14.2026年江苏省淮安中考作文真题深度解析（命题作文）（全国通用）2027年中考语文作文深度解析与举一反三

【2026年全国中考作文深度解析】 备战2027年中考作文制胜宝典举一反三 2026年全国中考作文深度解析之 2026年江苏省淮安中考作文真题深度解析 【淮安】作文（60分） 生活是一卷不断铺展的长轴。有些精彩定格在过去，有些精彩正发生在当下，而更多的精彩，正等着你去续写。请以“精彩我来续写”为题，写一篇文章。 要求：①不少于600字；②文体不限（诗歌除外）；③避开真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 一、读题 这是一道动作型命题作文题，题眼全在“续写”二字上。它不是问“什么是精彩”，而是干脆利落地宣告一句：“我来续写。”这句话里藏着三个关键词，也藏着三道必须想清楚的门槛。 先看“精彩”。它是被续写的对象，是文章的底色。它可以是一场高光的比赛，一门心爱的手艺，一段温暖的师生情，也可以是一种可贵的精神、一份沉甸甸的文化。但不管写什么，精彩必须有具体的落脚处——落到一个人、一件事、一门手艺上，才写得实、写得动人。空喊“人生真精彩”，一落笔就虚了。 再看“我”。这是叙事的主体，也是担当的核心。题目把“我”顶在最前面，就是在告诉考生：这篇文章的主角只能是你自己，写的是你如何主动伸出手、担起责，把“续写”落到实处。若通篇写别人的精彩，“我”只在一旁鼓掌，那就偏题了。 最后看“续写”——这是全题的灵魂。它暗含着两层前提：一是“前文”的存在，也就是先有一段精彩可续；二是“我来”的主动，也就是要由“我”接着写下去。所以这篇文章必须交代清楚“前情”——被续写的精彩从何而来，再详写“我”如何承接、如何发力、如何开出新篇，形成“承接—发力—开新”的完整链条。 这里还要留神一种最容易翻车的写法：把“续写”理解成“接着写作文”四个字的字面意思，或者只写自己一路优秀、一路成功，从头到尾不见“续”的承接关系。续写的分量，恰恰来自“前文”与“新章”之间的血脉相连——前文越动人，续写越有力。 二、审题 1. 关键词拆解 “精彩”——文章的价值底色。它既可指学业、技艺、梦想里的高光时刻，也可指一段温暖的情谊、一种可贵的精神、一份文化的传承。精彩必须有具体所指，落到人、事、物上，才能写得实在，切忌空泛。 “我”——叙事的主体与担当的核心。全文以“我”为主角，写“我”如何主动拿起笔、担起责，把“续写”落到实处。若通篇只写别人的精彩，“我”缺位，便是偏题。 “续写”——全题的灵魂动作。它隐含两层前提：一是“前文”的存在——已有精彩可续；二是“我来”的主动——我要接着写下去。因此文章必须交代“前情”，再写“我”的承接与创造，形成“承接—发力—开新”的叙事逻辑。 2. 审题要点 写出“续”的来处：先交代被续写的精彩是什么、来自谁（老师、父母、前辈、榜样，或过去的自己），让“续写”有根有据。 写出“续”的过程：不能只写结果——“我续写了精彩”，要详写“我”如何接过接力棒、如何克服困难、如何在前人的基础上走出新路。 写出“写”的独特：续写不是简单重复，而是承中有变、守中有创。要写出“我”续写出的精彩与前文的呼应，更要写出属于“我”的新意。 3. 审题误区 误区一：只写“精彩”，丢了“续写”。通篇写自己如何优秀、如何成功，却不见“续”的承接关系，题眼旁落。 误区二：“我”缺位。写成赞颂他人的文章，主角是老师、父母、英雄，“我”只是旁观者。 误区三：把“续写”理解为“接着写作文”，就字面生硬理解，或写成空泛的励志口号。 误区四：续写与前文割裂，前文一笔带过，续写凭空而来，缺乏逻辑与情感的联系。 三、选材 2026年淮安中考作文命题引导考生从“我”出发，向“传承”与“担当”升华。选材贵在真实，重在写出“续”的来处与“写”的过程。 选材有一条底线：续写的动人之处，不在于“我”变得多厉害，而在于“我”接过的是一份沉甸甸的精彩，并愿意用自己的方式把它写下去。真正打动人的，往往是那些看似平凡、却藏着一代人心血的“前文”。 1.推荐方案一：学业成长类 素材1：续写热爱。曾经放弃的爱好（书法、绘画、乐器、运动），在某个契机下重新拾起，续写属于自己的精彩。 素材2：续写目标。面对中考，从迷茫到坚定，把父母、老师的期待化为自己的动力，续写青春的答卷。 素材3：续写突破。一次失利后不甘沉沦，重整旗鼓，续写逆袭的精彩。 2.推荐方案二：精神传承类 素材1：接过老师的接力棒。老师退休前的一句话、一个嘱托，让“我”立志续写他未竟的教育理想或未完成的事业。 素材2：续写榜样的精神。从一位榜样（运动员、科学家、志愿者）身上汲取力量，把那份坚持与担当续写进自己的生活。 素材3：续写父辈的事业。理解父亲、祖父的坚守，立志在新时代续写家族的故事。 3.推荐方案三：文化传承类 素材1：续写老手艺。跟着爷爷学一门濒临失传的老手艺（剪纸、木雕、蓝印花布），为传统文化续写新的精彩。 素材2：续写家乡文脉。守护一条老街、一座古桥、一门乡音，让故乡的精彩在自己笔下延续。 素材3：续写节俗。重新拾起被遗忘的节日习俗，让传统在现代生活中焕发新生。 4.推荐方案四：时代家国类 素材1：续写时代答卷。从父辈建设者的故事中汲取力量，立志用青春续写属于新时代的精彩。 素材2：续写奋斗接力。从校园到社会，接过时代的接力棒，把个人的精彩融入国家的精彩。 四、立意 题目立意分三层梯度，由浅入深： 1.基础立意：写“我”通过努力让自己的人生更精彩，如重拾爱好、努力学习，体现“我的精彩我来写”。优点：稳妥；缺点：立意较平，容易流于励志套话。 2.中层立意：写“我”接过他人（老师、父母、榜样）的接力棒，续写他们未竟的精彩，体现传承与感恩。核心落点：精彩因传承而延续。 3.高阶立意：思辨性地追问——真正的“续写”不是复刻前人的精彩，而是在传承中注入自己的生命与创造，把个人的精彩汇入时代的大河。核心思辨：精彩代代续写，而每一代的“我”，都是这长卷上独一无二的一笔。 落到具体写法，还可把常见立意分作一、二两类，便于对号入座。 1.一类立意（深刻切题）：其一，“续写是继承，更是创造”——写自己在传承一份技艺、一种精神时，既守住了前人的根，又添进了自己的新意；其二，“前文是根，续写是干”——写“我”被一段前人的精彩触动，从而接过了接力棒，把感恩与担当写进续写的过程；其三，“从旁观到落笔”——写一向只会在别人的精彩里鼓掌的自己，终于鼓起勇气，拿起了属于自己的那支笔。 2.二类立意（基本切题）：其一，只写“我”努力变优秀、取得成功，重心全在“精彩”上，“续写”的承接关系被冲淡了；其二，前文与续写割裂，前人的精彩一笔带过，“我”的续写凭空而来；其三，事件叙述完整但细节单薄，结尾强行升华“我要续写精彩”，情感断裂。 偏题警示：一是通篇写别人的精彩事迹，“我”只当旁观者，没有“我来续写”的担当；二是把“续写”理解成“接着写作文”等字面意思，或者写成了空洞的励志口号；三是通篇罗列名人传承的事例，没有自己的真实经历与真切感悟。 五、结构 结构是作文的骨架。很多同学写“续写”，从头到尾就一句“我先怎样，再怎样，最后成功了”，平铺直叙，读来索然无味。究其原因，是心里没有一个清晰的结构。好的结构，能让“续写”这件事有来处、有波折、有余味。下面结合本题，介绍五种常用的结构方法，每一种都附上“续写”主题的示范思路。 结构一：一线串珠（用一条线索贯穿全文） “一线”是一条贯穿始终的线索，“珠”是散落的素材、细节。用一个具体的物件或意象，把“前文”与“续写”串起来，形散神聚，含蓄有味。 选线要巧：可以是一个物（一支画笔、一根接力棒、一块蓝印花布、一双跑鞋），可以是一句话（“你来接着写”），也可以是一处景（染缸的青、黄昏的窗、清晨的跑道）。 示范思路：以“半幅画”为线——柜底翻出半幅未完成的海（起）→ 重拾画笔、手生而认真（承）→ 一笔一画续上浪花与云（转）→ 画展展出、海终于完整（合）。半幅画串起“我”从搁浅到续写梦想的全程，含蓄而集中。 结构二：起承转合（四步推进，跌宕有致） 这是最稳妥、最出彩的经典结构。起：开头点出“前文”——被续写的精彩是什么；承：交代“我”如何接过这份精彩、投入其中；转：续写中遇到波折，或“我”的心理发生关键转折；合：波折化解，续写开花，“我”完成了承接与超越。 示范思路：起——物理老师退休前在黑板上写下一个公式，说“剩下的交给你们续写”；承——“我”从“物理困难户”开始发奋钻研；转——难题啃不动，几次想放弃，想起那行公式；合——成绩一步步爬升，“我”接稳了接力棒，也把老师的精神续进了自己的成长。 结构三：总分总（先亮主旨，再铺细节，后收束） 开头总起，亮出对“续写”的理解；中间分述续写的具体过程，层层展开；结尾总结升华，回扣开头。条理清晰，适合议论与夹叙夹议。 示范思路：总起——精彩从来不会真的结束，它只是在等一个愿意续写它的人；分述——以重拾一门手艺为例，写“我”如何承接、发力、开新；总结——原来每一代人，都是那卷长轴上落笔的一只手。 结构四：双线并进（明暗两条线交织） 明线写续写的过程，暗线写“我”内心的变化，两条线并行推进、互为表里。续写越深入，内心的成长越清晰，最后两线交汇于“续写完成”的一刻。 示范思路：明线——蓝印花布的图案在刻刀下一寸寸成形；暗线——“我”从“这手艺怕是要断了”的旁观，到“我来接着学”的担当。明暗交织，最后在第一匹布染成的那一刻汇聚。 结构五：对比映衬（先抑后扬，落差生情） 先写“我”的放弃、搁浅、不敢再碰，再写“我”重新拿起、续写成功，前后形成鲜明反差，让“续写”的瞬间格外动人。 示范思路：先写“我”在运动会上摔倒，把跑鞋塞进床底；再写“我”重新抽出跑鞋，清晨第一个上跑道，最终冲线。落差越大，情感越浓。 结构怎么选？记叙文首选“起承转合”或“对比映衬”，故事感强、易出彩；“一线串珠”适合有巧思、文笔细腻的同学；“总分总”与“双线并进”则适合思路清楚、善于思辨的同学。无论用哪种，都要记住：结构是为情感服务的，别为了炫技而割裂了故事。 六、开头方式 开头是阅卷老师的第一印象。本题有五种高分开头，可任选其一，关键在于开头就扣住“续写”二字。 1. 环境描写＋主题 用一段细腻的环境描写渲染气氛，再顺势点出“前文”与“我”的关联。环境是心情的影子，写景即写情。 示例：“黄昏把老屋染成一层薄薄的蜜色，染缸里的靛青水泛着幽幽的光。我蹲在缸边，看爷爷那双布满老茧的手，把一匹白布慢慢浸成青蓝——那一刻，我忽然想，这染缸里的精彩，该有人接着续下去。” 2. 引用名言＋主题 借一句贴切的名言开篇，再落到自己的经历上。名言要新、要准，不要人云亦云。 示例：“古人云：‘芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。’新叶催陈叶，前波让后波——说的不正是‘续写’吗？而我与这‘续写’二字结缘，是从柜底那盒积灰的水彩开始的。” 3. 场景＋主题 直接切入一个鲜活的场景，用画面感和声音先声夺人，再引出“我”的故事。 示例：“‘我们那代人的精彩，已经写完了。’父亲点了支烟，指着墙上泛黄的奖状，语气平静得像在说一件别人的事。可我的心，却像被什么狠狠撞了一下。” 4. 设问＋主题 用一连串问句开篇，引人思考，再引出“我”的答案。 示例：“精彩会结束吗？一场比赛、一段情谊、一门手艺，是不是都有落幕的一天？我曾以为答案是肯定的，直到那天，爷爷捧着染好的蓝印花布，说了一句：‘这手艺，有人接着学了。’” 5. 悬念＋主题 抛出一个反差或疑问，吊起读者的胃口。 示例：“谁也没想到，那个在运动会上一瘸一拐被搀下跑道、被大家认定‘不是跑步的料’的少年，一年后，会第一个冲过那条跑道。” 七、细节与环境描写 细节是作文的血肉，环境是情感的放大器。本题最怕写成“然后我就续写成功了”这样的流水账，最需要的就是细节与环境。 细节描写，抓“小”和“准”。写一个动作（蘸水调色的发颤的手、刻版时一偏就废的刀、拧下旧灯时微微用力的父亲），写一句对话（“这手艺，怕是要断在我手里了”“慢慢来，你行的”），写一处神态（爷爷看见第一匹蓝印花布时湿润的眼眶、父亲递牛奶时的沉默）。小处见精神，准处方动人。 环境描写，让景物“替我说话”。心情搁浅时，写“那盒水彩积了灰，颜料早已干裂”；决心续写时，写“窗外的天一点点亮起来”；续写成功时，写“夕阳斜斜地洒进来，落在那半幅终于完整的海上”。环境与人物的心情同频共振，情感才不干巴。 一句提醒：细节和环境都要“有用”。不为写景而写景，不为细致而堆砌，每一处落笔都要为“续写”二字服务。 八、高分技法 找准“续写”的抓手。续写不能空谈，要落到一件具体的事、一门具体的技艺、一份具体的精神上，让“笔”有处可落。 前文是根，续写是干。交代清楚“精彩从何而来”，续写才有分量；前文越动人，续写越有力。 写出“承中有变”。续写不是简单重复，要在传承中写出“我”的独特，体现创新与超越。 情感真挚，细节传神。用具体的动作、语言、画面承载情感，让传承与担当可感可触，避免空喊口号。 首尾呼应，结构闭环。开篇的“前文”与结尾的“新章”遥相呼应，让“续写”的逻辑贯穿全文。 九、范文 【成长感悟类·重拾画笔】 范文一：精彩我来续写 梅雨过后的午后，空气里还潮着。我搬来小板凳，踩着它去够柜顶，想把积了半年的旧书翻出来晒晒。手一探，却碰到了一个硬邦邦的盒子。抱下来一看，是一盒水彩，盒盖已经蒙了灰。我轻轻掀开，里头还躺着一幅没画完的画——一片蔚蓝的海，只涂了一半，就再也没画下去。 开篇用“梅雨过后、空气里还潮着”的环境描写营造潮湿而怀旧的氛围，再以“半幅没画完的海”点出“未完成的精彩”，一语双关，巧妙扣住“续写”的题眼。 记忆顺着那半幅海，一点点涌了回来。那时我多爱画画啊，素描、水彩、国画，样样都学，老师还夸我“有灵气”。可上了初中，课业一天天压下来，我亲手把画笔收进盒里，连同那个“想当画家”的梦，一起塞进了柜顶。盒子蒙尘，梦也蒙了尘。 倒叙交代“前文”——曾经的热爱与搁浅，为“续写”埋下伏笔。“盒子蒙尘，梦也蒙尘”一句，物与人同构，含蓄而有味。 我吹去盒上的灰，把画架支在窗边。调色盘里的颜料早已干裂，挤也挤不出色。我跑去文具店，重新买了一管管颜料，红的、蓝的、黄的，挤在盘里，像一簇簇重新点亮的火。蘸水、调色，笔尖落下的那一刻，心里某个角落忽然亮了。 “像一簇簇重新点亮的火”写出重拾热爱的雀跃，“心里某个角落忽然亮了”以细腻笔触写出心潮涌动，情感真挚动人。 此后每个周末，我都雷打不动地留出两小时画画。起初手生，线条歪歪扭扭，颜色也调得灰扑扑的。可我画得认真，一笔一笔，续画那半幅海。浪花一朵朵绽开，帆船一点点驶远，那空白的天空，终于有了云，有了霞，有了飞过的海鸟。 “续画那半幅海”的意象极妙——补全的不仅是画，更是曾经搁浅的梦，画面与主题完美合一，细节真实可感。 期末，学校办书画展，老师把我的《海》挂在最醒目的位置。有同学驻足良久，轻声说：“这海，像活的一样。”我笑了，眼眶却有点发酸。只有我知道，这片海的另一半，迟到了整整三年。 “迟到了整整三年”一句，既点出时间的跨度，又暗含坚持的可贵，平实中见深情，令人动容。 如今我才真正懂得，所谓精彩，从不会真的结束，它只是被暂时收进了盒子里，安静地等一个愿意重新掀开它、续写它的人。而我很庆幸，那个重新拿起画笔的人，是我自己。续写，不是把过去重新演一遍，而是让那个被搁浅的我，终于有勇气接着画下去。 倒数第二段从具体事件抽身，升华到对“续写”本质的体悟——“不是把过去重演，而是让搁浅的自己有勇气接着画”，笔锋沉稳，为末段收束蓄势。 如今，那盒水彩就摆在我的书桌一角，盒盖上的灰早已擦净，那半幅海也早已补全，正对着窗，晒着暖洋洋的太阳。我常想，每个人的生命里，或许都藏着半幅没画完的海。好在，我们随时可以重新拿起笔——因为落笔的人，从来都是我们自己。 末段回扣开篇的“半幅海”与“积灰的盒子”，首尾呼应，点明“落笔的人是我们自己”，余味悠长。 【总评】 本文以“重拾画笔、续画半幅海”为线索，巧妙地将“续写”具象化为“续画”，虚实相生，构思精巧。开篇的“半幅海”与结尾的“落笔的人是我们自己”首尾呼应，情感真挚，写出了成长中“找回热爱”的可贵。环境描写（梅雨午后、颜料如火）与细节（吹灰、挤颜料、续画浪花）相得益彰，是一篇以巧取胜、以情动人的佳作。 【精神传承类·接过老师的接力棒】 范文二：精彩我来续写 物理老师退休前的最后一堂课，来得和往常一样平常。他走上讲台，没有打开课本，只拿起粉笔，在黑板上慢慢写下一个公式，然后转过身，目光缓缓扫过我们每一个人，说：“老师这一生的精彩，就写到这里了。剩下的，交给你们去续写。” 开篇以“最后一堂课”的场景切入，一句话点出“续写”的来处，庄重而动人，为全文定下传承的基调。 教室里安静极了，只有窗外的梧桐叶在风里沙沙地响。我看见老师的背影，微微有些驼，粉笔字却依然一笔一画、工整有力。那一刻，我忽然读懂了那个公式之外的东西——那是一个老师，把一生的热爱，郑重地交到了我们手里。 “粉笔字依然工整有力”与“背影微微有些驼”的对比，写出老师的坚守与苍老；“梧桐叶沙沙响”的环境描写，衬托出离别的静穆，情感的分量在这一细节中悄然加重。 我曾是个地地道道的“物理困难户”，一看见电路图就发怵。可从那堂课以后，我开始认真地听每一节物理课。公式不再是一串冰冷的符号，而像老师递来的一根接力棒，沉甸甸的，等着我去接。 “公式像老师递来的接力棒”，将抽象的学科具象为传承的信物，比喻贴切，立意悄然拔高。 我开始在课后啃难题，把错题一道道抄下来、一道道弄懂。遇到实在想不通的，就跑到办公室，去向老师请教。他从不嫌烦，总是耐心地讲，末了拍拍我的肩：“慢慢来，你行的。”窗外，夕阳把他的影子拉得老长，也把我的心照得暖暖的。 写“我”续写的过程——钻研、请教，而老师的“慢慢来，你行的”呼应了传承的主题；夕阳的环境描写，为画面添了一抹暖色。 中考前，我的物理成绩从及格线边缘，一步步爬到了班级前列。最后一次模拟考，我捧着试卷，忽然想起那堂退休课，想起黑板上那行还没擦去的公式。我觉得自己终于接稳了那根接力棒。 “从及格线边缘爬到了班级前列”，用具体的进步证明“续写”的成果，“接稳了接力棒”扣题自然。 老师退休了，可他的精彩没有结束——它在我，在我们的课堂里，一次次被续写。而我也终将明白，接过接力棒的人，也终将把接力棒交给后来的人。这，大概就是“续写”最动人的地方：精彩因传承而永续，而每一棒，都同样珍贵。 倒数第二段升华：精彩在传承中永续，点出“续写”的接力本质，格局开阔，立意高远。 如今，那行公式早被值日生擦去了，可它一直印在我心里。每当我翻开物理书，就仿佛又回到那个安静的下午，看见一位微微驼背的老师，把一生的热爱，郑重地写在了黑板上。而我，正接着他的笔，一笔一画地往下写。 末段回扣开篇的“黑板上的公式”与“微微驼背的老师”，首尾呼应，收束有力，余韵悠长。 【总评】 本文以“老师退休课”为切入点，将“续写精彩”落实为“接过老师的接力棒”，选材典型，情感深沉。全文以“公式—接力棒”的意象贯穿，结构严谨，首尾呼应。环境描写（梧桐叶、夕阳）与细节（微微驼背、工整的粉笔字）让情感沉甸甸的，写出了师恩的厚重与传承的可贵，是一篇立意高远、情真意切的佳作。 【文化传承类·续写老手艺】 范文三：精彩我来续写 爷爷是村里最后一个会做蓝印花布的人。我记忆里最深的画面，是黄昏时分，他蹲在染缸边，把一匹白布慢慢浸进靛青的水里，再拎出来，晾在竹竿上。风吹过来，满院子的蓝，像一片会流动的夜空。 开篇用“黄昏、染缸、满院子的蓝”铺陈出一幅诗意的画面，把“精彩”具象为这门老手艺，也为后文“续写”提供了厚重的情感底色。 “这手艺，怕是要断在我手里了。”爷爷常这样说，语气里有遗憾，也有无奈。村里年轻人都进了城，没人愿意学这又苦又慢的活。每当这时，我心里就涌起一股说不出的滋味——那样美的蓝印花布，难道真的要从这个世上消失吗？ “怕是要断在我手里”一句，既写出手艺濒危的现实，也暗藏爷爷对“我”的期许，为后文的“我来续写”蓄势。 那年暑假，我郑重地对爷爷说：“爷爷，教我做蓝印花布吧。”他先是一愣，随即笑了，眼角的皱纹一层层舒展开来，连声说：“好，好，爷爷教你。” “爷爷教我”是全文的转折点，从“快没人学”到“我来学”，“续写”由此启程，情感真挚自然。 学艺远比我想象的难。刻版时，刀一偏，图案就废了；刮浆时，手一抖，浆就糊了。我刻坏了三块版，染坏了五匹布，手上磨出了血泡。夏天的院子里，蝉鸣聒噪，汗水顺着下巴滴进染缸。可我从没想过放弃——因为爷爷那双布满老茧的手，总在黄昏里，一遍遍把歪掉的图案改回正。 “刻坏三块版、染坏五匹布、手上磨出血泡”，以具体的数字和细节，写出了续写传统的不易；“蝉鸣、汗水”的环境描写，让坚持有了温度与画面。 终于，我染出了自己的第一匹蓝印花布。白底蓝花，亭亭的莲，静静开在布上。爷爷捧着它，看了又看，眼眶竟有些湿润，声音也微微发颤：“好啊，咱们的手艺，有人续上了。” “咱们的手艺，有人续上了”，一句朴素的话，却重若千钧，写出了传承实现时的动人瞬间。 如今，我把蓝印花布做成了书签、笔记本和笔袋，让更多同学认识了这门老手艺。我常想，传统的精彩从不会真的消失，只要还有一个人愿意拿起刻刀，它就永远有人续写。而续写，从来不是照着爷爷的旧版子刻一遍，而是在守住那一抹蓝的同时，让它在新的日子里，开出新的花。而那个拿起刻刀的人，可以是我。 倒数第二段点明“续写”的真义——守住根脉，又开新花，立意厚重而开阔。 又是一年夏天，院子里的蓝印花布在风里轻轻晃动。爷爷坐在竹椅上，眯着眼看那一片蓝，忽然说：“这蓝，传下去了。”我低头看自己染布的手，那上面，也终于有了一层和爷爷一样的、淡淡的靛青。原来，一门手艺的精彩，就是这样被一双又一双手，一代一代续写下去的。 末段回扣开篇的“满院子的蓝”与“染缸”，以“手上也有一层靛青”的细节收束，首尾呼应，意境深远。 【总评】 本文以“学做蓝印花布”为载体，将“续写精彩”与“文化传承”深度融合，立意厚重。全文以“染缸—刻刀—蓝印花布”的意象贯穿，细节真实（刻坏三块版、磨出血泡、手上的靛青），情感深沉。开篇“满院子的蓝”与结尾“手上淡淡的靛青”首尾呼应，写出了一代人的文化担当，是一篇格局宏大、情真意切的佳作。 【时代家国类·续写父辈的答卷】 范文四：精彩我来续写 父亲的书房里，挂着一幅泛黄的奖状，边角已经卷起，那是他年轻时在工厂里得的“先进生产者”。小时候我不懂它的分量，只当是一张旧纸。直到那个晚上，父亲指着奖状，对我说了一句：“那是我们那代人的精彩。” 开篇以“泛黄的奖状”切入，“我们那代人的精彩”一句，为“续写”提供了宏大的前文与来处，立意起点颇高。 “我们那代人，从一穷二白干起，把厂子一点点建起来。”父亲点了支烟，烟雾袅袅升起，在灯光下散开。我仿佛透过那烟雾，看见一个挥汗如雨的年轻人。他顿了顿，看向我：“可时代变了，爸爸这代人的精彩，已经写完了。下一页，得靠你们年轻人来写。” 通过父亲的追忆，交代了“前文”——父辈奋斗的精彩；“下一页得靠你们来写”一句，把“续写”的责任郑重地递到了“我”面前。 我沉默了许久。原来，我一直活在父辈铺就的路上，享受着他们打拼来的一切，却从未想过，这条路的下一程，该由谁来走。那一刻，我忽然有了一种从未有过的清醒——该由我来走了。 从“沉默”到“清醒”，写出“我”的觉醒，“该由我来走了”点题，承上启下，自然有力。 于是，我开始认真对待每一天。清晨的晨读，深夜的习题，我不再是为了应付考试，而是为了一个更远的方向——我要用知识，去续写属于我们这一代人的精彩。台灯下，我埋头演算，影子投在墙上，拉得很长很长，像极了一个正在赶路的人。 “不再为了应付考试，而是为了更远的方向”，写出的不是功利，而是担当；“台灯下的影子像赶路的人”的环境描写，含蓄地写出奋斗的身影。 父亲很少过问我的成绩，只在我熬夜时，悄悄放一杯热牛奶在桌上，然后轻轻带上门。可我知道，他一直在看着，看着他那代人的精彩，是否真的能在我的手里，开出新的花。 “悄悄放一杯热牛奶”的细节，写尽父爱的无言与期许，情感细腻，令人动容。 如今，我即将走进中考考场。握着笔，我忽然觉得，笔下的每一个字，都像是在替父辈续写那幅未尽的画卷。父辈的精彩，写到了他们那一页；而下一页，落笔的人，是我。这一笔，我既要写出对父辈的感恩，更要写出属于我们这一代人的、崭新的精彩。 倒数第二段将“中考”与“续写时代答卷”相连，“落笔的人，是我”扣题有力，格局宏大。 合上笔帽的那一刻，我忽然很想回家，再看一眼那幅泛黄的奖状。我想告诉父亲：你们那代人的精彩，没有结束——它已经变成了我笔下的一撇一捺，正在一张崭新的答卷上，继续书写下去。 末段回扣开篇的“泛黄的奖状”，以“正在一张崭新的答卷上继续书写”收束，首尾呼应，铿锵有力。 【总评】 本文以“父辈的奖状”为线索，将“续写精彩”提升到“代际传承、时代担当”的高度，立意高远。全文以“奖状—答卷—落笔”的意象贯穿，结构严谨。父亲的追忆、热牛奶的细节，情感真挚，写出了两代人的接力。结尾将个人中考与时代答卷相连，格局开阔，是一篇大气磅礴的佳作。 【成长感悟类·续写跑步梦】 范文五：精彩我来续写 初二那年秋天，校运动会，我摔倒在八百米的跑道上。膝盖渗着血，火辣辣地疼，我被人一左一右搀下跑道。耳边是善意的叹息，还有那句：“算了，你不是跑步的料。”那天的天空蓝得发亮，我却觉得，自己心里有什么东西，跟着那一次摔倒，一起熄灭了。 开篇以“摔倒”的失败瞬间切入，“你不是跑步的料”一句为后文“续写”的逆袭埋下强烈反差；“天空蓝得发亮”与“心里熄灭”的对照，写出内心的失落。 那天晚上，我把跑鞋塞进床底最深处，发誓再也不碰跑步。可奇怪的是，此后每个清晨，我的腿总会在闹钟响前就醒来，仿佛还惦记着那条跑道。那是一种说不清的感觉——身体比心，更早地想起了奔跑。 “腿总会在闹钟响前醒来”，以身体的记忆写出内心深处的不甘，暗示热爱并未真正熄灭，欲扬先抑。 直到体育委员拍着我的肩说：“你其实跑得不错，就是缺了点狠劲。”这句话像一颗火星，落进了我心底那片将熄未熄的灰烬里。我忽然想：凭什么，我要让一次摔倒，断送我全部的精彩？ “火星落进灰烬”的比喻精妙，写出了那句话的点燃之力，引出“我”的决定，转折有力。 我重新抽出了床底的跑鞋。清晨六点，天还没大亮，我第一个出现在操场上。一圈、两圈、十圈，汗水砸在跑道上，在晨光里溅开。风灌进喉咙，火辣辣的，可我心里却越来越亮堂。 “汗水砸在跑道上”的细节真实可感，晨光的环境描写，让“续写”的决心有了画面与力量。 第二年的运动会上，我再次站上那条跑道。发令枪响，我像一支离弦的箭，跑过第一个弯道，跑过曾经摔倒的地方，跑向那个属于我的终点。风在耳边呼啸，看台上的呐喊声汇成一片，把我整个人往上托。 “跑过曾经摔倒的地方”，是全文最动人的一笔——续写不是遗忘失败，而是越过它、战胜它；呐喊与风声，把气氛推向顶点。 冲线的那一刻，我听见欢呼声如潮水般涌来。我弯下腰，喘着粗气，却忍不住笑了。我知道，那个曾被判定“不是跑步的料”的少年，终究还是用双脚，续写了自己的精彩。 “用双脚续写了自己的精彩”，回扣标题，收束有力，“笑了”一词写出胜利后的释然与成长。 后来我常想，续写，从来不是把失败抹掉、当作没发生过，而是带着那道疤，重新站上跑道。那道膝盖上的旧疤，我到现在还留着。它时时提醒我：精彩的续写，从来都是踩着自己的失败，一步一步跑出来的。 倒数第二段升华——续写不是遗忘失败，而是带着伤痕重新出发，立意真诚而有力量。 如今，每当清晨闹钟响起，我总会第一个爬起来，去跑几圈。跑道上，晨光正好。我跑过那个曾经摔倒的地方，心里不再有半点畏惧。因为我知道，一个摔过跤又爬起来的人，已经没有什么跑道，能拦得住他了。 末段回扣开篇的“清晨”“跑道”与“摔倒的地方”，首尾呼应，昂扬向上，余味悠长。 【总评】 本文以“摔倒—重拾—夺冠”的经典结构，写出了“我”续写跑步梦想的完整过程。选材贴近学生生活，情感真实可感。“火星落进灰烬”“腿在闹钟响前醒来”等描写生动传神，“跑过曾经摔倒的地方”更是点睛之笔。全文结构严谨，首尾呼应，是一篇昂扬向上、激励人心的佳作。 【议论文示范·续写之辨】 范文六：续写，不是复刻 古人云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”新叶催动陈叶，前波让位于后波——这便是“续写”最朴素的模样。然而续写二字，绝非照抄前人、重演旧章。真正的续写，是继承中的创造，是承接里的新生。 开篇引古语入题，先点明“续写”的朴素含义，再以“绝非照抄、重演”破题，亮出中心论点“继承中的创造”，简洁有力。 续写的前提，是先读懂那部“前文”。一部文明史，正是一代代人接力续写的结果。敦煌莫高窟的壁画，历经千年，仍有人前赴后继地临摹、修复、传承——樊锦诗们接过的，是古人未竟的画笔，续上的，却是数字化时代保护文物的新章。他们不是在复刻千年前的丹青，而是让古老的文明，在新技术里重获新生。再看我们的传统文化，从《诗经》到唐诗宋词，从皮影戏到国潮文创，每一代人都站在前人的肩膀上，写下属于自己的那一笔。没有哪一代的精彩，是凭空而来的；也没有哪一代的续写，只是照单全收。 用敦煌壁画、传统文化两例论证“续写是继承中的创造”，由古及今，论据典型，说理有据。 对身处成长阶段的我们而言，读懂“续写不是复刻”，至关重要。接过父母师长的期望，不是要把他们的人生复制一遍，而是要在他们的托举下，走出自己的路；传承一门老手艺，不是照着旧版子刻一辈子，而是守住那一抹魂，再添进这个时代的气息。续写，贵在一个“新”字——新在视野，新在方式，新在属于“我”的独特印记。若只是亦步亦趋，续写便成了复刻，精彩也终将枯萎。 从大处落到自身，联系“接期望”“传手艺”谈“续写贵在创新”，说理贴近生活，不空洞。 当然，强调“新”，并非要割断与“前文”的血脉。续写的根，永远扎在“前文”里。失了根，新意便是无源之水；守了根又添了新，续写才能既厚重又鲜活。承中有变，守中有创，这才是“续写”的真义。 进一步思辨：创新不能割断血脉，点出“承中有变、守中有创”的辩证关系，避免偏颇。 一代人有一代人的精彩，一代人也有一代人的续写。我们不必复刻谁的人生，但应当接过前人的笔，写出属于自己的、也属于这个时代的新章。因为历史的长卷，从来都是这样，一页一页，被一双双不同的手，续写下去的。 结尾回扣开篇“芳林新叶、流水前波”的意象，点明“一代人有一代人的续写”，收束有力，余味悠长。 【总评】 这是五篇记叙文之外的一篇议论文示范，回应了题目“文体不限”的要求。文章论点明确、层层推进：先破“续写即复刻”的误解，再用敦煌、传统文化等论据支撑“续写是继承中的创造”，进而联系自身、辩证收束。论据典型、语言凝练，尤其“承中有变，守中有创”一句，精准道出了“续写”的真义，是一篇结构完整、说理有力的佳作。 十、注意事项 牢牢扣住“续写”。无论选什么素材，都要写出“前文”与“续写”的承接关系，切忌只写精彩、丢了“续写”。 “我”不能缺位。全文的主角必须是“我”，写“我”如何主动接过、主动续写，切忌把“我”写成旁观者。 续写过程要具体。不能一句“我续写了精彩”带过，要写出承接、发力、开新的具体过程与细节。 写出“承中有变”。续写不是复刻，要在传承中写出属于“我”的新意，避免亦步亦趋。 文体要清晰。记叙文要有完整的故事与细节，议论文要有明确的观点与论据，切勿写成“四不像”。 多写细节与环境。用动作、心理、语言、神态的细节，和随心情变化的环境描写，让文章有血有肉、有声有色。 十一、命题趋势（2016—2026） 纵观淮安近十年作文题，题型以全命题为主，兼有半命题与三选一的开放形式。2016《经历是一种收获》、2017《向阳春常在》、2018《那句话，说得有点____》（半命题）、2019《我当铭记》（三主题选一）、2020《瞄准自己的靶心》、2021《我想清楚了》、2022《新发现，来之不易》、2023《尝到甜头之后》或《尝到苦头之后》（二选一）、2024《这份考卷，答得漂亮》、2025《春酝夏成》、2026《精彩我来续写》。 视角由“向内看”走向“内外交融”。早期的题目如《经历是一种收获》《向阳春常在》，多在谈个人的经历与感悟；近几年逐渐把“我”放进目标、时序、传承这些更大的命题里——2020年《瞄准自己的靶心》追问方向，2025年《春酝夏成》以时序暗喻积累与成长，今年的题更进一步，让“我”接过前人的精彩，去续写属于自己的篇章。 思辨味更浓。2022年《新发现，来之不易》、2023年《尝到甜头之后》，都在逼着考生往深处想——甜头之后是什么？发现为何珍贵？今年的题也不直接说“要传承、要担当”，而是用一个“续写”的动作，让考生自己去掂量“精彩从何而来、又要往哪里去”。想拿高分，光有故事不够，还得有自己的一点想头。 情境化、生活化。近年淮安的命题越来越善于用一段文字营造情境——或引曹植《酒赋》，或用“长轴”“精彩”作比，引导考生从熟悉的生活里打捞出真切的素材。考生若能把自己的续写经历，和淮安这座运河之都、周恩来故乡的底色轻轻勾连（如续写家乡文脉、传承水乡手艺），文章的辨识度会更高。 结语 淮安卷以“精彩我来续写”为题，考验的是考生的传承意识与担当精神。表面是写“续写”，骨子里是问：你愿不愿意接过前人递来的笔，写出一段属于自己的、也属于这个时代的精彩？把“前文”写清，把“续写”写实，把“承中有变”写透，这题就成了一大半。愿每一位考生都能在人生这幅长卷上，勇敢地拿起笔，续写出独一无二的精彩。 ( 第 1 页 共 9 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $