Unit 6 Going green（教学设计）英语译林版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Going green”主题，聚焦环保行动与will句型，通过儿歌、绿色生活图片导入，衔接前后单元“清洁环境—绿色生活—循环利用”主题链，借助表格、演讲稿框架等支架，引导学生从感知到制定计划。 特色在于融合核心素养，语言能力上通过购物、海报情境运用will问句，文化意识上渗透“小事助地球”责任，思维品质上自主归纳语法规则，学习能力上小组合作与自评结合。实例如Grammar time自主发现语法规律，Wrap-up time制定行动计划，助学生知行合一，为教师提供完整教学框架。

Unit 6 Going green（教学设计） 英语译林版三起六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题：本单元属于"人与自然"主题范畴，涉及"环境保护"子主题——热爱与敬畏自然，与自然和谐共生，同时关联"人与自我"范畴中"健康、文明的行为习惯与生活方式"的内容。单元话题为 Going green（践行绿色环保的生活方式）。 单元主题意义：本单元以 Big question "How can you live a green life?" 为引领，通过 Earth Day 海报制作、Earth Hour 话题对话、will 问句归纳和绿色行动计划制定等活动，引导学生了解地球面临的资源问题，学会用 will 询问和交流绿色计划，掌握节约水电纸粮等具体的绿色生活做法，最终把环保理念转化为个人行动方案，形成"保护地球，人人有责；绿色生活，从小事做起"的责任意识，实现语言学习与育人价值的统一。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元是译林版（2024）六年级上册第六单元，围绕 "Going green"（践行绿色环保的生活方式）这一话题展开。单元由单元首页与儿歌、Cartoon time 趣味故事、Story time 主题对话、Grammar time 语法归纳、Wrap-up time 综合运用和 Assessment time 自评组成，以 Big question "How can you live a green life?" 为统领，通过"为 Earth Day 制作海报——谈论爱护地球的做法——归纳 will 问句——制定绿色行动计划"四个相互关联的语篇活动，引导学生从感知环保行动，到了解爱护地球的具体做法，再到制定并分享个人绿色计划，形成螺旋上升的认知逻辑。 从单元整体看，本单元与前后单元联系紧密：Unit 5 以"清洁环境"为话题，学生学习了 rubbish bin, pick up, throw, go plogging, cleaning 等词汇，并初步接触 will 的陈述表达；本单元将环保视角从"清理垃圾"延伸到"节约资源、低碳生活"，系统学习 will 的一般疑问句与特殊疑问句；后续 Unit 7 将聚焦"旧物循环利用"（glass, bottle, recycling bin, sort, recycle 等）。三个单元形成"清洁环境—绿色生活—循环利用"的环保主题链，主题上不断深化，语言上层层递进。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 A poster for Earth Day（Cartoon time，含 Get ready & Sounds in focus） project, the Earth, colour；make a poster, join me, rubbish bin, banana skins Will you join me? / Will you draw or write on the poster? / I'll draw the Earth and colour it green and blue. / What will you draw? 借助图片预测故事；圈画提取人物分工信息；感知 or 字母组合的发音 感知 will 询问意愿和表达分工的用法，知道帮助地球可以从身边小事做起 Take care of the Earth（Story time） turn off, light, eat up, hour, last；save, electricity, tap, brush, tooth, waste Will you take part? — Yes, I will. / What else will you do to take care of the Earth? — I'll save water. / I won't waste food. / We should turn off the tap when we brush our teeth. 听对话获取 Earth Hour 的时间与意义；借助表格整理"做什么—怎么做"的信息；完成演讲稿填空 了解 Earth Hour 活动及其意义，学会从节约水电纸粮等方面描述爱护地球的行动 "will" in questions（Grammar time） vegetable；plastic, cloth bag Will you...? — Yes, I will. / No, I won't. / What will you do to go green? — I'll use a cloth bag. I won't use plastic bags. / Shall we...? 观察归纳语法规则；在购物、海报交流等情境中问答操练 掌握 will 一般疑问句与特殊疑问句的结构及肯定、否定应答 Make an action plan（Wrap-up time & Assessment time） go green 及单元核心词综合复现；drop, energy（语境） To live a green life, I'll/I won't ... / I will ... I will not ... 读写押韵环保标语；制定并分享行动计划；完成 "I can..." 自评 综合运用单元语言制定绿色行动计划，形成"小事助地球"的意识与知行合一的态度 单元主题内容框架 Unit 6 Going green 单元主题：How can you live a green life? What can we do to help the Earth? 感知为地球行动的多种方式 How do we take care of the Earth? 了解爱护地球的具体做法 How can we make and share a green plan? 制定并分享绿色行动计划 Lesson 1: Cartoon time （含 Get ready & Sounds in focus） A poster for Earth Day Enjoying the story of making an Earth Day poster and perceiving "will" in plans. Lesson 2: Story time Take care of the Earth Learning about Earth Hour and talking about ways to take care of the Earth. Lesson 3: Grammar time "will" in questions Asking and answering about green plans with "will". Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time Make an action plan Making and sharing an action plan for helping the Earth. 学习后学生能够：知道 Earth Day、Earth Hour 等环保活动，列举节约水电纸粮等绿色生活做法，运用 will 问句询问和交流彼此的绿色计划，制定并分享个人绿色行动方案，树立"绿色生活，从我做起、从小事做起"的意识。 本单元以 "Going green" 为主题，以单元大任务 "How can you live a green life?" 为统领，通过 "What can we do to help the Earth?" "How do we take care of the Earth?" "How can we make and share a green plan?" 三个相互关联的子主题，引导学生从感知为地球行动的多种方式，到了解爱护地球的具体做法，再到学会制定并分享绿色行动计划，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材：第1课时的海报故事埋下"我能为地球做什么"的问题种子，第2课时的师生对话提供"节约什么—怎么做"的语言范式，第3课时的语法归纳夯实准确询问与应答的基石，第4课时的行动计划实现单元语言的综合运用与育人升华，最终内化为"绿色生活，从我做起、从小事做起"的态度与品格。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够读懂趣味故事《A poster for Earth Day》的大意，认读核心词汇 project, the Earth, colour，感知 "Will you...? / I'll ..." 询问意愿与表达分工的用法，了解字母组合 or 的发音。 趣味故事课《A poster for Earth Day》（Cartoon time，含 Get ready & Sounds in focus）（1课时） 2. 能够听懂并读懂对话《Take care of the Earth》，获取 Earth Hour 的时间、意义及同学们的环保行动等信息，运用 "I'll save water. / I won't waste food." 等句型描述爱护地球的做法。 对话课《Take care of the Earth》（Story time）（1课时） 3. 能够归纳 "Will you...? / What will you do...?" 的问句结构与 "Yes, I will. / No, I won't. / I'll ..." 的应答方式，正确完成情境对话填空，并围绕绿色生活进行问答交流。 语法归纳课《"will" in questions》（Grammar time）（1课时） 4. 能够读懂四条押韵环保标语并尝试自创标语，仿照框架制定并分享个人绿色行动计划，完成单元自评，形成"绿色生活从小事做起"的意识。 综合实践课《Make an action plan》（Wrap-up time & Assessment time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过五年多的英语学习，已经积累了较为丰富的词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行较为完整的交流。六年级学生的抽象逻辑思维能力明显增强，能够理解并归纳语法规则，具备初步的对比、推理和自主评价能力。他们对环保话题并不陌生，参加过光盘行动、垃圾分类、植树节等主题活动，对"地球1小时"也有一定了解；同时，做海报、小组分工、制定计划等活动形式贴近他们的校园生活，容易激发参与热情。教师应充分利用学生的生活经验和探究欲望，设计真实、有层次、有思维含量的学习活动。 2. 认知水平 学生能够听懂较长对话和语篇，获取大意和关键信息；能借助图片、表格和上下文理解故事和对话，完成预测、圈画、填空、配对等信息整理任务；能仿照框架完成简单语段的书写；已具备初步的语法归纳能力和小组合作能力，能够通过观察例句自主发现语言规则。但在语段层面的连贯表达和真实交际中的准确性上仍需教师提供支架。 3. 知识储备 学生已掌握一般现在时和一般过去时的基本用法，五年级学习过用 should 提出建议（"We should ..."），本书 Unit 5 中已初步接触 will 的陈述表达和环保清洁类词汇（rubbish bin, pick up, throw, go plogging, cleaning 等），能理解 "I'll ..." 的含义。学生对 turn off, light 等生活词汇有一定口语基础，但对 hour 的读音（h 不发音）、last 的多义（"上一个的/持续"）以及 won't 的缩写形式尚不熟悉，will 的一般疑问句和特殊疑问句需要在归纳中系统建构。 4. 生活经验 学生知道 Earth Day（4月22日）和 Earth Hour（3月最后一个周六晚熄灯一小时）等环保活动，部分学生参加过相关宣传；家庭中有光盘行动、布袋购物、双面用纸、随手关灯等绿色实践；步行或乘坐公交上学的经历普遍。这些真实经验为本单元的海报制作、行动访谈、计划制定等任务提供了丰富的语言素材和情感基础。 5. 存在的困难分析 语言运用难点：学生在问答中容易混淆 will 问句与已学的 do/does/can 问句，出现 "Will you take part? — Yes, I do." 之类的错配应答；I'll / won't 的缩写形式在书写和口头表达中易出错；hour 的读音、last 在本单元中"持续"的新义项需要专门处理；从单句表达到成段介绍行动计划的能力不足，需要框架和范例支架。 深层理解难点：学生的环保认识多停留在"不乱扔垃圾"的表层，对"节约资源、低碳生活"与保护地球之间的联系理解不深；对"个人小事如何汇聚成大帮助"缺乏系统认识，需要教师借助 Earth Hour 等真实案例和具体数据帮助学生建立"积少成多、聚沙成塔"的观念，实现从"知道"到"做到"的转化。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生喜欢故事、表演、海报制作、采访和展示等活动，对环保话题有真实的表达欲望，愿意展示自己的海报、标语和行动计划，但需要教师提供清晰的任务步骤和语言支架。 自主学习能力方面，学生已能进行预习、复习和小组分工，具备一定的归纳和自我评价意识（Assessment time 的 "I can..." 自评表与其形成呼应），但在倾听记录、押韵感知和把口头计划转成书面语段等方面仍需教师示范和指导。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对 will 问句与已学问句混淆的问题，教师应借助语法表格、颜色标注和对比归纳等可视化工具，引导学生自主发现 "Will + 主语 + 动词原形...?" 的结构和 "Yes, ... will. / No, ... won't." 的对应应答，并通过快问快答、Guessing game 等活动反复操练。 其次，针对对话信息整理的困难，教师应提供 What to do—How to do it 表格支架，先带学生梳理第一行示例，再放手让学生自主完成其余行，实现先扶后放。 再次，针对书面成段表达的难点，教师应提供演讲稿和行动计划的框架及开头句，引导学生从"说一句话"到"说一组句子"再到"写成短文"逐步过渡。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生家庭的分层作业，如听读故事、家庭绿色访谈、与家人共践环保承诺等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展思维、带动家庭绿色生活。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） （A poster for Earth Day） 一、语篇研读 主题和内容：本课时由单元首页、儿歌热身、Get ready 活动和 Cartoon time 趣味故事组成。单元首页（课本P70）呈现关水龙头、步行上学、使用布袋购物等绿色生活场景；课本P71的儿歌表达 "I want to live a life that is green, And keep our planet healthy and clean" 的美好愿望，Get ready 围绕 Big question "How can you live a green life?" 展开看图、听读儿歌和思考活动。Cartoon time（课本P72-73）讲述 Bobby、Sam、Billy 和 Willy 为 Earth Day 制作海报的故事：Sam 提议 "Let's make a poster about it. Will you join me?"，Willy 提出 "The Earth is our home. What can we do to help it?"；分工时 Sam 画涂上绿色和蓝色的地球，Bobby 画香蕉树（因为他喜欢香蕉），Billy 画垃圾桶——"It's for Bobby's banana skins!"，最后 Willy 在海报上写下标语 "Help the Earth, Help Us"。 意义和价值：通过动物朋友们分工合作制作地球日海报的趣味故事，使学生认识到帮助地球人人有责、环保可以从身边小事做起，体会合作参与环保活动的快乐。 方式和方法：该语篇是图文结合的卡通对话故事，涉及核心词汇 project、the Earth、colour 和常用表达 make a poster、join me、rubbish bin、banana skins 等，核心句型为 "Will you join me?" "Will you draw or write on the poster, Sam?" "I'll draw the Earth and colour it green and blue." "What will you draw?" 等。故事运用 will 的一般疑问句询问意愿、用 "I'll ..." 表达分工打算，情节贴近校园小组活动，对话简短口语化，"垃圾桶接香蕉皮"的结尾童趣十足，适合六年级学生朗读和表演。Sounds in focus（课本P74）聚焦字母组合 or 的发音 /ɔː/，通过句子 "Will you draw or write on the poster?" 和韵文 "We're all born on the Earth..." 进行感知与朗读。 二、学情分析 语言基础：学生已掌握一般现在时和一般过去时的基本用法，在本书 Unit 5 中接触过 will 的陈述表达，能初步理解 "I'll draw ..." 的含义；但对 will 的一般疑问句 "Will you...?" 及其应答 "Yes, I will. / No, I won't." 尚不熟悉，or 字母组合的发音规律也需要系统梳理。 生活经验：学生对 Earth Day（地球日）有一定了解，参加过校园废纸回收、光盘行动、植树节等活动；小组合作做海报是学生熟悉的课堂任务，容易与故事情节产生共鸣。 学习难点：(1) "Will you...?" 与已学 "Do you...? / Can you...?" 的功能区分及规范应答；(2) or 字母组合 /ɔː/ 的发音归类；(3) 用 "I'll ..." 简要介绍小组分工。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够读懂趣味故事《A poster for Earth Day》的大意，认读核心词汇 project, the Earth, colour，理解人物制作地球日海报的分工与情节。（学习理解） 能够正确朗读并分角色表演故事，完成课本P74的补全练习，感知字母组合 or 的发音并朗读韵文。（应用实践） 能够小组讨论 "What will each group member do?"，用 "I'll ..." 分配地球日海报制作任务，表达帮助地球的想法。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：理解故事内容；感知 "Will you...? / I'll ..." 的表意功能；了解字母组合 or 的发音。 教学难点：will 一般疑问句的朗读语调与规范应答；结合语境体会故事幽默点（Billy 画垃圾桶的真实原因）。 核心词汇：project, the Earth, colour 核心句型：Will you join me? / Will you draw or write on the poster? / I'll draw the Earth and colour it green and blue. 课前准备：教师准备课件、录音、故事角色头饰、地球日海报样例；学生预习课本P70-74，准备彩笔。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够读懂趣味故事《A poster for Earth Day》的大意，认读核心词汇 project, the Earth, colour，理解人物制作地球日海报的分工与情节。（学习理解） Activity 1: Enjoy a poem 学生听读课本P71单元儿歌并跟读。 T: What is the poem about? Ss: A green life. / Being green is cool... 揭示单元主题 Going green 和 Big question: How can you live a green life? Activity 2: Look and say 观察课本P70-71绿色生活图片并讨论。 T: What do they do to live a green life? Ss: They turn off the tap. They walk to school. They use a cloth bag. They eat up all the food... Activity 3: Look and predict 出示课本P72故事首图，预测故事内容。 T: Bobby, Sam and their friends are doing a project for Earth Day. What will they make? Ss: A poster. / They will draw pictures... Activity 4: Read and check 学生自读课本P72-73故事，圈画每个人物画的内容，校对预测。 T: What will Sam draw? Ss: He'll draw the Earth and colour it green and blue. T: What about Bobby, Billy and Willy? Ss: Bobby will draw some banana trees. Billy will draw a rubbish bin. Willy will write "Help the Earth, Help Us" on the poster. 教师观察学生跟读儿歌的语音语调与参与度，了解学生对环保话题的已有认知。 教师观察学生能否用英语说出图片中的绿色行为，适时提供语言支持。 教师关注学生的预测是否合理，鼓励大胆想象并说明理由。 教师检查学生圈画和回答情况，评价学生对故事大意的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段以单元儿歌和绿色生活图片激活学生已有认知，引出单元大问题；再通过预测、通读和圈画，引导学生整体感知趣味故事的内容与情节，在语境中初步理解核心词汇的音、形、义，感知 will 询问意愿和表达分工的用法，为朗读表演和小组运用奠定基础。 2. 能够正确朗读并分角色表演故事，完成课本P74的补全练习，感知字母组合 or 的发音并朗读韵文。（应用实践） Activity 5: Read and write 学生完成课本P74 A补全练习，写出每个人物的分工并同桌核对。 Ss: I'll draw some banana trees. / I'll write something on the poster. / I'll draw a rubbish bin. Activity 6: Listen, imitate and role play 学生听录音模仿跟读，注意 "Will you...?" 的升降调，再戴头饰分角色表演。 T: Why does Billy draw a rubbish bin? Ss: It's for Bobby's banana skins! Activity 7: Listen and find Sounds in focus：学生听课本P74句子 "Will you draw or write on the poster?"，感知 or 的发音 /ɔː/；跟读韵文 "We're all born on the Earth..."，找出 born, or, short 等含 or 的词，再补充 for, morning, sport 等。 教师检查补全练习的正确率，关注学生能否从故事中准确提取分工信息。 教师观察学生模仿朗读的语音语调，评价角色表演的完整性与表现力。 教师倾听学生对 or 发音的归类，评价其感知与归纳的准确性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过补全练习内化故事中 "I'll ..." 的分工表达；通过模仿朗读和角色表演深化对人物语气和幽默点的体会；借助 Sounds in focus 活动引导学生感知、归纳 or 的发音规律，实现从理解到朗读、从语言到语音的操练递进。 3. 能够小组讨论 "What will each group member do?"，用 "I'll ..." 分配地球日海报制作任务，表达帮助地球的想法。（迁移创新） Activity 8: Think and discuss 学生结合课本P74 B，小组讨论本组制作地球日海报的分工。 T: You will make a poster for Earth Day in groups. What will each group member do? S1: I'll draw the Earth. S2: I'll write "Help the Earth, Help Us". ... Activity 9: Make and say 学生结合课本P74 C，小组绘制海报底稿，派代表用 "I'll ... / XX will ..." 介绍分工，教师将各组海报底稿贴上班级展示墙，后续完善。 Ss: This is our poster for Earth Day. I'll draw a rubbish bin. XX will draw some trees... 教师观察小组讨论的参与度，关注学生能否用 "I'll ..." 清晰表达分工。 教师评价各组海报分工的合理性和介绍的完整性，鼓励创意表达，渗透合作与环保意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段将故事中的海报任务迁移到学生真实的小组合作中，学生用 "I'll ..." 分配分工、介绍创意，实现语言从故事情境向真实生活的迁移，在合作制作中深化"帮助地球人人有责"的主题认识。 作业： Level A：听录音跟读课本P72-73故事两遍，注意 "Will you...?" 的语调；抄写核心词汇 project, the Earth, colour 各两遍。 Level B：和小组同学一起完成地球日海报，用 "I'll ..." 写上每个人的分工，下节课带来展示。 板书设计： Unit 6 Cartoon time — A poster for Earth Day Sam: the Earth (green and blue) Bobby: banana trees Billy: a rubbish bin A poster for Earth Day Will you join me? What will you draw? I'll ... Willy: write "Help the Earth, Help Us" or /ɔː/: or, born, short The Earth is our home. What can we do to help it? 六、教学反思 本课时以"海报分工"为主线串联语音、故事与运用，学生参与度高，多数能用 "I'll ..." 表达分工。will 问句与已学问句的应答仍有混淆，个别学生表演时依赖课本，后续可通过快问快答和去文本表演加强。or 的发音归纳效果较好，可在早读中持续巩固。 第二课时：Story time （Take care of the Earth） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是校园师生对话，围绕"爱护地球"展开。第一部分（课本P75）中，Miss Li 介绍"地球1小时"活动：每年许多国家的人们熄灯一小时，Wang Bing 说出该活动的意义 "It tells people to save electricity."，Miss Li 补充 Earth Hour 通常在三月最后一个周六，从晚上8:30持续到9:30，并询问 "Will you take part?"，Yang Ling 和同学们愉快响应 "Me too!"。第二部分（课本P76）围绕"还能为地球做什么"展开：Su Hai 表示会节约用水（刷牙时关水龙头），Liu Tao 表示不浪费食物（吃光盘中的食物），Mike 表示节约用纸（双面用纸），Miss Li 总结 "These small things will help our Mother Earth in a big way. Let's work together!" 意义和价值：通过了解 Earth Hour 和同学们的环保行动，使学生认识到节约水电纸粮等小事汇聚起来就是对地球的大帮助，树立"绿色生活，从小事做起"的责任意识。 方式和方法：该语篇是校园师生对话，涉及核心词汇 turn off、light、eat up、hour、last 和语境词汇 save、electricity、tap、brush、tooth、waste 等，核心句型为 "Will you take part?" "Yes, I will." "What else will you do to take care of the Earth?" "I'll save water." "I won't waste food." "We should turn off the tap when we brush our teeth." 等。对话运用 will 的一般疑问句和特殊疑问句谈论环保计划，兼用 should 提出建议，语言真实自然，贴近学生校园和家庭生活，适合六年级学生学习和运用。 二、学情分析 语言基础：学生已在第一课时感知 "Will you...? / I'll ..."，本课时需理解更长的对话并获取 Earth Hour 的时间信息；should 的建议用法学生已学过，能理解 "We should ..."；hour 中 h 不发音、last"持续"的新义项对学生构成读音和词义障碍。 生活经验：部分学生对"地球1小时"有印象，学校和社区的垃圾分类、光盘行动为学生提供了真实语境；关灯、节水、双面用纸都是学生每天可做的事，话题亲近。 学习难点：(1) 获取并整理 Earth Hour 的时间、活动方式等信息；(2) won't 的含义与规范运用；(3) 用 "I'll ... / I won't ..." 从"节约什么"和"怎么做"两个层面描述环保行动。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂并读懂对话《Take care of the Earth》，获取 Earth Hour 的时间、意义等信息，认读核心词汇 turn off, light, eat up, hour, last。（学习理解） 能够正确朗读对话并分角色表演，完成课本P77的信息表格和演讲稿填空。（应用实践） 能够运用 "I'll ... / I won't ..." 与同伴讨论还能为地球做的事，并仿照框架做简短"绿色小演讲"。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：理解对话内容，掌握核心词汇和 "What else will you do...? — I'll ... / I won't ..." 句型。 教学难点：hour 的读音与 last 的词义；从对话中整理 "What to do—How to do it" 的信息。 核心词汇：turn off, light, eat up, hour, last 核心句型：Will you take part? — Yes, I will. / What else will you do to take care of the Earth? — I'll save water. / I won't waste food. 课前准备：教师准备课件、录音、"地球1小时"宣传图、信息表格学习单；学生预习课本P75-77，收集一条环保小做法。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂并读懂对话《Take care of the Earth》，获取 Earth Hour 的时间、意义等信息，认读核心词汇 turn off, light, eat up, hour, last。（学习理解） Activity 1: Review and lead-in 展示上节课各组海报，齐读标语 "Help the Earth, Help Us"。 T: The Earth needs our help. There's a special activity for the Earth. Let's learn about it. Activity 2: Look and predict 出示课本P75"地球1小时"宣传图，预测对话内容。 T: What can you see? What will people do? Ss: Turn off the lights... Activity 3: Listen and answer 学生听课本P75第一部分对话，回答问题。 T: What activity is it? When is Earth Hour? How long does it last? Ss: It's Earth Hour. / On the last Saturday of March. / From 8:30 to 9:30 in the evening. 学习 hour（h不发音）和 last（持续）的读音与词义。 Activity 4: Read and find 学生自读课本P76第二部分，找出每位学生的环保行动。 T: What will Su Hai / Liu Tao / Mike do? Ss: Su Hai will save water. Liu Tao won't waste food. Mike will save paper. 教师观察学生回顾海报时的表达，评价其上节课语言的保持情况。 教师关注预测的合理性，鼓励有依据地想象。 教师检查听力答题情况，评价学生获取时间、活动等信息的能力。 教师观察学生圈画与回答的准确性，评价对"谁—做什么"信息的提取程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段以学生自己的海报作品自然过渡到"地球1小时"新语篇；通过预测、听答和自读圈画，引导学生分层获取 Earth Hour 的时间、意义和同学们的环保行动等信息，在真实语境中理解核心词汇与 will 问句，为表格整理和口头运用奠定基础。 2. 能够正确朗读对话并分角色表演，完成课本P77的信息表格和演讲稿填空。（应用实践） Activity 5: Read and complete 学生完成课本P77 A表格 What to do / How to do it，先示范第一行再自主完成。 Ss: Save water — turn off the tap when we brush our teeth. / Don't waste food — eat up all our food. / Save paper — use both sides of the paper. Activity 6: Listen, imitate and role play 学生听录音模仿跟读，注意 "Will you take part?" 的语调，小组分角色表演对话。 T: Will you take part in Earth Hour? Ss: Yes, I will. It'll be great to help the Earth. Activity 7: Read and write 学生完成课本P77 B演讲稿填空并全班校对。 Ss: It's on the last Saturday of March. People turn off their lights for an hour. We'll save water, save paper and eat up all our food... 教师观察表格完成的正确性，评价学生整理信息的能力，关注 turn off, eat up 等短语的书写。 教师倾听模仿朗读的语音语调，评价角色表演的真实性与合作度。 教师检查演讲稿填空，评价学生对 Earth Hour 信息和 "We'll ..." 表达的掌握。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过表格整理将对话信息结构化，帮助学生建立"节约什么—怎么做"的关联；通过模仿表演内化对话语言与情感；借助演讲稿填空实现从对话语言到成段表达的过渡，为真实交流和演讲展示搭好脚手架。 3. 能够运用 "I'll ... / I won't ..." 与同伴讨论还能为地球做的事，并仿照框架做简短"绿色小演讲"。（迁移创新） Activity 8: Think and discuss 学生结合课本P77 C，同伴讨论还能为地球做什么。 T: What else will you do to take care of the Earth? S1: I'll walk to school. S2: I won't use plastic bags. S3: I'll turn off the lights when I leave. Activity 9: Give a speech 学生仿照课本P77 B框架，加入自己的想法，完成"绿色小演讲"并在班内展示。 Ss: Good morning, everyone. Today I'll talk about different ways to take care of the Earth. ... 教师观察讨论中学生使用 "I'll ... / I won't ..." 的准确性和想法的多样性。 教师评价演讲内容的完整性与语音语调，鼓励个性化的环保行动表达，强化"小事助地球"的意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段引导学生把对话中的环保行动迁移到自己的真实生活，讨论个性化的绿色做法；再通过"绿色小演讲"实现语言的综合性、创造性输出，让"这些小事将大大帮助地球"的主题意义内化于心。 作业： Level A：听录音跟读课本P75-76对话两遍；订正并读熟课本P77 A表格内容。 Level B：把"绿色小演讲"说给家人听，并和家人约定一件本周共同完成的环保小事。 板书设计： Unit 6 Story time — Take care of the Earth Earth Hour: the last Saturday of March 8:30-9:30 in the evening save electricity Take care of the Earth What else will you do? I'll ... I won't ... save water — turn off the tap save food — eat up save paper — use both sides These small things will help our Mother Earth in a big way. Let's work together! 六、教学反思 本课时信息链完整，学生借助表格能较准确整理"做什么—怎么做"。hour 的读音和 last 的词义经专门讲解后掌握较好，个别学生演讲稿填空中仍出现 turn off 拼写遗漏，需在作业中巩固。演讲展示时间略紧，下节课可提前给出开头句让学生课前试说。 第三课时：Grammar time （"will" in questions） 一、语篇研读 主题和内容：本课时由 Grammar time 语法归纳和两个练习活动组成。Grammar time（课本P78）以表格形式呈现 will 的一般疑问句 "Will you/we/they/he/she take part?" 及其应答 "Yes, ... will. / No, ... won't."（won't = will not），和特殊疑问句 "What will you do to take care of the Earth?" 及其应答 "I'll/We'll/They'll/He'll/She'll save water."。A Read and complete（课本P78）呈现母女购物对话填空，对话中出现 "We'll buy some vegetables, eggs and fish." "I'll take a cloth bag." "We'll go on foot. It's good for us. And it's good for the Earth too!" 等语句；B Make and talk（课本P79）提供 "Let's go green!" 海报模板和对话支架 "What will you do to go green?" "I'll use a cloth bag for shopping. I won't use plastic bags." 意义和价值：通过梳理和运用 will 问句，使学生学会询问和交流彼此的绿色计划，懂得布袋购物、绿色出行等选择既益于自身也益于地球，把语法学习与绿色生活选择结合起来。 方式和方法：该语篇由语法归纳表格和情境对话练习组成，涉及核心词汇 vegetable 和语境词汇 plastic、cloth bag 等，核心句型为 "Will you...?" "Yes, I will. / No, I won't." "What will you do to go green?" "I'll ... / I won't ..." 以及对话中的 "Shall we...?"。语篇将语法规则嵌入购物、海报交流等真实情境，练习由观察归纳到填空巩固再到口头交际层层递进，适合六年级学生自主发现、操练和运用。 二、学情分析 语言基础：学生已在前两课时充分感知 "Will you...? / I'll ... / I won't ..."，本课时进入规则归纳阶段；学生有归纳一般过去时等语法的学习经验，能通过观察例句自主发现结构；但 will 问句与 do/does 问句易混淆，I'll / won't 缩写形式的书写和口误较多，"Shall we...?" 为首次正式出现。 生活经验：购物和选择出行方式是学生的日常经历，布袋替代塑料袋、步行或公交出行等绿色选择学生能够理解并乐于讨论，家庭购物计划为学生运用 "Will you...? / We'll ..." 提供了真实语境。 学习难点：(1) will 问句的结构与主语搭配；(2) 肯定与否定应答的一致性（Yes, ... will. / No, ... won't.）；(3) 在真实交流中准确、连贯地使用 will 问句和应答。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够观察并归纳 will 的一般疑问句和特殊疑问句的结构及应答方式，理解 won't = will not。（学习理解） 能够正确完成课本P78的购物对话填空，围绕 "Let's go green!" 海报运用 "Will you...? / What will you do...?" 进行问答。（应用实践） 能够小组合作完成绿色海报并在展示交流中汇报成员的绿色承诺，初步形成用英语制定和交流计划的意识。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：归纳 will 问句和应答的结构；在情境中准确运用 "Will you...? / What will you do...? — I'll ... / I won't ..."。 教学难点：主语与 will / won't 应答的一致性；"Shall we...?" 与 "Will you...?" 的功能区分。 核心词汇：vegetable 核心句型：Will you take part? — Yes, I will. / No, I won't. / What will you do to go green? — I'll use a cloth bag. I won't use plastic bags. 课前准备：教师准备课件、语法归纳表、海报模板卡；学生复习前两课时对话，准备彩笔。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够观察并归纳 will 的一般疑问句和特殊疑问句的结构及应答方式，理解 won't = will not。（学习理解） Activity 1: Review and chant 齐读单元儿歌 "I can turn off lights and walk to school..."，快闪回顾上节课环保行动。 T: What will Su Hai do? Ss: She'll save water. Activity 2: Look and find 学生观察课本P78语法表格，小组自主发现规则并汇报。 T: How do we ask with will? How do we answer? Ss: Will + 人 + 动词原形...? — Yes, ... will. / No, ... won't. / What will + 人 + do...? — I'll/We'll ... 归纳：won't = will not，I'll = I will。 Activity 3: Read and complete 学生完成课本P78 A购物对话填空，校对后分角色朗读。 Ss: Shall we go shopping tomorrow, Mum? / We'll buy some vegetables, eggs and fish. / Will Dad go with us too? — No, he won't. / Shall we go there? — We'll go on foot. 教师观察儿歌诵读和回顾中的语言准确性。 教师倾听各组归纳汇报，评价学生自主发现规则的完整性与准确性。 教师检查填空正误，重点关注 will 与 won't 的选择和 vegetables 等词的书写，评价情境中的运用能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段从复习中的真实问答切入，引导学生观察语法表格自主归纳 will 问句的结构与应答规则，变"教师讲授"为"学生发现"；再通过购物对话填空在语境中初步运用规则，实现从感知到归纳再到初步运用的递进。 2. 能够正确完成课本P78的购物对话填空，围绕 "Let's go green!" 海报运用 "Will you...? / What will you do...?" 进行问答。（应用实践） Activity 4: Ask and answer 教师结合学生生活快问快答，操练 will 问句。 T: Will you take part in Earth Hour? S1: Yes, I will. T: What will you do this weekend? S2: I'll visit my grandparents. Activity 5: Make and talk 学生观察课本P79 B海报示例（布袋√、步行√、任水流淌的水龙头×），同桌利用海报问答。 S1: What will you do to go green? S2: I'll use a cloth bag for shopping. I won't use plastic bags. Activity 6: Guessing game 学生猜测同学的计划，被猜者用 will 应答揭晓。 S1: Will you walk to school, XX? S2: Yes, I will. / No, I won't. I'll take the bus. 教师关注问句语序和应答一致性，及时纠错与反馈。 教师观察同桌问答中的语言准确性和对绿色选择的认同度。 教师评价游戏参与度和应答的规范性，关注薄弱学生的运用情况。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过快问快答、海报问答和猜测游戏三个梯度活动，让 will 问句在不同情境中反复复现，帮助学生固化 "Will...? — Yes, ... will. / No, ... won't." 的应答链条，在趣味操练中提高准确性和流利度。 3. 能够小组合作完成绿色海报并在展示交流中汇报成员的绿色承诺，初步形成用英语制定和交流计划的意识。（迁移创新） Activity 7: Make a poster 小组在课本P79 "Let's go green!" 海报空白圆框内画图或写标语，形成本组绿色海报。 Ss: We'll draw a bus. We'll write "Walk to school!". Activity 8: Show and report 小组展示海报并汇报成员的绿色承诺。 Ss: In our group, XX will use a cloth bag. XX won't waste food. I'll turn off the lights... 教师观察小组合作与创意表达，关注海报内容与 will 表达的结合。 教师评价汇报的完整性与准确性，鼓励全班用 "Great!" 等回应，营造互相学习的氛围。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段让学生带着归纳出的语法规则完成真实的海报制作与汇报任务，在"做中学、用中学"，实现语法规则向交际能力的转化，同时让绿色承诺在班级公开展示中产生真实的影响力。 作业： Level A：读课本P78语法表格和购物对话两遍；抄写核心句型各一遍。 Level B：用 "Will you...?" 采访两位家人的绿色计划并做记录，下节课交流。 板书设计： Unit 6 Grammar time — "will" in questions won't = will not I'll = I will Shall we...? （提建议） Will you...? — Yes, I will. / No, I won't. What will you do to go green? — I'll ... / I won't ... cloth bag √ plastic bags × walk to school √ go on foot √ It's good for us. And it's good for the Earth too! 六、教学反思 本课时学生通过自主归纳较好地掌握了 will 问句结构，购物对话填空正确率高。但应答中主语与 will/won't 的一致性仍有错误，Shall we...? 与 Will you...? 的区分需在后续课持续渗透。海报汇报中部分小组表达单一，可提供更多句式选项。 第四课时：Wrap-up time & Assessment time （Make an action plan） 一、语篇研读 主题和内容：本课时由 Wrap-up time 综合运用活动和 Assessment time 自评组成。A Look, tick and say（课本P80）呈现四组绿色生活选择图（布袋与塑料袋、公交与小汽车、关紧水龙头与放任流水、光盘与剩余饭菜），学生勾选并用 "To live a green life, I'll/I won't ..." 表达；B Read and match（课本P80）将四幅图与环保标语配对："Stop! Don't waste a drop." "Save a tree, for you and me." "Taste but don't waste." "Wind, water and sun, energy in the long run."，Try it! 引导学生自创图画和标语；C Think and write（课本P81）引导学生制定帮助地球的行动计划（标题 + I will ... / I will not ... 四条）；Think and share 回顾单元 Big question "How can you live a green life?"；Assessment time 提供 "I can talk about different ways to go green. / I can ask people about their plans. / I can make an action plan for helping the Earth." 三项自评。 意义和价值：通过勾选、配读标语、制定行动计划，帮助学生梳理单元所学，把绿色理念转化为具体承诺和行动方案，实现"知行合一"，落实单元育人目标。 方式和方法：该语篇是综合任务型语篇，涉及四条押韵环保标语和行动计划写作框架，词汇为单元核心词 go green、turn off、eat up、light、the Earth、hour、last 的综合复现及语境词 drop、energy 等，核心句型为 "To live a green life, I'll/I won't ..." "I will ... I will not ..."。标语语言凝练、朗朗上口，行动计划框架清晰开放，适合六年级学生综合运用与创编。 二、学情分析 语言基础：学生已掌握本单元核心词汇和 will 问句，能进行环保话题的问答；能读懂标语大意，但对标语中 drop, energy 等词和 tree/me、waste/taste、sun/run 的押韵现象需要引导感知；从句子到成段计划的表达仍需支架。 生活经验：学生经历过光盘行动、垃圾分类等主题活动，能列出自己的绿色行动清单；前三课时完成的海报和演讲为本课的综合展示积累了素材。 学习难点：(1) 标语押韵的感知与自创；(2) 行动计划中 I will 与 I will not 内容的合理安排；(3) 综合运用单元语言连贯介绍计划。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够勾选并说出绿色生活选择，读懂四条环保标语并正确配对，综合复现单元核心词汇。（学习理解） 能够朗读并体会标语的节奏与押韵，仿照框架制定个人绿色行动计划。（应用实践） 能够自创图画标语并在班内分享行动计划，回应单元 Big question，完成单元自评。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：综合运用单元核心词汇句型；读懂并配对标语；完成行动计划写作。 教学难点：标语押韵的感知与自创；把计划说成连贯的几句话。 核心词汇：go green, turn off, eat up, light, the Earth, hour, last（综合复现） 核心句型：To live a green life, I'll/I won't ... / I will ... I will not ... 课前准备：教师准备课件、标语卡片、行动计划单、星星贴纸；学生准备彩笔，复习本单元词汇句型。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够勾选并说出绿色生活选择，读懂四条环保标语并正确配对，综合复现单元核心词汇。（学习理解） Activity 1: Sing and review 齐读单元儿歌，回顾 Big question: How can you live a green life?；快闪认读核心词汇 go green, turn off, light, eat up, the Earth, hour, last。 Activity 2: Look, tick and say 学生完成课本P80 A勾选并说。 T: To live a green life, what will you do? Ss: I'll use a cloth bag. I won't use plastic bags. / I'll go to school by bus. / I'll turn off the tap. / I'll eat up all my food. Activity 3: Read and match 学生完成课本P80 B，将四条标语与图片配对并朗读。 Ss: Picture 1 — d. Wind, water and sun, energy in the long run. / Picture 2 — a. Stop! Don't waste a drop. / Picture 3 — c. Taste but don't waste. / Picture 4 — b. Save a tree, for you and me. 教师观察词汇快闪认读的正确率，了解单元核心词掌握情况。 教师关注勾选与表达的一致性，评价学生用 "I'll / I won't ..." 表达选择的能力。 教师检查配对结果和朗读情况，评价学生对标语大意的理解。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段通过儿歌和词汇快闪唤醒单元记忆，借助勾选活动激活学生已有的绿色生活经验，再通过标语配对引导学生读懂凝练的环保语言，为体会押韵和自创标语做好准备。 2. 能够朗读并体会标语的节奏与押韵，仿照框架制定个人绿色行动计划。（应用实践） Activity 4: Read and feel 学生拍手朗读标语，发现押韵规律：tree/me, waste/taste, sun/run，尝试背诵。 T: What rhymes with tree? Ss: Me! Save a tree, for you and me. Activity 5: Think and write 学生结合课本P81 C制定 "My green action plan"：写上标题和 I will ... / I will not ... 四条内容。 Ss: I will save water. I will walk to school. I will not waste food. I will not buy plastic bags. 教师倾听学生朗读的节奏与押韵感知，评价其语音意识。 教师巡视写作过程，关注 I will 与 I will not 内容的合理性及书写的规范性，提供个别指导。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过拍手朗读让学生感受标语的节奏美与押韵，提升语音意识；借助行动计划框架引导学生把单元所学转化为书面表达，实现从"读标语"到"写计划"的学用结合。 3. 能够自创图画标语并在班内分享行动计划，回应单元 Big question，完成单元自评。（迁移创新） Activity 6: Create your slogan 学生结合课本P80 Try it!，自创一幅图和一条标语并展示。 Ss: Don't leave the light on! / Save every drop. Turn off the tap! Activity 7: Share the plan 小组交流行动计划，推选代表全班展示，回应 Big question。 T: How can you live a green life? Ss: I will save water. I will not waste food. These small things will help our Mother Earth in a big way. Activity 8: Assessment time 学生完成课本P81 "I can..." 三项自评并互贴星星。 Ss: I can talk about different ways to go green. ☆☆☆ 教师评价自创标语的创意与押韵，鼓励大胆表达。 教师观察分享内容的完整性与感染力，引导学生相互学习。 教师结合自评与课堂观察了解目标达成情况，为后续补偿教学提供依据。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段以自创标语和行动计划分享实现单元语言的综合创造性输出，通过回应 Big question 串联全单元所学，让绿色理念落地为可视可行的行动方案； Assessment time 的自评帮助学生审视学习成果，促进自我监控与持续学习。 作业： Level A：把行动计划读给家人听；朗读课本P80标语两遍。 Level B：与家人一起践行行动计划中的一项承诺，用一两句英语记录做法或感受。 板书设计： Unit 6 Wrap-up time — Make an action plan Stop! Don't waste a drop. Taste but don't waste. Make an action plan To live a green life, I'll / I won't ... I will ... / I will not ... Save a tree, for you and me. Wind, water and sun, energy in the long run. How can you live a green life? — Small things, big help! 六、教学反思 本课时任务链完整，学生从勾选、配读到写计划层层推进，多数能完成结构正确的行动计划。标语创作两极分化明显，押韵意识需在平时朗读中培养。自评环节学生认真投入，可将星星结果与单元复习课衔接，让评价真正服务于学习。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $