第5卷 《教育学基础》（高教版） 江西省 期末复习卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（高教版） 期末复习卷 第5卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 有位学者在论述中提出：教育不是动物界普遍存在的本能行为，而是人类在制造和使用工具的劳动中，为传递生产劳动经验而逐渐产生的一种社会活动；这一看法的理论依据可追溯到“劳动创造了人本身”的思想。这位学者主张的教育起源学说是（　　） A. 劳动起源说：教育源于人类传递生产经验的社会需要 B. 生物起源说：教育起源于动物界各类动物的生存本能活动 C. 心理起源说：教育源于儿童对成人行为的无意识模仿 D. 神话起源说：教育由人格化的神创造并体现神的意志 2. 某教师在梳理教育发展脉络时讲到：原始社会的教育在生产劳动与日常生活中同步进行；进入古代社会后，学校以经典为主要内容，教育同生产劳动相脱离；到了近现代社会，生产劳动对劳动者知识与技能的要求不断提高，教育又逐渐与生产劳动结合起来。这位教师的梳理反映出（　　） A. 教育与生产劳动自始至终都紧密结合在一起，从未出现分离与脱节 B. 教育与生产劳动自古以来就相互脱离、彼此无关 C. 学校教育从产生之日起便与生产劳动紧密结合 D. 教育与生产劳动的关系经历了结合、分离与再结合的变迁 3. 关于教育对社会政治经济制度的作用，下列说法正确的是（　　） A. 教育能够左右社会政治经济的发展方向与进程 B. 教育是社会政治经济发展的动力，能够超越政治而独立存在 C. 教育对社会的政治制度有着巨大影响，却不能起决定作用 D. 教育对政治制度毫无影响，只能被动适应政治的要求 4. 晓薇所住的小区设有儿童阅读角，她常和邻居家的孩子一起听故事、翻看绘本，社区还定期举办亲子共读活动。一年下来，她的词汇量明显增加，也更愿意与同伴交流。这些社区条件对她的发展所起的作用，下列理解正确的是（　　） A. 环境属于先天的遗传因素，对发展的作用完全由基因决定 B. 环境把遗传提供的可能变为现实，并制约发展的方向与水平 C. 环境是影响人的身心发展的内部动力，决定发展的最终结果 D. 环境的作用只体现在身体发育方面，与心理发展无关 5. 人的身心发展表现出不均衡性。下列现象中，最能体现这一规律的是（　　） A. 同一个体上感知觉较早成熟，而思维能力则相对成熟较晚 B. 婴儿先会抬头、后会翻身，体现身体发展的顺序 C. 个体一生依次经历婴儿期、幼儿期、童年期等七个阶段 D. 盲人的听觉往往比常人更为敏锐，能够部分代偿受损的视觉 6. 教育目的的价值取向中，主张教育应主要服务于社会的稳定、延续与发展，培养符合社会规范与要求的成员的是（　　） A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 生活本位论 D. 要素主义 7. 某中职学校在制定育人方案时，既抓好专业技能的实训，也把品德养成放在重要位置，并保证体育、美育与劳动教育的课时不被挤占，还安排学生参加志愿服务和校内劳动。该校的做法体现的是（　　） A. 落实五育并举的育人要求 B. 以升学选拔为办学目标 C. 单纯突出专业技能的训练 D. 压缩实践活动课程的比例 8. 有一种学制把学校系统分成两个彼此平行的体系：一个面向特权阶层开展学术性教育，办学条件优越；另一个面向普通劳动者，以职业技术教育为主。两者起点与终点各不相同，学生很难在其中转换。这种学制是（　　） A. 单轨学制 B. 分支型学制 C. 壬戌学制 D. 双轨学制 9. 1993年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，在基础教育改革领域提出了“两基”“两全”“两重”的发展方向。其中“两全”指的是（　　） A. 基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲 B. 建设一批重点学校、建设一批重点学科 C. 改革高校招生分配制度、扩大高校办学自主权 D. 全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量 10. 我国实行国家、地方、学校三级课程管理。关于三级课程，下列说法正确的是（　　） A. 国家课程由省级教育行政部门统筹规划并确定开发主体 B. 地方课程的编订权限归学校，县与学校可自行调整 C. 校本课程由学校开发，通常以选修课或特色课形式呈现 D. 校本课程由国家统一审定，所有学生必须按要求修习 11. 某职业学校服装设计专业的教师发现本地有不少非遗刺绣传承人，于是邀请他们走进课堂示范针法，还带学生走访老街绣坊，把收集到的纹样与故事整理成教学素材。该教师的做法（　　） A. 体现课程资源仅限于教科书 B. 表明校外资源不能进课堂 C. 反映课程资源开发主体单一 D. 属于课程资源的开发与利用 12. 课程设计需要遵循一定的原则。其中，要求采用考试、作业、报告、实验表现等多种方式，综合考量学生能力与学习成果的是（　　） A. 循序渐进原则 B. 多元评价原则 C. 目标导向原则 D. 学生参与原则 13. 教学过程的本质问题，是教学论的基本问题之一。下列对教学过程本质的表述，正确的是（　　） A. 它是学生在教师指导下进行的一种特殊认识过程 B. 它是以系统传授书本知识为主要目的的认识活动 C. 它是学生脱离教师引导、纯粹依靠自学完成的过程 D. 它是教师单方面向学生灌输知识技能的认知活动 14. 某小学语文教师在讲授古诗《望庐山瀑布》时，先播放山间飞瀑的视频与轰鸣的水声，再用富有感染力的语言描绘诗人眼前的壮丽景象，学生仿佛身临其境，朗读时情感饱满，对诗句意境的体会更加深刻。这位教师运用的是（　　） A. 谈话法，通过师生问答互动引导学生获取知识 B. 情境教学法，通过创设情境激发学生情感体验 C. 演示法，通过展示实物教具使学生获得感性认识 D. 读书指导法，通过指导阅读培养学生的自学能力 15. 某中学初二年级不再按年龄编班，而是依据学生的数学能力与学习成绩，把他们分入不同层次的班级上课，并随学生水平变化定期重新编组。这种教学组织形式是（　　） A. 个别教学制，教师针对每个学生个别施教 B. 班级授课制，按年龄编成固定班级统一上课 C. 分组教学制，按能力或成绩划分水平组别教学 D. 复式教学，两个以上年级编在一个班交替教学 16. 学期末，某班主任结合学生一学期的表现，为每人撰写操行评语，对进步明显的学生颁发“进步之星”称号，对经常迟到的学生依班规给予批评并帮助其改正。教师在此运用的德育方法是（　　） A. 说服法，重在摆事实、讲道理 B. 评价法，即品德评价法或奖惩法 C. 锻炼法，重在组织实践与行为练习 D. 榜样法，重在借助典范形象影响学生 17. 某班学生书写潦草、作业质量不高。班主任在班会上讲清作业规范的意义，又与该生约定每周交一份练字作品，并表示相信他能坚持做好。教师在此着力贯彻的德育原则是（　　） A. 导向性原则，指德育必须坚持正确的政治方向，服务立德树人 B. 疏导性原则，指耐心劝导、以理服人，提高道德认识 C. 因材施教原则，指教育者从学生个性差异与年龄特征出发实施教育 D. 严格要求与尊重信任原则，指把合理要求与真诚尊重相统一 18. 某初中在“世界环境日”前后组织学生走进社区，围绕垃圾分类实施情况开展问卷调查，记录分类点的使用状况并向居民宣传环保知识。这属于学校德育实施途径中的（　　） A. 思想政治课与其他学科教学，是学校德育的主渠道 B. 课外活动与校外活动，拓展学生自主参与的育人平台 C. 劳动与其他社会实践，在动手体验中实现知行合一 D. 共青团与少先队活动，以组织为载体培养进取精神 19. 某班主任近两年发现，班上因学业压力较大而出现失眠、情绪低落的学生有所增多，个别学生还有行为异常的表现，需要教师投入更多关心与专业支持。这一情况反映的当代中小学生发展特征主要是（　　） A. 生理成熟期提前：发育较以往提前，与心理成长不同步 B. 学习方式多元化：项目式、跨学科与线上学习逐渐普及 C. 心理问题增多：部分学生在情绪调适与学业压力上需要引导 D. 价值观念多元化：对成功与生活有不同理解且总体积极向上 20. 某职业学校教师在讲授专业课新内容时，先系统讲解基本原理与基本技能，再借助问题驱动与小组合作引导学生主动思考、内化知识，帮助学生掌握专业本领。这位教师扮演的职业角色主要是（　　） A. 知识的传授者：传递科学文化知识与主流价值观 B. 学生发展的引导者：关注个体发展，激发学生主观能动性 C. 教育教学的研究者：从实践中发现问题并研究解决 D. 学生心灵的启迪者：读懂学生，走进学生心灵 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于教育学的发展阶段及其研究对象，下列说法正确的有（　　） A. 萌芽阶段的教育学已经发展成为一门独立学科，并形成了系统的理论 B. 独立形态阶段，赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的创立 C. 多样化发展阶段涌现出众多学派，相互争鸣推动了教育学的繁荣 D. 教育学以各种社会现象为研究对象，其主要任务是描述这些现象 22. 在分析某地教育的变化时，有研究者指出：当地支柱产业由传统农业转向智能制造后，职业学校的专业设置与普通中学的技术类课程随之调整，技能人才的培养规模逐步扩大；与此同时，当地学校组织学生参观古迹与博物馆、学习本地传统技艺，使年轻一代对家乡的历史文化有了更真切的了解。下列分析正确的有（　　） A. 教育发展水平决定了当地经济结构转型的方向与速度 B. 文化传统对教育内容的影响要小于经济因素所起的作用 C. 当地产业结构的调整会影响教育结构与课程内容的设置 D. 教育对文化既具有传承保存的作用，也具有选择的功能 23. 教育目的贯穿并影响着教育活动的全过程。下列关于其作用的表述正确的有（　　） A. 导向功能：为教育活动指明方向，避免教育实践出现盲目性 B. 选择功能：成为精选教育内容的核心依据，犹如一把“筛子” C. 激励功能：为学校改善办学条件、增加经费投入提供依据 D. 评价功能：成为评定教师职称等级与绩效工资的主要尺度 24. 某省近年来推进基础教育改革：鼓励有条件的幼儿园开设托班，接收两至三岁的婴幼儿；推动县域内学校统一建设标准、均衡配置师资；还扩大优质中等职业学校的招生规模。关于上述举措，下列认识正确的有（　　） A. 幼儿园开设托班违背了学前教育的启蒙性与直接经验性 B. 统一建设标准与均衡配置师资有助于教育公平 C. 幼儿园开设托班体现了托幼一体化的发展方向 D. 扩大优质中职招生规模有助于普职的协调发展 25. 某小学在“校园植物”主题学习中，教师带着学生把操场边的树木和花坛里的蔬菜拍照记录，编成班级植物图册；家长中的园艺师受邀到校讲解修剪知识；学校还把学生养护植物的小视频上传到班级平台供师生交流。关于该校的做法，下列评析正确的有（　　） A. 学生与家长都可以成为课程资源的开发者与利用者 B. 教科书是课程实施过程中唯一不可变更的依据性文本 C. 教师灵活组织主题活动体现了课程实施的调适取向 D. 学校环境与班级网络平台都是可供利用的课程资源 26. 教学过程的基本规律反映了教学内部各要素之间的本质联系。下列关于这些规律的表述，正确的有（　　） A. 间接经验与直接经验相统一，意味着教学应以直接经验为主、书本知识为辅 B. 掌握知识与发展能力相统一，要求既系统传授知识，又有意识地促进思维发展 C. 教师主导与学生主体相统一，说明教学应以教师为中心、学生被动接受知识 D. 传授知识与思想品德教育相统一，要求把知识传授与价值引导紧密结合、教书育人 27. 某校在教学常规检查中，梳理了几位教师的日常工作记录。下列记录内容恰当的有（　　） A. 王老师深入研读课程标准与教科书，并结合本班学生的实际情况设计教学方案 B. 李老师上课时目标明确、内容正确，能依据教学内容灵活选用恰当的教学方法 C. 张老师严格控制作业总量，认真批改并及时面批讲解，不要求家长批改作业 D. 赵老师利用课后服务时间辅导学习困难的学生，并把评定结果及时反馈给学生 28. 某班主任在班级德育经验交流会上谈了以下几点体会。下列表述恰当的有（　　） A. 有效德育须晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，使学生知、情、意、行协调发展 B. 说服法以摆事实、讲道理为主，是学校德育中最基本、最常用的方法 C. 对违纪学生宜当众严厉惩处，以尽快制止其不良行为 D. 因材施教原则要求从学生品德发展的实际状况出发，顾及个性差异与年龄特征 29. 陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这句话提示教师应站在学生的立场去理解、评价与激励学生。下列关于学生观的表述正确的有（　　） A. 学生正处于发展过程之中，出现错误在所难免，错误中也蕴藏着教育契机 B. 学生与成人在学习方式与需求、身心成熟程度等方面存在明显差异 C. 学生是独特的人，教师应珍视其独特性并对其实施因材施教 D. 学生是具有独立意义的人，是学习的主体，教师不能代替其完成学习 30. 某幼儿园中班教师在日常带班中采取了以下做法。下列做法有利于增进师幼关系的有（　　） A. 蹲下身与幼儿保持目光平视，用微笑和点头传递接纳 B. 在幼儿尝试自己穿衣时，具体肯定他的努力与坚持 C. 以游戏伙伴的身份参与角色游戏，在活动中自然引导交往 D. 与幼儿共同商议制定“玩具大家玩，轮流不争抢”的规则 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 遗传素质为人的身心发展提供了必要的物质前提，但它并不是一成不变的，在环境、教育和实践活动中具有一定的可塑性。（　　） 32. 教育目的的激励功能，是指教育目的是衡量一切教育活动成效的终极标尺。（　　） 33. 学制是由国家颁布实施的一项基本制度，其制定权属于国务院及其授权的教育行政机关，其他单位和个人均无权制定与颁布。（　　） 34. 分科课程与学科课程不是同一概念，分科课程对应的是综合课程，学科课程对应的是活动课程。（　　） 35. 学生是责权主体，主要指学生依法享有各项权利，而不必对自身的学习与行为承担相应责任。（　　） 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述我国中小学德育的主要原则及其贯彻要求。 37. 简述良好师生关系的基本特征及建立途径。 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教育对社会的政治制度有着巨大影响，却不能起决定作用 D. 教育对政治制度毫无影响，只能被动适应政治的要求 【答案】C 【解析】教育的政治功能表现为：通过培养合格公民与专业政治人才为政治服务，促进政治民主化，并能够形成政治舆论。但教育并不能左右社会政治经济发展的方向，也不存在所谓“超政治”的教育，它对社会政治制度的作用虽大，却不起决定作用。 4. 晓薇所住的小区设有儿童阅读角，她常和邻居家的孩子一起听故事、翻看绘本，社区还定期举办亲子共读活动。一年下来，她的词汇量明显增加，也更愿意与同伴交流。这些社区条件对她的发展所起的作用，下列理解正确的是（　　） A. 环境属于先天的遗传因素，对发展的作用完全由基因决定 B. 环境把遗传提供的可能变为现实，并制约发展的方向与水平 C. 环境是影响人的身心发展的内部动力，决定发展的最终结果 D. 环境的作用只体现在身体发育方面，与心理发展无关 【答案】B 【解析】环境是影响人的身心发展的重要外部条件，既包括先天的胎内环境，也包括后天的自然环境与社会环境，其影响主要通过社会环境得以实现。环境能把遗传所提供的可能转化为现实，并制约个体发展的方向与水平，同时其影响具有积极与消极的双重性质，人对环境的反应则是能动的。 5. 人的身心发展表现出不均衡性。下列现象中，最能体现这一规律的是（　　） A. 同一个体上感知觉较早成熟，而思维能力则相对成熟较晚 B. 婴儿先会抬头、后会翻身，体现身体发展的顺序 C. 个体一生依次经历婴儿期、幼儿期、童年期等七个阶段 D. 盲人的听觉往往比常人更为敏锐，能够部分代偿受损的视觉 【答案】A 【解析】不均衡性指个体发展具有非等速、非直线的特性，主要表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄段发展速度不同，如身高、体重在出生第一年与青春期增长最快，成年后停止；二是同一个体不同方面发展并不同步，如感知觉较早达到较高水平，思维能力则较晚成熟。它要求教育抓住关键期。 6. 教育目的的价值取向中，主张教育应主要服务于社会的稳定、延续与发展，培养符合社会规范与要求的成员的是（　　） A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 生活本位论 D. 要素主义 【答案】B 【解析】社会本位论强调个体生存与发展依赖于社会，教育应培养符合社会规范与社会要求的成员，把满足社会需要作为教育的根本价值；个人本位论则立足个体发展的内在需要，主张促进其天性自然展开与个性自由发展。 7. 某中职学校在制定育人方案时，既抓好专业技能的实训，也把品德养成放在重要位置，并保证体育、美育与劳动教育的课时不被挤占，还安排学生参加志愿服务和校内劳动。该校的做法体现的是（　　） A. 落实五育并举的育人要求 B. 以升学选拔为办学目标 C. 单纯突出专业技能的训练 D. 压缩实践活动课程的比例 【答案】A 【解析】我国教育目的强调五育并举，要求德育、智育、体育、美育和劳动教育协调发展，不可偏废。该校德技并重，保证体育、美育与劳动教育课时，并组织志愿服务与劳动实践，正是落实五育并举、坚持立德树人的表现。 8. 有一种学制把学校系统分成两个彼此平行的体系：一个面向特权阶层开展学术性教育，办学条件优越；另一个面向普通劳动者，以职业技术教育为主。两者起点与终点各不相同，学生很难在其中转换。这种学制是（　　） A. 单轨学制 B. 分支型学制 C. 壬戌学制 D. 双轨学制 【答案】D 【解析】双轨学制形成于18—19世纪的西欧，一轨面向特权阶层、重学术，另一轨面向普通劳动者、重职业，两者平行运行而不沟通。它虽造就了一批高素质人才，却扩大了阶层差距，不利于教育普及与教育公平。 9. 1993年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，在基础教育改革领域提出了“两基”“两全”“两重”的发展方向。其中“两全”指的是（　　） A. 基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲 B. 建设一批重点学校、建设一批重点学科 C. 改革高校招生分配制度、扩大高校办学自主权 D. 全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量 【答案】D 【解析】“两基”指基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲；“两全”指全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量；“两重”指建设一批重点学校和重点学科。上述内容明确了20世纪末至21世纪初我国教育发展的总目标。 10. 我国实行国家、地方、学校三级课程管理。关于三级课程，下列说法正确的是（　　） A. 国家课程由省级教育行政部门统筹规划并确定开发主体 B. 地方课程的编订权限归学校，县与学校可自行调整 C. 校本课程由学校开发，通常以选修课或特色课形式呈现 D. 校本课程由国家统一审定，所有学生必须按要求修习 【答案】C 【解析】三级课程管理下，国家课程属于一级课程，由中央统一组织开发并审定教科书，具有权威性和强制性；地方课程由省级教育行政部门统筹规划，编订权限归省；校本课程由学校结合国家课程标准、地方框架与学生需求开发，通常以特色课的形式呈现。 11. 某职业学校服装设计专业的教师发现本地有不少非遗刺绣传承人，于是邀请他们走进课堂示范针法，还带学生走访老街绣坊，把收集到的纹样与故事整理成教学素材。该教师的做法（　　） A. 体现课程资源仅限于教科书 B. 表明校外资源不能进课堂 C. 反映课程资源开发主体单一 D. 属于课程资源的开发与利用 【答案】D 【解析】课程资源包括校内与校外、自然与社会等多种类型，凡进入课程并对教学产生影响的因素都可加以利用。该教师把地方非遗传承人、绣坊与纹样故事引入教学，属于对校外课程资源和人力资源的开发与利用，有助于丰富课程内容。 12. 课程设计需要遵循一定的原则。其中，要求采用考试、作业、报告、实验表现等多种方式，综合考量学生能力与学习成果的是（　　） A. 循序渐进原则 B. 多元评价原则 C. 目标导向原则 D. 学生参与原则 【答案】B 【解析】多元评价原则要求采用考试、作业、报告、实验表现等多种评价方式，综合考量学生的能力与学习成果，避免以单一成绩评价的局限。目标导向原则侧重以明确的学习目标指引教学，学生参与原则则强调发挥学生的主体作用。 13. 教学过程的本质问题，是教学论的基本问题之一。下列对教学过程本质的表述，正确的是（　　） A. 它是学生在教师指导下进行的一种特殊认识过程 B. 它是以系统传授书本知识为主要目的的认识活动 C. 它是学生脱离教师引导、纯粹依靠自学完成的过程 D. 它是教师单方面向学生灌输知识技能的认知活动 【答案】A 【解析】教学过程的本质是学生在教师有目的、有计划指导下进行的一种特殊认识过程，同时也是促进学生身心全面发展的过程。它以学习间接经验为主，兼具交往性、发展性与教育性，并非单一的书本知识传授，也不是学生脱离引导的独立自学活动。 14. 某小学语文教师在讲授古诗《望庐山瀑布》时，先播放山间飞瀑的视频与轰鸣的水声，再用富有感染力的语言描绘诗人眼前的壮丽景象，学生仿佛身临其境，朗读时情感饱满，对诗句意境的体会更加深刻。这位教师运用的是（　　） A. 谈话法，通过师生问答互动引导学生获取知识 B. 情境教学法，通过创设情境激发学生情感体验 C. 演示法，通过展示实物教具使学生获得感性认识 D. 读书指导法，通过指导阅读培养学生的自学能力 【答案】B 【解析】情境教学法要求教师有目的地创设特定情境，引导学生产生相应的情感体验，进而更深入地理解文本内容、促进心智发展，其核心是激发学生内心的情感共鸣。该教师用视频、水声和富有感染力的语言再现诗中景象，使学生入境生情、朗读情感到位，正契合这一方法的特征。 15. 某中学初二年级不再按年龄编班，而是依据学生的数学能力与学习成绩，把他们分入不同层次的班级上课，并随学生水平变化定期重新编组。这种教学组织形式是（　　） A. 个别教学制，教师针对每个学生个别施教 B. 班级授课制，按年龄编成固定班级统一上课 C. 分组教学制，按能力或成绩划分水平组别教学 D. 复式教学，两个以上年级编在一个班交替教学 【答案】C 【解析】分组教学是依据学生能力或学习成绩划分不同水平组别开展教学的组织形式，本质上仍属集体教学，但比班级授课制更能兼顾学生的个别差异。题干中打破按年龄编班、依成绩分层并定期调整组别的做法属于外部分组，有助于因材施教与培养学生特长。 16. 学期末，某班主任结合学生一学期的表现，为每人撰写操行评语，对进步明显的学生颁发“进步之星”称号，对经常迟到的学生依班规给予批评并帮助其改正。教师在此运用的德育方法是（　　） A. 说服法，重在摆事实、讲道理 B. 评价法，即品德评价法或奖惩法 C. 锻炼法，重在组织实践与行为练习 D. 榜样法，重在借助典范形象影响学生 【答案】B 【解析】评价法又称品德评价法或奖惩法，是教师依据一定标准对学生已表现出的品德行为及其发展状况进行评价的方法，包括肯定性评价与否定性评价两类，能帮助学生分清是非善恶、认识自身优点与错误、明确努力方向，是德育的辅助方法。 17. 某班学生书写潦草、作业质量不高。班主任在班会上讲清作业规范的意义，又与该生约定每周交一份练字作品，并表示相信他能坚持做好。教师在此着力贯彻的德育原则是（　　） A. 导向性原则，指德育必须坚持正确的政治方向，服务立德树人 B. 疏导性原则，指耐心劝导、以理服人，提高道德认识 C. 因材施教原则，指教育者从学生个性差异与年龄特征出发实施教育 D. 严格要求与尊重信任原则，指把合理要求与真诚尊重相统一 【答案】D 【解析】严格要求与尊重信任原则要求把合理的严格要求与真诚的尊重信任相统一。提出要求应契合学生年龄特征与实际水平，处于其最近发展区内，是经努力可以实现的，并做到明确具体；同时把学生视为独立发展的个体，敢于委以重任，相信他们能在承担责任中获得成长。 18. 某初中在“世界环境日”前后组织学生走进社区，围绕垃圾分类实施情况开展问卷调查，记录分类点的使用状况并向居民宣传环保知识。这属于学校德育实施途径中的（　　） A. 思想政治课与其他学科教学，是学校德育的主渠道 B. 课外活动与校外活动，拓展学生自主参与的育人平台 C. 劳动与其他社会实践，在动手体验中实现知行合一 D. 共青团与少先队活动，以组织为载体培养进取精神 【答案】C 【解析】劳动与其他社会实践是学校德育的基本实践途径，强调学生在亲身体验与动手操作中学习。学生在校园劳动、志愿服务、社会调查等真实情境中参与实践、与人合作，能切身感受社会的需要，激发责任感与成就感，并在过程中磨砺团结协作、勤俭朴实等品质，实现知行合一。 19. 某班主任近两年发现，班上因学业压力较大而出现失眠、情绪低落的学生有所增多，个别学生还有行为异常的表现，需要教师投入更多关心与专业支持。这一情况反映的当代中小学生发展特征主要是（　　） A. 生理成熟期提前：发育较以往提前，与心理成长不同步 B. 学习方式多元化：项目式、跨学科与线上学习逐渐普及 C. 心理问题增多：部分学生在情绪调适与学业压力上需要引导 D. 价值观念多元化：对成功与生活有不同理解且总体积极向上 【答案】C 【解析】当代中小学生心理问题增多，心理困扰的呈现存在一定低龄化趋势，且往往伴随睡眠障碍、行为异常等多方面表现。这提示教师需以更科学、更系统的方式呵护学生的心理成长，通过日常关心、专业干预和良好环境营造，共同守护每一个学生的阳光成长。 20. 某职业学校教师在讲授专业课新内容时，先系统讲解基本原理与基本技能，再借助问题驱动与小组合作引导学生主动思考、内化知识，帮助学生掌握专业本领。这位教师扮演的职业角色主要是（　　） A. 知识的传授者：传递科学文化知识与主流价值观 B. 学生发展的引导者：关注个体发展，激发学生主观能动性 C. 教育教学的研究者：从实践中发现问题并研究解决 D. 学生心灵的启迪者：读懂学生，走进学生心灵 【答案】A 【解析】知识传授者是教师最基本的角色，教师肩负着传递科学文化知识的职责。随着素质教育与核心素养理念的推进，这一角色的内涵实现升级，教师通过问题驱动、情境创设、小组合作等方式调动学生的主观能动性，引导学生主动内化知识、培养学习能力。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于教育学的发展阶段及其研究对象，下列说法正确的有（　　） A. 萌芽阶段的教育学已经发展成为一门独立学科，并形成了系统的理论 B. 独立形态阶段，赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的创立 C. 多样化发展阶段涌现出众多学派，相互争鸣推动了教育学的繁荣 D. 教育学以各种社会现象为研究对象，其主要任务是描述这些现象 【答案】BC 【解析】独立形态阶段，夸美纽斯的《大教学论》标志教育学开始成为一门独立学科，赫尔巴特的《普通教育学》的问世则标志着规范教育学的正式创立。多样化发展阶段，20世纪以来涌现出众多教育学派别，各学派的相互争鸣共同推动了教育学的进一步发展和繁荣。 22. 在分析某地教育的变化时，有研究者指出：当地支柱产业由传统农业转向智能制造后，职业学校的专业设置与普通中学的技术类课程随之调整，技能人才的培养规模逐步扩大；与此同时，当地学校组织学生参观古迹与博物馆、学习本地传统技艺，使年轻一代对家乡的历史文化有了更真切的了解。下列分析正确的有（　　） A. 教育发展水平决定了当地经济结构转型的方向与速度 B. 文化传统对教育内容的影响要小于经济因素所起的作用 C. 当地产业结构的调整会影响教育结构与课程内容的设置 D. 教育对文化既具有传承保存的作用，也具有选择的功能 【答案】CD 【解析】产业结构的调整直接影响教育结构与课程设置，学校的办学类型、专业设置也随之变化，材料中职业学校新增与智能制造相关的专业正体现了这一点。教育对文化具有传承与选择的功能，它把文化中的精华系统化地传给年轻一代，并按主流价值观与学生成长需要进行筛选。 23. 教育目的贯穿并影响着教育活动的全过程。下列关于其作用的表述正确的有（　　） A. 导向功能：为教育活动指明方向，避免教育实践出现盲目性 B. 选择功能：成为精选教育内容的核心依据，犹如一把“筛子” C. 激励功能：为学校改善办学条件、增加经费投入提供依据 D. 评价功能：成为评定教师职称等级与绩效工资的主要尺度 【答案】AB 【解析】教育目的的导向功能为整个教育体系提供清晰的方向和蓝图，从根本上回答“为谁培养人”“培养什么样的人”，避免教育实践的盲目性；选择功能犹如一把“筛子”，是精选教育内容的核心依据，社会需要什么样的人才，直接决定学校教什么、重点教什么。 24. 某省近年来推进基础教育改革：鼓励有条件的幼儿园开设托班，接收两至三岁的婴幼儿；推动县域内学校统一建设标准、均衡配置师资；还扩大优质中等职业学校的招生规模。关于上述举措，下列认识正确的有（　　） A. 幼儿园开设托班违背了学前教育的启蒙性与直接经验性 B. 统一建设标准与均衡配置师资有助于教育公平 C. 幼儿园开设托班体现了托幼一体化的发展方向 D. 扩大优质中职招生规模有助于普职的协调发展 【答案】BCD 【解析】鼓励幼儿园开设托班接收两至三岁婴幼儿，属于托幼一体化，也顺应了完善生育支持政策的部署；推动学校统一建设标准、均衡配置师资，有利于缩小校际差距、促进教育公平；扩大中职招生规模，则有助于普职协调发展与技能人才培养。 25. 某小学在“校园植物”主题学习中，教师带着学生把操场边的树木和花坛里的蔬菜拍照记录，编成班级植物图册；家长中的园艺师受邀到校讲解修剪知识；学校还把学生养护植物的小视频上传到班级平台供师生交流。关于该校的做法，下列评析正确的有（　　） A. 学生与家长都可以成为课程资源的开发者与利用者 B. 教科书是课程实施过程中唯一不可变更的依据性文本 C. 教师灵活组织主题活动体现了课程实施的调适取向 D. 学校环境与班级网络平台都是可供利用的课程资源 【答案】ACD 【解析】学生既是课程资源的消费者，也是课程资源的开发者，家长属于可供开发的人力资源；课程实施不是机械执行预设方案，教师需依据实际情况对课程加以调适；学校环境与班级网络平台等也可以作为课程资源加以利用。 26. 教学过程的基本规律反映了教学内部各要素之间的本质联系。下列关于这些规律的表述，正确的有（　　） A. 间接经验与直接经验相统一，意味着教学应以直接经验为主、书本知识为辅 B. 掌握知识与发展能力相统一，要求既系统传授知识，又有意识地促进思维发展 C. 教师主导与学生主体相统一，说明教学应以教师为中心、学生被动接受知识 D. 传授知识与思想品德教育相统一，要求把知识传授与价值引导紧密结合、教书育人 【答案】BD 【解析】掌握知识与发展能力相统一，是因为知识掌握是智力发展的基础，智力发展又是掌握知识的必要条件，现代教学应坚持知识传授与能力培养的辩证统一；传授知识与思想品德教育相统一，要求教师把知识传授与价值引导有机结合，做到教书育人。二者均属教学过程的基本规律。 27. 某校在教学常规检查中，梳理了几位教师的日常工作记录。下列记录内容恰当的有（　　） A. 王老师深入研读课程标准与教科书，并结合本班学生的实际情况设计教学方案 B. 李老师上课时目标明确、内容正确，能依据教学内容灵活选用恰当的教学方法 C. 张老师严格控制作业总量，认真批改并及时面批讲解，不要求家长批改作业 D. 赵老师利用课后服务时间辅导学习困难的学生，并把评定结果及时反馈给学生 【答案】ABCD 【解析】备课属于教学工作的起始环节，钻研课程标准与教科书并结合学情设计教学，符合备课要求；上课须目标明确、内容正确、方法得当；作业布置要分量合理并认真批改、当面反馈，不得要求家长批改；课外辅导与学业成绩评定同属教学工作的基本环节，评定结果应及时反馈以改进教学。 28. 某班主任在班级德育经验交流会上谈了以下几点体会。下列表述恰当的有（　　） A. 有效德育须晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，使学生知、情、意、行协调发展 B. 说服法以摆事实、讲道理为主，是学校德育中最基本、最常用的方法 C. 对违纪学生宜当众严厉惩处，以尽快制止其不良行为 D. 因材施教原则要求从学生品德发展的实际状况出发，顾及个性差异与年龄特征 【答案】ABD 【解析】有效德育必须晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，使学生知、情、意、行协调发展。说服法通过摆事实、讲道理提高道德认识，是学校德育中最基本、最常用的方法。因材施教原则要求从学生品德发展的实际状况出发，顾及个性差异与年龄特征，实施有针对性的教育。 29. 陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这句话提示教师应站在学生的立场去理解、评价与激励学生。下列关于学生观的表述正确的有（　　） A. 学生正处于发展过程之中，出现错误在所难免，错误中也蕴藏着教育契机 B. 学生与成人在学习方式与需求、身心成熟程度等方面存在明显差异 C. 学生是独特的人，教师应珍视其独特性并对其实施因材施教 D. 学生是具有独立意义的人，是学习的主体，教师不能代替其完成学习 【答案】ABCD 【解析】立足学生立场，要求教师正视学生错误的发展价值，善于从中挖掘教育契机；承认学生与成人在学习方式、身心成熟程度等方面差异明显，不能用成人标准要求他们；学生是独特的人，应珍视其独特性、因材施教；学生又是具有独立意义的人和学习的主体，教师不能代替其完成学习。 30. 某幼儿园中班教师在日常带班中采取了以下做法。下列做法有利于增进师幼关系的有（　　） A. 蹲下身与幼儿保持目光平视，用微笑和点头传递接纳 B. 在幼儿尝试自己穿衣时，具体肯定他的努力与坚持 C. 以游戏伙伴的身份参与角色游戏，在活动中自然引导交往 D. 与幼儿共同商议制定“玩具大家玩，轮流不争抢”的规则 【答案】ABCD 【解析】蹲下平视、微笑点头属于非语言沟通，能向幼儿传递关爱与接纳；对幼儿努力与坚持的具体肯定属于积极回应，能增强其自信与归属感；以游戏伙伴的身份参与活动，可在游戏中自然传递社交规则与情感表达方式；与幼儿共同商议并一致执行规则属于规则共建，有助于幼儿形成规则意识。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 遗传素质为人的身心发展提供了必要的物质前提，但它并不是一成不变的，在环境、教育和实践活动中具有一定的可塑性。（　　） 【答案】正确 【解析】遗传也称遗传素质，是人从上一代继承的生理解剖特点，为身心发展提供必要的生物前提与物质条件，没有它任何发展都无从谈起。同时，遗传素质并非一成不变，而在环境、教育和实践活动中具有一定可塑性，可通过反复训练得到重塑，先天潜能也需要后天的培养来维持。 32. 教育目的的激励功能，是指教育目的是衡量一切教育活动成效的终极标尺。（　　） 【答案】错误 【解析】衡量一切教育活动成效的终极标尺是评价功能。激励功能指的是清晰而崇高的教育目的能够凝聚和激发教育活动参与者的内在动力，让师生把外在追求与自身成长紧密相连，从而增强学习的主动性与积极性。 33. 学制是由国家颁布实施的一项基本制度，其制定权属于国务院及其授权的教育行政机关，其他单位和个人均无权制定与颁布。（　　） 【答案】正确 【解析】学制是国家调整教育关系的一项基本制度，其制定与颁布权专属国务院及其授权的教育行政机关，其他机关、单位、组织和个人均无权制定与颁布。这表明学制具有权威性与强制性，由国家统一规定并保障实施。 34. 分科课程与学科课程不是同一概念，分科课程对应的是综合课程，学科课程对应的是活动课程。（　　） 【答案】正确 【解析】课程内容按属性可划分为学科课程与活动课程，按组织方式则可划分为分科课程与综合课程，两组标准各不相同。如道德与法治属于学科课程，却属于综合课程而非分科课程。 35. 学生是责权主体，主要指学生依法享有各项权利，而不必对自身的学习与行为承担相应责任。（　　） 【答案】错误 【解析】学生既是责任主体，也是权利主体。教师一方面要明确其权利主体地位，依法保障其合法权益不受侵害；另一方面应引导他们学会对学习、生活、自身及他人负责，逐步树立责任意识并主动承担责任，两个方面紧密相连、不可分割。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述我国中小学德育的主要原则及其贯彻要求。 【答案】（1）导向性原则。坚持正确的指导思想，德育目标与党和国家中心任务相契合，用社会主义共同理想教育学生。（2）疏导性原则。坚持晓之以理，注重正面赏识，讲究因势利导。（3）长善救失原则。辩证地看待学生，帮助学生形成客观认知，引导学生用优点克服缺点。（4）严格要求与尊重信任原则。尊重与信任学生，提出的要求具有科学性。（5）因材施教原则。进行有针对性的引导，遵循学生发展特征开展教育。（6）集体教育与个别教育相结合原则。重视培养和建设优秀班集体，实现个人与集体的相互促进。（7）教育影响的一致性与连贯性原则。完善校内外协同育人机制，确保学校内教育影响统一，保障不同阶段德育的一致性与连贯性。 37. 简述良好师生关系的基本特征及建立途径。 【答案】（1）尊师爱生，民主平等。师生相互尊重人格与权利，平等对话、彼此理解、相互接纳。（2）相互启发，合作对话。教育本身就是一个对话的过程，师生在交流中共同领略教育的价值。（3）相互促进，共同成长。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教学相长。（4）相互理解，心理相容。师生换位思考、彼此包容，形成情感契合的心理状态。建立途径：课堂教学活动是建立良好师生关系的主要途径，课外活动则使这种关系得到丰富与延伸；建立良好师生关系还须依靠多种途径。影响师生关系的因素可归纳为教师、学生与教育环境三方面，其中教师是主导因素。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $