to talk, ______ a break first. 　　A. takes　　B. will take　　C. take　　D. taking 4. —I argued with my friend yesterday.　—If you ______ sorry to her, she ______ happy again. 　　A. say; will be　　B. will say; is　　C. said; is　　D. will say; will be 5. Texting can make things worse if you ______ careful with your words. 　　A. aren't　　B. won't be　　C. don't　　D. not 巩固检测四　用所给单词的适当形式填空（依据Pronunciation 2句子改编） 1. If you (give) a cat some milk, she (become) your friend. 2. If she (follow) you everywhere, she might (want) to play games with you. 3. If you (argue) with your friend, you should (say) sorry first. 【拓展·挑战】①从2e另选一个课堂上未表演的情境，与同伴创编对话并录音，下节课分享；②为班级“友好调解角”制作一张英文沟通建议卡（至少运用3个if条件句，如If you argue with your friend, … / If you feel angry, … / If you want to make up, …），为本单元Project“沟通技巧海报”积累素材。 巩固检测参考答案（供教师批阅；各题均依据教材活动改编） 一：1—4　C　B　D　A 二：1. argue　2. speech　3. calm　4. chance　5. face-to-face 三：1—5　A　B　C　A　A 四：1. give; will become　2. follows; want　3. argue; say 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 2a填空与2b问答正确率；2e创编对话中if句及目标词汇运用的准确性 学习能力目标 听前预测与听中定位的表现；Pronunciation 2停顿标记、跟读互评与接龙朗读达成度 思维品质目标 2c图表汇报的条理性；“沟通建议链”讨论中对不同沟通方式优劣的分析 文化意识目标 对话展示中“致谢—提问—回应”礼仪与真诚礼貌用语的使用 2. 教学反思： ①通过本课的听说练习，学生对交流话题的理解进一步加深，对if引导的条件状语从句的运用也有所进步；但在口语表达中，部分学生在句子的连读、重音和语调方面仍存在问题，需要在后续教学中加强模仿和训练。②小组活动中部分学生参与度不够高，后续应通过明确角色分工、组内互评与展示轮换进一步引导和鼓励，让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。③2e创编环节时间较紧，可为薄弱学生提供半开放的开头句降低难度；④“友好调解员”任务与班级真实生活的衔接需进一步落实，可延伸为班级常态化活动，持续反哺单元大问题How do we communicate?的探究。 学科网（北京）股份有限公司 $