10.2026年江苏省扬州中考作文真题深度解析（话题作文）（全国通用）2027年中考语文作文深度解析与举一反三

【2026年全国中考作文深度解析】 备战2027年中考作文制胜宝典举一反三 2026年全国中考作文深度解析之 2026年江苏省扬州中考作文真题深度解析 【扬州】作文（60分） 阅读下面的文字，按要求写作。 “玩”是孩子的天性，也是大人的智慧。有人玩出了快乐，有人玩出了学问，有人玩出了境界。你曾怎样“玩”过？“玩”又带给你怎样的思考与成长？ 请以“玩”为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②文体不限（诗歌除外）；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 一、读题 这是一道话题作文题，以“玩”为核心话题，要求考生自拟题目。这道题的妙处，全在一个“玩”字的多义性上：它既是最低门槛的日常体验，也藏着最高境界的生命智慧。题目引导考生重新审视“玩”，写出“玩”背后的快乐、学问、成长与哲思。 这道题审题宽松，但立意高下立见分晓。它不考你会不会“玩”，而考你懂不懂得“玩”——能不能从“玩”里拎出一点东西来。话题核心是“玩”，但文章绝不能只停在“玩得开心”，而要由“玩”出发，写出情感、思考与成长。 这里还有一处必须留神的“双重门槛”：话题作文除了要扣住“玩”，还要求自拟题目。题目是文章的第一张“脸”，拟题的好坏，直接决定阅卷老师的第一印象。所以这道题，考的是“会玩”加“会拟题”两样本事。 二、审题 1. 话题拆解 “玩”的多重内涵：一是“娱乐之玩”，即游戏、玩耍，带来轻松与快乐；二是“投入之玩”，即对某种爱好的痴迷与钻研，玩出技艺与境界；三是“态度之玩”，即一种从容、热忱、享受过程的人生态度。三种内涵由浅入深，立意可层层递进。 “玩”与“学/成长”的关系：这是本题最值得挖的思辨点。“玩”不是“学”的对立面，真正的“玩”往往通向学习与成长——在玩中探索、在玩中创造、在玩中磨炼心性。把这一层写好，立意便高出一筹。 “我”的在场：话题作文虽未限定人称，但写“我”如何玩、玩出什么，最易出真情实感。建议以第一人称叙事，写亲身经历，切忌通篇空谈“玩”的大道理。 2. 自拟题目要领 拟题要扣住“玩”，又要见出立意，避免直白地以“玩”二字为题。可用三种方法：一是观点式（如《玩，也是一门学问》《会玩的人会生活》）；二是意象式（如《玩出我的星辰大海》《把日子玩出滋味》）；三是设问式（如《你，会玩吗？》《玩，何错之有？》）。拟题贵在凝练、新颖、有余味。 3. 审题要点 扣住话题，不偏不离。全文必须围绕“玩”展开，可以写玩乐、写爱好、写人生态度，但不能偷换成“奋斗”“学习”等话题。 由“玩”见“理”。不能只写玩的过程，要写出“玩”带给“我”的快乐、启发、成长或思考，让文章有魂。 拟题见立意。题目要能体现你对“玩”的独特理解，让阅卷老师一眼看出你的思考深度。 4. 审题误区 误区一：只写“玩得爽”。通篇写怎么玩、玩得多开心，没有思考与升华，内容浅薄，沦为流水账。 误区二：偷换概念。把“玩”写成纯粹的“奋斗”“刻苦学习”，完全丢了话题，或把“玩”与“学”截然对立，立意陈腐。 误区三：拟题平庸或跑偏。或直接以“玩”为题，或拟一个与“玩”无关的题目，浪费了话题作文的发挥空间。 误区四：写成说教。一味批评“贪玩不好”“要努力学习”，把“玩”置于“学”的对立面，居高临下，毫无真情。 三、选材 2026年扬州中考作文命题，引导考生以开放的心态重新审视“玩”。选材贵在真实、独特，重在写出“玩”中的体验与成长。 选材有一条底线：真正打动人的“玩”，不在玩的东西多新奇，而在玩的人多投入。一把吉他、一捧泥巴、一场游戏，都能玩出名堂——关键是玩的人眼里有没有光、心里有没有热爱。 推荐方案一：兴趣爱好类 素材1：玩乐器。痴迷于一把吉他、一架钢琴，在“玩”中磨出技艺，玩出热爱。 素材2：玩模型、玩积木、玩编程。在动手搭建与创造中，玩出了动手能力与想象力。 素材3：玩摄影、玩绘画。用镜头或画笔“玩”出对世界的独特观察与表达。 推荐方案二：童年回忆类 素材1：玩泥巴、捉蜻蜓、跳房子。在乡野的玩耍中，收获最纯粹的快乐与对自然的热爱。 素材2：与伙伴的游戏中，学会了合作、规则与输赢的豁达。 素材3：某个暑假的“疯玩”，成为一生珍藏的记忆与乡愁。 推荐方案三：学习探索类 素材1：把枯燥的知识“玩”出乐趣，如用游戏的方式背单词、编口诀记公式，在玩中爱上学习。 素材2：在科学实验、探究活动中“玩”出好奇心，玩出对未知的探索欲。 素材3：把“玩”的专注力迁移到学习上，玩出“心流”式的沉浸体验。 推荐方案四：哲思境界类 素材1：从一位“会玩”的长者身上，悟出“玩”是热爱生活、从容豁达的人生态度。 素材2：读苏轼、李白等文人“玩”的轶事，品出“玩”中的旷达与诗意。 素材3：思考“会玩”与“会生活”的关系，写出“玩”的境界。 四、立意 题目立意分三层梯度，由浅入深： 基础立意：写一次快乐的玩耍，体现“玩让人开心、放松”。优点：稳妥；缺点：立意较浅，容易流于流水账。 中层立意：写在“玩”中发现兴趣、学到本领，体现“玩也能玩出名堂”。核心落点：玩中有学、玩中有成长。 高阶立意：思辨性地审视“玩”的本质，指出真正的“玩”是一种投入、热爱、享受过程的人生态度；会“玩”与会“学”并不矛盾，恰恰是“玩”的专注与热忱，成就了一个人。核心思辨：把一件事“玩”到极致，便是热爱，便是境界。 落到具体写法，还可把常见立意分作一、二两类，便于对号入座。 一类立意（深刻切题）：其一，“玩中见热爱”——写把一件事玩到痴迷、玩出技艺，点出“玩”是热爱的起点；其二，“玩中见成长”——写在玩中学到本领、磨炼心性，点出“玩”是成长的方式；其三，“玩中见境界”——写会玩的人懂得生活、从容豁达，点出“玩”是人生的大智慧。 二类立意（基本切题）：其一，只写“玩得开心”，通篇玩乐场景，没有思考升华；其二，偷换概念，把“玩”写成“奋斗”“学习”，丢了话题；其三，说教味浓，把“玩”贬为“不务正业”，立意陈腐。 偏题警示：一是通篇写别人“玩”，“我”缺位，没有自己的真实经历；二是把“玩”写成“沉迷游戏”“荒废学业”，与题目的积极导向相悖；三是“玩”与感悟脱节，前面玩得热闹，结尾强行拔高“要热爱生活”，情感断裂。 五、结构 结构是作文的骨架。很多同学写“玩”，从头到尾就一句“我玩了什么，然后我开心了”，平铺直叙，读来索然无味。究其原因，是心里没有一个清晰的结构。好的结构，能让“玩”这件事有来处、有波折、有余味。下面结合本题，介绍五种常用的结构方法，每一种都附上“玩”主题的示范思路。 结构一：一线串珠（用一条线索贯穿全文） “一线”是一条贯穿始终的线索，“珠”是散落的素材、细节。用一个具体的物件或意象，把“玩”的始末串起来，形散神聚，含蓄有味。 选线要巧：可以是一个物（一把吉他、一捧泥巴、一枚棋子），可以是一句话（“玩嘛，开心就好”），也可以是一处景（飘窗的黄昏、外婆家的后山）。 示范思路：以“一把吉他”为线——初见吉他被它迷住（起）→ 磨出血泡也不肯放下（承）→ 汇演时灯光下的第一个和弦（转）→ 琴声里长出了热爱（合）。一把吉他串起“我”从“好玩”到“热爱”的全程。 结构二：起承转合（四步推进，跌宕有致） 这是最稳妥、最出彩的经典结构。起：开头点出“玩”的缘起，为全文定调；承：交代“我”如何投入地玩；转：玩中遇到波折，或“我”对“玩”的认知发生关键转折；合：波折化解，“玩”带来成长与感悟。 示范思路：起——别人学吉他为考级，我为好玩；承——指尖磨出血泡，音符像星星亮起；转——妈妈一句“能玩出什么名堂”的质疑；合——汇演掌声里，“玩”玩出了热爱与名堂。 结构三：总分总（先亮主旨，再铺细节，后收束） 开头总起，亮出对“玩”的理解；中间分述“玩”的具体过程，层层展开；结尾总结升华，回扣开头。条理清晰，适合议论与夹叙夹议。 示范思路：总起——真正的“玩”，是全身心的热爱与投入；分述——以玩泥巴为例，写“我”如何蹲下身、捏出世界；总结——快乐不在远方，就在一捧最平凡的泥土里。 结构四：双线并进（明暗两条线交织） 明线写“玩”的过程，暗线写“我”内心的变化，两条线并行推进、互为表里。玩得越投入，内心的成长越清晰，最后两线交汇于“玩出境界”的一刻。 示范思路：明线——爷爷一剪一剪地修罗汉松；暗线——“我”从“图啥呀”的功利心到“无用之用”的通透。明暗交织，最后在“会玩的人，才懂生活”这一刻汇聚。 结构五：对比映衬（先抑后扬，落差生情） 先写“我”对“玩”的误解或轻视，再写“玩”带给“我”的惊喜与成长，前后形成鲜明反差，让“玩”的意义格外动人。 示范思路：先写“我”最怕背单词，视学习为苦役；再写“玩”着背单词后，学习变成一场好玩的冒险。落差越大，转变越有说服力。 结构怎么选？记叙文首选“起承转合”或“对比映衬”，故事感强、易出彩；“一线串珠”适合有巧思、文笔细腻的同学；“总分总”与“双线并进”则适合思路清楚、善于思辨的同学。无论用哪种，都要记住：结构是为情感服务的，别为了炫技而割裂了故事。 六、开头方式 开头是阅卷老师的第一印象。本题有五种高分开头，可任选其一，关键在于开头就扣住“玩”字。 1. 环境描写＋主题 用一段细腻的环境描写渲染气氛，再顺势引出“玩”的场景。环境是心情的影子，写景即写情。 示例：“外婆家的后山有一片黄泥地，那是我的游乐场。夏天一到，蝉鸣四起，泥土被晒得温热，我像一匹撒欢的小马，一头扎进那片金黄里。” 2. 引用名言＋主题 借一句贴切的名言开篇，再落到自己的经历上。名言要新、要准，不要人云亦云。 示例：“孔子说：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’以前我不懂‘乐之’是什么滋味，直到那一把吉他，让我把日子玩出了声响。” 3. 场景＋主题 直接切入一个鲜活的场景，用画面感和声音先声夺人，再引出“我”的故事。 示例：“灯光打下来的那一刻，台下忽然安静了。我抱着吉他，指尖轻扫，第一个和弦响起，像一道光劈开了喧嚣。那一晚，全世界都在听我‘玩’。” 4. 设问＋主题 用一连串问句开篇，引人思考，再引出“我”的答案。 示例：“你会玩吗？不是会刷题、会考试的那种‘会’，而是会为一朵云停下、会为一根弦痴迷、会把一件事玩到忘我的那种‘会’。曾经，我也不会，直到我遇见了它。” 5. 悬念＋主题 抛出一个反差或疑问，吊起读者的胃口。 示例：“谁也不会想到，那个把吉他塞进床底、发誓再也不碰的少年，会在一年后的文艺汇演上，第一个拨响琴弦。而这一切，都要从‘好玩’两个字说起。” 七、细节与环境描写 细节是作文的血肉，环境是情感的放大器。本题最怕写成“我玩了什么，然后我开心了”这样的流水账，最需要的就是细节与环境。 细节描写，抓“小”和“准”。写一个动作（指尖磨出血泡又结痂、泥土从指缝间挤出来、琴弦在指下微微发颤），写一句对话（“玩嘛，开心就好”“能玩出什么名堂”），写一处神态（爷爷修枝时眼里有光、妈妈在台下竖起的大拇指）。小处见精神，准处方动人。 环境描写，让景物“替我说话”。痴迷时，写“音符像小星星在空气里亮起来”；沉醉时，写“我把曲子弹给窗外的晚霞听，风轻轻吹”；豁然时，写“阳光暖融融的，照得人浑身发软”。环境与人物的心情同频共振，情感才不干巴。 一句提醒：细节和环境都要“有用”。不为写景而写景，不为细致而堆砌，每一处落笔都要为“玩”字服务，为“成长”二字蓄势。 八、高分技法 拟一个好题。题目是话题作文的加分项，要扣“玩”、见立意、有余味，让阅卷老师眼前一亮。 以小见大。不写宏大的“玩”，就写一次泥巴、一把吉他、一场游戏，用最细小的切口承载最深的思考。 玩得“具体”。用细节让“玩”可感可触——手指的拨动、泥土的触感、专注的眼神——让读者身临其境。 玩中见理。叙事的落点是思考，要写出“玩”背后的收获与成长，让文章有魂。 情感真挚，境界开阔。不喊口号、不说教，用真情实感写出“玩”的真谛，让立意自然升华。 九、范文 【兴趣爱好类·玩吉他】 范文一：玩出我的热爱 别人学吉他，是为了考级、比赛、拿证书。我学吉他，纯粹是因为“好玩”——我喜欢看指尖在琴弦上跳舞，喜欢听那六根弦流淌出的声音，像风、像水、像一场温柔的梦。 开篇以“别人考级、我为好玩”的对比切入，点明“玩”的纯粹性，立意与功利形成反差，为全文定下基调。 可我妈不这么看。她说：“光顾着玩，能玩出什么名堂？”我不反驳，只是每天放学后，抱着吉他窝在飘窗上，一遍遍地拨，一遍遍地练。 “能玩出什么名堂”的质疑，正是全文要回答的问题，设下悬念，为后文“玩出名堂”蓄势。 起先，我的指尖磨出了血泡，破了，又结痂，结成一层硬硬的茧。我疼得龇牙咧嘴，却停不下来——因为每一次指尖落下，都会有一个音符，像一颗小星星，在空气里亮起来。 “音符像小星星在空气里亮起来”，比喻灵动，写出了“玩”中苦乐交织的痴迷，情感真挚。 渐渐地，我能完整地弹出一支曲子了。那是一个黄昏，我把《晴天》弹给窗外的晚霞听。风轻轻吹，音符一个接一个地飘出去，我忽然觉得，整个世界都安静下来，只剩下我和我的吉他。 “把曲子弹给晚霞听”，意境唯美，“世界只剩下我和吉他”，写出了“玩”到极致的专注与沉醉。 后来，学校文艺汇演，我抱着吉他上了台。灯光打下来，我深吸一口气，指尖轻扫，第一个和弦响起，台下忽然安静了。那支曲子，我弹得格外投入，仿佛全世界都在听我“玩”。 汇演是“玩”的高潮，“全世界都在听我玩”一句，写出投入带来的自信与绽放，扣题自然。 演出结束，掌声雷动。妈妈坐在台下，眼睛亮晶晶的，朝我竖起了大拇指。那一刻我想，你看，这“玩”，不也玩出了名堂吗？ 以妈妈的肯定收束具体事件，回应开篇的质疑，“玩出了名堂”点题有力，情感圆满。 如今我仍会弹吉他，不为任何目的，只因为好玩。可我越来越明白：当一个人把一件事玩到痴迷、玩到专注、玩到忘我，那“玩”里，就已经长出了热爱，也长出了他生命里最动人的部分。 末段回扣开篇“不为考级、只为好玩”，点出“玩到极致便长出了热爱”，首尾呼应，立意高远，余味悠长。 【总评】 这篇写“玩吉他”的文章，胜在一个“真”字。作者不写考级、不写证书，就写指尖磨出的血泡、写“音符像小星星在空气里亮起来”的痴迷，把“玩”的纯粹写得可感可触。“把曲子弹给晚霞听”一句，是全文最动人的地方——一个少年对吉他的热爱，都藏在这份孩子气的浪漫里了。结尾“玩到极致便长出了热爱”，轻轻一点，把立意从“玩”抬到了“热爱”的高度，收得干净。 【童年回忆类·玩泥巴】 范文二：在玩中长大 外婆家的后山有一片黄泥地，那是我童年最心爱的“游乐场”。每逢暑假，我就像撒欢的小马，一头扎进泥地里，和表哥表弟们捏小人、垒城堡、打泥仗。 开篇以“黄泥地”这一独特的游乐场切入，乡土气息扑面而来，点出“玩”的具体场景，环境描写先声夺人。 我们把泥巴捏成小人，捏成动物，捏成我们想象中的整个世界。泥浆沾满了手和脸，谁也不嫌脏，反而比谁捏得最像。太阳晒得泥巴裂了缝，我们就再浇点水，重新和，重新捏。 “比谁捏得最像”“泥巴裂了缝就重新和”，写出了童年的天真与创造，画面鲜活。 有一回，我捏了一匹“马”，可怎么看都像只癞蛤蟆。表哥笑得前仰后合，我赌气要重捏。他按住我的手说：“别急，玩嘛，开心就好。”那一刻，我忽然觉得，手里的泥巴比什么玩具都金贵。 “玩嘛，开心就好”一句，道出了“玩”最本真的意义，暗含成长主题，情感自然。 多年后，我读到“泥塑”这门民间艺术，眼前立刻浮现出那片黄泥地。原来，那些被我捏来捏去的泥巴，竟是那么古老而珍贵的手艺。而我在泥地里度过的那些日子，也早已在不知不觉中，捏出了我对这个世界最初的好奇与热爱。 由童年的泥巴联想到泥塑艺术，点出“玩”与“创造”“热爱”的关联，立意由浅入深。 如今，我早已不再是那个滚在泥地里的小孩。可每当压力大的时候，我总会想起那片黄泥地，想起那些无忧无虑的午后。它们像一罐蜜，封存在记忆深处，甜得发亮。 “像一罐封存的蜜”，比喻温暖，写出了童年之“玩”对心灵的滋养，情感真挚，为末段升华蓄势。 我终于明白，童年的“玩”，从不是浪费时间。它在我的生命里埋下了想象的种子、创造的冲动，也教会了我最朴素的一课——这世上的快乐，往往就藏在一捧最平凡的泥土里，只要你肯蹲下身来，用心去玩。 末段回扣开篇的“黄泥地”，点出“玩”埋下了想象与创造的种子，快乐藏于平凡，首尾呼应，立意深远。 【总评】 这篇写“玩泥巴”的文章，胜在一个“土”字——土得掉渣，却土得动人。作者把童年的泥巴写得有声有色，“捏小人、垒城堡、打泥仗”的画面鲜活可感，“玩嘛，开心就好”一句更是朴素见真。最妙的是由泥巴联想到泥塑艺术，把“玩”从童年的消遣抬到了“创造与热爱”的源头，立意层层递进。结尾“快乐藏在泥土里”，接地气又有深度，读来让人会心一笑。 【学习探索类·把学习玩出乐趣】 范文三：玩，也是一门学问 我曾是班上最怕背单词的人。那一个个字母拼成的“天书”，怎么背都记不住，像一群怎么赶都赶不进圈里的羊。 开篇以“赶不进圈里的羊”比喻背单词之难，生动幽默，为后文“玩着学”的转变埋下伏笔。 直到有一天，同桌神神秘秘地凑过来：“咱们玩个游戏吧，把单词编成顺口溜，看谁编得又顺又好笑。”我将信将疑，随手写下一个“apple”，顺口溜道：“爱吃苹果爱打球，'apple'苹果记心头。” “把单词编成顺口溜”，点出“玩中学”的方法，切入巧妙，“将信将疑”写出转变前的犹豫。 这一玩，就停不下来了。我们把单词编成段子、串成故事，甚至画成漫画。原本枯燥的背诵，竟变成了一场场脑洞大开的游戏。我背单词的速度，也像坐了火箭，噌噌往上蹿。 “背单词像坐了火箭”，夸张而形象，写出了“玩中学”的奇效，轻松诙谐。 我这才发现，学习本可以和玩一样有趣。那些知识不是死板的条条框框，而是一个个等待被发现的宝藏。只要换一种“玩”的方式去靠近它，它就会向你敞开大门。 由背单词生发到对学习的整体认识，点出“玩中学”的本质，立意提升。 后来，我把这种“玩”的精神用到了各个学科。数学公式编成歌，物理现象做成实验，历史事件排成剧本。学习于我，不再是苦役，而是一场又一场好玩的冒险。 “把学习变成一场场好玩的冒险”，写“玩”的精神的推广，立意开阔，境界高远。 如今，当有人问我学习的秘诀，我总会笑着说：“把学习当成玩。”因为真正的“玩”，从不是贪玩误事，而是一种全身心投入的、充满好奇与创造的状态。会“玩”的人，才会学。 末段回扣开篇“最怕背单词”的窘境，以“会玩的人才会学”收束，将“玩”与“学”打通，首尾呼应，立意深刻。 【总评】 这篇另辟蹊径，把“玩”和“学习”这两个老对手拉到了一起，反而拉出了一片新天地。作者写“玩中学单词”的真实经历，从“赶不进圈的羊”到“坐了火箭”，比喻一个比一个俏皮，读来轻松又有趣。最难得的是，文章没有停留在“玩能帮学习”的技巧层面，而是往上走了一步，点出“会玩才会学”的道理，把“玩”的本质讲透了。 【哲思境界类·会玩的长者】 范文四：会玩的人，才懂生活 邻居王爷爷七十多岁了，却比谁都会“玩”。他玩鸟、玩鱼、玩盆景，阳台上四季常青，鸟笼里鸟语啁啾，像把一个小小的大自然搬进了城市。 开篇以一位“会玩”的老人切入，立意起点颇高，点出“玩”是热爱生活的表现，环境描写先声夺人。 我常去他家玩。有一回，我见他拿着一把小剪子，给一盆罗汉松修枝，一剪一剪，慢条斯理，神情专注得像在雕琢一件艺术品。我好奇：“爷爷，这么麻烦，图啥呀？” “像在雕琢一件艺术品”，写出“玩”的专注与精致，我的提问引出下文对“玩”的理解。 他笑了笑，说：“不图啥，就是好玩。你看这树，你用心待它，它就长成你心里想的样子。这比啥都有意思。”说着，他放下剪子，端详着那盆松，眼里有光。 “眼里有光”，三个字写尽了对生活的热爱，“不图啥，就是好玩”点出“玩”的纯粹境界。 那一刻，我忽然有些惭愧。我总在赶路，总在追求“有用”，却忘了，这世上有些快乐，恰恰是“无用”的——它不图升职、不图分数，只图你真心喜欢。 由老人的话反观自身，点出“无用之用”的哲思，立意深刻，引人深思。 王爷爷还爱“玩”字画。他写得一手好字，却从不拿去参赛，只挂在自家墙上，闲时自我欣赏。他说：“人这一辈子，总得有点'玩'的爱好，不然日子多没滋味。” “总得有点'玩'的爱好，不然日子多没滋味”，朴素的话道出“玩”对生活的意义，情感真挚。 我渐渐明白，王爷爷玩的哪里是鸟、是鱼、是盆景？他玩的是生活本身。会玩的人，懂得给日子留白、给心灵留趣，于是再平淡的岁月，也能被他们玩出滋味、玩出诗意来。 点题升华：“他玩的是生活本身”，“玩出滋味、玩出诗意”，立意高远，意境开阔，为末段收束蓄势。 如今，我也学着“玩”——侍弄一盆多肉，养两条金鱼，在周末的午后临一张字帖。因为我终于懂得，会玩的人，才真正懂得生活。 末段回扣开篇的“王爷爷”与“玩”，写“我”的践行与感悟，收束有力，余味悠长。 【总评】 这篇写“会玩的人”的文章，胜在一个“静”字。作者写七十岁的王爷爷修枝、玩字画，写得慢条斯理，读来也让人心静。“眼里有光”“无用之用”这些词，不张扬，却句句在点子上。最可贵的是，文章没有停留在写别人，而是让“我”在老人的启发下也学着“玩”起来，把立意从“看别人玩”落到了“自己会玩”，境界一下子打开了。 【思辨类·苏轼的玩】 范文五：玩出境界 语文课上，老师讲苏轼，说他一生颠沛流离，被贬黄州、惠州、儋州，却处处都能“玩”出滋味——玩出了东坡肉，玩出了《赤壁赋》，玩出了“一蓑烟雨任平生”的旷达。 以苏轼开篇，立意起点颇高，一句“玩出旷达”，点出“玩”的高远境界，引人入胜。 我起初不以为然：一个被贬谪的倒霉蛋，哪还有心思“玩”？可当我读到他在黄州，“夜饮东坡醒复醉”，在赤壁下“诵明月之诗”，忽然懂了——那不是苦中作乐，那是把苦难也“玩”成了诗。 “把苦难也玩成了诗”，是全篇最精彩的一句，写出了“玩”的超越性，立意陡升。 于是我想，“玩”的最高境界，不是躲进游戏里逃避现实，而是像苏轼那样，以一颗游戏的心，去热爱、去创造、去与命运周旋。哪怕身处泥泞，也能玩出一片星空。 对比“逃避之玩”与“创造之玩”，点出真正的“玩”是热爱与创造，立意深刻。 这让我想起自己的经历。去年备战竞赛，压力如山，我一度想放弃。可当我试着把它当成一场“游戏”——每一道难题都是一个小怪兽，每解出一题就升一级——我竟重新燃起了斗志。 由苏轼的“玩”联想到自己的“玩着学”，古今相映，立意落地，真实可感。 那段时间，我把错题本画成“通关地图”，把知识点编成“装备”。苦学竟真的变成了“玩”，而我在“玩”中，不仅收获了成绩，更收获了一种面对困难的从容。 “错题本画成通关地图”，具体生动的细节，写出“玩”的精神如何化解压力，真实可信。 如今我才真正明白，“玩”从来不是小孩子的专利，更不是消磨时光的借口。它是一种境界——以从容对抗浮躁，以热爱化解苦难，以创造点亮生命。会玩的人，能把平凡的日子玩成诗，把坎坷的人生玩成歌。 末段回扣开篇的“苏轼”，将“玩”升华到人生境界的高度，以排比收束，首尾呼应，铿锵有力。 【总评】 这篇以苏轼入题，把“玩”写到了境界的层面，立意超拔。“把苦难也玩成了诗”一句，堪称点睛之笔，一个“玩”字写尽了一个文人的旷达。文章好就好在古今相映——既有苏轼的文化厚重，又有自己备竞赛的真实体验，让“玩出境界”不再是一句空话。结尾排比收束，气势恢宏，读来让人心头一振。 【议论文示范·善玩方知生活美】 范文六：善玩，是一种智慧 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个“乐”字，道尽了“玩”的智慧——真正的高手，从不把做事当成苦差，而是乐在其中、玩在其中。可见，善玩，本身就是一种了不起的本事。 开篇引孔子名言入题，以“乐之者”点出“善玩”的本质，亮出中心论点，简洁有力。 先看善玩之于学业。多少同学把学习当成苦役，视若畏途，越学越累；可也有人把背单词编成顺口溜、把公式唱成歌，学得兴味盎然。同样的知识，一个愁眉苦脸地“啃”，一个开开心心地“玩”，效果天差地别。兴趣是最好的老师，而“玩”，正是点燃兴趣的那根火柴。 从学业层面论证“善玩能点燃兴趣”，正反对比，说理通俗有力。 再看善玩之于人生。苏轼被贬黄州，身处逆境，却能“玩”出东坡肉、“玩”出《赤壁赋》，把一贬再贬的日子过成了诗。何也？正因为他有一颗“游戏”的心——不是游戏人生的轻浮，而是笑对风雨的旷达。这份“玩”的境界，让他在最困顿处，活出了最丰盈的人生。 以苏轼为例论证“善玩是旷达的人生态度”，由学业上升到人生，层层递进。 当然，倡“玩”，绝非鼓动“玩物丧志”。玩与荒废，一字之差，天壤之别。善玩者，玩的是热爱、是创造，玩中自有成长；荒废者，玩的是消磨、是逃避，玩后只剩空虚。二者的分界，不在玩与不玩，而在玩得有没有“名堂”。所谓“玩物丧志”与“玩物得志”，差的正是这份用心。 关键思辨：辨析“善玩”与“玩物丧志”，点出分界在“有没有名堂”，避免观点偏颇。 说到底，会玩，是一种把日子过出滋味的能力。愿我们都能做生活的“善玩者”——以热爱投入，以从容面对，把学业玩出乐趣，把人生玩出境界。如此，方能真正玩出属于自己的精彩。 结尾回扣开篇的“乐之者”，点明“善玩是把日子过出滋味的能力”，收束有力，余味悠长。 【总评】 这是五篇记叙文之外的一篇议论文示范，回应了题目“文体不限”的要求。文章论点明确、层层推进：先以孔子的“乐之者”破题，再从学业、人生两个层面论证善玩的价值，最后辨析“善玩”与“玩物丧志”，点出分界在“用心”。论据通俗，说理有力，尤其结尾“把日子过出滋味”一句，把“玩”的智慧讲得明白又温暖，是一篇结构完整、说理清晰的佳作。 十、注意事项 牢牢扣住“玩”的话题。全文围绕“玩”展开，可以写玩乐、写爱好、写人生态度，切忌偷换成“奋斗”“学习”。 拟题见立意。话题作文自拟题目，题目要扣“玩”、有新意、有余味，让阅卷老师眼前一亮。 玩中见理。不能只写玩的过程，要写出“玩”带给“我”的快乐、启发与成长，让文章有魂。 “我”不能缺位。写自己的“玩”、自己的体验与感悟，切忌通篇写别人玩或空谈大道理。 立意要积极。把“玩”写成热爱、成长、境界，切忌写成“沉迷游戏”“荒废学业”。 多写细节与环境。用动作、心理、语言、神态的细节，和随心情变化的环境描写，让“玩”可感可触。 十一、命题趋势（2016—2026） 纵观扬州近十年作文题，题型以全命题为主，间有话题与材料作文。2016《留香》、2017《良言如春》、2018《我心雀跃》、2019《顶出一个春天》、2020《家里来了客人》、2021材料作文“温情”（汪曾祺《昆明的雨》，自拟题目）、2022二选一《你可真会说》/《倾听，不仅仅是一种态度》、2023《跨代组合》、2024《从“有意思”出发》、2025从“尊重诚实、创造性、美好生活”中任选一词结合劳动主题写作（自拟题目）、2026以“玩”为话题（自拟题目）。 一条耐人寻味的暗线：2024年的《从“有意思”出发》与今年的“玩”，几乎是一脉相承的姊妹题。一个是“有意思”，一个是“玩”，都在提醒考生——兴趣与热爱，才是学习与生活最本真的驱动力。能把这两道题打通来准备的同学，今年便占了先机。 主题由“品质”走向“心境”，再由“心境”走向“智慧”。早期的《留香》《良言如春》，多写某种品德；中期的《我心雀跃》《顶出一个春天》，转向内心的体验与力量；近年的《跨代组合》《从“有意思”出发》《玩》，则越来越注重思辨与生活智慧——不再满足于让考生讲一个故事，而是逼着考生往深处想。 地方底色渐浓。扬州题历来爱从本地文脉里取材——汪曾祺是高邮人、扬州的文化名片，他的《昆明的雨》入过2021年的题；今年的“玩”，与扬州这座“运河之城”“美食之都”骨子里那份从容悠闲、会生活懂生活的气质，也暗暗相合。考生若能把自己“玩”的经历，和扬州的早茶、园林、小巷、评话轻轻勾连，文章的辨识度会更高。 结语 扬州卷以“玩”为话题，给了考生极大的发挥空间。表面是写“玩”，骨子里是问：在这个人人争分夺秒的时代，你还懂不懂得玩？还保不保得住那份投入、那份热爱、那份从容？把“玩”写得具体，把“玩”里的成长写得真切，再拟一个让人眼前一亮的好题，这题就成了一大半。愿每一位考生都能用一篇好文章，玩出自己的才情，也愿你们在人生的长路上，永远保有一颗会“玩”的心——以热忱投入生活，以从容面对风雨，把日子玩出滋味、玩出境界。 学科网（北京）股份有限公司 $