第四单元生活服务新体验课件 2026-2027 学年滇教版初中劳动技术七年级上册

该初中劳动技术课件围绕“生活服务新体验”，涵盖网上购物流程、智能家居构成、劳动体悟报告结构及劳动周设计，通过云南民族姑娘直播卖石榴案例导入，引导学生思考“方便生活背后的劳动链”，搭建从认知服务到理解劳动再到实践劳动的学习支架。 其亮点在于立足云南乡土，如快递进村“县-乡-村”三级跳、乡村与城镇家庭网购对比，结合分层任务培养劳动能力。通过真实网购实操、智能家居场景设计、劳动周方案落地等，强化劳动观念（尊重快递员等劳动者）和劳动习惯（安全规范、理性消费）。学生能在真实体验中理解劳动价值，教师可依托本土案例提升教学实效。

劳动 · 七年级上册 · 第四单元 生活服务新体验 网上购物新生活 · 探究智能家居 · 写劳动体悟报告 · 劳动周的设计与实施 滇教版劳动 · 立足云南乡土 · 面向真实生活 1.7.2013 同学们好，这节课我们进入第四单元。先请看这张照片：一条硬化的乡村公路，直通大山深处的村庄。十年前，这里的人想买一件外地的东西要赶几十公里路；今天，一部手机、一辆三轮车，就能把山货卖出去、把东西送进村。这个单元，我们就学这些"新的生活服务"背后的劳动。 ‹#› 单元导览 · CONTENTS 这一单元，我们要走四步 01 任务一 网上购物新生活 学会一次规范网购，看懂快递进村背后的劳动 02 任务二 探究智能家居 认识智能设备，为自家设计一个真实可用的智能小场景 03 任务三 写劳动体悟报告 把自己在家做的家务，写成一篇有细节、有感受的报告 04 实践创新 劳动周的设计与实施 小组合作，为班级设计并落地一周真实的校园劳动 核心问题：一部手机、一台设备，怎样改变了我们家和家乡的劳动方式？ 1.7.2013 这一页是单元地图。四个任务不是孤立的：任务一学"怎么买"，任务二学"怎么用"，任务三把自己做过的劳动写下来，最后用劳动周把它们做成真实行动。请同学们先记住这条主线。 ‹#› 课程导入 · 从身边看起 一部手机，怎样把大山 和外面的世界连起来？ 云南少数民族姑娘在村寨里用手机直播卖家乡石榴（示意素材） 她穿着民族服装，面前是两部手机； 身后是自家的果园，手里是刚摘下的石榴。 不需要进城摆摊，点开直播，全国各地的订单就来了。 想一想：她一个人真的能完成"卖出去"这件事吗？从果园到你手里，中间还有哪些人在劳动？ 1.7.2013 这是云南真实发生的事——很多村寨姑娘成了"村播"。先不急着讲知识，让学生看图提问：她是不是一个人就能把东西卖掉？答案是否定的。这个悬念会贯穿整个单元：每一件"新生活服务"背后，都是一条由人组成的劳动链。 ‹#› 学习目标 学完这一单元，你要学会什么？ 知识目标 说清网购从选品到收货的完整流程；说出智能家居"设备—网络—自动"的基本构成；知道一篇劳动体悟报告由哪几部分组成。 技能目标 在家长陪同下完成一次规范网购；为自家设计一个真实可用的智能小场景；独立写一篇劳动体悟报告；小组合作设计并实施班级劳动周。 情感目标 尊重快递员、村播、网络运维等普通劳动者；理解"方便"背后是辛苦付出；理性消费，不攀比、不浪费、不沉迷手机。 1.7.2013 三维目标要讲清：这不是教大家怎么玩手机，而是学会一种新的生活劳动能力。特别强调"在家长陪同下"——七年级学生不独立进行支付操作。情感目标最后会回扣。 ‹#› 任务一 · 网上购物新生活 为什么爷爷奶奶， 也能在网上买到东西了？ 上一代人买东西要赶街天、走几十里山路；现在一个电话、一辆三轮车，包裹就到了村口。 这一节我们要弄清楚：这条"方便"的路，到底是怎么通到我们村的。 1.7.2013 章节引题。先用一个学生家里真实发生的变化切入——爷爷奶奶会网购了。不要急着讲流程，把疑问留在学生心里：路是怎么通的？谁在跑？这会引出后面的快递进村链条和安全规范。 ‹#› 新知 · 概念 从你下单，到拿到手里，中间有几双手？ 1 浏览选品 你自己挑商品、比价 2 下单支付 家长陪同完成付款 3 仓库打包 工人拣货、装箱、贴单 4 干线运输 货车跨省日夜赶路 5 进村派送 快递员送件到村口 6 验收确认 你当面验货再签收 判断：网上购物不是"一个人的事"，而是一条由选品、支付、仓储、运输、派送组成的劳动链——你只是这条链的起点和终点。 1.7.2013 把网购拆成六步，重点让学生看到每一步都有人在劳动。最后那句判断读出来："方便"不是天上掉下来的。为后面尊重快递员的德育埋伏笔。 ‹#› 云南本土 · 快递进村 包裹是怎样"爬"进我们山寨的？ 邮政三轮车装载包裹，准备发往乡村网点（示意素材） 包裹进村，要走"三级跳" 县 县城分拣中心：包裹扫码、分流、装车 乡 乡镇网点：二次分件，按村重新打包 村 村级服务点 / 快递站：你在这里取件 云南山高路远，一个乡镇网点常要覆盖几十个村寨。快递员翻山越岭，一天跑上百公里是常事——这就是"快递进村"的分量。 来源：据国家邮政局"快递进村"工程公开报道整理 · 图片为示意素材 1.7.2013 这一页紧扣云南本地。让家住农村的同学说说：你们村的快递点设在哪？是自己去取还是有人送上门？城里同学对比：你们楼下的快递柜，背后其实是同一套劳动链。 ‹#› 实操示范 · 分步走 在家长陪同下，怎样网购不出错？ 1 先列清单：为什么买、最多花多少 验收：能说出"我需要它解决什么问题"，再打开手机 2 认准店铺：看资质、看销量、看真实评价 验收：优先官方旗舰店；评价里多看"追评"和带图差评 3 多平台比价：别被"限时秒杀"催着下单 验收：同款至少比两家；算上运费和售后再决定 4 当面验收：先开箱，再签收 验收：破损、错件当场拍照拒签，不要先签收再扯皮 安全底线：七年级同学不单独输入支付密码，不在公共WiFi下付款。 1.7.2013 这是任务一的核心实操页。老师可现场打开手机演示一遍。右侧二维码是占位，提醒任课教师课前自己录一段真实操作视频替换。强调第4步"先开箱再签收"，这是学生最容易忽略的。 ‹#› 安全警示 · 务必牢记 这几条"红线"，一条都不能碰 × 不点陌生"客服退款""商品质量问题"链接 × 不把短信验证码告诉任何人，包括"老师""警察" × 不在别人发来的网页里填银行卡号和密码 × 不贪"9.9元抢手机""免费领"这类天上掉馅饼 × 不把家庭住址、学校、自拍随便发给陌生人 万一被骗了怎么办 1. 立即停止操作，不继续转账 2. 告诉家长和老师 3. 拨打 110 或 96110 反诈专线 4. 保留聊天记录和截图 记住一句话：凡是催你"马上付钱"的，先停下来问家长。 1.7.2013 这是任务一的安全核心页。逐条带学生读，特别强调"验证码"和"陌生链接"。云南农村老人是电信诈骗高发人群，可以让学生回家给爷爷奶奶讲一遍，作为家庭劳动作业的一部分。 ‹#› 课堂辨析 · 谁对谁错 同样是网购，这两位同学差在哪？ 李明：被"最低价"催着下单 深夜刷到直播间"全网最低"，脑子一热买了一双并不缺的球鞋。 到货后发现码数不对，退货又嫌麻烦，最后塞在床底。 结果：钱花了，东西没用，劳动成果被浪费 VS 王丽：先列清单再比价 周末和妈妈一起，先写下"需要哪本教辅、预算多少"。 比了两家店，选了官方旗舰店，到货当天当面验收。 结果：钱花在刀刃上，东西真正用起来 判断标准：先问"我需要吗"，再问"便宜吗"；先定预算，再打开手机；拿不准的，和家里人商量。 1.7.2013 案例辨析页。让学生先举手判断谁对，再说出理由。不要急着给答案，先让他们争论。最后落到"需要 vs 想要"这个核心判断上。 ‹#› 小组讨论 · 3分钟 你家网购，和同学家有什么不一样？ 乡村家庭 买农资、家电、日用品；去村口服务点自取；也帮家里把核桃、菌子、水果卖出去。 城镇家庭 快递柜或送货上门；主要买文具、衣服、零食；家长手机操作更熟练。 相同点 都要选品、比价、验收；都离不开快递员这条劳动链；都要防骗。 讨论题 1. 你家最近一次网购买了什么？ 2. 取件要走多远？谁去取？ 3. 你家有没有用手机卖过自家的东西？ 1.7.2013 这页故意不给出标准答案。让城乡同学互相说说自己家的真实情况。乡村同学可能会说到"我妈直播卖核桃"，这正是云南本土经验；城镇同学可能第一次听说"取件要走几公里"。互相了解就是这节课的价值。 ‹#› 任务一 · 小结 网购不是"随便花钱"， 而是一项要学习的家庭劳动能力。 会选 先想需要，再看价格；列清单、比店铺、当面验收。 会防 不点陌生链接，不露验证码；拿不准就问家长。 会尊重 每一件包裹背后，都有人翻山越岭在劳动。 1.7.2013 任务一收束。这页是判断句，要学生齐读。"会尊重"这条直接引向后面的德育升华，也回扣导入页那个村播女孩——她背后也是一整条劳动链。 ‹#› 任务二 · 探究智能家居 智能家居，离我们 云南的家到底有多远？ 城里同学家有扫地机器人、智能音箱；可我们村很多家庭连稳定的 WiFi 都还在普及。 这一节我们不追潮流，只问一件事：哪些智能，真的能帮到我们自己的家？ 1.7.2013 任务二引题。先把城乡差距摆到台面上，避免课件变成"城里孩子的玩具展示"。核心立场：智能家居不是越贵越好，而是看它能不能真正减轻家里的劳动。 ‹#› 新知 · 概念 智能家居，到底"智能"在哪？ 它不是一个神奇的魔法，而是三样东西凑到一起：会干活的设备 + 把它们连起来的网络 + 你事先定好的规则。 智能设备 家电、灯具、门锁 + 家庭网络 路由器、WiFi + 自动规则 你提前定好 = 智能家居 替你重复劳动 关键：规则是"你"定的——设备再聪明，也是替你干活的帮手，不是主人。 1.7.2013 这页把"智能"祛魅。很多学生以为智能家居是高科技产品，其实就是三个要素。强调"规则是人定的"，为后面"主人还是自己"那句判断埋点。 ‹#› 新知 · 设备图鉴 家里的"智能小帮手"都有哪些？ 扫地机器人与智能音箱（示意素材） 智能音箱家族 智能音箱 查天气、放音乐、语音控制其他设备 扫地机器人 自己规划路线，自动扫地、拖地 智能灯具 人来灯亮、定时关灯，帮老人起夜 智能门锁 指纹、密码开门，不用再带钥匙 观察：这些设备替人省下的，都是"每天重复、又累又枯燥"的那部分劳动。 1.7.2013 带学生认设备，不要念说明书。重点问：哪一样最想给家里长辈配？为什么？让他们把"智能"和"减轻家人劳动"联系起来。 ‹#› 云南现实 · 不盲目跟风 别人家都有，我们家一定要买吗？ 这些，值得考虑 · 智能音箱：帮爷爷奶奶听戏、问天气 · 家用摄像头：远在县城也能看看老人 · 定时插座：冰箱、充电自动断电省电 · 感应小夜灯：老人起夜摸黑不再怕摔 这些，不必跟风 · 动辄上万的"全屋智能" · 网络还不稳时买贵价设备，容易变砖 · 父母已经很熟练的事，不必花钱替代 · 只为"同学家有"而买，不是真需要 判断：先解决家里真实的麻烦，再谈"智能"；适合的，才是最好的。 1.7.2013 这一页是本任务的价值观校正。农村家庭收入有限，课件不能鼓励攀比。让学生列一列：自己家最累、最重复的一件家务是什么？再想有没有便宜的智能小设备能帮上忙。 ‹#› 课堂动手 · 分层任务 为自家，设计一个"智能小场景" 在下面的句式里填上你家的真实情况（基础任务，人人完成）： 我家每天最累的家务是 ______________ ， 我想请 ______________（设备），自动做 ______________ 这件事， 帮 ______________（家人）省下 ______________ ，预计花费约 ________ 元。 基础任务（全体） 完成上面的填空，能说出"解决了谁、什么麻烦"。 拓展任务（学有余力选做） 回家查一查设备真实价格，画一张自家布置草图。 完成标准：说得出"解决谁的什么麻烦"，而不是只说"我觉得酷"。 1.7.2013 练习页。给学生5分钟填空，然后请2-3位分享。分层设计：基础任务照顾动手弱的城镇学生，拓展任务满足农村学生帮家里设计的需求。强调"解决谁的麻烦"这个完成标准。 ‹#› 安全与德育提醒 用着方便，也别忘了这两件事 一 再"智能"的设备，背后也有人在劳动 爬电线杆装宽带的师傅、上门修设备的工人、24 小时守着服务器的运维——他们和快递员一样，是我们方便生活的幕后劳动者。 二 方便的同时，守好隐私和安全 · 摄像头不对着卧室、卫生间，不把家里画面随便发到网上 · 智能音箱在手机支付时先静音，防止误听误录 · 设备密码定期换，不用"123456"；不用的设备及时拔电源 1.7.2013 第一点德育，第二点安全。智能家居和网购一样，不是"高科技理所当然"，而是靠人在背后劳动。隐私部分对农村家庭尤其重要——很多家长不懂，学生回家可以当一次小老师。 ‹#› 任务二 · 小结 智能设备是帮手， 家里的主人永远是人自己。 选对设备 先解决家里真实的麻烦，不追贵、不跟风。 定好规则 什么时候开、什么时候关，都由人说了算。 守住隐私 不把家暴露在网上，密码不偷懒。 1.7.2013 任务二收束。和任务一小结版式一致，形成节奏。核心判断：人不是被设备牵着走，而是用人的智慧让设备替自己劳动。 ‹#› 任务三 · 写劳动体悟报告 劳动都做了， 为什么还要写下来？ 很多同学觉得"干活就够了，写报告是额外负担"。 这一节我们弄明白：写下来，到底是为了交差，还是为了让自己真正看懂这次劳动。 1.7.2013 任务三引题。先抛一个学生最真实的抵触情绪——"干活就够了为什么还要写"。不要急着反驳，把疑问留着，后面用范文对比来回答。 ‹#› 新知 · 结构 一篇合格的体悟报告，写哪四样？ 1 做了什么 时间、地点、任务、和谁一起——像记流水账一样写清楚。 2 怎么做的 分几步？卡在哪？怎么解决的？写出真实过程。 3 我的感受 腰酸了、汗下来了，心里是委屈、骄傲还是心疼？都写。 4 我的发现 原来爸爸妈妈每天这么累；原来一件小事也有门道。 字数建议 400 字左右，关键不是长，是有细节、有真情。 1.7.2013 四结构是骨架。强调第3、4部分——"感受"和"发现"，这是体悟报告和流水账的区别。很多学生只写第1部分，要指出来。 ‹#› 范文对比 · 为什么这段写得好 同一件"洗碗"，两种写法差在哪？ 写法一 · 流水账 "周末我帮妈妈洗了碗。碗很油，洗了很久。妈妈夸我懂事，我很开心。" 写法二 · 有细节有感受 "周六晚我第一次独立洗碗。洗洁精放多了，泡沫溢出水池，冲了三遍才干净。手背被冷水刺得发红——我才想起妈妈每天都这样洗。" 差别就在：写法二写出了具体的动作和身体感受（泡沫、冷水、手红），也写出了对家人的新理解。这就是"体悟"，而不是"记作业"。 1.7.2013 先让学生只读两段，说说哪段更打动人、为什么。多数人会选第二段。再一起拆：它好在哪里？让学生自己总结出"细节+身体感受+对家人的新认识"。 ‹#› 分层任务 · 人人有得写 这周的体悟报告，你写哪一档？ 基础任务 · 人人完成 选一件这周你真做过的家务（洗碗、扫地、喂猪、做饭都行）。 按"做了什么—怎么做—感受—发现"四部分写，约 400 字。 配 1 张劳动照片更好。 拓展任务 · 选做 访谈一位家人：他/她一天从早到晚都在忙什么？ 记下他说的原话，再写下你的感受，约 600 字。 农村同学可以访谈下地的长辈，城镇同学访谈上下班的父母。 提醒：写真实做过的事，不要抄范文、不要编——老师一眼能看出来。 1.7.2013 分层设计说明：基础任务照顾动手少的同学，只要写真事就行；拓展任务让农村同学有发挥空间——他们和祖辈一起生活的经历是宝藏。强调"写真实"，杜绝抄作文选。 ‹#› 任务三 · 小结 把劳动写下来， 是为了真正看清这次劳动。 写真事 写自己真做过的，不抄、不编、不喊口号。 写细节 写动作、写身体的感受，而不是只写"我很开心"。 写发现 写出对家人、对劳动的新认识，这才是"体悟"。 1.7.2013 任务三收束。三个"写"对应范文对比里的三个标准。提醒学生：报告不是作文比赛，写得真比写得漂亮重要。 ‹#› 实践创新 · 劳动周的设计与实施 为什么要全校 一起劳动一周？ 偶尔做一次家务不算"劳动习惯"，劳动周就是把劳动变成一段大家一起坚持的真实经历。 这一周，班级自己定主题、自己分工、自己落地——你们才是主角。 1.7.2013 实践创新引题。把劳动周定位成"学生主导"，而不是老师安排。这是从"学"到"做"的转折，要让学生有主人翁感。 ‹#› 云南学校 · 可选劳动项目 在我们学校，劳动周可以做哪几件实事？ 同学们在校园劳动实践基地种菜（示意素材） 一、校园种植 班级认领一块菜地，种青菜、蚕豆、云南小瓜，从播种到收获。 二、校园与社区清扫 教室、宿舍、食堂周边，连同校门口那条街道一起扫干净。 三、敬老帮扶 到村里或社区看望独居老人，帮忙打扫、挑水、陪说说话。 四、校园服务志愿 帮食堂分餐、帮门卫室整理包裹信件、管理班级图书角。 1.7.2013 这四个项目都考虑了云南农村学校的现实：不需要昂贵设备，校园里、村寨里就能做。让学生从里面选 1-2 个，也可以结合本地再加。 ‹#› 方法 · 设计五步 设计一份劳动周方案，分五步走 1 定主题 为什么劳动？解决什么问题？ 2 排项目 周一到周五每天做什么 3 分任务 谁带工具、谁拍照 4 真实施 按表执行，注意安全 5 做总结 成果展示 + 写体悟 关键：第 4 步真实施时，工具安全、用火安全、户外防晒防雨，必须提前想到。 1.7.2013 五步是方法地图。强调第3步分工——劳动周最容易乱在"没人负责"。第4步安全提醒：云南户外劳动要防晒、防蛇虫，用镰刀锄头要有人教。 ‹#› 课堂任务 · 小组合作 10 分钟 以小组为单位，填一张"班级劳动周计划表" 时间 劳动项目 分工 安全提醒 周一 （小组填写） （小组填写） （小组填写） 周二 （小组填写） （小组填写） （小组填写） 周三 （小组填写） （小组填写） （小组填写） 周四 （小组填写） （小组填写） （小组填写） 周五 （小组填写） （小组填写） （小组填写） 完成标准：五天不重样、人人有分工、每天都写了安全提醒。课后交组长，全班投票选最优方案。 1.7.2013 课堂练习。10分钟填表，然后每组派代表1分钟介绍。老师巡视，重点看"安全提醒"那列有没有真的写，而不是空着。选出来的方案可以真的在班级落地。 ‹#› 成果展示 · 让劳动被看见 劳动一周，成果怎么让大家看见？ 学生劳动实践基地里长势喜人的菜地（示意素材） 一、劳动照片墙 把过程照片洗出来贴墙，配上一句话说明。 二、十分钟分享会 每组讲一个"最累"或"最暖"的瞬间，不读稿。 三、实物与对比展 种出的菜、打扫前后对比照片，直观展示。 展示不是为了评奖，而是让辛苦被看见、让劳动被尊重。 1.7.2013 成果展示页。提醒老师：让平时不被关注的农村劳动好同学也上台讲，分享会不要变成"好学生专场"。照片墙可以保留一整个学期。 ‹#› 单元梳理 四个任务，连起来是一件什么事？ 网购新生活 学会安全、理性地获取生活服务 探究智能家居 让技术替家里分担重复劳动 写体悟报告 把劳动经历变成自己的认识 设计劳动周 从"用服务"回到"去劳动" 一条线：我们先是"享受新生活服务的人"， 然后学会看懂这些服务背后的劳动，最后自己动手去劳动。 1.7.2013 单元脉络收束。四个任务不是并列知识点，而是一个完整闭环：享受服务→理解服务→创造服务。这页讲完，整个单元就立住了。 ‹#› 劳动感悟 · 单元升华 你收到的每一个包裹、 每一顿热饭、每一盏亮着的灯， 背后都有人在为你劳动。 快递员在山路上跑，父母在田地里忙， 而你——认真做完一次家务、写好一段体悟、参与一次劳动周， 就是把这份劳动，接回到自己手里。 1.7.2013 这是整个单元情感高潮。语速放慢，让学生静下来。可以留 10 秒安静。不喊口号，只说事实：每一件"方便"背后都有人流汗。 ‹#› 课后劳动作业 · 真实可落地 这周回家，你要完成这些真实劳动 基础任务 · 人人完成 1. 在家长陪同下完成一次真实网购，记下选品、比价、验收全过程。 2. 这周独立做一件家务（洗碗、扫地、做饭、喂家禽都行），拍 1 张劳动照片。 拓展任务 · 选做 3. 访谈一位家人，记录他一天的劳动，写成 600 字体悟报告。 4. 小组继续完善班级劳动周方案，下周提交。 下节课带：劳动照片 + 网购记录单。照片可以投影在课堂上展示。 1.7.2013 作业分层、真实、可落地，不纸上谈兵。强调"带照片来"——下节课第一件事就是展示。农村同学帮家里干活的照片特别有价值，要预留展示时间。 ‹#› 课堂评价 · 多元反馈 这次劳动，由四方一起来评 评价维度 学生自评 小组互评 教师评价 家长反馈 知识掌握 了解流程与安全 能否讲给同伴听 课堂提问表现 — 技能操作 会选品、会验收 实操完成度 步骤是否规范 家务照片与记录 劳动态度 认真、不偷懒 是否积极参与 吃苦耐劳表现 在家表现反馈 合作分享 愿意分享收获 小组贡献度 展示与表达 — 1.7.2013 评价表留出自评、互评、师评、家长反馈四个口子。农村同学家长识字不多，可以让家长口头反馈、学生代填。不搞分数排名，重在看见进步。 ‹#› $