第1卷 《教育学基础》（高教版） 江西省 期末复习卷（原卷版+解析版）

《教育学基础》（高教版） 期末复习卷 第1卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 在学校开放日，一位家长问班主任：孩子参加学校组织的研学旅行、社团活动和志愿服务，这些和平时上课一样，都算学校教育吗？下列回答正确的是（　　） A. 只有课堂上的学科教学才算是真正的学校教育 B. 只有学生端坐教室听讲的活动才算是学校教育 C. 研学、社团与志愿服务等活动都属于学校教育 D. 只有教师亲自组织并参与的活动才算学校教育 2. 关于教育的起源，人类最早的一种解释认为：教育如同天地万物一样由人格化的神所创造，其目的在于体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种解释属于（　　） A. 生物起源说 B. 神话起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说 3. 在教育学发展史上，首次提出把“教育学”作为一门独立学科，与其他学科并列的教育家是（　　） A. 捷克教育家夸美纽斯，被尊为“教育学之父” B. 英国哲学家培根，著有《论科学的价值和发展》 C. 德国教育家赫尔巴特，被尊为“现代教育学之父” D. 美国教育家杜威，是实用主义教育的代表 4. 某中学语文教师在教学中以经典诗文为主要内容，沿用传统蒙学的诵读方式引导学生反复吟诵，并常让学生联系自身经历进行反思，学生的人文素养与自我认识能力同步提升。这一做法主要说明（　　） A. 社会生产力水平直接决定着教育的领导权与受教育权 B. 人口的年龄结构直接决定着教育的内容与教学的方法 C. 社会政治制度直接决定着教育发展的规模与速度 D. 社会文化传统影响着教育内容的选择与方法的运用 5. 有研究显示，一个地区人口受教育程度的提高，会推动更多农村人口进入城镇工作与生活，并促使劳动者向第二、三产业转移，人口就业结构随之趋于合理。这表明教育有助于（　　） A. 提高人口出生率 B. 改善人口结构 C. 控制人口数量 D. 降低人口死亡率 6. 关于教育与生产力之间的关系，下列说法正确的是（　　） A. 教育发展与生产力水平之间没有必然的联系 B. 教育对经济的作用只是培养少数杰出人才 C. 教育发展的规模由社会的政治制度直接决定 D. 教育通过提高劳动者素质来推动经济发展 7. 教育目的的各项功能中，以“筛子”为喻、作为精选教育内容依据的是（　　） A. 选择功能 B. 导向功能 C. 激励功能 D. 评价功能 8. 家长会上，有家长提出：孩子成绩处在中游，不如把参加社团和志愿服务的时间都用来刷题。班主任回应说，学习不只是为了取得好分数，更要让学生学会学习，为今后的持续发展积蓄能力。班主任的回应体现的是（　　） A. 面向全体学生的育人理念 B. 注重个性发展的育人理念 C. 着眼终身发展的育人理念 D. 培养创新精神的育人理念 9. 有一种学制最初同样采用双轨结构，后来因缺乏特权传统、群众性新学校迅速崛起，最终形成了从小学到大学、形式上任何儿童都可入学的体系，其分段形式有“六三三”“五四三”“四四四”等多种。这种学制是（　　） A. 双轨学制 B. 分支型学制 C. 中间型学制 D. 单轨学制 10. 我国现行学制的纵向结构包含四个层级。其中，作为学校教育起点、主要实施机构为幼儿园和早教机构的层级是（　　） A. 初等教育 B. 学前教育 C. 中等教育 D. 高等教育 11. 课程可以依据不同的标准划分类型。以课程内容的属性为标准，课程可分为（　　） A. 学科课程与活动课程 B. 分科课程与综合课程 C. 必修课程与选修课程 D. 显性课程与隐性课程 12. 某初中语文备课组在单元备课时，先依据课程标准确定学生应达成的阅读与写作目标，再围绕目标选择学习内容、设计学习活动。这种做法遵循的课程设计原则是（　　） A. 目标导向原则 B. 学生参与原则 C. 多元评价原则 D. 循序渐进原则 13. 关于教学过程的客观规律，下列说法正确的是（　　） A. 学生的认识应以积累直接经验为主，间接经验只起辅助作用 B. 掌握知识与培养能力相互割裂，分属彼此独立的过程 C. 教师的主导作用与学生的主体地位相互对立，无法统一 D. 传授知识与开展思想品德教育相互依存，不可彼此分离 14. 某教师讲授新课时并不直接给出结论，而是围绕重点设计具有适当难度的问题，营造民主平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生通过讨论自己得出结论。这体现的教学原则是（　　） A. 教师借助实物和模型等直观手段，丰富学生的直接经验和感性认识 B. 教师调动学生学习的自觉性和积极性，使其主动理解并掌握知识 C. 教师引导学生理解所学知识，把短时记忆积极转化为长时记忆 D. 教师按照学科知识的内在逻辑和学生认识活动的顺序组织教学 15. 某乡村小学因学生人数偏少，把二年级和三年级的学生编在同一个班里，由一名教师在同一节课内先给二年级学生直接讲授，同时安排三年级学生完成自动作业，之后再轮换进行。这种教学组织形式是（　　） A. 现场教学 B. 分组教学 C. 设计教学法 D. 复式教学 16. 某校结合“道德与法治”课程内容，组织学生学习“国家利益至上”“中华一家亲”等专题，了解我国的基本制度与路线方针。该校开展的这一活动属于德育范畴中的（　　） A. 思想教育 B. 道德教育 C. 政治教育 D. 心理教育 17. 班主任发现班上性格内向的小敏在集体活动中沉默寡言，而活泼的小强喜欢表现自己，于是为他们安排不同的班级任务，并采用不同的沟通方式。这位班主任贯彻的德育原则是（　　） A. 导向性原则 B. 疏导性原则 C. 因材施教原则 D. 长善救失原则 18. 某校为便于统一管理，规定班级事务一律由教师决定，学生不得对班级活动安排发表意见。该校的做法主要侵害了学生的（　　） A. 参与权 B. 发展权 C. 受保护权 D. 生存权 19. 班主任发现班里一名学生因家庭变故情绪低落、上课走神，便利用课余时间与他谈心，并在班会上介绍调节情绪的方法，努力成为学生信赖的倾听者。这位教师主要扮演的职业角色是（　　） A. 知识的传授者 B. 行为规范的示范者 C. 学生心灵的启迪者 D. 教育教学的研究者 20. 《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这一论述所反映的师生关系特征是（　　） A. 相互促进，共同成长 B. 尊师爱生，民主平等 C. 相互启发，合作对话 D. 相互理解，心理相容 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于教育的内涵，下列说法正确的有（　　） A. 教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性 B. 广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念、完善人的个性的活动 C. 狭义的教育主要指学校教育，具有鲜明的制度性、专门性与选择性 D. 教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素 22. 某小学在教研中总结了四位教师近期的一些做法。下列做法符合人的身心发展规律的有（　　） A. 抓住幼儿口语发展的关键期，创设丰富的语言交往情境 B. 班主任认为学生的发展完全由遗传素质决定，无须教育引导 C. 教师对全班学生提出完全一致的进度要求，不区分个体差异 D. 教学遵循由具体到抽象、由简单到复杂的顺序，循序渐进 23. 教育目的具有多方面的功能。下列说法正确的有（　　） A. 教育目的只对教师的教学行为有约束，对学生的学习动力并无影响 B. 教育目的为整个教育体系提供方向与蓝图，可避免教育实践的盲目性 C. 教育目的是精选教育内容的重要依据，影响学校教什么、重点教什么 D. 教育目的是衡量教育活动成效的标尺，也是改进教育实践的重要依据 24. 我国现行学制是在单轨学制基础上发展而来的分支型学制，包含横向与纵向两个维度的结构。关于我国现行学制的结构，下列表述正确的有（　　） A. 从横向划分，教育体系分为基础教育、职业技术教育、高等教育与继续教育四类 B. 从纵向划分，教育体系包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级 C. 职业技术教育体系以培养高级专门人才为目标，实施机构包含研究生院和专科学校 D. 成人继续教育体系面向在职人员，是顺应终身教育发展需要而建立的一种教育制度 25. 某校在推进课程建设时，鼓励教师结合本地乡土资源开发微课程，组织学生走进博物馆开展研学，并把学生的调研报告、手工作品纳入课程评价，不再只用纸笔测验衡量学习成果。对该校上述做法的评析，下列正确的有（　　） A. 该校组织学生走进博物馆开展研学，属于校外课程资源的开发与利用 B. 课程资源仅指校内看得见摸得着的实物资源，校外资源不属于课程资源 C. 把学生的调研报告与手工作品纳入评价，体现了多元评价与综合考察 D. 教师结合本地乡土资源开发微课程，说明教师本身也是重要的课程资源 26. 按照主要功能，可将常用教学方法加以归类。下列关于各类方法的表述，正确的有（　　） A. 以语言传递为主的方法包括讲授法、谈话法和讨论法 B. 以直观感知为主的方法包括演示法和参观法 C. 以实际训练为主的方法包括练习法和实验法 D. 以引导探究为主的方法包括发现法和项目教学法 27. 某校教研组开展“课后反思”专题研讨，要求教师围绕自身课堂教学进行系统回顾与深入剖析。下列属于教学反思应有内容的有（　　） A. 反思这堂课的目标与内容是否符合课程标准要求 B. 反思所选内容是否恰当，能否抓住重点、攻克难点 C. 反思自己是否严格遵守了学校的考勤与值班规定 D. 反思教具与仪器设备是否保管完好、登记齐全 28. 某中学围绕“如何增强德育实效”召开班主任座谈会，几位教师分享了各自的做法。下列做法恰当的有（　　） A. 有教师认为，只要在课堂上反复讲解行为规范，学生就能形成良好品德，无须组织实践活动 B. 有教师认为，德育只是班主任和思政课教师的任务，其他学科教师可以只管学科教学 C. 有教师组织学生走进社区开展志愿服务，让学生在亲身实践与合作中体验并承担责任 D. 有教师把学校的德育要求融入班级日常管理，并主动联系家长形成育人合力 29. 我国相关法律规定，受教育者应当履行遵守法律法规等义务，同时依法享有各项权利。下列关于学生权利与义务的表述正确的有（　　） A. 遵守法律法规是公民享有其他权利的前提，学生也应当自觉履行这一义务 B. 义务教育阶段的学生只要成绩落后，学校就可以劝其退学或拒绝接收残疾学生 C. 学生若不服学校给予的处分，可向主管部门申诉，或通过法律途径维护自身权益 D. 学生的主要任务是学习，因而不必参与班级事务，也无权对学校工作提出意见 30. 某中学开展“做学生信赖的好老师”师德建设活动，鼓励教师从多方面提升自己。下列做法恰当的有（　　） A. 主动研读教育著作与期刊论文，坚持撰写教学随笔，反思并改进自己的课堂 B. 主动学习人工智能辅助教学等新技术，结合学情对教学内容作适应性调整 C. 通过谈心、家访了解学生的兴趣与困难，尊重并公平对待每一位学生 D. 面对学生的进步及时给予具体肯定，与学生共同讨论班级事务 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 古代社会的教育具有专门性、阶级性与等级性、非生产性、内容丰富性以及个别性等特点。（　　） 32. 在我国的教育目标体系中，培养目标与教育目的处于同一层级，二者可以相互代替。（　　） 33. 必修课程与选修课程的适当组合，既落实对共同基础的要求，又在一定程度上满足学生个性发展的需要。（　　） 34. 学校德育的主渠道是班主任开展的日常管理与主题班会活动。（　　） 35. 幼儿园教师是幼儿生活的照料者与习惯的培养者，其照料不限于包办代替，更重在通过示范、鼓励等方式帮助幼儿逐步实现生活自理。（　　） 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述影响人的身心发展的主要因素及其各自的作用。 37. 请简述德育过程的基本规律。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《教育学基础》（高教版） 期末复习卷 第1卷 考试时间：90分钟 满分：100分 班级________ 姓名________ 学号________ 成绩________ 一、单选题（本题共20道小题，每题2分，共40分） 1. 在学校开放日，一位家长问班主任：孩子参加学校组织的研学旅行、社团活动和志愿服务，这些和平时上课一样，都算学校教育吗？下列回答正确的是（　　） A. 只有课堂上的学科教学才算是真正的学校教育 B. 只有学生端坐教室听讲的活动才算是学校教育 C. 研学、社团与志愿服务等活动都属于学校教育 D. 只有教师亲自组织并参与的活动才算学校教育 【答案】C 【解析】狭义的教育主要指学校教育，即教育者依据社会发展要求、遵循年轻一代身心发展规律，在特定场所有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的活动。学校组织的研学旅行、社团活动与志愿服务同样具备目的性与计划性，属于学校教育的组成部分。 2. 关于教育的起源，人类最早的一种解释认为：教育如同天地万物一样由人格化的神所创造，其目的在于体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种解释属于（　　） A. 生物起源说 B. 神话起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说 【答案】B 【解析】神话起源说认为，教育如同万事万物一样由人格化的神创造，目的在于体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。它是人类关于教育起源的最古老的观点，由于当时认识水平的局限，这一观点缺乏科学依据。 3. 在教育学发展史上，首次提出把“教育学”作为一门独立学科，与其他学科并列的教育家是（　　） A. 捷克教育家夸美纽斯，被尊为“教育学之父” B. 英国哲学家培根，著有《论科学的价值和发展》 C. 德国教育家赫尔巴特，被尊为“现代教育学之父” D. 美国教育家杜威，是实用主义教育的代表 【答案】B 【解析】1623年，英国哲学家培根在《论科学的价值和发展》中首次提出把“教育学”作为一门独立学科，与其他学科并列，为教育学的独立奠定了思想基础。此后，夸美纽斯、赫尔巴特等人推动了教育学的进一步发展与规范。 4. 某中学语文教师在教学中以经典诗文为主要内容，沿用传统蒙学的诵读方式引导学生反复吟诵，并常让学生联系自身经历进行反思，学生的人文素养与自我认识能力同步提升。这一做法主要说明（　　） A. 社会生产力水平直接决定着教育的领导权与受教育权 B. 人口的年龄结构直接决定着教育的内容与教学的方法 C. 社会政治制度直接决定着教育发展的规模与速度 D. 社会文化传统影响着教育内容的选择与方法的运用 【答案】D 【解析】教育植根于特定文化传统，其目标、内容和方法都受该文化价值体系的规范与约束。传统蒙学以“熟读”达成“成诵”的诵读方法沿用至今，儒家文化倡导的“内省”与“克己”也影响着当代教育引导学生自我反思的做法，体现了文化传统对教育内容与方法的影响。 5. 有研究显示，一个地区人口受教育程度的提高，会推动更多农村人口进入城镇工作与生活，并促使劳动者向第二、三产业转移，人口就业结构随之趋于合理。这表明教育有助于（　　） A. 提高人口出生率 B. 改善人口结构 C. 控制人口数量 D. 降低人口死亡率 【答案】B 【解析】教育有助于改善人口结构：它能改善性别观念，促进人口城乡结构合理化，影响人们的职业选择，并助力人口合理迁移流动。材料中受教育程度提高带动人口向城镇和第二、三产业转移，正是教育改善人口结构的体现。 6. 关于教育与生产力之间的关系，下列说法正确的是（　　） A. 教育发展与生产力水平之间没有必然的联系 B. 教育对经济的作用只是培养少数杰出人才 C. 教育发展的规模由社会的政治制度直接决定 D. 教育通过提高劳动者素质来推动经济发展 【答案】D 【解析】教育是劳动力再生产的重要手段，它把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者的素质与劳动生产率，从而推动经济发展；教育还能促进科学技术的传播与再生产，为经济增长提供智力支持。其余说法都割裂了教育与生产力之间的内在联系。 7. 教育目的的各项功能中，以“筛子”为喻、作为精选教育内容依据的是（　　） A. 选择功能 B. 导向功能 C. 激励功能 D. 评价功能 【答案】A 【解析】教育目的是精选教育内容的依据。人类文化知识浩如烟海，学校教育不可能尽数传授，一个社会想要培养何种人才，直接决定学校应该教什么、重点教什么。教育目的犹如一把筛子，反映出社会的价值取向，也回应着时代发展的现实需求。 8. 家长会上，有家长提出：孩子成绩处在中游，不如把参加社团和志愿服务的时间都用来刷题。班主任回应说，学习不只是为了取得好分数，更要让学生学会学习，为今后的持续发展积蓄能力。班主任的回应体现的是（　　） A. 面向全体学生的育人理念 B. 注重个性发展的育人理念 C. 着眼终身发展的育人理念 D. 培养创新精神的育人理念 【答案】C 【解析】素质教育着眼于学生的终身可持续发展，注重激发内在兴趣、培养自主学习能力，而不以牺牲长远发展动力换取短期分数。教师的任务不只是让学生掌握现成的知识与结论，更要引导学生形成自主学习的习惯，为其今后的持续成长积蓄力量。 9. 有一种学制最初同样采用双轨结构，后来因缺乏特权传统、群众性新学校迅速崛起，最终形成了从小学到大学、形式上任何儿童都可入学的体系，其分段形式有“六三三”“五四三”“四四四”等多种。这种学制是（　　） A. 双轨学制 B. 分支型学制 C. 中间型学制 D. 单轨学制 【答案】D 【解析】单轨学制是19世纪末20世纪初形成于美国的一种学制。美国现代学制最初同样采用双轨制，在产业革命推动下快速向工业社会转型，加之缺乏特权传统的文化背景，学术性一轨未能充分发展，群众性新学校迅速崛起，最终形成了体系单一而分段形式多样的单轨学制。 10. 我国现行学制的纵向结构包含四个层级。其中，作为学校教育起点、主要实施机构为幼儿园和早教机构的层级是（　　） A. 初等教育 B. 学前教育 C. 中等教育 D. 高等教育 【答案】B 【解析】我国现行学制的纵向结构包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级。学前教育是学校教育的起点，招收2至6岁幼儿，主要实施机构有幼儿园和早教机构，其任务是促进儿童身心协调发展，为顺利衔接小学阶段奠定基础。 11. 课程可以依据不同的标准划分类型。以课程内容的属性为标准，课程可分为（　　） A. 学科课程与活动课程 B. 分科课程与综合课程 C. 必修课程与选修课程 D. 显性课程与隐性课程 【答案】A 【解析】课程内容属性是常见的分类依据，据此课程可分为学科课程与活动课程。学科课程以学科知识为中心，按知识逻辑体系组织各门类科学中筛选出的内容；活动课程以儿童的兴趣与需求为起点，以自主活动为主要形式，让学生经由亲身操作获得直接经验。 12. 某初中语文备课组在单元备课时，先依据课程标准确定学生应达成的阅读与写作目标，再围绕目标选择学习内容、设计学习活动。这种做法遵循的课程设计原则是（　　） A. 目标导向原则 B. 学生参与原则 C. 多元评价原则 D. 循序渐进原则 【答案】A 【解析】目标导向原则要求以明确、具体的学习目标为起点，清晰界定学生需要达成的知识、技能与态度要求，为教学内容的组织和学习活动的开展提供方向指引。备课组先确定学习目标，再据此选择内容、设计活动，正是这一原则的体现。 13. 关于教学过程的客观规律，下列说法正确的是（　　） A. 学生的认识应以积累直接经验为主，间接经验只起辅助作用 B. 掌握知识与培养能力相互割裂，分属彼此独立的过程 C. 教师的主导作用与学生的主体地位相互对立，无法统一 D. 传授知识与开展思想品德教育相互依存，不可彼此分离 【答案】D 【解析】传授知识与思想品德教育相统一是教学过程的规律之一。二者相互依存、相互作用，不存在“教书不育人”的情形。这要求教师既系统传授科学文化知识，又自觉开展思想品德教育，把知识传授与价值引导结合起来，真正实现教书育人。赫尔巴特“教育性教学”的主张正体现了这一内涵。 14. 某教师讲授新课时并不直接给出结论，而是围绕重点设计具有适当难度的问题，营造民主平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生通过讨论自己得出结论。这体现的教学原则是（　　） A. 教师借助实物和模型等直观手段，丰富学生的直接经验和感性认识 B. 教师调动学生学习的自觉性和积极性，使其主动理解并掌握知识 C. 教师引导学生理解所学知识，把短时记忆积极转化为长时记忆 D. 教师按照学科知识的内在逻辑和学生认识活动的顺序组织教学 【答案】B 【解析】启发性原则要求充分调动学生学习的自觉性和积极性，使学生主动学习，达到对所学知识的理解和掌握，它是教师主导与学生主体相统一规律的体现。孔子“不愤不启，不悱不发”、苏格拉底“产婆术”都阐明了启发的重要，贯彻时需激发学习动机、尊重学生主体地位。 15. 某乡村小学因学生人数偏少，把二年级和三年级的学生编在同一个班里，由一名教师在同一节课内先给二年级学生直接讲授，同时安排三年级学生完成自动作业，之后再轮换进行。这种教学组织形式是（　　） A. 现场教学 B. 分组教学 C. 设计教学法 D. 复式教学 【答案】D 【解析】复式教学是班级授课制的特殊形式，指把两个或两个以上年级的学生编在同一个班级，由一名教师在同一节课内，结合不同年级学生的特点，通过直接教学与自动作业交替开展教学活动。它因部分地区教育与经济条件相对落后或发展不平衡而产生，对推动这些地区的教育普及具有积极作用。 16. 某校结合“道德与法治”课程内容，组织学生学习“国家利益至上”“中华一家亲”等专题，了解我国的基本制度与路线方针。该校开展的这一活动属于德育范畴中的（　　） A. 思想教育 B. 道德教育 C. 政治教育 D. 心理教育 【答案】C 【解析】政治教育主要培养学生对民族、国家、政党和国际关系的基本情感、立场与态度，引导学生了解国家基本制度，树立国家利益至上的观念，维护民族团结，深化政治认同与家国情怀。 17. 班主任发现班上性格内向的小敏在集体活动中沉默寡言，而活泼的小强喜欢表现自己，于是为他们安排不同的班级任务，并采用不同的沟通方式。这位班主任贯彻的德育原则是（　　） A. 导向性原则 B. 疏导性原则 C. 因材施教原则 D. 长善救失原则 【答案】C 【解析】因材施教原则要求教师从学生品德发展的实际状况出发，充分考虑个性差异与年龄特征，实施有针对性的教育。案例中教师依据两名学生不同的性格特点安排任务、选择沟通方式，做到区别对待、灵活施策。 18. 某校为便于统一管理，规定班级事务一律由教师决定，学生不得对班级活动安排发表意见。该校的做法主要侵害了学生的（　　） A. 参与权 B. 发展权 C. 受保护权 D. 生存权 【答案】A 【解析】参与权指未成年学生参与家庭、学校和社会生活，并就影响其生活与发展的事项发表意见。随意否定学生提出的观点与看法，限制学生参与学校及班级事务，都会妨碍这一权利的实现。 19. 班主任发现班里一名学生因家庭变故情绪低落、上课走神，便利用课余时间与他谈心，并在班会上介绍调节情绪的方法，努力成为学生信赖的倾听者。这位教师主要扮演的职业角色是（　　） A. 知识的传授者 B. 行为规范的示范者 C. 学生心灵的启迪者 D. 教育教学的研究者 【答案】C 【解析】学生心灵的启迪者是教师的重要职业角色，只有读懂学生，教育才能走进学生的心灵。教师关注学生的情绪变化，在日常教育教学中渗透心理健康教育，做好学生心灵的导师。 20. 《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这一论述所反映的师生关系特征是（　　） A. 相互促进，共同成长 B. 尊师爱生，民主平等 C. 相互启发，合作对话 D. 相互理解，心理相容 【答案】A 【解析】良好的师生关系具有相互促进、共同成长的特征。教师是学生学习的合作者、引导者与参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，师生在互动中彼此促进、砥砺前行。 二、多选题（本题共10道小题，每题3分，共30分） 21. 关于教育的内涵，下列说法正确的有（　　） A. 教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性 B. 广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念、完善人的个性的活动 C. 狭义的教育主要指学校教育，具有鲜明的制度性、专门性与选择性 D. 教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素 【答案】ABCD 【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。广义的教育泛指一切有目的地增进知识技能、发展智力与体力、影响思想观念、完善个性的活动；狭义的教育主要指学校教育；教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。 22. 某小学在教研中总结了四位教师近期的一些做法。下列做法符合人的身心发展规律的有（　　） A. 抓住幼儿口语发展的关键期，创设丰富的语言交往情境 B. 班主任认为学生的发展完全由遗传素质决定，无须教育引导 C. 教师对全班学生提出完全一致的进度要求，不区分个体差异 D. 教学遵循由具体到抽象、由简单到复杂的顺序，循序渐进 【答案】AD 【解析】人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性与个别差异性等规律。抓住幼儿口语发展的关键期并创设丰富的语言交往情境，体现了对不均衡性的遵循；由具体到抽象、由简单到复杂地循序渐进，体现了对顺序性的遵循。这些做法有助于促进学生的健康发展。 23. 教育目的具有多方面的功能。下列说法正确的有（　　） A. 教育目的只对教师的教学行为有约束，对学生的学习动力并无影响 B. 教育目的为整个教育体系提供方向与蓝图，可避免教育实践的盲目性 C. 教育目的是精选教育内容的重要依据，影响学校教什么、重点教什么 D. 教育目的是衡量教育活动成效的标尺，也是改进教育实践的重要依据 【答案】BCD 【解析】教育目的为整个教育体系提供方向与蓝图，避免实践的盲目性；它影响着学校教育内容的取舍，社会需要什么样的人才，直接决定学校教什么与重点教什么；它还是衡量教育活动成效的重要标尺，为反思和改进教育实践提供依据。 24. 我国现行学制是在单轨学制基础上发展而来的分支型学制，包含横向与纵向两个维度的结构。关于我国现行学制的结构，下列表述正确的有（　　） A. 从横向划分，教育体系分为基础教育、职业技术教育、高等教育与继续教育四类 B. 从纵向划分，教育体系包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级 C. 职业技术教育体系以培养高级专门人才为目标，实施机构包含研究生院和专科学校 D. 成人继续教育体系面向在职人员，是顺应终身教育发展需要而建立的一种教育制度 【答案】ABD 【解析】从横向看，现行学制包括基础教育，还包括职业技术教育、高等教育与继续教育等类型；从纵向看，包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层级；成人继续教育面向在职人员，是顺应终身教育趋势的新型教育制度。 25. 某校在推进课程建设时，鼓励教师结合本地乡土资源开发微课程，组织学生走进博物馆开展研学，并把学生的调研报告、手工作品纳入课程评价，不再只用纸笔测验衡量学习成果。对该校上述做法的评析，下列正确的有（　　） A. 该校组织学生走进博物馆开展研学，属于校外课程资源的开发与利用 B. 课程资源仅指校内看得见摸得着的实物资源，校外资源不属于课程资源 C. 把学生的调研报告与手工作品纳入评价，体现了多元评价与综合考察 D. 教师结合本地乡土资源开发微课程，说明教师本身也是重要的课程资源 【答案】ACD 【解析】学生走进博物馆研学，属于校外课程资源的开发与利用；将调研报告、手工作品纳入评价，体现了多元评价与综合考察，避免把评价简化为分数；教师结合本地乡土资源开发微课程，说明教师本身即是一种重要的课程资源，其经验与学识会左右课程内容的挑选与组织。 26. 按照主要功能，可将常用教学方法加以归类。下列关于各类方法的表述，正确的有（　　） A. 以语言传递为主的方法包括讲授法、谈话法和讨论法 B. 以直观感知为主的方法包括演示法和参观法 C. 以实际训练为主的方法包括练习法和实验法 D. 以引导探究为主的方法包括发现法和项目教学法 【答案】ABCD 【解析】常用教学方法按其发挥的主要功能可分为不同类型：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法侧重语言传递；演示法和参观法侧重直观感知；练习法、实验法和实习作业法侧重实际训练；发现法和项目教学法侧重引导探究。各类方法各有优势与局限，教学时应结合实际灵活组合运用。 27. 某校教研组开展“课后反思”专题研讨，要求教师围绕自身课堂教学进行系统回顾与深入剖析。下列属于教学反思应有内容的有（　　） A. 反思这堂课的目标与内容是否符合课程标准要求 B. 反思所选内容是否恰当，能否抓住重点、攻克难点 C. 反思自己是否严格遵守了学校的考勤与值班规定 D. 反思教具与仪器设备是否保管完好、登记齐全 【答案】AB 【解析】教学反思是教师对自身课堂教学进行系统回顾与深入剖析的过程。教师应反思教学的目标与内容是否符合课程标准要求，所选内容是否恰当、能否抓住重点攻克难点，还要反思学情、教学方法与目标达成情况。考勤值班、设备保管属于学校日常管理，不在课堂教学反思之列。 28. 某中学围绕“如何增强德育实效”召开班主任座谈会，几位教师分享了各自的做法。下列做法恰当的有（　　） A. 有教师认为，只要在课堂上反复讲解行为规范，学生就能形成良好品德，无须组织实践活动 B. 有教师认为，德育只是班主任和思政课教师的任务，其他学科教师可以只管学科教学 C. 有教师组织学生走进社区开展志愿服务，让学生在亲身实践与合作中体验并承担责任 D. 有教师把学校的德育要求融入班级日常管理，并主动联系家长形成育人合力 【答案】CD 【解析】劳动与社会实践是学校德育的基本实践途径，学生在亲身体验与合作中能切身感受社会的需要，激发责任感与成就感。班主任通过日常管理与家校协作，把学校的德育要求具体化、生活化，并整合多方力量形成育人合力。 29. 我国相关法律规定，受教育者应当履行遵守法律法规等义务，同时依法享有各项权利。下列关于学生权利与义务的表述正确的有（　　） A. 遵守法律法规是公民享有其他权利的前提，学生也应当自觉履行这一义务 B. 义务教育阶段的学生只要成绩落后，学校就可以劝其退学或拒绝接收残疾学生 C. 学生若不服学校给予的处分，可向主管部门申诉，或通过法律途径维护自身权益 D. 学生的主要任务是学习，因而不必参与班级事务，也无权对学校工作提出意见 【答案】AC 【解析】遵守法律、法规是所有公民必须履行的义务，也是享有其他权利的前提，学生同样不例外；当学生对学校给予的处分不服，或合法权益受到侵害时，有权提出申诉，也可以通过法律途径维护自身权益。 30. 某中学开展“做学生信赖的好老师”师德建设活动，鼓励教师从多方面提升自己。下列做法恰当的有（　　） A. 主动研读教育著作与期刊论文，坚持撰写教学随笔，反思并改进自己的课堂 B. 主动学习人工智能辅助教学等新技术，结合学情对教学内容作适应性调整 C. 通过谈心、家访了解学生的兴趣与困难，尊重并公平对待每一位学生 D. 面对学生的进步及时给予具体肯定，与学生共同讨论班级事务 【答案】ABCD 【解析】教师专业发展离不开自我教育与在职学习，研读著作、撰写随笔、参加教研与学习新技术，都能持续提升专业水平；了解学生、尊重并公平对待每一位学生，以及及时肯定进步、与学生共同商讨班级事务，也都是建立良好师生关系的重要做法。 三、判断题（本题共5道小题，每题2分，共10分） 31. 古代社会的教育具有专门性、阶级性与等级性、非生产性、内容丰富性以及个别性等特点。（　　） 【答案】正确 【解析】古代社会产生了专门的教育机构和专门的执教人员，教育对象具有阶级性与等级性，教育与生产劳动相脱离，教育内容丰富并逐渐发展为独立学科，教学组织以个别施教和集体个别施教为主，这些共同构成了古代社会教育的基本特点。 32. 在我国的教育目标体系中，培养目标与教育目的处于同一层级，二者可以相互代替。（　　） 【答案】错误 【解析】教育目的与培养目标分处不同层级，是普遍与特殊的关系。教育目的由宪法、法律和行政法规规定，反映国家对人才培养的总规格；培养目标是各级各类学校所要培养人才的具体质量规格，是教育目的在学校的具体体现，二者层层递进，不能相互代替。 33. 必修课程与选修课程的适当组合，既落实对共同基础的要求，又在一定程度上满足学生个性发展的需要。（　　） 【答案】正确 【解析】必修课程要求同一学年或某一专业的全体学生共同修习，其本质特点是强制性，目的在于保证全体学生的基本学力；选修课程则为适应学生的兴趣、爱好与人生发展规划而开设，由学生按一定规则自由选择。两类课程的组合构成不同学校的课程体系。 34. 学校德育的主渠道是班主任开展的日常管理与主题班会活动。（　　） 【答案】错误 【解析】思想政治课与其他学科教学才是学校德育的主渠道，各学科都蕴含丰富的德育资源，课堂教学是最为基础、系统和常态化的育人阵地；班主任则通过日常管理、主题班会等方式发挥组织与协调作用。 35. 幼儿园教师是幼儿生活的照料者与习惯的培养者，其照料不限于包办代替，更重在通过示范、鼓励等方式帮助幼儿逐步实现生活自理。（　　） 【答案】正确 【解析】幼儿园教师的照料职责不止于包办，更重在培养。教师通过示范、鼓励和游戏化方式，引导幼儿学习穿脱衣物、整理物品等技能，并培养规律作息、健康饮食等良好习惯，帮助幼儿逐步实现生活自主。 四、简答题（本题共2道小题，每题10分，共20分） 36. 简述影响人的身心发展的主要因素及其各自的作用。 【答案】影响人的身心发展的主要因素可归结为遗传、环境、学校教育和个体主观能动性四个方面。 （1）遗传是人的身心发展的物质前提，为发展提供必要的生理基础与可能性，制约发展的年龄特征，影响个体差异，并具有一定可塑性。 （2）环境是人的身心发展的重要外部条件，它把遗传提供的可能性转化为现实，制约发展的方向与水平，其影响具有积极与消极的双重性质。 （3）学校教育在人的身心发展中起主导作用，它具有明确的目的性、计划性、系统性和组织性，但这一作用的发挥是有条件的，并非万能。 （4）个体主观能动性是人的身心发展的内部动力，人通过活动主动认识和改造世界，在相同环境下，学生的发展差异根本上取决于自身能动性的发挥。 37. 请简述德育过程的基本规律。 【答案】（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。个体品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成，德育需晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，促进四要素全面协调发展。（2）德育过程是学生在活动与交往的基础上形成思想品德的过程。学生的品德是在亲身参与的活动与积极交往中能动建构的，富有教育意义的活动才能促使外在要求内化为稳定品格。（3）德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。德育过程中的主要矛盾，是社会对学生提出的道德要求同学生已有品德水平之间的差距，因此教育者提出的要求应略高于学生当下水平，并促进外部引导与自我教育统一。（4）德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。品德形成具有长期性与反复性，教育者要循序渐进、持之以恒，理性看待行为反复，保持教育影响的持续性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $