第3练 商品分类方法与品类管理 《商品知识》（高教版第三版）山东省（春季高考）一课一练（原卷版+解析版）

编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《商品知识》（高教版第三版）一课一练。专辑中每1份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，练习题内容围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生掌握课程的基本概念及方法，为后续进一步提升奠定基础。 本卷为《商品知识》（高教版第三版）一课一练的第3练，练习内容为商品分类方法与品类管理。 《商品知识》（高教版第三版） 第1单元 商品认知 主题1.1 商品的概念与分类 第3练 商品分类方法与品类管理 一、单选题 1. 商品分类的基本方法主要有（ ）。 A. 线分类法和面分类法 B. 逐级分类法和组合分类法 C. 单层分类法和多层分类法 D. 属性分类法和用途分类法 【答案】A 【解析】商品分类的基本方法就是线分类法和面分类法两种，其余几种说法都不是商品分类的基本方法。 2. 采用线分类法划分商品时，由一个类目直接划分出来的下一级各类目之间（ ）。 A. 存在着隶属关系，由上一级类目逐级展开 B. 可以由不同层级的类目相互替代使用 C. 没有固定的先后顺序，可以任意排列 D. 存在着并列关系，不重复，不交叉 【答案】D 【解析】下一级各类目由同一个类目直接划分而来，彼此处于同一层次，所以是并列关系，不重复也不交叉；隶属关系存在于上下两级类目之间，逐级展开是整个体系的表现形式。 3. 一个品类是指在顾客眼中一组相关联的和（或）可相互替代的（ ）。 A. 品牌和生产企业 B. 商品和（或）服务 C. 价格和销售档次 D. 货架与陈列方式 【答案】B 【解析】在顾客眼中一组相关联的和（或）可相互替代的商品和（或）服务构成一个品类，它反映的是顾客一定方面的需求；品牌、价格档次和货架陈列都不能用来界定品类。 4. 在传统的商业活动中，供应商和零售商的经营活动都是以（ ）为中心来决定其经营策略的。 A. 品类和数据 B. 消费者需求 C. 品牌及店铺 D. 成本与利润 【答案】C 【解析】传统商业活动中，供应商以品牌营销为主，零售商根据店铺销售情况调整商品组合与陈列，双方都以品牌及店铺为中心；以品类为业务单元是品类管理带来的新方向。 5. 在品类管理的经营模式下，零售商通过（ ）掌握消费者的购物情况。 A. POS系统 B. 问卷调查 C. 电话回访 D. 供应商报表 【答案】A 【解析】品类管理的经营模式下，零售商依靠POS系统掌握消费者的购物情况，供应商则负责收集和分析消费者对品类的需求，双方再共同制定品类目标；问卷调查、电话回访和供应商报表都不是这一模式下的做法。 6. 推行品类管理，要求消费品制造商与零售商（ ）。 A. 各自经营，不必共同制定品类目标 B. 由零售商单方主导全部环节 C. 由供应商单方主导全部环节 D. 密切合作，以追求双赢局面 【答案】D 【解析】品类管理的主导方式要求双方必须密切合作，打破以往各自为政甚至互相对立的情况，以追求双赢局面；任何一方单方主导或双方各行其是，都达不到这一要求。 7. 消费品制造商和零售商开展品类管理时，把（ ）作为业务单元，通过研究消费者作出以消费者为中心的决策。 A. 商品大类 B. 零售门店 C. 品类 D. 生产品牌 【答案】C 【解析】这一管理流程把品类作为业务单元，制造商和零售商要在研究消费者需求的基础上共同作出决策；商品大类是线分类体系中的一个层级类目，零售门店和生产品牌都不能用来划分业务单元。 二、简答题 8. 简述线分类法的含义及其分类体系的一般表现形式。 【答案】 ①线分类法又称层级分类法，它是将拟分类的商品集合总体，按选定的属性或特征逐次地分成相应的若干个层级类目，并编制成一个有层级的、逐级展开的分类体系。 ②线分类体系的一般表现形式是大类、中类、小类等级别不同的类目逐级展开，各层级所选用的标志不同。 9. 简述品类管理的作用及实施角度。 【答案】 ①品类管理是高效消费者回应的重要策略之一，是扩大需求、最大化利用店内资源的主要手段。 ②品类管理可以简单地理解为集约的零售管理。 ③从实施的角度来讲，品类管理就是充分地利用数据进行更好的决策。 三、综合分析题 10. 一家服装企业准备把在售服装重新归类：一方面把面料、款式、穿着用途分别列出来，再从三类中各取一种组合在一起，形成“纯毛男式西装”“纯棉女式连衣裙”这样的类别；另一方面，面料一类里又按棉、麻、丝、毛分出不同的小类。请回答下列问题： （1）该企业把面料、款式、穿着用途分别列出再加以组合的做法，用的是哪种分类方法？该方法的含义是什么？ （2）把每个面里的一种类目与另一个面里的一种类目组合在一起，组成的是什么？ （3）该企业的做法体现了这种方法怎样的分类思路？ 【答案】 （1）①用的是面分类法。 ②这种方法把准备分类的商品总体按其自身的属性或特征，分成彼此之间没有隶属关系的类目组，一组类目就构成一个面。 （2）①组成一个复合类目。 ②服装的分类就是按面分类法组配的，把服装用的面料、款式、穿着用途分为三个互相之间没有隶属关系的面，每个面又分成若干个类目，组配起来就得到纯毛男式西装、纯棉女式连衣裙等。 （3）①这种方法的各个面之间没有隶属关系，处于平行地位，因此可以灵活运用、自由组配。 ②它适用于款式、花色变化较快，需要按多个角度组合出新类别的商品。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：考虑到中职学生普遍基础知识相对薄弱的情况，我们依据支架式教学理念，精心编制了《商品知识》（高教版第三版）一课一练。专辑中每1份练习，都与课堂所授知识点紧密相关，练习题内容围绕课堂所学知识点呈现。目的在于激发学生的学习兴趣，培养他们的学习自觉性，帮助学生掌握课程的基本概念及方法，为后续进一步提升奠定基础。 本卷为《商品知识》（高教版第三版）一课一练的第3练，练习内容为商品分类方法与品类管理。 《商品知识》（高教版第三版） 第1单元 商品认知 主题1.1 商品的概念与分类 第3练 商品分类方法与品类管理 一、单选题 1. 商品分类的基本方法主要有（ ）。 A. 线分类法和面分类法 B. 逐级分类法和组合分类法 C. 单层分类法和多层分类法 D. 属性分类法和用途分类法 2. 采用线分类法划分商品时，由一个类目直接划分出来的下一级各类目之间（ ）。 A. 存在着隶属关系，由上一级类目逐级展开 B. 可以由不同层级的类目相互替代使用 C. 没有固定的先后顺序，可以任意排列 D. 存在着并列关系，不重复，不交叉 3. 一个品类是指在顾客眼中一组相关联的和（或）可相互替代的（ ）。 A. 品牌和生产企业 B. 商品和（或）服务 C. 价格和销售档次 D. 货架与陈列方式 4. 在传统的商业活动中，供应商和零售商的经营活动都是以（ ）为中心来决定其经营策略的。 A. 品类和数据 B. 消费者需求 C. 品牌及店铺 D. 成本与利润 5. 在品类管理的经营模式下，零售商通过（ ）掌握消费者的购物情况。 A. POS系统 B. 问卷调查 C. 电话回访 D. 供应商报表 6. 推行品类管理，要求消费品制造商与零售商（ ）。 A. 各自经营，不必共同制定品类目标 B. 由零售商单方主导全部环节 C. 由供应商单方主导全部环节 D. 密切合作，以追求双赢局面 7. 消费品制造商和零售商开展品类管理时，把（ ）作为业务单元，通过研究消费者作出以消费者为中心的决策。 A. 商品大类 B. 零售门店 C. 品类 D. 生产品牌 二、简答题 8. 简述线分类法的含义及其分类体系的一般表现形式。 9. 简述品类管理的作用及实施角度。 三、综合分析题 10. 一家服装企业准备把在售服装重新归类：一方面把面料、款式、穿着用途分别列出来，再从三类中各取一种组合在一起，形成“纯毛男式西装”“纯棉女式连衣裙”这样的类别；另一方面，面料一类里又按棉、麻、丝、毛分出不同的小类。请回答下列问题： （1）该企业把面料、款式、穿着用途分别列出再加以组合的做法，用的是哪种分类方法？该方法的含义是什么？ （2）把每个面里的一种类目与另一个面里的一种类目组合在一起，组成的是什么？ （3）该企业的做法体现了这种方法怎样的分类思路？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $