单元1 任务3 使用表格（教案）-《办公应用基础》（高教版）【上好课】

《办公应用基础》（高教版2021） 课题 单元1 文字处理 任务3 使用表格 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本课选自高等教育出版社《办公应用基础》单元1“文字处理”之任务3“使用表格”，是继“录入和编辑文档”“设置文档格式”之后的又一进阶课。表格是文档中组织与呈现数据的重要工具。教材以“北极小屋”营销策划书为情境，围绕“创建—编辑—修饰”三个环节展开：先认识表格的组成元素（行、列、单元格）与单元格对齐方式、边框底纹；再通过价格表实例完成6行4列表格的创建、列插入（单件利润）、公式计算与格式修饰；最后拓展表格选择、表格样式、拆分单元格、手动绘制表格、表格与文本互换、数据计算（SUM/AVERAGE/COUNT/MAX/MIN）等技能。本课是Word文字处理技能体系中的关键一环，为后续图文混排与完善文档打下基础。 学情分析 学生通过前两个任务的学习，已掌握Word 2010的工作界面、视图模式与常用快捷键，能熟练录入和编辑文本，会设置字符格式、段落格式、项目符号和编号，并能应用样式与格式刷，具备一定的文档排版基础。但本课涉及“表格”这一全新的结构化对象，学生容易遇到三方面困难：一是把表格中的“单元格”当作普通文字段落来理解，对行、列与单元格三者关系认识不清；二是在插入列后引用单元格地址时容易数错行列号（如把=C2-B2写成=B2-C2，或漏写等号）；三是对边框“设置”的5个选项（无、方框、全部、虚框、自定义）与线型、颜色、宽度三要素的配合关系把握不准，容易只改样式不改线型。此外，学生对手动绘制表格、表格与文本互换等拓展技能兴趣较高，但操作严谨性不足。教学中宜采用“样例对比—分步演示—边讲边练—即时纠错”的策略，并借助典型错误案例帮助学生建立规范意识。 教学目标 知识目标：能说出表格的组成元素；能说出单元格对齐方式的9种类型及分组规律；能说出“边框和底纹”对话框中“设置”的5个选项；能说出常用函数（SUM求和、AVERAGE求平均、COUNT计数、MAX最大值、MIN最小值）及其方向参数，并能说出单元格引用的书写格式。 能力目标：能在文档中创建指定行列数的表格；能在指定位置插入列并录入文本；能用公式完成表格数据计算；能设置单元格对齐方式、行高列宽、外框内框线型磅值与单元格底纹，独立完成表格的规范修饰；能运用表格样式、拆分单元格、手动绘制表格、表格与文本互换、函数统计等技能解决实际问题。 素养目标：养成“先规划行列、再录入数据”的规范制表习惯；体会表格对数据归类总结与直观表达的价值，提升用结构化方式处理办公信息的能力；在单元格对齐、线型磅值等细节设置中培养严谨细致的工作作风。 教学重难点 教学重点：表格的创建与数据录入；列的插入；表格的修饰；表格组成元素与单元格对齐方式9种的认识。 教学难点：单元格地址的引用与公式书写（行号列号的准确性、等号不可省略）；边框“设置”5个选项与“线型／颜色／宽度”三要素的配合使用（外框线与内框线须分别设置）；表格与文本互换时行列分隔符的正确选择（行用段落标记，列用制表符或英文半角逗号）；函数方向参数（LEFT／RIGHT／ABOVE／BELOW）的选择，特别是默认ABOVE优先于LEFT的规则。 教学方法 采用任务驱动法与讲授演示法相结合：以“北极小屋”营销策划书中的价格表为主线任务创设情境，教师通过多媒体课件与Word 2010实时演示，分步讲解表格的创建、编辑与修饰；学生按“样例对比—模仿操作—独立完成—互评纠错”的方式边学边练。教学中穿插设置错误案例辨析（如公式方向写反、外框内框线型混淆、行高列宽单位写错），引导学生归纳操作规律；技能拓展部分采用“教师演示＋学生迁移”策略，鼓励学生尝试用不同方法完成任务。 课前准备 教师准备：多媒体课件、安装Word 2010的计算机机房。 学生准备：复习文档录入与编辑、字符与段落格式、项目符号和编号、样式与格式刷，准备好已录入文字的策划书文档，预习教材中表格的组成元素与创建方法。 教学媒体 多媒体计算机、投影仪、Word 2010软件、教学课件、电子白板（用于板书呈现与表格结构示意）。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一 知识准备：表格的组成、单元格对齐与边框底纹 1. 情境导入：先以纯文字段落呈现“北极小屋”营销策划书中的价格信息，再改用表格呈现，提问“哪种方式更直观、更便于比较”，引出本课任务——学会用表格组织数据。 2. 讲解表格的组成：行、列与单元格，明确“单元格是表格的最小单位”，多个单元格可合并成一个大单元格，一个单元格也可拆分为多个。 3. 讲解单元格对齐方式：演示“表格工具—布局”选项卡中的9种对齐方式（靠上两端对齐、靠上居中、靠上右对齐、中部两端对齐、水平居中、中部右对齐、靠下两端对齐、靠下居中、靠下右对齐），引导学生按“垂直方向（靠上／中部／靠下）×水平方向（两端／居中／右）”归纳记忆规律。 4. 讲解边框与底纹：打开“边框和底纹”对话框，讲解“边框”选项卡中“设置”的5个选项（无、方框、全部、虚框、自定义）以及线型、颜色、宽度三要素，强调外框线与内框线要分别设置。 5. 组织学生完成教材中关于表格组成与对齐方式的练习，巡视指导并即时点评。 1. 观察同一组数据的两种呈现方式（文字段落／表格），说出表格更直观、更便于比较的理由。 2. 在教材上标注表格的组成元素，理解单元格是表格的最小单位，记录合并与拆分的含义。 3. 跟随演示认识9种单元格对齐方式，尝试按“垂直×水平”的规律记忆并默写。 4. 跟随演示认识“边框和底纹”对话框中“设置”的5个选项，记录线型、颜色、宽度三要素。 5. 独立完成表格组成与对齐方式的练习，同伴互查、订正。 以同一数据两种呈现方式的对比创设学习需求，让学生直观感受表格在数据归类与比较上的优势；通过结构化讲解与“垂直×水平”的记忆规律，帮助学生高效掌握9种对齐方式；提前明确外框线与内框线需分别设置，为后续表格修饰的难点做好铺垫。 活动二 任务实施：创建、编辑与修饰价格表 1. 布置任务：打开“北极小屋营销策划书任务3.docx”，在“2.价格”后插入一个6行4列的表格，录入商品名称、单价、数量、金额等数据。 2. 演示创建表格：将光标定位到“2.价格”后，通过“插入”选项卡“表格”功能区的“插入表格”命令，在对话框中输入6行4列并确定；同时介绍“快速表格”等其他创建方法。 3. 演示编辑表格：录入文本；将光标定位到第4列前，通过“表格工具—布局”选项卡的“在左侧插入列”插入“单件利润”列；在单元格中使用公式计算，强调公式以“=”开头、单元格地址由“列字母＋行号”构成（如=C2-B2），并可选择编号格式。 4. 演示修饰表格：选中表格设置单元格水平居中；将行高设为1厘米、列宽设为3厘米；打开“边框和底纹”对话框，把外框线设为双横线、宽度1.5磅，内框线设为单横线、宽度0.5磅；把首行底纹设为“蓝色，强调文字颜色1，淡色40%”。 5. 巡视指导，收集典型错误（公式写成=B2-C2、外框内框线型混淆、行高列宽单位写错），集中点评纠错。 1. 打开素材文档，明确“在2.价格后创建6行4列表格”的任务要求，先规划好各列内容。 2. 跟随演示完成表格创建，独立录入各列数据，注意行列对应关系。 3. 在第4列前插入“单件利润”列并输入列标题；用公式（如=C2-B2）计算并核对结果，理解行号列号的引用规则。 4. 完成表格修饰：单元格水平居中，行高1厘米、列宽3厘米，外框双横线1.5磅、内框单横线0.5磅，首行设置指定底纹。 5. 对照样例自查，与同伴互评，改正公式方向、线型磅值等错误。 以真实文档中的价格表为任务载体，按“创建—编辑—修饰”的操作顺序分步推进，符合学生的认知规律；把公式引用、行高列宽、边框线型等关键参数落到具体数值，便于学生对照检查、形成规范；通过典型错误点评，把易错点转化为学习资源，加深印象。 活动三 技能拓展与综合运用 1. 演示选择表格的方法：结合表1-2讲解选择整个表格、单元格、连续多个单元格、一行、连续多行、一列、连续多列、不连续单元格的操作，强调配合Shift、Ctrl键以及表格左上角“移动手柄”的使用。 2. 演示设置表格样式：通过“表格工具—设计”选项卡套用内置表格样式，快速统一表格外观。 3. 演示拆分单元格与手动绘制表格：“拆分单元格”命令按指定行列数拆分；“绘制表格”命令可自由绘制带斜线的表头等复杂表格，配合“擦除”工具修正。 4. 演示表格与文本互换：表格转文本时选择分隔符，说明“段落标记”“制表符”最常用；文本转表格时行用段落标记、列用制表符或英文半角逗号分隔。 5. 演示表格数据计算：介绍SUM（求和）、AVERAGE（求平均）、COUNT（计数）、MAX（最大值）、MIN（最小值）函数，讲解方向参数LEFT／RIGHT／ABOVE／BELOW的含义，特别强调“默认ABOVE优先于LEFT”的规则，并演示单元格引用（如A3）的用法。 6. 组织学生完成综合练习：把给定的文本转换为表格，并对表格数据求和与求平均。 1. 练习用不同方法选择表格、行、列、连续与不连续单元格，说出各自的操作要点。 2. 尝试为表格套用不同的内置样式，比较外观差异并选择合适的一种。 3. 练习拆分单元格，尝试用“绘制表格”画出带斜线的表头并用“擦除”修正。 4. 完成表格与文本的双向转换，观察并记录不同分隔符产生的效果差异。 5. 使用SUM、AVERAGE等函数计算给定数据，注意方向参数的选择，验证“默认ABOVE优先于LEFT”。 6. 完成综合练习，展示作品并说明操作思路。 通过六个技能拓展点拓宽学生处理表格的手段，满足不同场景的制表需求；把“选择表格”作为其他操作的基础先行讲解，符合技能之间的依赖关系；通过函数方向参数的对比演示突破数据计算难点；综合练习将零散技能整合运用，促进能力迁移。 课堂练习 1. 说出表格的组成元素，并说明为什么说单元格是表格的最小单位。 2. 说出单元格对齐方式的9种类型，并按“垂直方向×水平方向”归纳记忆规律。 3. 在Word 2010中创建一个6行4列的表格，录入任意数据，并把行高设为1厘米、列宽设为3厘米。 4. 在表格中插入一列“单件利润”，用公式（如=C2-B2）计算其值，并核对结果是否正确。 5. 把表格外框线设为双横线1.5磅、内框线设为单横线0.5磅，并为首行设置底纹。 6. 使用SUM与AVERAGE函数分别计算表格中某列的总和与平均值。 课堂小结 本节课围绕“北极小屋”营销策划书中的价格表，学习了Word 2010表格的创建、编辑与修饰。知识方面：表格由行、列和单元格组成，单元格是表格的最小单位，可以合并与拆分；单元格对齐方式有9种，可按“垂直方向（靠上／中部／靠下）×水平方向（两端／居中／右）”记忆；“边框和底纹”对话框中“设置”有5个选项——无、方框、全部、虚框、自定义，外框线与内框线需分别设置。操作方面：按“创建表格→录入数据→插入列→公式计算→修饰表格”的流程完成价格表制作，其中公式以“=”开头、单元格地址由“列字母＋行号”构成，行高、列宽、线型磅值等参数要准确。技能拓展方面：会用不同方法选择表格，会套用表格样式，会拆分单元格与手动绘制表格，能实现表格与文本的双向互换，能用SUM／AVERAGE／COUNT／MAX／MIN函数进行数据计算。 课后作业 1. 熟记并默写：表格的组成元素、单元格对齐方式的9种类型、“边框和底纹”中“设置”的5个选项、5个常用函数及其方向参数。 2. 在Word 2010中打开“北极小屋营销策划书任务3.docx”，完善价格表：补充“备注”列，用公式计算各行的金额合计，并把表格外框设为双横线1.5磅、内框设为单横线0.5磅。 3. 自选一组数据（如本月零花钱收支），创建表格并用SUM、AVERAGE、MAX、MIN函数完成统计分析，保存后下节课展示交流。 板书设计 单元1 任务3 使用表格 一、知识准备 1. 表格组成：行、列、单元格（最小单位，可合并／可拆分） 2. 单元格对齐方式9种：靠上／中部／靠下 × 两端／居中／右 3. 边框和底纹·“设置”5选项：无、方框、全部、虚框、自定义 （外框线与内框线分别设置：线型／颜色／宽度） 二、任务实施 1. 创建表格：定位“2.价格”后 → 插入6行4列 2. 编辑表格：录入文本 → 第4列前插入“单件利润” → 公式 =C2-B2 3. 修饰表格：单元格水平居中；行高1厘米、列宽3厘米； 外框双横线1.5磅、内框单横线0.5磅；首行底纹（蓝色，强调文字颜色1，淡色40%） 三、技能拓展 1. 选择表格（表1-2）：整表／单元格／连续多单元格／一行／多行／一列／多列／不连续 2. 设置表格样式　3. 拆分单元格　4. 手动绘制表格 5. 表格与文本互换（行→段落标记；列→制表符或英文半角逗号） 6. 计算数据：SUM／AVERAGE／COUNT／MAX／MIN，方向LEFT／RIGHT／ABOVE／BELOW（默认ABOVE优先于LEFT） 教学评价 知识维度：通过课堂问答与默写，评价学生能否准确说出表格的组成元素（行、列、单元格）、单元格对齐方式的9种类型、“边框和底纹”中“设置”的5个选项，以及5个常用函数及其方向参数。 能力维度：通过上机操作，评价学生能否独立完成6行4列表格的创建与数据录入，能否在指定位置插入列并用公式正确计算，能否按要求设置单元格对齐、行高列宽、外框内框线型磅值与首行底纹；通过综合练习，评价学生运用表格样式、拆分单元格、表格与文本互换、函数统计等技能的熟练程度与迁移能力。 素养维度：观察学生是否养成“先规划行列、再录入数据”的规范制表习惯，操作是否细致（线型磅值、单位、公式引用是否准确），是否主动与同伴互评纠错；结合作品展示，评价学生用表格结构化表达办公信息的意识与审美。 教学反思 1. 学生对表格“行、列、单元格”三者关系的理解是否清晰？合并与拆分单元格时是否出现定位错误，错误率如何？ 2. 学生编写公式时是否出现漏写等号、行号列号引用错误的情况？集中在哪几名学生身上，下节课如何个别辅导？ 3. “边框和底纹”对话框中外框线与内框线的分别设置，学生掌握情况如何？能否正确区分“设置”5个选项与“线型／颜色／宽度”三要素的作用？ 4. 表格与文本互换时，学生对“行用段落标记、列用制表符或英文半角逗号”的规则是否理解到位？转换后出现格式错乱的案例有多少？ 5. 函数方向参数（LEFT／RIGHT／ABOVE／BELOW）的选择，尤其是“默认ABOVE优先于LEFT”，学生是否真正理解？能否迁移到新的数据表？ 6. 课堂练习与课后作业的完成质量如何？综合练习中是否体现出学生主动选择合适工具解决问题的意识？ 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $