第4卷 《教育学基础》（高教版） 江西省 期末复习卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（高教版） 期末复习卷 第4卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 关于教育的本质属性，下列表述正确的是（　　） A. 教育是传播科学文化知识与技能的活动 B. 教育是促进人类社会发展的活动 C. 教育是有目的地培养人的社会活动 D. 教育是传递生产生活经验的活动 【答案】C 【解析】教育的本质属性在于有目的地培养人，即以影响人的身心发展为直接目标，这也是教育同其他社会活动相区别之处。传播知识、传递经验、促进社会发展等说法，只涉及教育的部分功能或内容，未能揭示其培养人这一质的规定性。 2. 某教师在课堂上讲述人类早期的教育：原始社会没有专门的教育机构，孩子们跟着长辈学习狩猎、采集与制作工具，无论出身如何都能平等参加，长者教的方法主要是动作示范和观察模仿。这段话主要说明原始社会的教育（　　） A. 在生产劳动中开展，且没有阶级性 B. 已出现专门的教育机构和专职执教人员 C. 教育与生产劳动相脱离并有等级性 D. 以文字典籍作为主要教学内容 【答案】A 【解析】原始社会生产力水平低下，教育活动与生产劳动、日常生活紧密结合，尚未从中分离出来；每个社会成员都能平等接受教育，教育没有阶级性和等级性。当时没有文字和书籍，教育方法和手段只限于动作示范、观察模仿以及口耳相传、耳濡目染。 3. 近代一位教育家提出“教育者，养成人格之事业也”，主张教育的最终目的是培养健全的人格。这一主张体现的教育思想是（　　） A. 教育在于养成健全人格，塑造完善的人 B. 教育即生活、学校即社会、从做中学 C. 教育应当回归自然并培养自然人 D. 教育的目的在于为完美生活做充分准备 【答案】A 【解析】蔡元培提出“教育者，养成人格之事业也”，主张教育的最终目的是培养健全的人格，强调教育应致力于塑造完善的人格。主张“教育即生活”的杜威、“回归自然”的卢梭、“为完美生活作准备”的斯宾塞，其观点均与此不同。 4. 在一次教研活动中，一位老教师感慨：过去学校只有一块黑板、一支粉笔，课程内容也多是书本上的文史知识；如今学校开设了人工智能启蒙课，课堂上还用平板电脑做实验演示。这段感慨主要说明（　　） A. 教育能够促进生产技术的更新与推广 B. 政治制度决定着教育的目的与领导权 C. 生产力发展制约教育内容与教学手段 D. 文化传统决定着学校的课程设置 【答案】C 【解析】生产力发展水平制约教育的课程设置与内容选择：古代社会教学内容以人文社会科学为主，近代以来自然科学知识相继进入课程；教育手段的变革也体现生产力水平，多媒体、数字资源等都以生产力发展为前提。材料中人工智能课程与平板演示的出现，正反映这一制约。 5. 某制造企业统计发现，接受过系统技能培训的工人，其操作熟练程度和产品合格率明显高于未接受培训的工人，企业因此更愿意与职业院校合作培养技术工人。这主要说明教育能够（　　） A. 再生产劳动力，提升劳动者生产能力 B. 传承与保存社会的精神文化成果 C. 促进政治民主化并形成社会政治舆论 D. 控制人口数量并改善人口结构 【答案】A 【解析】教育对经济的作用首先表现为再生产劳动力，通过传授知识与技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者的生产能力与素质，从而为经济增长作贡献。传承文化、推进政治民主、调控人口是教育其他方面的功能，与材料中工人培训提高生产效率的情形并不相符。 6. 在教育目的的诸多功能里，能够凝聚并激发教育活动所有参与者的内在动力，促使师生把外部要求转化为内在追求的是（　　） A. 导向功能 B. 选择功能 C. 激励功能 D. 评价功能 【答案】C 【解析】对教师而言，清晰而崇高的目标赋予工作使命感，驱动其探索更有效的育人方法；对学生而言，当认识到学习与个人成长、社会需要紧密相连时，更容易把外在要求转化为内在追求，增强学习的主动性与积极性。 7. 我国教育目的的基本精神包含多个方面。下列关于其内容的表述正确的是（　　） A. 坚持人才培养的社会主义性质，这规定了人才培养的质量标准 B. 坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，指明了实现教育目的的根本途径 C. 坚持培养德智体美劳全面发展的人才，这体现了教育目的的社会主义方向 D. 强调个性发展与创新实践能力培养，这规定了教育目的的性质方向 【答案】B 【解析】坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，是新时代我国教育目的基本精神的重要内容，它指明了实现教育目的的根本途径：宏观上，教育结构要适应国家发展需求；微观上，教学要鼓励学生在劳动体验、社会服务等实践中了解国情、锤炼本领、奉献社会，把学以致用、知行合一落到实处。 8. 某职业学校把学生的实训课堂搬到合作企业的生产线上，安排学生在师傅带领下参与真实产品加工，同时要求专业教师随岗讲解原理。该校认为，只有把课堂学习与生产劳动结合起来，学生才能在智力与体力上获得充分而自由的发展，成长为全面发展的技术技能人才。该校这一做法所依据的理论主张是（　　） A. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径 B. 儿童发展受先天遗传与自然成熟规律支配，应避免过早干预 C. 知识是学习者主动与环境互动而建构的，并非被动接受 D. 高级心理机能的发展首先发生于社会交往，随后才被个体内化 【答案】A 【解析】马克思关于人的全面发展学说认为，人的发展是社会实践的产物，个人应获得尽可能全面而自由的发展；造成人片面发展的根源在于旧式分工，而现代大工业生产为其提供了客观可能，实现这一发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。该校让学生在真实生产中动手实践，正体现这一主张。 9. 有一种学制由苏联在20世纪上半叶构建，带有社会主义性质，是介于双轨学制与单轨学制之间的特殊结构。在这一学制下，基础教育阶段保持统一，学生完成共同的基础教育后才实行分流：一部分继续学习普通课程，另一部分则接受职业教育直接就业，因而又被称为“Y”型学制或中间型学制。这种学制是（　　） A. 单轨学制 B. 双轨学制 C. 壬子癸丑学制 D. 分支型学制 【答案】D 【解析】分支型学制是20世纪上半叶由苏联构建、具有社会主义性质的学制，其结构介于双轨学制与单轨学制之间。基础教育阶段保持统一，学生完成共同的基础教育后才实行分流，一部分学生续读普通课程，另一部分则经由职业教育走向就业，因此也称“Y”型学制或中间型学制。 10. 我国现行学制在纵向上划分为四个层级。其中，分为两大发展方向，既包含由普通中学承担、以夯实学术基础为目标的普通中学教育，也包含由各类中等职业学校承担、以培养专业技能为目标的中等职业教育的层级是（　　） A. 初等教育 B. 中等教育 C. 高等教育 D. 学前教育 【答案】B 【解析】现行学制在纵向上包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级。中等教育建立在初等教育基础之上，分为两大发展方向：一是以夯实学术基础为目标的普通中学教育，含初中、高中阶段；二是以培养专业技能为目标的中等职业教育，由各类中等职业学校承担。 11. 关于必修课程与选修课程，下列说法正确的是（　　） A. 必修课程是同一学年或某一专业的全体学生都要学习的课程，具有强制性 B. 选修课程由国家统一规定，全体学生必须修习，不能按自身兴趣自主选择 C. 必修课程是为适应学生的兴趣爱好与人生发展规划而开设，由学生自由选择 D. 必修课程与选修课程相互排斥，学校每学期只能选择其中一种开设 【答案】A 【解析】必修课程是同一学年或某一专业的全体学生都要学习的课程，目的在于保障所有学生的基本学力，其本质特点是强制性；选修课程是为适应学生的兴趣爱好和人生发展规划而开设、由学生按一定规则自由选择的课程。二者适当搭配，既能落实共同基础的要求，又可兼顾学生个性发展的需要。 12. 某教师在撰写一门课程的实施方案时写道：“通过本课程的学习，学生能够运用统计图表整理和分析调查数据，在小组合作中形成用数据说话的意识，并体会数据背后的社会责任。”这一表述描述的内容属于（　　） A. 培养目标 B. 课程目标 C. 教学目标 D. 教育目的 【答案】B 【解析】课程目标是教育目的和培养目标的具体化，依据学科性质与特点确定，说明学生学完某门课程后在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面应达到的水平。教学目标则最为具体，是教师针对某个教学单元或单节课设定、可用行为动词描述的可测量结果。 13. 学生的学习以掌握书本知识与间接经验为主，同时须以必要的直接经验为基础，二者的关系所对应的教学规律是（　　） A. 掌握知识与发展能力相统一的规律 B. 教师主导与学生主体相统一的规律 C. 传授知识与思想品德教育相统一的规律 D. 间接经验与直接经验相统一的规律 【答案】D 【解析】间接经验与直接经验相统一的规律，体现教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性认识、理论与实践的关系，要求学生以学习间接经验为主，并以直接经验为基础。其余三项分别涉及知识掌握与能力发展、师生地位、知识传授与品德教育，与题意不符。 14. 某数学教师在讲授圆的面积时，边讲解边论证公式的推导过程，语言系统而生动，学生由此较快掌握了计算原理。该教师在教学中运用的方法是（　　） A. 谈话法 B. 讲授法 C. 讨论法 D. 读书指导法 【答案】B 【解析】讲授法指教师用系统生动的语言向学生传授科学文化知识、发展其智能与品德，包含讲述、讲解、讲读、讲演等形式。教师边讲解边论证公式推导，正属其中的讲解。谈话法以师生问答为核心，讨论法重在学生各抒己见，读书指导法着眼于指导阅读，均与该情形不符。 15. 某历史教师在授课前逐一核实所用的史料与数据，确保讲授内容准确可靠；讲解时又注意挖掘史事背后的思想内涵，引导学生形成正确认识。这位教师在教学中尤为注意（　　） A. 目标明确 B. 方法得当 C. 内容正确 D. 组织严密 【答案】C 【解析】上课的基本要求包括目标明确、内容正确、方法得当、组织严密、积极性高。内容正确体现在科学性与思想性两个方面：教师讲授的内容与呈现的材料须准确可靠，并深入挖掘内容背后的深层意义，做到教书育人。该教师核实史料以保证准确，又注意挖掘思想内涵，正属这一要求。 16. 某初中在校内设置文明礼仪岗，由各班学生轮流值守，每天迎候师生并劝导不文明行为；学校还要求全体学生持续参与教室值日与校园保洁。一学期后，多数学生由起初的生疏、应付转为自觉维护环境、主动问好。该校所运用的德育方法主要是（　　） A. 说服法，通过摆事实、讲道理提高认识 B. 锻炼法，在反复实践中形成行为习惯 C. 陶冶法，创设情境使学生受到熏陶 D. 榜样法，借助榜样形象施加影响 【答案】B 【解析】锻炼法是有目的、有计划地组织学生参与实践活动，引导其在反复的行为练习中形成稳定道德行为习惯的方法，要义在于以行成习，解决知行脱节问题。学生通过持续值守文明礼仪岗与参与值日保洁，把爱护环境、文明有礼的认识转化为自觉行动，正是锻炼法的运用。 17. 某中学把劳动教育与志愿服务纳入学期安排，组织学生到校外农场参加秋收劳动，走进社区为独居老人打扫卫生，还开展周边河道垃圾清理的公益行动。学生在动手出力中体会到劳动的价值与社会的需要。这所中学开展德育所依托的途径是（　　） A. 思想政治课与其他学科教学，系统传授思想观念 B. 学校共青团与少先队活动，依托组织实施 C. 心理咨询与辅导，帮助解决成长困惑 D. 劳动与其他社会实践，在亲身体验中学习 【答案】D 【解析】劳动与其他社会实践是学校德育的基本实践途径，引导学生在校园劳动、志愿服务、社会调查等真实情境中参与实践，在身体力行中感受劳动的价值与社会的需要，进而磨砺吃苦耐劳、团结协作等品质，实现知行合一。该校组织学生参加秋收劳动与社区志愿服务，依托的正是这一途径。 18. 某班主任带班时始终相信，班上每个孩子身上都潜藏着尚未被发现的可能性与可塑性，只要给予合适的条件与机会，就能由潜在变为现实。她因此为这样的学生创造展示与锻炼的平台，一年后多名学生表现出色。这位班主任秉持的学生观是（　　） A. 学生是处于发展过程中的人 B. 学生是具有独立意义的人 C. 学生具有巨大的发展潜能 D. 学生是完整而独特的人 【答案】C 【解析】学生具有巨大的发展潜能，指学生的身心发展蕴含巨大可能性，教师应坚信每位学生都具备极强的可塑性，并为其创造成长契机与有利条件，把潜在的发展可能转化为现实成果。该班主任不以现状评判学生，相信人人都有可塑性并主动创造条件，正是这一内涵的体现。 19. 某教师在备课时依据学生实际水平确定教学目标、选择教学内容与活动方式；课堂上灵活组织合作学习，并根据学生反应调控教学节奏；课后又编制多元评价表，引导学生自评与互评。这集中体现出该教师具备（　　） A. 崇高的职业道德 B. 先进的教育理念 C. 丰富的知识储备 D. 精湛的专业能力 【答案】D 【解析】精湛的专业能力是教师综合素质的重要体现，包括分析研究学生的能力、教学活动设计能力、教学组织管理能力、教学评价能力等。该教师能依据学情设计教学活动、灵活组织并调控课堂、编制多元评价表开展评价，正体现其在教学设计、组织管理与评价等方面的专业能力。 20. 某班主任把班规的制定、班级活动的安排与班费的使用都交给全班同学讨论、表决，自己则以参与者的身份与学生一起商量，遇到分歧时耐心听取各方想法。班上的学生逐渐敢于表达、乐于合作，班级氛围开放而平等。这种师生关系属于（　　） A. 专制型师生关系 B. 放任型师生关系 C. 权威型师生关系 D. 民主型师生关系 【答案】D 【解析】民主型师生关系以开放、平等、互助为主要行为特征，教师以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划、共同讨论和共同分享，力求成为帮助者与促进者，鼓励学生主动参与班级活动，是一种理想的师生关系类型。该班主任让学生参与班规制定与班级事务决策，正属此类。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于教育学的萌芽阶段，下列说法正确的有（　　） A. 苏格拉底被后世尊为“至圣”，主张教育应当培养“君子”和“贤人” B. 昆体良的《雄辩术原理》是中国最早的教育著作 C. 《学记》是中国古代最早专门论述教育问题的专著 D. 柏拉图在《理想国》中总结了雅典与斯巴达的教育经验 【答案】CD 【解析】《学记》是《礼记》中的一篇，为战国末期思孟学派的教育论著，最早对教育问题作了专门论述。柏拉图在《理想国》中总结了雅典和斯巴达的教育经验，提出培养哲学王的理想。“至圣”的尊称与“君子、贤人”的培养目标均属于孔子，昆体良的《雄辩术原理》则是西方最早的教育著作。 22. 某县地处山区，近年来依托茶叶产业振兴，学校把茶文化体验与茶叶种植实践编入课程，教师还引导学生在劳动中了解家乡、树立自信。几年下来，学生不仅掌握了相关技能，对家乡的认同感也明显增强。结合教育与社会发展、教育与人的发展，下列说法正确的有（　　） A. 该县的变化表明教育可以决定经济发展的方向 B. 结合本地茶叶产业开发课程体现经济对教育的制约 C. 学生在劳动中增强自信说明教育促进人的发展 D. 教师引导学生了解家乡发挥了学校教育的主导作用 【答案】BCD 【解析】学校把本地茶叶产业内容编入课程，反映了经济对教育的制约，产业结构和生产力水平会影响课程设置；学生通过劳动增强技能、自信与家乡认同，既体现教育对个体发展的促进作用，也说明学校教育能对学生发展发挥主导作用。教育对社会政治经济只能施加影响，不能决定其发展方向。 23. 我国全面发展教育包含多个组成部分，各育在学生成长中承担不同任务。下列说法正确的有（　　） A. 德育在全面发展教育中是灵魂与统帅，为各育提供价值引领与精神动力 B. 智育是学生认识世界、实现终身发展的认知基础，为其他各育提供智力支持 C. 体育以增强学生体质、促进身心健康为目标，是各育实施的物质保障 D. 美育在各育之间发挥积极的协调与升华作用，为培养健全人格提供重要滋养 【答案】ABCD 【解析】全面发展教育中各育既有独特任务，又相互渗透、相辅相成。德育塑造学生的世界观、人生观和价值观，是灵魂与统帅，为各育提供价值引领与精神动力；智育是学生认识世界、实现终身发展的认知基础，提供智力支持；体育是各育实施的物质保障；美育则在各育之间发挥协调与升华作用。 24. 有研究者在梳理我国教育体系时指出，现行学制既按学习阶段划分为不同层级，也按教育类别划分为不同类型，二者共同构成完整的制度框架。据此，下列说法正确的有（　　） A. 从纵向划分，教育体系包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级 B. 从横向划分，教育体系包含普通教育、职业教育与成人教育三种并列类型，彼此互不相通 C. 初等教育以全日制小学教育为主体，原则上招收5周岁儿童入学 D. 高等教育含高等专科、本科与研究生三个层次，肩负培养专门人才等使命 【答案】AD 【解析】从纵向划分，教育体系包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级，各层级之间相互衔接。其中高等教育含高等专科、本科与研究生三个层次，肩负培养高级专门人才、开展科学研究与提供社会服务等多重使命。 25. 某初中在推进课程资源建设中采取了多项举措：组织教师梳理本学科的知识要点与自身教学经验，汇编成教学案例集；带领学生走进本地科技馆和湿地公园开展研学；把学生的调查报告、实验记录纳入学习资源库；同时完善校园广播站、文化长廊等场所的建设。下列关于该校做法的评析，正确的有（　　） A. 教师是最重要的课程资源，其学科知识储备与教学经验属于素材性课程资源 B. 校外的科技馆、湿地公园等属于校外资源，可弥补校内课程资源的不足 C. 学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者，其探究成果可生成新资源 D. 校园广播站、文化长廊等设施属于条件性课程资源，为课程实施提供支持 【答案】ABCD 【解析】课程资源可从教师、学生、学校和社会四个层面开发。教师是最重要的课程资源，其学科知识与教学经验属素材性课程资源；学生既是消费者又是开发者；校外的科技馆、湿地公园等资源可弥补校内资源的不足；校园广播站等设施属条件性课程资源，为课程实施提供支持。 26. 教学过程的规律反映了教学中客观存在的本质联系。对此理解正确的有（　　） A. 间接经验与直接经验彼此排斥，学生在学习中只能选择其中一种 B. 知识的掌握是智力发展的基础，智力的发展则促进知识的掌握 C. 教学中既要发挥教师的主导作用，也要调动学生学习的主动性 D. 学生只是被动接受的容器，教师可包办代替学生的学习过程 【答案】BC 【解析】知识的掌握是智力发展的基础，智力的提升又能提高学习效率、促进知识的掌握，故B项正确；教学过程是教师教与学生学的有机统一，既要发挥教师的主导作用，又要调动学生学习的主动性，故C项正确。其余各项均与教学过程的规律不符。 27. 某小学数学备课组围绕平行四边形的面积一课研讨教学方法，几位教师发表了各自的意见。下列说法恰当的有（　　） A. 本课只需让学生记住面积公式，反复背诵即可，无须组织动手操作 B. 可结合内容与学生特点，将演示、操作与练习等方法优化组合 C. 教师只要擅长讲授法，就不必考虑学生特点与已有经验 D. 学生对所学内容缺乏感性认识时，宜选用演示法获得直观经验 【答案】BD 【解析】教学方法的选择与运用，需依据教学目标、内容的性质以及学生的身心发展特点等因素。将演示、操作与练习等方法优化组合，符合整体优化与综合运用的要求，故B项正确；当学生对所学内容缺乏感性认识时，选用演示法有助于获得直观经验，故D项正确。 28. 班主任李老师发现学生小林上课常打瞌睡、作业敷衍。她没有当众批评，而是课后与他谈心，了解到他因父母常加班、夜里沉迷手机而睡眠不足。李老师与他约定逐步减少晚间使用手机的时间，并要求他每节课认真做好笔记；同时联系其父母，建议家中统一作息要求，请家长配合督促。下列对该做法的评析正确的有（　　） A. 课后耐心谈心、了解原因，努力以理服人，体现疏导性原则的贯彻要求 B. 对违纪行为应当场当众批评，以便警示全班同学共同改正 C. 争取家长配合、统一作息要求，体现教育影响一致性与连贯性原则 D. 只要对学生提出严格要求，就无须再给予尊重与信任 【答案】AC 【解析】疏导性原则要求以理服人、正面引导，教育者通过谈话、讨论等方式摆事实、讲道理，启发学生自觉反思，李老师课后谈心、查明原因正属此类。教育影响的一致性与连贯性原则要求整合学校、家庭等方面的影响，形成统一育人合力，李老师争取家长配合、统一作息要求，体现的正是这一原则。 29. 国际社会通过《儿童权利公约》确认了儿童应当享有的基本权利，我国《宪法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律也对未成年人的权利作出规定。下列表述正确的有（　　） A. 《儿童权利公约》确立了儿童最大利益、尊重儿童权利与尊严、尊重儿童意见以及无歧视四大原则 B. 《儿童权利公约》明确儿童依法享有生存权、发展权、受保护权与参与权四项权利 C. 遵守法律、法规只是中小学生可以自愿选择是否履行的一项要求，并不影响其享有其他权利 D. 我国学生的义务包括遵守学生行为规范、尊敬师长，努力学习并完成规定的学习任务 【答案】ABD 【解析】《儿童权利公约》确立了儿童最大利益、尊重儿童权利与尊严、尊重儿童意见以及无歧视四大原则，并明确儿童享有生存权、发展权、受保护权和参与权。我国《教育法》规定，受教育者应当遵守法律、法规，遵守学生行为规范、尊敬师长，努力学习并完成规定的学习任务。 30. 为拉近与学生的距离，许老师在课余常与学生一起打球、聊天，记住了每个学生的兴趣与特长；她遇事多站在学生立场上思考，尊重学生的不同想法，从不挖苦讽刺；有学生犯错时，她先了解原因，再与学生共同商量改进办法；她还坚持阅读教育专著，反思自己的言行。下列对许老师做法的评析正确的有（　　） A. 主动接触学生、了解和研究学生，为建立良好师生关系打下基础 B. 尊重学生的人格与想法，体现出热爱并尊重学生的要求 C. 遇事先了解原因再共同商量，有利于形成民主、和谐的师生关系 D. 坚持阅读与反思，通过提升自我修养、健全人格影响学生 【答案】ABCD 【解析】建立良好师生关系，要求教师做到了解与研究学生、树立正确的学生观、热爱并尊重学生、主动沟通与善于交往，以及努力提升自我修养、健全自身人格。许老师主动走进学生、尊重学生想法、遇事先了解原因再商量，并坚持学习与反思，符合上述要求，有助于形成民主、和谐的师生关系。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》是近代第一本教育学专著，它的问世成为规范教育学确立的标志。（　　） 【答案】错误 【解析】赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》，它是第一部具有科学体系的教育学著作，也是规范教育学创立的标志，他因此被誉为“科学教育学奠基人”。被公认为近代第一本教育学专著的是夸美纽斯1632年出版的《大教学论》。 32. 素质教育要求把德、智、体、美、劳各方面教育有机融合、相互渗透，促进学生整体发展，以培养人格健全、综合素质高的新时代公民。（　　） 【答案】正确 【解析】人是完整的个体，教育必须坚持整体性培养，各方面教育不能偏废。素质教育主张把德育、智育、体育、美育与劳动教育有机融合，推动它们相互渗透、协调发展，指向人格健全、综合素质高的新时代公民，而不是只重知识传授而忽视其他方面的成长。 33. 显性课程的实施必然伴随隐性课程的影响，而通过主动设计，部分产生积极影响的隐性课程也可以转化为显性课程。（　　） 【答案】正确 【解析】两类课程的核心区别在于影响是否具有计划性和预期性。显性课程是有目的、有计划实施的课程，具有计划性、系统性、可控性；隐性课程以潜在方式潜移默化地影响学生，具有潜在性、广泛性和持久性。经过主动设计，部分隐性课程能够转化为显性课程。 34. 巩固知识只需在课堂结尾集中进行，不必贯穿于教学的全过程。（　　） 【答案】错误 【解析】巩固知识就是引导学生把所学知识牢固地保持在记忆里，它以理解为前提，需推动知识从短时记忆向长时记忆转化。这一环节应贯穿教学过程的始终，导入、领会、运用等各阶段都需相应巩固，仅在课堂结尾集中进行难以达成长久保持的效果。 35. 教师以自己的品德、学识和言行直接影响学生，示范性是教师劳动与其他劳动的最大区别所在。（　　） 【答案】正确 【解析】教师的劳动对象是学生，劳动手段是教师自身的知识、品格与智慧，教师用自己的品德、学识和言行，通过示范的方式直接影响学生，其劳动方式的示范性是全方位的，涉及人的方方面面。长期性、复杂性与创造性也是教师劳动的特点，但它们并非与其他劳动相区别的最显著标志。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述现代学校教育制度的类型及其特点。 【答案】（1）双轨学制。形成于18—19世纪的西欧，设有两条互不相通的轨道：一条是自上而下发展的学术性教育体系，先有大学后有中学，致力于培养高级人才；另一条是面向普通劳动者的职业教育体系，自下而上，起点为小学，终点为职业技术学校。 （2）单轨学制。19世纪末20世纪初形成于美国，体现教育民主化与平等化理念，体系单一而分段形式多样，如六三三、五四三、四四四等，各级各类学校相互衔接，学生均可由小学升入中学并进入大学。 （3）分支型学制。由苏联于20世纪上半叶构建，介于双轨与单轨之间，基础教育阶段保持统一，完成共同的基础教育后进行分流，一部分继续接受普通教育，另一部分通过职业教育就业，又称“Y”型学制。 37. 简述我国中小学常用的教学方法及运用要求。 【答案】我国中小学常用的教学方法可分为五类。（1）以语言传递为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；（2）以直观感知为主的方法，包括演示法和参观法，帮助学生获得感性认识；（3）以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法和实习作业法，特别强调学以致用；（4）以引导探究为主的方法，包括发现法和项目教学法，引导学生主动探究；（5）以情感陶冶为主的方法，以情境教学法为代表。 运用要求是：（1）坚持启发式教学的指导思想，激发学生的主观能动性，引导其积极思考、独立探究；（2）强调整体优化与综合运用，树立整体观念，针对具体教学情境将多种方法优化组合、灵活运用，发挥方法的整体功能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《教育学基础》（高教版） 期末复习卷 第4卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 关于教育的本质属性，下列表述正确的是（　　） A. 教育是传播科学文化知识与技能的活动 B. 教育是促进人类社会发展的活动 C. 教育是有目的地培养人的社会活动 D. 教育是传递生产生活经验的活动 2. 某教师在课堂上讲述人类早期的教育：原始社会没有专门的教育机构，孩子们跟着长辈学习狩猎、采集与制作工具，无论出身如何都能平等参加，长者教的方法主要是动作示范和观察模仿。这段话主要说明原始社会的教育（　　） A. 在生产劳动中开展，且没有阶级性 B. 已出现专门的教育机构和专职执教人员 C. 教育与生产劳动相脱离并有等级性 D. 以文字典籍作为主要教学内容 3. 近代一位教育家提出“教育者，养成人格之事业也”，主张教育的最终目的是培养健全的人格。这一主张体现的教育思想是（　　） A. 教育在于养成健全人格，塑造完善的人 B. 教育即生活、学校即社会、从做中学 C. 教育应当回归自然并培养自然人 D. 教育的目的在于为完美生活做充分准备 4. 在一次教研活动中，一位老教师感慨：过去学校只有一块黑板、一支粉笔，课程内容也多是书本上的文史知识；如今学校开设了人工智能启蒙课，课堂上还用平板电脑做实验演示。这段感慨主要说明（　　） A. 教育能够促进生产技术的更新与推广 B. 政治制度决定着教育的目的与领导权 C. 生产力发展制约教育内容与教学手段 D. 文化传统决定着学校的课程设置 5. 某制造企业统计发现，接受过系统技能培训的工人，其操作熟练程度和产品合格率明显高于未接受培训的工人，企业因此更愿意与职业院校合作培养技术工人。这主要说明教育能够（　　） A. 再生产劳动力，提升劳动者生产能力 B. 传承与保存社会的精神文化成果 C. 促进政治民主化并形成社会政治舆论 D. 控制人口数量并改善人口结构 6. 在教育目的的诸多功能里，能够凝聚并激发教育活动所有参与者的内在动力，促使师生把外部要求转化为内在追求的是（　　） A. 导向功能 B. 选择功能 C. 激励功能 D. 评价功能 7. 我国教育目的的基本精神包含多个方面。下列关于其内容的表述正确的是（　　） A. 坚持人才培养的社会主义性质，这规定了人才培养的质量标准 B. 坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，指明了实现教育目的的根本途径 C. 坚持培养德智体美劳全面发展的人才，这体现了教育目的的社会主义方向 D. 强调个性发展与创新实践能力培养，这规定了教育目的的性质方向 8. 某职业学校把学生的实训课堂搬到合作企业的生产线上，安排学生在师傅带领下参与真实产品加工，同时要求专业教师随岗讲解原理。该校认为，只有把课堂学习与生产劳动结合起来，学生才能在智力与体力上获得充分而自由的发展，成长为全面发展的技术技能人才。该校这一做法所依据的理论主张是（　　） A. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径 B. 儿童发展受先天遗传与自然成熟规律支配，应避免过早干预 C. 知识是学习者主动与环境互动而建构的，并非被动接受 D. 高级心理机能的发展首先发生于社会交往，随后才被个体内化 9. 有一种学制由苏联在20世纪上半叶构建，带有社会主义性质，是介于双轨学制与单轨学制之间的特殊结构。在这一学制下，基础教育阶段保持统一，学生完成共同的基础教育后才实行分流：一部分继续学习普通课程，另一部分则接受职业教育直接就业，因而又被称为“Y”型学制或中间型学制。这种学制是（　　） A. 单轨学制 B. 双轨学制 C. 壬子癸丑学制 D. 分支型学制 10. 我国现行学制在纵向上划分为四个层级。其中，分为两大发展方向，既包含由普通中学承担、以夯实学术基础为目标的普通中学教育，也包含由各类中等职业学校承担、以培养专业技能为目标的中等职业教育的层级是（　　） A. 初等教育 B. 中等教育 C. 高等教育 D. 学前教育 11. 关于必修课程与选修课程，下列说法正确的是（　　） A. 必修课程是同一学年或某一专业的全体学生都要学习的课程，具有强制性 B. 选修课程由国家统一规定，全体学生必须修习，不能按自身兴趣自主选择 C. 必修课程是为适应学生的兴趣爱好与人生发展规划而开设，由学生自由选择 D. 必修课程与选修课程相互排斥，学校每学期只能选择其中一种开设 12. 某教师在撰写一门课程的实施方案时写道：“通过本课程的学习，学生能够运用统计图表整理和分析调查数据，在小组合作中形成用数据说话的意识，并体会数据背后的社会责任。”这一表述描述的内容属于（　　） A. 培养目标 B. 课程目标 C. 教学目标 D. 教育目的 13. 学生的学习以掌握书本知识与间接经验为主，同时须以必要的直接经验为基础，二者的关系所对应的教学规律是（　　） A. 掌握知识与发展能力相统一的规律 B. 教师主导与学生主体相统一的规律 C. 传授知识与思想品德教育相统一的规律 D. 间接经验与直接经验相统一的规律 14. 某数学教师在讲授圆的面积时，边讲解边论证公式的推导过程，语言系统而生动，学生由此较快掌握了计算原理。该教师在教学中运用的方法是（　　） A. 谈话法 B. 讲授法 C. 讨论法 D. 读书指导法 15. 某历史教师在授课前逐一核实所用的史料与数据，确保讲授内容准确可靠；讲解时又注意挖掘史事背后的思想内涵，引导学生形成正确认识。这位教师在教学中尤为注意（　　） A. 目标明确 B. 方法得当 C. 内容正确 D. 组织严密 16. 某初中在校内设置文明礼仪岗，由各班学生轮流值守，每天迎候师生并劝导不文明行为；学校还要求全体学生持续参与教室值日与校园保洁。一学期后，多数学生由起初的生疏、应付转为自觉维护环境、主动问好。该校所运用的德育方法主要是（　　） A. 说服法，通过摆事实、讲道理提高认识 B. 锻炼法，在反复实践中形成行为习惯 C. 陶冶法，创设情境使学生受到熏陶 D. 榜样法，借助榜样形象施加影响 17. 某中学把劳动教育与志愿服务纳入学期安排，组织学生到校外农场参加秋收劳动，走进社区为独居老人打扫卫生，还开展周边河道垃圾清理的公益行动。学生在动手出力中体会到劳动的价值与社会的需要。这所中学开展德育所依托的途径是（　　） A. 思想政治课与其他学科教学，系统传授思想观念 B. 学校共青团与少先队活动，依托组织实施 C. 心理咨询与辅导，帮助解决成长困惑 D. 劳动与其他社会实践，在亲身体验中学习 18. 某班主任带班时始终相信，班上每个孩子身上都潜藏着尚未被发现的可能性与可塑性，只要给予合适的条件与机会，就能由潜在变为现实。她因此为这样的学生创造展示与锻炼的平台，一年后多名学生表现出色。这位班主任秉持的学生观是（　　） A. 学生是处于发展过程中的人 B. 学生是具有独立意义的人 C. 学生具有巨大的发展潜能 D. 学生是完整而独特的人 19. 某教师在备课时依据学生实际水平确定教学目标、选择教学内容与活动方式；课堂上灵活组织合作学习，并根据学生反应调控教学节奏；课后又编制多元评价表，引导学生自评与互评。这集中体现出该教师具备（　　） A. 崇高的职业道德 B. 先进的教育理念 C. 丰富的知识储备 D. 精湛的专业能力 20. 某班主任把班规的制定、班级活动的安排与班费的使用都交给全班同学讨论、表决，自己则以参与者的身份与学生一起商量，遇到分歧时耐心听取各方想法。班上的学生逐渐敢于表达、乐于合作，班级氛围开放而平等。这种师生关系属于（　　） A. 专制型师生关系 B. 放任型师生关系 C. 权威型师生关系 D. 民主型师生关系 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于教育学的萌芽阶段，下列说法正确的有（　　） A. 苏格拉底被后世尊为“至圣”，主张教育应当培养“君子”和“贤人” B. 昆体良的《雄辩术原理》是中国最早的教育著作 C. 《学记》是中国古代最早专门论述教育问题的专著 D. 柏拉图在《理想国》中总结了雅典与斯巴达的教育经验 22. 某县地处山区，近年来依托茶叶产业振兴，学校把茶文化体验与茶叶种植实践编入课程，教师还引导学生在劳动中了解家乡、树立自信。几年下来，学生不仅掌握了相关技能，对家乡的认同感也明显增强。结合教育与社会发展、教育与人的发展，下列说法正确的有（　　） A. 该县的变化表明教育可以决定经济发展的方向 B. 结合本地茶叶产业开发课程体现经济对教育的制约 C. 学生在劳动中增强自信说明教育促进人的发展 D. 教师引导学生了解家乡发挥了学校教育的主导作用 23. 我国全面发展教育包含多个组成部分，各育在学生成长中承担不同任务。下列说法正确的有（　　） A. 德育在全面发展教育中是灵魂与统帅，为各育提供价值引领与精神动力 B. 智育是学生认识世界、实现终身发展的认知基础，为其他各育提供智力支持 C. 体育以增强学生体质、促进身心健康为目标，是各育实施的物质保障 D. 美育在各育之间发挥积极的协调与升华作用，为培养健全人格提供重要滋养 24. 有研究者在梳理我国教育体系时指出，现行学制既按学习阶段划分为不同层级，也按教育类别划分为不同类型，二者共同构成完整的制度框架。据此，下列说法正确的有（　　） A. 从纵向划分，教育体系包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级 B. 从横向划分，教育体系包含普通教育、职业教育与成人教育三种并列类型，彼此互不相通 C. 初等教育以全日制小学教育为主体，原则上招收5周岁儿童入学 D. 高等教育含高等专科、本科与研究生三个层次，肩负培养专门人才等使命 25. 某初中在推进课程资源建设中采取了多项举措：组织教师梳理本学科的知识要点与自身教学经验，汇编成教学案例集；带领学生走进本地科技馆和湿地公园开展研学；把学生的调查报告、实验记录纳入学习资源库；同时完善校园广播站、文化长廊等场所的建设。下列关于该校做法的评析，正确的有（　　） A. 教师是最重要的课程资源，其学科知识储备与教学经验属于素材性课程资源 B. 校外的科技馆、湿地公园等属于校外资源，可弥补校内课程资源的不足 C. 学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者，其探究成果可生成新资源 D. 校园广播站、文化长廊等设施属于条件性课程资源，为课程实施提供支持 26. 教学过程的规律反映了教学中客观存在的本质联系。对此理解正确的有（　　） A. 间接经验与直接经验彼此排斥，学生在学习中只能选择其中一种 B. 知识的掌握是智力发展的基础，智力的发展则促进知识的掌握 C. 教学中既要发挥教师的主导作用，也要调动学生学习的主动性 D. 学生只是被动接受的容器，教师可包办代替学生的学习过程 27. 某小学数学备课组围绕平行四边形的面积一课研讨教学方法，几位教师发表了各自的意见。下列说法恰当的有（　　） A. 本课只需让学生记住面积公式，反复背诵即可，无须组织动手操作 B. 可结合内容与学生特点，将演示、操作与练习等方法优化组合 C. 教师只要擅长讲授法，就不必考虑学生特点与已有经验 D. 学生对所学内容缺乏感性认识时，宜选用演示法获得直观经验 28. 班主任李老师发现学生小林上课常打瞌睡、作业敷衍。她没有当众批评，而是课后与他谈心，了解到他因父母常加班、夜里沉迷手机而睡眠不足。李老师与他约定逐步减少晚间使用手机的时间，并要求他每节课认真做好笔记；同时联系其父母，建议家中统一作息要求，请家长配合督促。下列对该做法的评析正确的有（　　） A. 课后耐心谈心、了解原因，努力以理服人，体现疏导性原则的贯彻要求 B. 对违纪行为应当场当众批评，以便警示全班同学共同改正 C. 争取家长配合、统一作息要求，体现教育影响一致性与连贯性原则 D. 只要对学生提出严格要求，就无须再给予尊重与信任 29. 国际社会通过《儿童权利公约》确认了儿童应当享有的基本权利，我国《宪法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律也对未成年人的权利作出规定。下列表述正确的有（　　） A. 《儿童权利公约》确立了儿童最大利益、尊重儿童权利与尊严、尊重儿童意见以及无歧视四大原则 B. 《儿童权利公约》明确儿童依法享有生存权、发展权、受保护权与参与权四项权利 C. 遵守法律、法规只是中小学生可以自愿选择是否履行的一项要求，并不影响其享有其他权利 D. 我国学生的义务包括遵守学生行为规范、尊敬师长，努力学习并完成规定的学习任务 30. 为拉近与学生的距离，许老师在课余常与学生一起打球、聊天，记住了每个学生的兴趣与特长；她遇事多站在学生立场上思考，尊重学生的不同想法，从不挖苦讽刺；有学生犯错时，她先了解原因，再与学生共同商量改进办法；她还坚持阅读教育专著，反思自己的言行。下列对许老师做法的评析正确的有（　　） A. 主动接触学生、了解和研究学生，为建立良好师生关系打下基础 B. 尊重学生的人格与想法，体现出热爱并尊重学生的要求 C. 遇事先了解原因再共同商量，有利于形成民主、和谐的师生关系 D. 坚持阅读与反思，通过提升自我修养、健全人格影响学生 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》是近代第一本教育学专著，它的问世成为规范教育学确立的标志。（　　） 32. 素质教育要求把德、智、体、美、劳各方面教育有机融合、相互渗透，促进学生整体发展，以培养人格健全、综合素质高的新时代公民。（　　） 33. 显性课程的实施必然伴随隐性课程的影响，而通过主动设计，部分产生积极影响的隐性课程也可以转化为显性课程。（　　） 34. 巩固知识只需在课堂结尾集中进行，不必贯穿于教学的全过程。（　　） 35. 教师以自己的品德、学识和言行直接影响学生，示范性是教师劳动与其他劳动的最大区别所在。（　　） 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述现代学校教育制度的类型及其特点。 37. 简述我国中小学常用的教学方法及运用要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $