《幼儿教育心理》2027版内蒙古（对口招生）幼师类高频考点卷（二）（原卷版+解析版）

编写说明：本卷严格依据《内蒙古自治区高等院校招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写，立足三阶支架编写方案，精准匹配高三考生冲刺提分需求。试卷深度覆盖考纲掌握、理解层级内容，结合历年真题锚定高频考点、命题趋势与题型特点，帮助学生查漏补缺、巩固核心考点，强化解题应用能力，助力考生精准备考、高效提分。 内蒙古自治区幼师类 《幼儿教育心理》 高频考点卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个正确答案） 1. 托尔曼通过白鼠迷宫实验提出，动物在没有强化条件下也会产生学习，这种现象叫作（ ）。 A. 观察学习  B. 潜伏学习 C. 顿悟学习  D. 尝试错误学习 【答案】B 【考点】折中主义学习理论—托尔曼认知‑期待学习理论 【解析】托尔曼白鼠迷宫实验提出潜伏学习：外在强化不是学习发生的必要条件，动物在没有奖励时已经发生学习，只是没有外显行为表现，获得强化后才会把学习效果显现出来。观察学习是班杜拉观点；顿悟属于格式塔；尝试错误是桑代克理论。 2. 班杜拉社会学习理论的核心是（ ）。 A. 程序教学  B. 观察学习 C. 有意义学习  D. 先行组织者 【答案】B 【考点】折中主义学习理论—班杜拉社会学习理论 【解析】班杜拉社会学习理论核心为观察学习（替代学习），幼儿通过观察榜样行为，再进行模仿习得新行为。程序教学属于斯金纳；有意义学习、先行组织者属于奥苏贝尔。 3. 布鲁纳提出，学习者以原有经验为基础，不断返回旧知识，逐步提升难度，这种课程模式称为（ ）。 A. 接受课程  B. 螺旋式课程 C. 活动课程  D. 表现性课程 【答案】B 【考点】认知学习理论—布鲁纳学习理论 【解析】螺旋式课程：以幼儿已有经验为基础，反复回到基础概念，不断增加复杂程度，盘旋上升开展教学。 4. 奥苏贝尔认为，教学开始前提供的，具有较高概括水平、用来搭建新旧知识桥梁的引导性材料是（ ）。 A. 认知地图  B. 先行组织者 C. 认知表征  D. 产生式 【答案】B 【考点】认知学习理论—奥苏伯尔学习理论 【解析】先行组织者，是正式学习任务之前呈现的引导材料，概括程度高，帮助学习者建立新旧知识之间的固着点。 5. 格式塔心理学派苛勒通过黑猩猩取香蕉实验提出了（ ）。 A. 顿悟学习  B. 尝试错误说 C. 潜伏学习  D. 观察学习 【答案】A 【考点】认知学习理论—格式塔心理学学习理论 【解析】苛勒黑猩猩实验提出顿悟学习：不是盲目试错，而是突然领会问题各部分之间关系，产生豁然开朗的理解。桑代克是尝试错误说。 6. 加涅把学习结果分为五类，下列选项中不属于加涅学习结果分类的是（ ）。 A. 言语信息  B. 智慧技能 C. 顿悟能力  D. 态度 【答案】C 【考点】认知学习理论—加涅学习理论 【解析】加涅五种学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。顿悟能力不属于该分类。 7. 马斯洛需要层次理论中，属于成长性需要的是（ ）。 A. 安全需要  B. 归属与爱的需要 C. 自我实现的需要  D. 尊重需要 【答案】C 【考点】折中主义学习理论—马斯洛学习理论 【解析】马斯洛将需要分为缺失性需要（生理、安全、归属与爱、尊重）；自我实现的需要是成长性需要。 8. 罗杰斯提出的意义学习，侧重点是（ ）。 A. 在新旧知识之间建立起实质性联系 B. 学习内容与个人经验、情感融为一体 C. 依靠教师系统讲授教材开展学习 D. 通过反复练习形成刺激反应的联结 【答案】B 【考点】折中主义学习理论—罗杰斯学习理论 【解析】罗杰斯人本主义意义学习：学习内容与学习者个人经验、情感、人格发生关联，整个人投入学习；A选项是奥苏贝尔“有意义学习”内涵。 9. 幼儿把画画、折纸这类动手操作的活动学会，这属于（ ）。 A. 智力技能  B. 动作技能 C. 认知策略  D. 言语信息 【答案】B 【考点】幼儿概念、技能、策略学习—幼儿技能学习 【解析】动作技能：经过练习获得的、迅速流畅的身体运动能力，画画、折纸、跳绳都属于动作技能。智力技能是头脑内部的心智活动。 10. 下列不属于幼儿元认知策略的是（ ）。 A. 计划策略  B. 监控策略 C. 求助策略  D. 评价策略 【答案】C 【考点】幼儿概念、技能、策略学习—学习策略及其培养 【解析】元认知策略包含计划策略、监控策略、检查策略、评价策略；求助策略属于资源管理策略。 11. 华莱士创造过程四阶段论，其正确顺序是（ ）。 A. 准备→酝酿→明朗→验证 B. 酝酿→准备→明朗→验证 C. 准备→明朗→酝酿→验证 D. 明朗→准备→酝酿→验证 【答案】A 【考点】幼儿问题解决与创造性学习—创造性概述 【解析】华莱士创造四阶段：准备阶段→酝酿阶段→明朗阶段→验证分析阶段。 12. 韦纳归因理论中，下列属于内部、稳定、不可控因素的是（ ）。 A. 努力  B. 能力 C. 任务难度  D. 运气 【答案】B 【考点】幼儿的学习动机与学习迁移—归因理论 【解析】能力：内部、稳定、不可控；努力：内部、不稳定、可控；任务难度：外部、稳定、不可控；运气：外部、不稳定、不可控。 13. “举一反三、触类旁通”在教育心理上属于（ ）。 A. 学习迁移  B. 习得性无助 C. 潜伏学习  D. 替代强化 【答案】A 【考点】幼儿的学习动机与学习迁移—幼儿的学习迁移 【解析】学习迁移：一种学习对另一种学习产生影响，举一反三、触类旁通是典型的迁移现象。 14. 专家型教师成长公式：经验+（ ）=成长。 A. 练习  B. 反思 C. 奖励  D. 观摩 【答案】B 【考点】幼儿教师的心理健康与专业发展—专家型幼儿教师的成长 【解析】教师成长公式：经验+反思=成长，反思性实践是新手走向专家教师关键条件。 15. 皮亚杰研究儿童道德判断主要使用（ ）。 A. 三山实验  B. 对偶故事法 C. 两难故事法  D. 迷宫实验 【答案】B 【考点】幼儿情商、道德与心理健康—幼儿道德教育 【解析】皮亚杰：对偶故事法；科尔伯格：道德两难故事法；三山实验是皮亚杰认知实验；迷宫属于托尔曼实验。 二、多选题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分） 1. 班杜拉观察学习包含哪几个子过程（ ）。 A. 注意过程  B. 保持过程 C. 复制过程  D. 动机过程 【答案】ABCD 【考点】折中主义学习理论—班杜拉社会学习理论 【解析】班杜拉观察学习四过程：注意、保持、复制（动作再现）、动机过程。 2. 布鲁纳发现学习对幼儿发展的作用有（ ）。 A. 提高智力潜力 B. 由外部奖赏转向内部动机 C. 学会发现的策略 D. 利于信息保持与检索 【答案】ABCD 【考点】认知学习理论—布鲁纳学习理论 【解析】布鲁纳提出发现学习四大作用：①提高智力的潜力；②外部奖赏向内部动机转移；③学会发现学习的最优方法和策略；④有助于信息的保持和检索。 3. 奥苏贝尔提出组织学习的原则与策略包含（ ）。 A. 逐渐分化  B. 整合协调 C. 先行组织者  D. 小步子 【答案】ABC 【考点】认知学习理论—奥苏伯尔学习理论 【解析】奥苏贝尔三大教学原则策略：逐渐分化、整合协调、先行组织者；小步子属于斯金纳程序教学。 4. 建构主义学习理论的基本观点包括（ ）。 A. 学习是学习者主动建构内部心理表征 B. 重视情境性学习 C. 强调教师直接灌输现成知识 D. 重视协作与社会互动 【答案】ABD 【考点】认知学习理论—认知建构主义学习理论 【解析】建构主义：学习是主动建构、重视情境、重视协作互动；反对教师单向灌输现成知识，C错误。 5. 动作技能形成的三个阶段是（ ）。 A. 认知阶段  B. 联系形成阶段 C. 自动化阶段  D. 顿悟阶段 【答案】ABC 【考点】幼儿概念、技能、策略学习—幼儿技能学习 【解析】费茨和波斯纳动作技能三阶段：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。 6. 属于影响幼儿创造性学习的因素有（ ）。 A. 教师的教育态度  B. 课堂气氛 C. 同伴关系  D. 知识经验储备 【答案】ABCD 【考点】幼儿问题解决与创造性学习—幼儿创造性学习 【解析】幼儿创造性学习受：教师态度、课堂气氛、同伴关系、个体知识经验、情绪状态多重因素共同影响。 7. 奥苏贝尔的成就动机理论包含哪几种内驱力（ ）。 A. 认知内驱力  B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力  D. 成就内驱力 【答案】ABC 【考点】幼儿的学习动机与学习迁移—学习动机相关理论 【解析】奥苏贝尔成就动机三种内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 8. 促进幼儿学习迁移的教学策略有（ ）。 A. 精选基础知识与基本技能 B. 合理编排教学内容 C. 创设与应用相似的情境 D. 教会幼儿掌握学习策略 【答案】ABCD 【考点】幼儿的学习动机与学习迁移—幼儿的学习迁移教育指导 【解析】促进迁移教学策略：精选教学内容、合理编排教材、设置相似应用情境、传授学习策略、重视概括原理学习。 9. 教师心理健康自我调适主要包含（ ）。 A. 认知调控  B. 情绪调适 C. 行为改变  D. 回避所有压力 【答案】ABC 【考点】幼儿教师的心理健康与专业发展—教师心理健康的自我调适 【解析】教师自我调适分为认知调控、情绪调适、行为改变；D回避所有压力不现实，不属于合理调适方式。 10. 科尔伯格道德认知发展理论三个水平包括（ ）。 A. 前习俗水平  B. 习俗水平 C. 后习俗水平  D. 超习俗水平 【答案】ABC 【考点】幼儿情商、道德与心理健康—幼儿道德教育 【解析】科尔伯格三水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平，无“超习俗水平”。 三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”） 1. 潜伏学习说明，强化并不是学习产生的必要条件。（ ） 【答案】√ 【考点】折中主义学习理论—托尔曼认知‑期待学习理论 【解析】潜伏学习实验证明，没有强化动物同样会发生学习，强化只影响外显行为表现。 2. 观察学习只能发生在真人榜样身上，动画片角色不能作为观察学习的榜样。（ ） 【答案】× 【考点】折中主义学习理论—班杜拉社会学习理论 【解析】观察学习的榜样可以是真人，也可以是影视、动画、绘本当中的符号性榜样。 3. 布鲁纳的发现学习就是让幼儿完全自己摸索，教师不需要做任何引导。（ ） 【答案】× 【考点】认知学习理论—布鲁纳学习理论 【解析】发现学习不等于放任自学，依旧需要教师创设情境、适度启发引导。 4. 奥苏贝尔认为接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（ ） 【答案】× 【考点】认知学习理论—奥苏伯尔学习理论 【解析】接受学习、发现学习只是学习形式，形式和意义性无绝对绑定。接受学习也可以做到有意义，发现学习也可能是机械。 5. 格式塔学派认为学习的实质是知觉重组，产生顿悟。（ ） 【答案】√ 【考点】认知学习理论—格式塔心理学学习理论 【解析】格式塔心理学强调顿悟，学习是对问题情境整体关系的知觉重组。 6. 智力技能主要依靠内部语言在头脑当中完成，具备内潜性、观念性、简缩性。（ ） 【答案】√ 【考点】幼儿概念、技能、策略学习—幼儿技能学习 【解析】智力技能（心智技能）三大特点：内潜性、观念性、简缩性。 7. 4岁左右幼儿创造性水平达到高峰，5岁以后创造性水平会出现下降趋势。（ ） 【答案】√ 【考点】幼儿问题解决与创造性学习—幼儿创造性学习特点 【解析】托兰斯研究表明，4岁幼儿创造性达到高峰，5岁后逐步下降，受社会规范、成人评价影响。 8. 附属内驱力是幼儿阶段学习动机当中十分重要的组成部分，希望获得成人赞许认可。（ ） 【答案】√ 【考点】幼儿的学习动机与学习迁移—学习动机相关理论 【解析】幼儿阶段附属内驱力占重要地位，努力学习很大程度希望得到教师、家长表扬认可。 9. 只要练习足够多，就一定能产生学习迁移，不需要对原理进行概括。（ ） 【答案】× 【考点】幼儿的学习动机与学习迁移—幼儿的学习迁移 【解析】概括原理是促进迁移重要条件，单纯机械重复练习，不一定实现迁移。 10. 对偶故事法是科尔伯格用来研究儿童道德认知发展的工具。（ ） 【答案】× 【考点】幼儿情商、道德与心理健康—幼儿道德教育 【解析】对偶故事法是皮亚杰；科尔伯格使用道德两难故事法。 四、简答题（本大题共1小题，8分） 1. 简述班杜拉观察学习的含义以及幼儿园教育中的现实教育启示。（8分） 【考点】折中主义学习理论—班杜拉社会学习理论 【参考答案】 2. 含义：观察学习又叫替代学习，学习者不必直接接受强化，通过观察他人（榜样）的行为以及行为带来的结果，就习得新行为；观察学习分为注意、保持、复制、动机四个子过程。（4分） 3. 教育启示： ①重视榜样示范作用。教师自身言行、优秀同伴、绘本动画角色都可以作为幼儿学习榜样。 ②善用替代强化。让幼儿看到榜样行为得到奖励/批评，以此调节自身行为。 ③为幼儿树立积极正向榜样，避免幼儿接触暴力、攻击类不良榜样。 ④观察之后要给幼儿提供练习、再现行为的机会，配合适当的强化巩固良好行为。（4分） 五、论述题（本大题共1小题，12分） 1. 结合幼儿园教学实际，论述建构主义学习理论的主要观点以及在幼儿园教育当中的应用。（12分） 【考点】认知学习理论—认知建构主义学习理论在幼儿教育中的应用 【参考答案要点】 一、建构主义核心观点（4分） 1. 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，不是被动接收灌输知识。幼儿依靠原有经验，和环境互动，自己生成理解。 2. 重视情境学习，知识存在于真实情境活动之中，不能脱离生活实际抽象学习。 3. 重视社会协作、对话交流，同伴、师幼之间合作沟通，能够促进认知建构。 4. 知识具有相对性，不是绝对固定不变，是幼儿基于经验建构出来的解释。 二、幼儿园教育教学实际应用（8分） 1. 转变教师角色：教师不再是知识灌输者，而是支持者、引导者，为幼儿创设条件，支持幼儿主动探究。不直接把答案交给幼儿，多用启发性提问。 2. 创设真实、生活化教学情境。主题活动、区域活动结合幼儿生活经验，比如超市游戏、种植活动，在真实情境建构经验。 3. 大力开展小组合作学习。组织小组探究、合作搭建、小组讨论，幼儿在交流争论当中，完善自己原有认知。 4. 重视幼儿原有经验。开展活动之前了解幼儿已经具备哪些经验，以此作为教学起点。 5. 灵活运用支架式教学。教师给幼儿提供支架帮助，随着幼儿能力提高，逐步撤去支架，放手让幼儿独立完成任务。 6. 评价上，不只看记住多少知识点，更加看重幼儿探究过程、思考过程、解决问题的能力。 六、案例分析题（本大题共1小题，10分） 1. 中班幼儿朵朵很喜欢看动画片，经常模仿动画人物打人、喊叫的动作。在幼儿园游戏中，朵朵就会对同伴做出推搡、吼叫的行为。老师多次口头批评朵朵，但是效果并不理想。请依据班杜拉社会学习理论回答下面问题： （1）朵朵出现攻击性行为是什么学习机制造成的？简单说明原理。（4分） （2）结合理论，说一说教师应当采取哪些教育措施改善朵朵的行为？（6分） 【考点】折中主义学习理论—班杜拉社会学习理论 【参考答案】 （1）朵朵的攻击性行为来自观察学习（替代学习）（2分） 原理：朵朵观看动画片，把动画人物作为榜样，观察到榜样打人吼叫的行为，存储在记忆中；游戏情境条件满足，就把观察习得的攻击行为再现出来。即便朵朵本人没有直接受到奖励，观察榜样行为，就可以习得新行为。（2分） （2）教育措施： ①管控榜样来源。减少幼儿接触带有暴力攻击情节的动画、视频，为幼儿提供友善、合作的正向榜样。教师、同伴做好行为示范。 ②利用替代强化。在集体面前表扬友好待人、懂得谦让的幼儿，让朵朵看到友好行为会得到肯定；看到攻击行为会受到约束，发挥替代强化作用。 ③朵朵出现友好行为的时候立刻进行正强化。朵朵出现友好交往行为及时肯定，增加亲社会行为出现频率。 ④帮助朵朵练习正确社交行为。情景模拟、角色扮演，教给朵朵想要争抢玩具、生气的时候可以使用的语言表达方式，给朵朵可以替代攻击的行为方案。 ⑤批评不能只针对人，要明确指出行为错在哪里。帮助朵朵区分行为好坏，而不是单纯否定幼儿本人。 ⑥家园沟通。建议家长在家做好榜样，筛选幼儿观看的动画内容，家园教育保持一致。 七、活动设计题（本大题共1小题，10分） 1. 请设计大班创造性主题活动《奇妙的点子》，发展幼儿创造性思维。写出：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。 【考点】幼儿问题解决与创造性学习—幼儿创造性教育活动 【参考答案】 活动名称：大班创造性思维活动《奇妙的点子》 活动目标： ①认知目标：知道同一个物品可以有很多种不一样的用途，懂得问题可以有多种解决思路。 ②能力目标：能够大胆联想，多角度思考问题，敢于表达自己新奇想法，发展发散思维与创造性。 ③情感目标：乐于大胆想象，接纳不一样的想法，体验创造性思考带来的快乐。 活动准备： 物质：砖头实物图片、废旧报纸、小杯子；PPT；记录纸；画笔；“奇思妙想小勋章”小贴纸。 经验准备：幼儿在生活当中见过砖头、报纸、杯子等物品。 活动过程： 1. 导入（情景谈话导入）。教师出示砖头图片提问：小朋友，砖头一般用来干什么？幼儿自由发言，引出主题，除了盖房子砖头还有别的用处吗？激发幼儿思考。 2. 发散联想环节：一物多想。 ①围绕砖头，鼓励幼儿大胆说出砖头不一样的用途，教师记录幼儿所有想法，不管想法新奇都予以接纳。 ②依次出示报纸、小杯子，引导幼儿多角度思考物品不一样用法，鼓励新奇、与众不同想法。 3. 问题情境讨论。抛出情景：下雨天出门忘记带雨伞，我们有哪些奇妙好点子？幼儿分组讨论，每组分享想到的办法。教师引导幼儿明白，一件事情可以有很多种解决方法，没有唯一标准答案。 4. 动手体验环节。分发废旧报纸，请幼儿开动脑筋，报纸除阅读之外，动手玩一玩，可以变成什么东西。幼儿动手操作，教师巡回观察，鼓励幼儿大胆创造。完成之后请幼儿上前介绍自己的作品与想法。 5. 总结结束。教师总结：生活里面很多事情都不止一个答案，大胆想象就会产生奇妙点子；给积极思考幼儿颁发奇思妙想小勋章。 活动延伸：区域活动，投放各类废旧材料，继续鼓励幼儿大胆创造；家园共育，请幼儿回家和爸爸妈妈想一想家里物品还有什么新奇用途。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本卷严格依据《内蒙古自治区高等院校招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写，立足三阶支架编写方案，精准匹配高三考生冲刺提分需求。试卷深度覆盖考纲掌握、理解层级内容，结合历年真题锚定高频考点、命题趋势与题型特点，帮助学生查漏补缺、巩固核心考点，强化解题应用能力，助力考生精准备考、高效提分。 内蒙古自治区幼师类 《幼儿教育心理》 高频考点卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个正确答案） 1. 托尔曼通过白鼠迷宫实验提出，动物在没有强化条件下也会产生学习，这种现象叫作（ ）。 A. 观察学习  B. 潜伏学习 C. 顿悟学习  D. 尝试错误学习 2. 班杜拉社会学习理论的核心是（ ）。 A. 程序教学  B. 观察学习 C. 有意义学习  D. 先行组织者 3. 布鲁纳提出，学习者以原有经验为基础，不断返回旧知识，逐步提升难度，这种课程模式称为（ ）。 A. 接受课程  B. 螺旋式课程 C. 活动课程  D. 表现性课程 4. 奥苏贝尔认为，教学开始前提供的，具有较高概括水平、用来搭建新旧知识桥梁的引导性材料是（ ）。 A. 认知地图  B. 先行组织者 C. 认知表征  D. 产生式 5. 格式塔心理学派苛勒通过黑猩猩取香蕉实验提出了（ ）。 A. 顿悟学习  B. 尝试错误说 C. 潜伏学习  D. 观察学习 6. 加涅把学习结果分为五类，下列选项中不属于加涅学习结果分类的是（ ）。 A. 言语信息  B. 智慧技能 C. 顿悟能力  D. 态度 7. 马斯洛需要层次理论中，属于成长性需要的是（ ）。 A. 安全需要  B. 归属与爱的需要 C. 自我实现的需要  D. 尊重需要 8. 罗杰斯提出的意义学习，侧重点是（ ）。 A. 在新旧知识之间建立起实质性联系 B. 学习内容与个人经验、情感融为一体 C. 依靠教师系统讲授教材开展学习 D. 通过反复练习形成刺激反应的联结 9. 幼儿把画画、折纸这类动手操作的活动学会，这属于（ ）。 A. 智力技能  B. 动作技能 C. 认知策略  D. 言语信息 10. 下列不属于幼儿元认知策略的是（ ）。 A. 计划策略  B. 监控策略 C. 求助策略  D. 评价策略 11. 华莱士创造过程四阶段论，其正确顺序是（ ）。 A. 准备→酝酿→明朗→验证 B. 酝酿→准备→明朗→验证 C. 准备→明朗→酝酿→验证 D. 明朗→准备→酝酿→验证 12. 韦纳归因理论中，下列属于内部、稳定、不可控因素的是（ ）。 A. 努力  B. 能力 C. 任务难度  D. 运气 13. “举一反三、触类旁通”在教育心理上属于（ ）。 A. 学习迁移  B. 习得性无助 C. 潜伏学习  D. 替代强化 14. 专家型教师成长公式：经验+（ ）=成长。 A. 练习  B. 反思 C. 奖励  D. 观摩 15. 皮亚杰研究儿童道德判断主要使用（ ）。 A. 三山实验  B. 对偶故事法 C. 两难故事法  D. 迷宫实验 二、多选题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分） 1. 班杜拉观察学习包含哪几个子过程（ ）。 A. 注意过程  B. 保持过程 C. 复制过程  D. 动机过程 2. 布鲁纳发现学习对幼儿发展的作用有（ ）。 A. 提高智力潜力 B. 由外部奖赏转向内部动机 C. 学会发现的策略 D. 利于信息保持与检索 3. 奥苏贝尔提出组织学习的原则与策略包含（ ）。 A. 逐渐分化  B. 整合协调 C. 先行组织者  D. 小步子 4. 建构主义学习理论的基本观点包括（ ）。 A. 学习是学习者主动建构内部心理表征 B. 重视情境性学习 C. 强调教师直接灌输现成知识 D. 重视协作与社会互动 5. 动作技能形成的三个阶段是（ ）。 A. 认知阶段  B. 联系形成阶段 C. 自动化阶段  D. 顿悟阶段 6. 属于影响幼儿创造性学习的因素有（ ）。 A. 教师的教育态度  B. 课堂气氛 C. 同伴关系  D. 知识经验储备 7. 奥苏贝尔的成就动机理论包含哪几种内驱力（ ）。 A. 认知内驱力  B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力  D. 成就内驱力 8. 促进幼儿学习迁移的教学策略有（ ）。 A. 精选基础知识与基本技能 B. 合理编排教学内容 C. 创设与应用相似的情境 D. 教会幼儿掌握学习策略 9. 教师心理健康自我调适主要包含（ ）。 A. 认知调控  B. 情绪调适 C. 行为改变  D. 回避所有压力 10. 科尔伯格道德认知发展理论三个水平包括（ ）。 A. 前习俗水平  B. 习俗水平 C. 后习俗水平  D. 超习俗水平 三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”） 1. 潜伏学习说明，强化并不是学习产生的必要条件。（ ） 2. 观察学习只能发生在真人榜样身上，动画片角色不能作为观察学习的榜样。（ ） 3. 布鲁纳的发现学习就是让幼儿完全自己摸索，教师不需要做任何引导。（ ） 4. 奥苏贝尔认为接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（ ） 5. 格式塔学派认为学习的实质是知觉重组，产生顿悟。（ ） 6. 智力技能主要依靠内部语言在头脑当中完成，具备内潜性、观念性、简缩性。（ ） 7. 4岁左右幼儿创造性水平达到高峰，5岁以后创造性水平会出现下降趋势。（ ） 8. 附属内驱力是幼儿阶段学习动机当中十分重要的组成部分，希望获得成人赞许认可。（ ） 9. 只要练习足够多，就一定能产生学习迁移，不需要对原理进行概括。（ ） 10. 对偶故事法是科尔伯格用来研究儿童道德认知发展的工具。（ ） 四、简答题（本大题共1小题，8分） 1. 简述班杜拉观察学习的含义以及幼儿园教育中的现实教育启示。（8分） 五、论述题（本大题共1小题，12分） 1. 结合幼儿园教学实际，论述建构主义学习理论的主要观点以及在幼儿园教育当中的应用。（12分） 六、案例分析题（本大题共1小题，10分） 1. 中班幼儿朵朵很喜欢看动画片，经常模仿动画人物打人、喊叫的动作。在幼儿园游戏中，朵朵就会对同伴做出推搡、吼叫的行为。老师多次口头批评朵朵，但是效果并不理想。请依据班杜拉社会学习理论回答下面问题： （1）朵朵出现攻击性行为是什么学习机制造成的？简单说明原理。（4分） （2）结合理论，说一说教师应当采取哪些教育措施改善朵朵的行为？（6分） 七、活动设计题（本大题共1小题，10分） 1. 请设计大班创造性主题活动《奇妙的点子》，发展幼儿创造性思维。写出：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $