第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融学习任务单2026-2027学年统编版七年级历史上册（全国通用）

该初中历史学习任务单聚焦三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的核心内容，以基础感知梳理政权更迭、江南开发、孝文帝改革及科技文化成就，通过合作探究深化史料辨析与原因分析，依托素养迁移实现知识整合与表达，构建“梳理—探究—迁移”的学习支架，帮助学生系统把握历史脉络。 任务单突出时空观念与史料实证的培养，通过政权更迭表、时间轴绘制强化时空定位，结合《三国志》与《三国演义》对比引导辨析史料性质，以“民族交融，天下归心”小论文促进历史解释与家国情怀。习题设计含自我评价与小组互评，分层任务兼顾自主与合作学习，有效提升学生核心素养。

2026年秋季统编版七年级中国历史上册第四单元学习任务单（全国通用） 单元名称：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融　|　适用年级：七年级　|　姓名：＿＿＿＿＿＿　班级：＿＿＿＿＿＿ 一、使用说明与学习目标 （一）使用说明 本任务单与教材第16—21课配套使用，按"基础感知→合作探究→素养迁移"三个板块设计。请先独立完成板块一，再小组合作完成板块二，最后独立完成板块三，并如实填写自我评价。 （二）学习目标 ①能梳理三国两晋南北朝的政权更迭，说出三国鼎立、西晋统一、淝水之战等重大事件（时空观念、历史解释）；②能分析江南地区开发的原因，归纳北魏孝文帝改革的内容与作用，理解民族交融的意义（唯物史观、家国情怀）；③能列举本时期的科技文化成就，初步区分文学作品与历史事实（史料实证、家国情怀）。 二、板块一：基础感知（自主完成） 任务1：三国鼎立（参考教材第16课，第92—97页） （1）填写两场战役对比表。 战役 时间 交战双方 结果 影响 官渡之战 ＿＿年 曹操与＿＿ 曹操以少胜多 为统一北方奠定基础 赤壁之战 ＿＿年 ＿＿与孙刘联军 孙刘联军以少胜多 为＿＿局面形成奠定基础 （2）填写三国建立表：＿＿年曹丕建魏，定都＿＿；＿＿年刘备建汉，定都成都，史称＿＿；＿＿年孙权建吴，定都建业。三国鼎立局面正式形成。 （3）230年，吴国派将军＿＿率领船队到达＿＿（今台湾），加强了大陆与台湾的联系。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务2：西晋的短暂统一与内迁各族（参考教材第17课，第98—101页） （1）＿＿年，魏灭蜀；＿＿年，司马炎代魏建晋，史称西晋；＿＿年，西晋灭吴，统一全国。 （2）＿＿年，晋惠帝时期，皇族为争夺中央政权发生内乱，史称"＿＿"，历时16年，西晋从此衰落；＿＿年，西晋被内迁的＿＿族人所灭。 （3）东汉、魏晋时期，我国北方游牧民族不断内迁，主要有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等族。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务3：东晋南朝与江南开发（参考教材第18课，第102—105页） （1）＿＿年，司马睿建立东晋，定都＿＿（今南京）；＿＿年，刘裕建立宋，东晋灭亡，南朝开始，此后齐、梁、陈相继更替，都定都建康。 （2）归纳江南地区开发的原因（写四点）：①＿＿＿＿＿＿；②＿＿＿＿＿＿；③＿＿＿＿＿＿；④＿＿＿＿＿＿。 （3）江南开发的表现：农业上，南方普遍＿＿移栽，水稻产量提高，实行＿＿兼作；手工业上，＿＿（城市）的织锦、制瓷等工艺水平高；＿＿（城市）是南朝时最大的都市。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务4：北朝政治与民族交融（参考教材第19课，第106—111页） （1）＿＿年，前秦与东晋在＿＿决战，东晋以少胜多，前秦瓦解；＿＿年，北魏统一北方。 （2）北魏孝文帝改革：＿＿年迁都＿＿；汉化措施包括：官员必须使用＿＿；以＿＿代替鲜卑服；改鲜卑姓为＿＿（如拓跋改姓元）；鼓励鲜卑贵族与＿＿联姻；采用汉族官制、律令，尊崇孔子。 （3）民族交融的表现（各举一例）：生产上，汉族人民学习北方各族畜牧经验，北方各族学习汉族＿＿技术；生活上，各民族在衣食住行等方面相互影响；政治上，北魏采用＿＿制度。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务5：科技与文化（参考教材第20课，第112—117页） （1）北朝＿＿（人名）撰写的《＿＿＿＿》是我国现存最早的一部完整的农书；南朝＿＿（人名）把圆周率精确到小数点以后的第七位数字，领先世界近千年。 （2）东晋＿＿（人名）被誉为"书圣"，他的《＿＿＿＿》被称为"天下第一行书"；东晋画家＿＿的代表作有《女史箴图》《洛神赋图》。 （3）山西大同的＿＿石窟和河南洛阳的＿＿石窟，是这一时期石窟艺术的杰出代表。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、板块二：合作探究（小组完成） 探究任务1：三国故事与三国历史 材料一：亮答曰："……今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。"——《三国志·诸葛亮传》 材料二：却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰："兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见也。"——《三国演义》第三十七回 思考提示：①材料一、材料二分别出自哪类文献？它们的性质有什么不同？②"三顾茅庐"在《三国志》中只有"凡三往，乃见"五个字的记载，而《三国演义》却写了整整一回。这说明了什么？③研究三国历史应该以什么为依据？ 小组讨论记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　小组互评：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 探究任务2：江南地区为什么能得到开发？ 材料一：江南之为国，盛矣！……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。——《宋书》 材料二：西晋末年，大批北方人为躲避战祸南下。北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。——统编版《中国历史》七年级上册第104页 思考提示：①《宋书》描写的是南朝哪一朝代的江南景象？②根据材料二并结合教材，从自然条件、社会环境、人口与技术、政府政策等方面分析江南地区开发的原因。③江南地区的开发产生了什么影响？ 小组讨论记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　小组互评：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 探究任务3：孝文帝改革为什么能促进民族交融？ 材料一：魏主下诏，以为"北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝……今欲断诸北语，一从正音。"——《资治通鉴·齐纪》 材料二：北魏洛阳城示意图与龙门石窟宾阳中洞帝后礼佛图。 思考提示：①材料一反映了孝文帝改革的什么措施？他为什么强调"魏之先出于黄帝"？②结合材料二，从迁都洛阳、服饰、语言、姓氏、通婚等方面归纳汉化措施。③这些措施为什么能促进民族交融？请从"双向学习"的角度谈谈你的理解。 小组讨论记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　小组互评：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、板块三：素养迁移（独立完成） 开放任务：绘制"政权更迭示意图"并写历史小论文 任务A：请以时间为横轴，绘制从东汉末年到南北朝结束（220—589年）的政权更迭示意图，标出三国、西晋、东晋十六国、南北朝等主要政权及其起止时间，并用一句话概括这段历史的发展趋势。 任务B：以"民族交融，天下归心"为题，写一段不少于100字的短文，结合北魏孝文帝改革和北方民族交融的史实，谈谈你对"民族交往交流交融是中华民族发展的重要动力"的理解。 我的选择：＿＿＿＿＿＿ 完成内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　教师评价：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、参考答案与解析（教师用） 任务1 （1）官渡：200；袁绍。赤壁：208；曹操；三国鼎立。（2）220；洛阳；221；蜀汉；229。（3）卫温；夷洲。 任务2 （1）263；266；280。（2）291；八王之乱；316；匈奴。（3）匈奴、羯、氐、羌、鲜卑。 任务3 （1）317；建康；420。（2）①北方人口大量南迁，带来充足的劳动力与先进的生产技术；②江南地区自然条件优越，雨量充沛、气候湿润、土地肥沃；③江南地区社会相对安定，战乱较少；④统治者重视农业生产，采取了一些促进经济发展的措施。（3）育秧；麦稻；建康；建康。 任务4 （1）383；淝水；439。（2）494；洛阳；汉语；汉服；汉姓；汉族贵族。（3）农业；汉族（汉式官制）。 任务5 （1）贾思勰；齐民要术；祖冲之。（2）王羲之；兰亭集序；顾恺之。（3）云冈；龙门。 探究任务1 ①材料一出自《三国志》，是西晋陈寿撰写的纪传体史书，属史料性质；材料二出自《三国演义》，是元末明初罗贯中创作的长篇历史小说，属文学作品。②说明文学作品在历史事实的基础上进行了艺术加工和虚构，不能把文学作品当作历史事实。③研究三国历史应以《三国志》等史书和考古发现等可信史料为依据，文学作品只能作为了解历史背景的参考。 探究任务2 ①南朝宋（刘宋）。②自然条件：江南雨量充沛、气候湿润、土地肥沃；社会环境：南方战乱较少，社会相对安定；人口与技术：北方人口大量南迁，带来劳动力和先进生产技术；政府政策：统治者重视农业发展，采取促进措施。③江南地区的开发，促进了南方经济发展，为经济重心南移奠定了基础；南方经济的开发也加强了南北联系，为统一创造了条件。 探究任务3 ①迁都洛阳后下令鲜卑族官员必须使用汉语（"断诸北语，一从正音"）；强调"魏之先出于黄帝"，是为改革提供历史依据，说明鲜卑族与汉族同源，从而减少改革的阻力。②迁都洛阳；官员在朝廷中使用汉语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓（拓跋改元等）；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族官制、律令，学习汉族礼法，尊崇孔子。③改革使鲜卑族在语言、服饰、姓氏、婚姻、制度等方面全面学习汉族文化，消除了民族隔阂，促进了民族交融；同时，内迁各族的生产生活方式也影响了汉族，形成双向交融的格局，为中华民族发展注入新的活力。 开放任务（示例） 任务B示例：从东汉末年的群雄割据，到三国鼎立，再到西晋的短暂统一，此后东晋南朝与十六国北朝长期并立，中国历史经历了漫长的政权分立时期。然而，分立之下，民族交融从未停止：北方各族内迁与汉族错居杂处，北魏孝文帝迁都洛阳、推行汉化改革，使鲜卑族全面融入中华文明；北方人口南迁，又促进了江南地区的开发。各民族的交往交流交融，丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。历史证明：民族交融是中华民族发展的重要动力，统一始终是历史发展的主流。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $