演唱《拔根芦柴花》（教学设计）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦江苏扬州秧田歌《拔根芦柴花》，围绕其欢快风格、衬词作用及附点切分节奏展开。通过江南稻田图片创设劳动情境，引导学生初听关注情绪与衬词，再以节奏图谱拆解难点节奏，搭建学唱支架。 特色在于情境化与核心素养融合，通过对比聆听不同唱法感知乡土韵味（审美感知），节奏图谱教学攻克节奏难点（艺术表现），替换衬词、创编劳作律动（创意实践）。帮助学生理解民歌与劳动的联系，为教师提供清晰的难点突破与文化渗透路径。

演唱《拔根芦柴花》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册 一、学情分析 五年级学生已经具备一定的音乐基础，能够识读简谱，掌握基本的节奏型，具备简单的二声部合唱体验，乐于参与歌唱、律动等音乐实践活动。学生对于江南地区民间音乐接触较少，大多只听过流行歌曲，对民歌的语言特点、衬词作用、民间歌舞的风格认知比较模糊。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢富有活力、节奏明快的音乐，能够通过聆听感受音乐情绪，但容易把民歌演唱成通俗歌曲的音色，很难把握江苏秧田歌质朴、爽朗的乡土韵味。同时学生对于民歌中大量衬词的理解不足，容易在演唱衬词时含糊带过，忽略衬词在民歌里烘托情绪、丰富旋律的作用。本课借助秧田劳作的生活情境，引导学生体会劳动人民的乐观精神，通过模仿劳作动作、分句学唱、对比聆听等方式，帮助学生把握秧田歌独特的音乐风格。 二、教材分析 《拔根芦柴花》是江苏扬州地区经典秧田歌，属于江南田歌体裁，收录在苏少版小学音乐五年级上册第四单元《乡音乡情》。秧田歌原本是农民在插秧、薅草等田间劳作时传唱的歌曲，一边劳动一边歌唱，用来缓解疲劳、鼓舞干劲。歌曲采用五声宫调式，旋律起伏明快，节奏跳跃感强，大量使用“拔根芦柴花”“哎”等衬词，衬词不是无意义的虚词，是整首歌曲的灵魂，起到渲染热烈欢快氛围、扩充乐句的作用。歌词内容描绘江南水乡田间劳作的生动画面，展现劳动人民淳朴乐观的生活态度。 歌曲结构短小精炼，分为主词段落与衬词段落。主歌部分叙事，衬词段落情绪上扬，是歌曲高潮。歌曲音域适合五年级学生演唱，但是多处切分节奏、附点节奏是学习难点，演唱时需要做到声音明亮而不喊叫。本单元主题为乡音乡情，本课承担感受江苏地方民歌风格，了解秧田歌文化，建立热爱本土民间音乐文化意识的任务，为后续学习江南小调《无锡景》做好风格对比铺垫。 三、核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听《拔根芦柴花》，感受秧田歌热烈、明快、充满活力的音乐情绪，分辨歌曲主词与衬词段落，体会衬词带来的音乐表现力，感知江南田歌质朴爽朗的乡土美感。 2. 艺术表现：能用明亮自然、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确演唱附点、切分节奏；能够配合歌曲进行简单秧田劳作律动，尝试小组合作进行歌曲表演，展现劳动欢歌的情绪。 3. 文化理解：了解秧田歌的产生背景，知道《拔根芦柴花》是江苏扬州秧田歌，理解民歌与劳动生活之间的紧密联系，感受江南劳动人民乐观向上的精神，喜爱中国民间音乐。 4. 创意实践：能发现歌曲衬词的表达特点，尝试替换简单衬词进行即兴哼唱，结合劳动动作创编简短的肢体表现形式。 四、教学重难点 1. 教学重点：完整、有感情演唱歌曲，把握歌曲欢快跳跃的情绪，理解衬词在民歌中的作用。 1. 教学难点：准确演唱歌曲中的附点节奏与切分节奏；演唱衬词乐句时，声音富有弹性，唱出秧田歌地道的乡土韵味，避免演唱生硬或者大喊大叫。 五、教学过程 （1） 情境导入，初识江南秧田歌 教师展示江南水乡稻田的图片，引导学生观察画面内容。 师：同学们请看大屏幕，画面里是什么场景？ 生：江南的稻田，农民伯伯在田里插秧。 师：没错，在江苏扬州一带，每到农忙插秧的时候，农民们会一边干活一边唱歌，这种在田间劳作时传唱的民歌，我们把它叫做秧田歌。大家想一想，田间干活的时候唱的歌，会是缓慢忧伤的，还是热烈欢快的？ 生：欢快热闹的，干活唱歌可以不累。 师：大家猜想很合理。劳动人民借着歌声抒发心情，鼓舞干劲。今天我们就来学习一首著名的秧田歌《拔根芦柴花》，先请大家完整聆听这首歌曲，请同学们认真思考两个问题：这首歌曲带给你什么样的感受？歌曲里面哪些词句反复出现？ 播放原版《拔根芦柴花》音频。 生听完发言：歌曲很热闹，听起来很开心；一直听到“拔根芦柴花、哎”。 师：大家听得很仔细。“拔根芦柴花”并不是讲述拔花草这件事，这是民歌里的衬词。衬词是民歌非常有特色的部分，很多民歌都会加入衬词，用来烘托情绪。接下来我们走进这首秧田歌，一起感受劳动歌声的魅力。 设计意图：借助水乡稻田图片创设劳动情境，通过设问激发学生学习兴趣，初次聆听设置指向性问题，引导学生自主关注歌曲情绪与衬词，初步建立秧田歌的听觉印象，落实审美感知素养。 （2） 节奏探究，攻克歌曲难点节奏 师：刚刚大家听到歌曲有很多跳跃的节奏，我们先来拆解歌曲里最有特点的节奏。老师出示节奏图谱，包含附点节奏 ×·×，切分节奏 × × ×。 师：我们先看附点节奏，附点的作用是延长前面音符时值，读的时候前长后短。老师示范读节奏：哎·哎。大家跟着老师一起朗读。 师生齐读附点节奏，纠正学生均等读拍的问题。 师：接下来看切分节奏，切分节奏会改变强弱规律，重音落在中间音符上。我们读一读：拔 根 芦。大家单独练习，同桌之间互相检查。 生分组练习节奏，教师巡视指导。 师：现在我们把歌曲衬词段落节奏拿出来：拔根芦柴花，哎！我们加上强弱，读出欢快跳跃的感觉。注意“哎”要短促有弹性，不要拖长音。 全班齐读衬词节奏。 师：同学们想一想，为什么这首秧田歌大量使用附点和切分节奏？ 生：读起来有跳跃感，像劳动时候一抬一落的动作。 师：总结得很好，这类节奏模拟田间劳作起伏的动态，让歌曲充满活力，这也是秧田歌独有的音乐特点。 设计意图：先剥离旋律，单独进行节奏学习，降低学习门槛。利用图谱直观呈现节奏，师问生答引导学生理解节奏和劳动场景的关联，突破本课节奏难点，为后续学唱做好铺垫。 （3） 学唱歌曲，品读歌词与旋律 师：节奏掌握好了，我们来跟着琴轻声模唱旋律。请大家听老师范唱一遍歌曲，同学们仔细听，主词段落和衬词段落情绪有什么不一样？ 教师范唱歌曲。 生：主词部分像是在讲故事，衬词部分情绪更激动，更热闹。 师：说得很到位。歌曲分为两大部分，主词段落描写田间景物，娓娓道来；衬词段落是歌曲高潮，抒发劳动的喜悦。我们分段学唱，先学主词段落。教师弹奏旋律，学生用“lu”轻声哼唱旋律。 师：大家哼唱的时候留意旋律线条，主词旋律起伏平缓。我们带入歌词演唱。教师分句教唱，重点纠正音高。 师：我们再来看衬词段落“拔根芦柴花，哎！”，这一句是整首歌最出彩的地方。演唱的时候声音要明亮，但是不能扯着嗓子喊，想象我们站在稻田里开心呼喊，气息短促有弹性。老师示范两种唱法，一种僵硬大喊，一种轻快有弹性，请同学们对比听辨哪一种更好。 生：第二种更好听，很轻快。 师：我们一起练习衬词乐句。学生反复练习衬词段落。 师：现在完整演唱歌曲。大家演唱的时候想一想，这首歌是农民田间歌唱，音色要朴实自然，不要模仿流行歌曲的演唱方式。演唱主词平稳叙述，衬词部分情绪上扬。 学生完整演唱一遍，教师点评。 师：同学们，我们思考一个问题，如果删掉歌曲里“哎、拔根芦柴花”这些衬词，歌曲会变成什么样？ 生：歌曲会变短，听起来没有那么热闹，缺少味道。 师：没错，衬词是江南民歌的点睛之笔，丰富旋律，放大喜悦的情绪，这就是民间音乐的智慧。 设计意图：分段学唱降低歌唱难度，通过教师范唱、对比听辨，引导学生区分段落情绪；借助提问引导学生深度理解衬词文化内涵，落实艺术表现与文化理解素养。 （4） 创意实践，音乐表现拓展 师：现在我们已经能够完整演唱歌曲，秧田歌原本配合劳动动作，我们一起来设计简单肢体动作。插秧动作：双手向前轻轻点；拔芦柴动作：双手向外拨开；衬词“哎”可以抬手呼喊。老师示范动作，大家跟着试一试。 全班跟随音乐边唱边律动。 师：接下来我们进行小组展示活动。前后四人一组，小组任务：完整演唱歌曲，可以搭配我们刚刚学习的劳作律动，也可以设计简单的表情、姿态，展现劳动欢歌的氛围。给大家一点时间小组排练。 学生分组排练，教师巡视指导各组。 师：哪一组愿意上台展示？其他同学作为听众，认真欣赏，听完说一说他们演唱的优点。 小组上台展示，展示结束，学生互评，教师总结点评，肯定学生的表现，提示演唱细节。 师：我们还可以尝试简单创意，大家能不能想一想，替换一句衬词，哼唱新的短句，保留原有节奏。 学生尝试即兴创编，教师鼓励学生大胆表达。 设计意图：结合劳动情境设计律动，丰富音乐表现形式；小组合作展示锻炼学生舞台表现力；即兴创编活动落实创意实践素养，深化对歌曲节奏风格的理解。 （5） 拓展欣赏，深化文化认知 师：今天我们学习的是扬州秧田歌，秧田歌属于江南田歌。江南水乡水系发达，农耕文化孕育了大量民歌。我们再来聆听一段其他地区田歌片段，大家对比感受，看看和《拔根芦柴花》风格有什么异同。播放田歌片段。 生听完分享感受。 师：民歌来源于老百姓日常生产生活，不同地域的生活不一样，民歌风格就各不相同，劳动人民用歌声记录生活，这就是民歌代代相传的魅力。 设计意图：拓展聆听同类民歌，帮助学生建立田歌音乐族群认知，拓宽音乐视野，深化文化理解。 六、课堂小结 师：今天这节课，我们认识了江苏扬州秧田歌《拔根芦柴花》，学习了附点、切分节奏，体会衬词独特的音乐魅力，感受江南劳动人民乐观向上的生活态度。秧田歌是珍贵的民间音乐财富，希望同学们课后可以把这首劳动欢歌唱给家人听，多多关注我们中国丰富多彩的民间歌曲。 2 学科网（北京）股份有限公司 $